Вірш в 4 рядки оцінюється в 5 балів, вірш в 8 рядків оцінюється 10 балів, і т. д.

Журі оцінює кількість балів, набраних командами в попередніх конкурсах і загальний бал.

10. Конкурс “Нерозгадані таємниці”.

Кожній команді роздано листок паперу, на якому записано кросфорд, однаковий для двох команд. Відповісти на 4 питання - по вертикалі: 1.Пташка, яка бачить у темряві (Сова).2.Лінія, вздовж якої поширюється світло (Промінь). 3. Від чого не можна втекти ? (Тінь). 4. Який оптичний прилад використовують у перископах? (Дзеркало). По горизонталі від одиниці прочитаємо слово, яке завжди ми його всі любимо (Сонце). Кожна правильна відповідь на питання оцінюється в 1 бал ( по вертикалі - плюс 4 бали, по горизонталі - правильне слово - плюс 1 бал . Всього за кросворд- 5 балів). Найбільше часу відводиться 4 хв.( по 1 хв. за правильну відповідь). Перемагає команда, яка якнайшвидше відгадає слово і прочитає кросворд.

11. Конкурс “Світлові ілюзії ”.

Відомо чимало випадків, коли зорове сприйняття об'єкта не відповідає його справжнім властивостям. Це явище називається оптичною ілюзією або обманом.

Так, структурний або суцільний фон призводить до помилкового виявлення фігур або до помилок в оцінці їх розмірів.

Виходячи з вищесказаного, Вам необхідно відповісти на три запитання, задані на листках і намальовані фігури ( але не використовувати нічого- лінійки, олівець з циркулем і т. д., крім зорового відчуття). Який квадрат більший-білий чи чорний? 2. Який відрізок довший ? 3. Що зображено на малюнку ? Перше і друге питання оцінюється по 1 балу, а третє- 2бали. Всього за конкурс- 5 балів.

На помилках сприйняття, пов'язаних із виділенням фігури з фону, ґрунтується застосування захисного покриття для маскування військової техніки, в художньому

мистецтві, архітектурі. Проте, для багатьох оптичних ілюзій ще й досі немає переконливих пояснень.

12. Конкурс “Очевидне-неймовірне”.

Кожна команда мала домашнє завдання: підготувати по 1 досліду про застосування світлових явищ . Одна команда готує і показує дослід, інша відповідає, що побачила.

Оцінка за дослід - 10 балів, правильна відповідь - 1 бал. Якщо друга команда відповідає неправильно, на запитання може відповісти 1-а команда, яка готувала дослід.

Журі оголошує кількість балів, набраних командами в попередніх конкурсах, і загальну кількість балів.

13. Конкурс”Тестування на комп'ютері “.

Кожній команді буде запропоновано запитання і потрібно дати на них правильну відповідь. В кінці запропонованих питань буде висвітлена середня оцінка за дані тести. Журі врахує цю оцінку до загальної кількості балів.

14. Конкурс “Кроки і терміни “.

Один із учасників команди називає фізичну величину і робить 1 крок вперед. З іншої команди учасник правильно називає одиницю вимірювання її і робить теж крок вперед. Тепер називає фізичну величину учасник 2-ї команди і робить крок вперед, а з 1-ої - відповідає. Переможець той, хто випередить по кроках.

15. Конкурс “Знавців фізики “.

Цей конкурс оцінюється за кількістю названих приладів. Кожна команда виділяє по одному учаснику. Вони мають назвати прилади, що стоять на двох окремих столах, і пояснити призначення цих приладів.

Журі оголошує загальну кількість балів, набраних в конкурсах командами.



Додаток В. Методична розробка тематичного позакласного вечору цікавої фізики на тему «Фізичний КВК»

Тема: Конкурс веселих і кмітливих

Мета: У процесі проведення і підготовки КВК навчити школярів творчо мислити, здобувати знання, швидко орієнтуватися в навколишній обстановці, знаходити правильну відповідь і давати її в дотепній формі.

Обладнання:

На місці переведення (кабінет фізики чи актовий зал)

1) Оформлення сцени і залу:

-- Плакати-привітання;

2) Інша матеріальна база.

Для журі

-- стільці та стіл;

-- пісочний годинник;

-- картки з кількістю балів для кожного члена журі (1,2,3,4,5);

-- папір,ручки;

-- картки для оцінювання команд.

Для команд:

-- стіл і стільці;

-- папір і ручки для підготовки відповідей;

-- циферблат із номерами запитань.

-- проектор, екран, комп'ютер, колонки, мікрофони, аудіо записи, фото.

Сценарій складається з таких частин:

1. Привітання команд.

2. Розминка

3. Конкурс капітанів.

4. Домашнє завдання.

5. Музикальний конкурс.

Сценарій КВК з фізики

Учениця: А ви знаєте, що таке фізика?

Фізика - не просто слово…

не залежно від настрою, а тим більше люди.

Фізика вивчає різні явища природи:

Механічні, теплові, звукові і світлові;

Електричні і магнітні… явища фізичні.

На основі спостережень, дослідів, законів.

Ця наука полонила серця міліонів,

Бо фізика не просто слово,

Фізика - Опора і основа усіх існуючих наук.

А в науці, як в житті, треба все уміти:

Вчитись думати, дерзати, відкриттям радіти.

Хоч тернистий, неосяжний фізики - науки світ,

Інтерес до знань зростає з кожним днем,

Із року в рік.

Ведучий І. Фізика - слово дзвінке і разюче:

В ньому хмаринка і сонце палюче,

Все, що літає, дзвенить і блищить,

Плаває в водах, холоне, кипить.

Ведучий ІІ. На всі боки озирнись

І уважно подивись

Ти побачиш тоді враз

Фізику навколо нас!

Ведучий І. Згадаєм нині формулу ми Ома,

Котру я не раз писав,

Згадаєм також і Ньютона,

Біном якого досі не пізнав.

Ведучий ІІ. Хай в пам'яті воскресне Архімед,

Що відкриття здійснив великі,

Відомий всім згадається Паскаль -

Закони тиску в рідині зумів відкрити.

А також обдарований Попов,

Що радіо для нас подарував.

Ведучий І. Вітаємо вас, шановні учасники КВК, гості, вболівальники. Ми дуже раді вітати вас на нашому святі. Сьогодні ви будете свідками найцікавішої боротьби двох команда - знавців фізики.

Ведучий ІІ. КВК - гарячий час, коли вся людська маса дисоціює на уболівальників і гравців.

Ведучий І. Гравці команди, що перемогла, заряджені позитивно, а ті, що зазнали поразки - негативно. Журі електронейтральне.

Ведучий ІІ. Андрію, але спочатку нам треба представити журі. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведучий І. Отже наш КВК - розпочинаємо. Але спочатку запам'ятайте!

Існує три закони КВК:

Перший закон. Фізика + Гумор = const. Чим більше фізики, тим менше гумору і навпаки.

Другий закон. У замкнутій системі залу, коли гравець тягне час, то глядачів тягне до виходу.

Третій закон. Сили взаємодії команд, що змагаються, протилежні за напрямом, але не рівні за значенням. Рівнодійна цих сил завжди напрямлена в бік команди, що перемагає.

Ведучий ІІ.

1-й конкурс - представлення команд.

Кожна з команд розповідає про себе. Шановне журі максимальна оцінка за конкурс - 2б.

Ведучий І. Знайомтесь з командами гравців.

( На сцену виходять по черзі команди, оголошують свою назву, девіз. Першою представляється команда №1)

Ведучий ІІ. Дізнаємося оцінки журі: ________________________________

Звучить тиха музика

Ведучий І. « Мало мати хороший розум, головне - добре його застосовувати» - так вважав Рене Декарт. Тому наступний конкурс мислителів, який називається розминка.

Ведучий ІІ. Кожна команда готує по 2 запитання, які по черзі задаватиме суперникам. Потрібно також мати свою відповідь на власні запитання. Шановне журі максимальна оцінка за одну відповідь - 2б.

Команди виходять на сцену . Перше запитання від команди №2

Ведучий І. Ведучий ІІ. Час вийшов, команда №1 - ваша відповідь.

Команда №2 - власна відповідь. Будь-ласка, команда №1 - ваше

запитання. ( І т.д. Всього 4 запитання і 4 відповіді).

Ведучий І. Дізнаємося оцінки журі: ________________________________

Звучить тиха музика

Ведучий ІІ. Фізика - найдивовижніша річ: вона цікава, навіть якщо в ній нічого не розумієш.

Ведучий І. Так, ти права! Але наші капітани із фізикою на «ти». І прийшов час позмагатися їм між собою. Оголошуємо конкурс капітанів. Капітани - на сцену! Вам пропонується зіграти і своєрідний поле-чудес. Ви бачите перед собою циферблат зі стрілкою. Капітани по черзі крутять коло із цією стрілкою, і на яку цифру вона покаже, такий вам випав номер запитання.

Ведучий ІІ. Тепер пропонуємо відповісти на наші запитання. Кожна правильна відповідь оцінюється в 1 бал.

Запитання:

1. Чого в скриню не заховаєш? Промінь світла.

2. Фото-запитання. Хто зображений на фото та які його досягнення вплинули на розвиток фізики?

· Альберт Ейнштейн.

· Спеціальна теорія відносності (1905).

· У її рамках -- закон взаємозв'язку маси і енергії: E = mc².

· Загальна теорія відносності (1907--1916).

· Квантова теорія фотоефекту і теплоємності.

· Квантова статистика Бозе -- Ейнштейна.

· Статистична теорія броунівського руху, що заклала основи теорії флуктуацій.

· Теорія індукованого випромінювання.

· Теорія розсіяння світла на термодинамічних флуктуаціях в середовищі.

3. Фрукт, що має відношення до відкриття атомістичної теорії, законів механіки і не тільки? Яблуко.

4. Кому належать такі слова: «Науки діляться на дві групи - на фізику і колекціонування марок.» Ернест Ерстед.

5. В якому році отримав Нобелівську премію Ісаак Ньютон. Роки життя Ньютона 1643--1727 , а вручення премій почалося з 1901 року. Ісаак Ньютон її не отримав.

6. Чому небо блакитне? Блакитним виглядає небо. Насправді небо випромінює (вірніше, розсіює) промені всіх видимих кольорів, але ступінь розсіювання обернено пропорційна довжині хвилі в 4-му ступені, тобто у видимому діапазоні максимальна для фіолетових, синіх і блакитних променів. Для ока така суміш здається блакитною.

7. Опишіть явище яке зображено на екрані.

Це вевелка. Оптичне явище в атмосфері, що являє собою одну, дві чи декілька різнокольорових дуг, що спостерігаються на тлі хмари, якщо вона розташована проти Сонця. Червоний колір ми бачимо із зовнішнього боку веселки, а фіолетовий -- з її центральної частини. Веселка пов'язана з дифракцією, заломленням і відбиттям сонячного світла у водяних краплях, зважених у повітрі. Ці крапельки по-різному відхиляють світло різних кольорів, у результаті чого біле світло розкладається на спектр.

8. Що зображено на екрані. Що вам відомо проще фізичне явище.

Кульова блискавка, на відміну від звичайної блискавки, існує від десятка секунд до кількох хвилин. Кульова блискавка майже безшумна. Її поведінка непередбачувана. Абсолютно незрозуміло куди попрямує ця блискавка в наступну мить, коли і як вона зникне. Вона випромінює світло - іноді тьмяне, іноді дуже яскраве. Кульова блискавка так само відрізняється наявністю великої колірної гами, вона може мати як блакитнуватий колір звичайної блискавки, так і жовтий, оранжевий, червоний кольори і їх відтінки.

Поки журі підбиває підсумки, оголошуємо музичну паузу.

Ведучий ІІ. А зараз настав час перевірити виконання домашнього завдання! Максимальна оцінка - 10 б.

Ведучий І. Тема домашнього завдання «фізика в моєму житті». На сцену запрошується команда №1.

На сцену виходить команда №1 і демонструє своє домашнє завдання. Наступною виходить команда №2 . Після кожного виступу команд журі виставляє оцінки.

Ведучий ІІ. Оцінки журі для команди №1. __________________________

Ведучий І. На сцену запрошується команда №2.

Ведучий ІІ. Оцінки журі для команди №2. __________________________

Поки журі підбиває підсумки, оголошуємо музичну паузу.

Ведучий І. А тепер останній - конкурс музикальний!

Ведучий ІІ. На сцену запрошується команда №2.

Ведучий ІІ. Оцінки журі для команди №2. __________________________

Ведучий І. На сцену запрошується команда №1.

Ведучий ІІ. Оцінки журі для команди №1. __________________________

Поки журі підбиває підсумки, оголошуємо музичну паузу.

Ведучий І. Тепер, журі, за вами слово,

Бо грали тут усі чудово

Ведучий ІІ. Та щоби сумніви пропали,

Хто кмітливіший, розумніший, веселіший,

Ми просимо, щоб ви сказали.

Слово журі

Нагородження переможців

Вчитель: Сьогодні учасниками КВК, були учні 11-х класів. Цього року вони є випускниками нашої школи і незабаром вони стануть на самостійний шлях. Ми побажаємо їм залишатися такими ж веселими та кмітливими, розумними та дотепливими. Дякуємо командам за цікаву гру, глядачам - за увагу, а журі - за нелегку працю. Не все добре.



Додаток С. Методична розробка відкритого засідання клубу допитливих на тему «Фізика навколо нас»

Тема: Фізика навколо нас

Мета: Познайомити з наукою про природу - фізикою; формувати навички в постановці експерименту; уміння спостерігати й робити висновки; розвивати логічне мислення, у міняння порівнювати, аналізувати, узагальнювати; виховувати пізнавальний інтерес до фізики; виховувати акуратність, естетичні якості.

Методи: проблемно-пошуковий.

План-конспект

1. Вступне слово викладача

- Природа… все існуюче входить у це загальне поняття. У тому числі й людина, що пізнає навколишній світ. У давнину людина не відокремлювала себе від навколишнього світу. Тоді кожен учений вивчав все й учив усього. Поступово відбувся розподіл інтересів, а значить, і наук. З'явилася наука про природу, що давньогрецькою звучить як «pfuzic» - фізика. А оскільки фізика вивчає природу, пояснює явище природи, виходить, ми не даремно тут зібралися на засіданні клубу допитливих. Тема нашого засідання - «Фізика навколо нас».

Перша частина. Механічні явища

Питання учням:

- Назвіть приклади механічних явищ.

- Поведемо експеримент «Чарівний стілець»

1. Сісти рівно (ноги під сидіння не ставити, тулуб уперед не нахиляти).

2. Підведіться зі стільця, не міняючи положення частин свого тіла.

Пояснення: У кожному тілі є центр ваги. Людина стоїть, іде, біжить, якщо її центр ваги проектується на ступні ніг. Щоб підвестися, цього потрібно домогтися. Оскільки в експерименті центр ваги потрапляє повз підошви, то підвестися не вдається.

Друга частина. Теплові явища

Питання учням:

- Всі ви знаєте, що речовини складаються з молекул. Хто відповість, що таке дифузія?

- Проведемо експеримент «Дифузія в рідині».

У кожного на столі необхідне обладнання.

Питання. Як прискорити процес? (Нагріти, перешкодити) Де зустрічається цей процес у побуті?

Викладач: Подивіться експеримент й опишіть, де ви зустрічалися з таким явищем.

Проводять експеримент «Розширення твердого тіла при нагрівання».

Відповідь: на залізниці рейки мають зазори. У спеку це дозволяє уникнути деформації дороги.

Проводять демонстрацію моделі двигуна внутрішнього згоряння.

Питання учням:

- Які явища поєднує двигун внутрішнього згоряння? (Механічні й теплові)

Третя частина. Електричні й магнітні явища

- На столах перед вами лежать предмети, що стосуються електричних явищ. Назвіть їх. (Лампочка, батарейка, проводи, ключ). Це елементи електричного кола.

Проведемо експеримент. Зберіть електричне коло, щоб загорілася лампочка (на демонстраційному столі дзвонить дзвінок).

Питання учням: Хто знає, який приклад допомагає визначити правильний напрямок у лісі, на морі, у пустелі й т.ін.? (Компас)

- Проведемо експеримент. Зберемо найпростіший компас. Візьмемо магнітну стрілку й піднесемо до неї магніт. Поспостерігайте, що відбувається. (Стрілкаобертається).

- Проведемо експеримент. Покладіть металеві монети на папір. Підніміть й, не торкаючись паперу магнітом, рухайте магніт під аркушем.

Питання учням:

- Де використовується магніт?

1. Назвіть, з яких частин складається генератор. (Магніт, лампа, проводи, вісь, колесо з ручкою, які обертають рамку).

2. Які явища ви спостерігаєте? (Механічні, електричні, магнітні)

3. Лампа горить, значить, маємо ще одне явище - світлове.

Четверта частина. Світлові явища

Питання учням:

- Хто спостерігав веселку після дощу?

- З яких кольорів вона складається?

- Хто знає, що таке окуляри, місяць, бінокль?

- Проведемо експеримент «Спостереження суцільного спектра за допомогою спектроскопа». (Ознайомлення із будовою спектроскопа).

Проведемо експеримент «Спостереження спектра за допомогою дифракційної решітки».

Питання учням:

Назвіть світлові явища, які ви знаєте.

Підбиття підсумків.

- На засіданні клубу допитливих ми переконалися, що фізика всюди оточує нас. Вона вивчає явища природи. А вивчаючи природу, можна сприяти розвитку науки й техніки. Сподіваємося, наша зустріч вам сподобалася, і ви надалі братимете активну у роботі нашого.



Додаток D. Методична розробка Урок-екскурсія на тему «Інтегрована екскурсія до ЦРЛ. Фізика ока людини»

Мета. Узагальнити знання учнів з теми «Оптика» та «Зорова сенсорна система»; формувати навички застосовувати знання в конкретних практичних умовах; розвивати вміння аналізувати, робити узагальнення; формувати свідоме ставлення до вибору професії; розширити політехнічний кругозір учнів.

Обладнання: зошит, ручка, лінзи, окуляри, фото, схема ока людини, схема допоміжного апарату ока людини, схема «Вади зору», CD - диск, кольорові скельця, рухоме коло із 7 кольоровими смужками.

Тип уроку - урок-екскурсія.

Методи: частково-пошуковий; словесний, наочний.

Тривалість -2 академічні години.

Структура. І. Організаційна частина - 15 хв.

ІІ. Науково-діяльнісна частина - 65 хв.

ІІІ. Підсумково-узагальнююча частина - 15 хв.

ІV. Рефлексія - 2 хв.

V. Цінування діяльності - 2 хв.

VI. Домашнє завдання - 1 хв.

Місце проведення: дитяче поліклінічне відділення ЦРЛ.

Міжпредметні зв'язки: біологія, основи здоров'я.

Хід екскурсії

І. Організаційна частина.

Мотивація. Бесіда. Вам відомий вислів «Здоровому - все здорово»? Як ви його розумієте? (Обговорення класом). Дійсно, здоров'я -- це безцінний дар природи. Але часто в житті людини трапляються негативні зміни в його стані. І тоді ми звертаємося до… лікарів.

· Які медичні професії ви знаєте?

· Які якості, на ваш погляд, повинен мати медичний працівник?

· На скільки важливим є правильний вибір майбутньої професії? Відповідь обґрунтуйте.

У нашому місті медичні послуги надають залізнична і міська поліклініки, обласна психоневрологічна і міська лікарні, санаторно-лікувальний комплекс заводу АТС "Родина" та інші медичні заклади. А працюють у них компетентні, добрі, чуйні люди.

Про одного з міських лікарів 2 травня 2013 року у газеті «Вісті» було опубліковано статтю. Я її зачитаю, вилучивши прізвище та ім'я цієї людини, а ви - назвіть відомого лікаря. «Є люди, які ще змалечку "обирають" фах, щоб стати, як мама, тато, бабуся чи дідусь. Вона народилася 8 травня 1955 року на Сумщині в багатодітній сім'ї, де виховувалося тринадцять дітей.

Батько працював учителем трудового навчання в сільській школі, мати доглядала дітей. Дівчина, яка була п'ятою дитиною в родині, з третього класу навчалася в Березывськый школі-інтернаті ім. О.А. Деревської і закінчила її у 1972 році на відмінно. Щоб допомогти рідним, відразу влаштувалася санітаркою сільського ФАПу. Швидко освоїла навички поводження з хворими, особливо дітьми. Згодом вступила на педіатричний факультет до Київського державного медичного інституту. Навчалася добре, була старостою групи, активно працювала в наукових гуртках, виступала на науково-практичних конференціях.

Інтернатуру пройшла в Житомирську ЦРЛ. Після цього упродовж 14 років працювала дільничним педіатром. Виділялася наполегливістю, ініціативністю, пунктуальністю. Тож не випадково її - досвідченого й авторитетного спеціаліста призначили заступником головного лікаря ЦРЛ з дитинства і материнства. --- з притаманною їй енергією взялася за нелегку працю. Багато зробила для зниження малюкової смертності, значну увагу приділяла контролю за медобслуговуванням дітей, жінок, сиріт, інвалідів у місті та районі, своєчасному щепленню та диспансерному нагляду малюків. Прискіпливо ставилася до відбору й навчання кадрів. Часто виступала серед населення з лекціями на медичні теми.

З 2001 року --- працює завідуючою дитячою поліклінікою. Завдяки їй заклад став одним з кращих у структурі центральної районної лікарні. --- бере активну участь у громадській роботі. Полюбляє вирощувати квіти».

Сьогодні --- проведе для нас екскурсію дитячим поліклінічним відділенням ЦРЛ. А досліджувати ми будемо наш орган зору - око, бо саме воно дає нам можливість проводити загальнонаукові спостереження оточуючого світу.

Постановка задач, організація діяльності.

1. Ознайомлення учнів з темою, метою, об'єктами, які будуть спостерігатися, та обладнанням.

2. Інструктаж з безпеки життєдіяльності.

3. Повторення правил наукового спостереження, об'єднання дітей у 3 групи.

ІІ. Науково-діяльнісна частина.

Під час досліджень учні заповнюють бланк - звіт про екскурсію.

Блок 1. Око як оптична система.

Постановка проблеми, її аналіз. Око людини - зоровий аналізатор, 95% інформації про навколишній світ ми отримуємо через очі. Кожен повинен знати як влаштоване око, які його функції. Чи є око людини оптичною системою? Відповіді обґрунтуйте.

Підготовка дослідження, планування діяльності.

Кожна група отримує :

· 1 група - схему будови ока людини;

· 2 група - схема допоміжного апарату ока людини;

· 3 група - лінзи.

Висування гіпотези - око є оптичною системою.

Проведення дослідження.

· 1 група - назвати позначення у схемі будови ока людини ;

Схема ока людини

· 2 група - назвати позначення у схемі допоміжного апарату ока людини;

·

Схема допоміжного апарату ока людини

· 3 група - назвати оптичні елементи, вказати їх аналоги у схемі будови ока людини



Обговорення результатів.

ІІІ. Підсумково-узагальнююча частина.

Формулювання висновків:

· Око з фізичної точки зору являє собою оптичну систему.

Воно складається з власне ока (очне яблуко) та допоміжних органів: повіки, м'язи, що рухають оком, органи, що виробляють сльози. Очне яблуко за допомогою зорового нерва з`єднано з головним мозком. Воно має форму не зовсім правильної кулі, що складається з ядра і капсули. Ядро поділяється на дві частини. В меншій передній частині (4) є передня і задня камери, заповнені водянистою вологою, і кришталик (5). Більша задня частина (6) вміщує склоподібне тіло. Капсула складається з трьох оболонок: зовнішньої білкової, або склери, яка спереду переходить у рогівку (3), середньої судинної оболонки, яка спереду переходить у райдужну оболонку з отвором у центрі (2) - зіницею; внутрішньої - сітківки (7). Зображення предмета утворюється на сітківці, яка є світлочутливою ділянкою ока. Тут є світлочутливі елементи - колбочки і палички. Кришталик - прозоре пружне тіло, що має форму двоопуклої лінзи. Кришталик утримується м`язами, які, скорочуючись або видовжуючись, міняють опуклість кришталика, а отже, і його фокусну відстань. Світло, що потрапляє в око, заломлюється на передній поверхні ока, в рогівці, кришталику і склоподібному тілі, завдяки чому на сітківці одержується дійсне, зменшене, обернене зображення предмета. Світлове зображення подразнює закінчення зорового нерва. Це подразнення передається за допомогою нервових волокон до кори головного мозку і людина бачить предмет.

· Допоміжний апарат ока: 1- брови; 2 - слізна залоза; 3 - повіка з віями; 4 - носослізний канал; 5 - м'язи ока.

· Оптична лінза -- найпростіший оптичний елемент, виготовлений із прозорого матеріалу, обмежений двома заломлюючими поверхнями, які мають спільну вісь, або взаємно перпендикулярні площини симетрії. Залежно від розташування центрів сферичних поверхонь та їхнього радіусу розрізняють такі типи лінз:

1) двовипукла лінза;

2) плоско-випукла лінза;

3) збірний меніск;

4) двоввігнута лінза;

5) плоско-ввігнута лінза;

6) розсіювальний меніск.

В залежності від того, сходяться чи розходяться паралельні пучки променів після проходження лінзи, лінзи поділяють на збірні й розсіювальні.

Блок 2. Зір. Вади зору. Окуляри.

Мотивація. Сучасна людина цілий день працює з близькорозсташованими об'єктами: дивиться на екран комп'ютера, читає і т. інш. На очі йде велике навантаження, в результаті чого багато людей мають дефекти зору.

Постановка проблеми, її аналіз. Які дефекти зору ви знаєте? Як їх коригувати?

Підготовка дослідження, планування діяльності. Кожна група продовжує роботу :

· 1 група - зі схемою «Вади зору»;

· 2 група - з окулярами, оптична сила яких +3 дптр;

· 3 група - з окулярами, оптична сила яких невідома.

Висування гіпотези - як результат певних захворювань або недотримання гігієни зору виникають його вади.

Проведення дослідження.

· 1 група - за схемою «Вади зору» назвати їх та запропонувати корекцію ;

·

· 2 група - людина з нормальним зором вдягає окуляри, оптична сила яких +3 дптр. На якій відстані від ока вона тепер зможе тримати предмет, розглядаючи його без відчутної напруги?

· 3 група - короткозора людина читає без окулярів, тримаючи книжку на відстані 10 см від очей. Яка оптична сила потрібних йому окулярів для читання?

Обговорення результатів.

· Найчастіше трапляються такі порушення зору, як короткозорість і далекозорість, які можна коригувати за допомогою окулярів або контактних лінз.

· Нормальне око без напруги бачить предмети на відстанях, не менших відстані найкращого бачення. Під час використання окулярів «предметом» для ока буде уявне зображення, створене лінзою. Тому

14 см < d < 38 см.

· Людина у правильно підібраних окулярах читає книжку, тримаючи її на відстані найкращого бачення d₀=25 см від очей. Під час використання окулярів «предметом» для ока є не сторінка книжки, а створене лінзою уявне зображення цієї сторінки. Саме воно і повинно знаходитися на відстані d від ока. У відповідності до формули тонкої лінзи D=1/ d₀ -1/ d= = - 6 дптр.

ІІІ. Підсумково-узагальнююча частина.

Формулювання висновків:

· Короткозорість -- це таке порушення зору, за якого предмети можна бачити тільки зблизька.

· Далекозорість -- це таке порушення зору, за якого предмети можна добре бачити тільки здалека.

· Короткозорість та далекозорість коригуються за допомогою окулярів та контактних лінз. При короткозорості для того, щоб заломлені промені перетнулися на сітківці, треба ці промені спрямувати на кришталик під іншим кутом. Для цього можна використати розсіювальну лінзу, розташовану перед кришталиком. Для виправлення далекозорості використовують збиральну лінзу.

Блок 3. Світло та колір.

Мотивація. Ісаак Нютон (1643 -1727) - англійський вчений, заклав основи класичної фізики. Відкрив і дослідив багато оптичних явищ. Відкриття явища дисперсії світла вважається одним із найважливіших його наукових відкриттів. Надгробний пам'ятник Ньютона прикрашений фігурами юнаків, які тримають в руках емблеми його відкритів. Одна фігура тримає призму і там є слова: «Він досліджував різноманіття світлових променів і різні властивості кольорів, чого раніше ніхто не підозрював».

Постановка проблеми, її аналіз. Що таке біле світло? Яким ми бачимо світ через кольорове скло? Чи впливає колір на психофізичний стан людини?

Підготовка дослідження, планування діяльності.

· 1 група. Отримання спектра.

· 2 група. Спостереження проходження світла через прозорі поверхні.

3 група. Робота з науковим текстом про дефект колірного зору. «У кожної людини є невеликі відхилення від так званого ідеального колірного зору, чим і пояснюється індивідуальне сприйняття різних кольорів та їх відтінків. Але в деяких людей ці відхилення настільки великі, що є потреба говорити про дефект колірного зору, який називають дальтонізмом. Назва хвороби походить від прізвища англійського вченого Дж. Дальтона, який 1794 року вперше описав це явище. Розрізняють природжений і набутий дальтонізм. Природженим (спадковим), власне дальтонізмом, буває, як правило, розлад сприймання червоного й зеленого кольорів. Сліпота на синій колір є здебільшого набутою. Розлади колірного зору пояснюють відсутністю певних колбочок у сітківці ока. Трапляється також частковий дальтонізм (неспроможність сприймати один з основних кольорів) Дальтонізм спостерігається у 0,5 % жінок і 5 % чоловіків. Цей дефект зору поки ще не лікується, і з цим треба примиритися. Треба сказати, що завдяки дивній адаптаційній властивості великого мозку ці дефекти не спричинюють багато проблем у повсякденному житті. Багато людей навіть не підозрюють, що страждають на дальтонізм. А про порушення колірного зору дізнаються зовсім випадково, наприклад, коли проходять медичне обстеження перед тим, як отримати права водія. Тому люди, які страждають на дальтонізм, не працюють на транспорті».

Висування гіпотези - біле світло має складну будову.

Проведення дослідження.

· 1 група. 1.1.За допомогою CD - диска отримати спектр, дати визначення.

1.2. Швидко обертати коло із 7 кольоровими смужками.

· 2 група. Розглянути смужку паперу, яка складається із червоної, зеленої та білої частин через зелене, а потім червоне скло.

· 3 група. Опрацювання наукової статті про дальтонізм, з'ясування впливу кольору на психофізичний стан людини.

Обговорення результатів.

ІІІ. Підсумково-узагальнююча частина.

Формулювання висновків:

· На CD - диску, як на дифракційній гратці, світло розкладається на смужку із 7 кольорів - спектр.

· Під час швидкого обертання кола із 7 кольоровими смужками кольори не розрізняються. Бачимо білий фон.

· Через зелене скло бачимо червону смужку чорною, зелену - зеленою, білу - зеленого. Через червоне скло бачимо червону смужку червоною, зелену - чорною, білу - червоною.

· У кожної людини є невеликі відхилення від так званого ідеального колірного зору, чим і пояснюється індивідуальне сприйняття різних кольорів та їх відтінків.

· Колір -- один із факторів, що впливає на самопочуття та настрій людини.

ІІІ. Підсумково-узагальнююча частина.

Формулювання висновків.

1. Око являє собою оптичну систему. Це кулясте тіло діаметром 25 мм і масою 8 г.

2. Око, як оптична система, включає в себе роговицю, крушталик, склисте тіло. Основна роль у створенні зображення належить крушталику. Він фокусує промені на сітчатці, завдяки чому виникає дійсне, зменшене, перевернене зображення предметів, які мозок коректує в пряме.

3. Короткозорість - це вада зору, у разі якої фокус оптичної системи ока в спокійному стані розташований перед сітківкою.Короткозорість коригується носінням окулярів із розсіювальними лінзами.

4. Далекозорість - це вада зору, у разі якої фокус оптичної системи ока в спокійному стані розташований за сітківкою. Далекозорість коригується носінням окулярів зі збиральними лінзами.

5. Сім кольорів, розташовані в певній послідовності утворюють спектр.

6. Залежність швидкості поширення пучка світла в певному середовищі від кольору пучка називають дисперсією світла.

7. Тіла білого кольору відбивають однаково промені всіх кольорів.

8. Тіла чорного кольору поглинають промені всіх кольорів.

9. Непрозорі тіла зафарбовуються в той колір, промені світла якого вони добре відбивають.

Формування компетентності учня.

· Серед усіх сенсорних систем зорова найінформативніша.

· Світло - це видиме випромінювання, тобто електромагнітні хвилі в інтервалі частот, що сприймаються людським оком (7,5 * 1014-4,3 * 1014 Гц).

· Колір - одна з властивостей матеріального світу, сприймається як усвідомлене зорове відчуття. Той чи інший колір «присвоюється» людиною об'єкту в процесі його зорового сприйняття.

· Вчення про сукупність даних фізики, фізіології, психології та інших наук про колір називається кольорознавство.

· Учені виявили, що червоний колір утомлює; зелений -- заспокоює; темно-сірий та чорний -- викликають сонливість, пригніченість; оранжевий та жовтий -- бадьорять, веселять; синій -- викликає смуток.

IV. Рефлексія.

· Знав…

· Дізнався…

· Був здивований…

Це мені знадобиться…

Підбиваючи підсумки бесіди, учитель акцентує увагу учнів на тому, що вибір професії - важливий крок у житті кожної людини. Від того, чи правильно вона обрана, залежить майбутнє: чи буде воно щасливим або нещасливим, чи буде людина відчувати задоволення від усвідомлення виконуваної роботи чи розчарування.

V. Цінування діяльності учнів.

VI. Домашня робота. Завдання 1 є обов'язковим для всіх учнів; завдання 2 і 3 - виконати одне на вибір учня.

1. Виконати письмовий звіт про екскурсію.



Література

1. Кузьменко М. Г., Кузьменко Г. М. Збірник військово-прикладних задач з фізики М. Г. Кузьменко, Г. М. Кузьменко. - Полтава: ПВІЗ, 2010. -108 с

2. Маркова А. К., Матис Т. А, Орлов А. Б. Формирование мотивацииучения А К Маркова, Т. А Матис, А Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. -192 с.

3. Морозова Н. Г. Учителю о познавательноминтересе Н. Г.Морозова. -М., 1979. -47 с.

4. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь.-М., 1990.-222 с.

5. Подмазан С. И. Личностно-ориентированноеобразование : социально-философскоеисследование / С. И. Подмазан. - Запорожье : Просвіта, 2000. -250 с.

6. Ротенберг В. С, Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье / В. С. Ротенберг, С. М. Бондаренко. - М. : Просвещение, 1989. -239 с.

7. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посібн. / М. М. Фібула. - К. : Академвидав, 2009. - 560 с.

8. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологическийсправочник учителя/ Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. - М.: Совершенство, 1998. -432 с.

9. Щукина Г. И. Активизацияпознавательнойдеятельностиучащихся в учебномпроцессе / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 219 с.

10. Державна національна програма «Освіта». Україна XXI століття.

11. Матеріали II Всеукраїнського з"їзду працівників освіти // Освіта.- 2001.--,№ 57-58.

12. Пометун О, Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технологі навчання: Науково-методичний посібник.-- К.: А.С.К.,2003.

13. Балл Г. О. Гуманістичні засади педагогічної діяльності // Педагогіка і психологія.-- 1994.-- № 2.

14. Онищук В. О. Типи, структура, методика уроку в школі.-- К., 1983.

15. Пехота О. М. та ін. Освітні технології: Навч.-метод, посіб-ник.-К.: А.С.К., 2001.

16. Сучасні уроки // Завуч.-- 2010.- № 35 (149).

17. Калініченко Н. А. Сучасні уроки. Використання інтерактивних форм навчання: Методичний вісник.-- Кіровоград, 2003.

18. Сучасні шкільні технології. Завуч,-- 2004.-- 112 с.

19. Блудов М.И. Беседы по физике: Кн. для учащихся ст.классовсред.шк./Под ред.Л.В.Тарасова. - 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1992

20. Бугайнов О.І. Підвищення ефективності уроків з фізики збірних статей, К., Радлик, 1986.

21. Довідник учителя фізики, астрономії в запитаннях та відповідях/ Авт.-упоряд. О.В.Хоменко. - Х.: Веста: Ранок, 2006.

22. Кабардин О.Ф. «Внеурочнаяработа по физике», М., Просвещение, 1983.

23. Настільна книга педагога. Андрєєва В.М., Григорам В.В./ Х., Основа, 2006.

24. Рожнятовська І., В.Зоу «Сучасні шкільні технології», К., Ред.заг.пед.газ., 2004.

25. Система внеклассной работы по физике в средней школе/ Под ред. З.В.Сычевской. - К.: Радянська школа, 1971.

26. Физика и НТП. - М.: Просвещение, 1988.

27. Фізика в школах України. Л.Н. Чернявська «Деякі види нестандартних уроків» Липень № 13-14, В.Г. «Основа»

28. Шарко В.Д. Сучасний урок фізики. - К.: Освіта, 2009.

29. Шарко В.Д. Екологічне виховання учнів під час вивчення фізики. - К.: Радянська школа, 1990.

30. Ятвецька Л.І. «Про особливості сучасного етапу шкільної фізичної освіти», Наша школа, 2007 № 4.

31. osvita.org.ua

32. Intel®Навчання для майбутнього. - К.: Нора-прінт, 2005.

Размещено на Allbest.ru

...