Формування наукового світогляду учнів основної школи у навчанні фізики
Вивчення педагогічної проблеми формування наукового світогляду учнів. Дедуктивний підхід до пізнання світу. Розробка технології формування уявлень про природничо-наукові явища в учнів в процесі навчання фізиці. Оцінка ефективності запропонованого методу.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.02.2014 |
| Размер файла | 88,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
розкриття сутності елементів філософського принципу. З метою подолання труднощів, пов'язаних із встановленням причинного зв'язку між предметами та явищами навколишньої дійсності, пропонувалось ознайомлювати учнів із методами встановлення причинних зв'язків: єдиної схожості, єдиної відмінності, супутніх змін. При цьому рекомендувалось використовувати пам'ятки для учнів, в яких наведені алгоритми застосування визначених методів;
закріплення елементів філософського принципу (планувалось застосовування таких методичних прийомів: повторення елементів філософських принципів не менше чотирьох разів; обов'язкова мотивація вивчення філософських категорій і принципів наукової картини світу; обов'язкове залучення логічних операцій при визначенні філософських категорій; систематичне звертання уваги учнів до навчальних текстів, що містять інформацію про філософські принципи і їхні елементи, а не заучування їх визначень відразу; застосування елементів філософських принципів при розв'язуванні пізнавальних задач);
визначення філософського принципу. З метою подолання труднощів, що пов'язані із встановленням загального характеру філософських категорій, пропонувалось при визначенні філософського принципу використовувати алгоритм, що побудований на основі уявлень про неповний індуктивний умовивід: 1) жива природа - об'єкт матеріального світу; 2) об'єкти А,В,С…належать до об'єктів живої природи; 3) об'єкти А,В,С…мають спільну властивість Р, яка для них є суттєвою; 4) виходячи із загального принципу взаємозв'язку, що існує у світі, властивість Р належить усім об'єктам живої природи; 5) у зв'язку з тим, що жива природа - об'єкт матеріального світу, властивість Р належить усім об'єктам матеріального світу, а отже і об'єктам неживої природи.
Мета: сформувати в учнів уміння оперувати створеним образом навколишнього світу при розв'язанні пізнавальних задач; ознайомити учнів із невідомими для них елементами формальної логіки, за допомогою яких здійснюється конкретизація філософських принципів наукової картини світу на фізичному навчальному матеріалі; сформувати в учнів пізнавальний інтерес до знань філософського характеру.
Труднощі і шляхи їх подолання. На даному етапі в учнів виникали труднощі, пов'язані з добором філософських принципів, потрібних для розв'язання певної задачі. З метою їх подолання пропонувалось звузити “зону пошуку” філософських принципів до нуля (в умові задачі вказати принципи потрібні для її розв'язання).
Труднощі, що виникали на цьому етапі і були пов'язані з переносом філософських принципів наукової картини світу у нові навчальні умови, і застосуванням їх як методу пізнавальної діяльності, пропонувалось долати шляхом розв'язання задач на конкретизацію філософських принципів з використанням спеціальної таблиці, в якій виділено: 1) предмет або явище, що вивчається; 2) філософські принципи, необхідні для їх пояснення; 3) план аналізу предмета, або явища у вигляді запитань; 4) відповіді на запитання.
Під час розв'язання задач на конкретизацію філософських принципів виникали й труднощі, пов'язані з переносом і застосуванням логічних операцій як методу пізнання навколишньої дійсності. Для їх подолання пропонувалось застосовувати пам'ятку для учнів, в якій подано аксіому силогізму. Застосування силогізмів обумовлено тим, що саме вони дозволяють отримати конкретні знання із загальних.
Мета: сформувати переконання щодо загального характеру філософських принципів.
Труднощі, що виникали на даному етапі, пов'язані із побудовою науково-обгрунтованих тверджень, на основі яких формуються переконання.
Шляхи подолання труднощів. Пропонувалось здійснювати обґрунтування загального характеру філософських принципів на основі апагогічного доведення. При цьому рекомендувалось застосовувати такий алгоритм: 1) висловлення умовного припущення, що суперечить філософському принципу; 2) виведення наслідків із висловленого припущення; 3) зіставлення наслідків із достовірними фактами; 4) здійснення переходу від помилковості наслідків до хибності тези.
Технологія формування в учнів початкових уявлень про наукову картину світу передбачає застосування такої організаційної форми навчання як інтегрований урок.
Список опублікованих праць
Пастух (Бургун) І.В. Шляхи формування системи світоглядних знань у школярів //Збірник наукових праць. Педагогічні науки. - Випуск 5. - Херсон: “Айлант”, 1998. - С. 113-119.
Пастух (Бургун) І.В. Формування наукового світогляду учнів під час вивчення фізики в 7 класі //Фізика та астрономія в школі. - К.: Педагогічна преса, 1999. - № 1. - С. 20-26.
Пастух (Бургун) І.В. Особливості формування наукового світогляду учнів під час інтегративного вивчення природничих дисциплін //Збірник наукових праць. Педагогічні науки. - Випуск 9. - Херсон: “Айлант”, 1999. - С. 20-27.
Пастух (Бургун) І.В. Роль наукової картини світу у формуванні діалектичного мислення учнів //Збірник наукових праць. Педагогічні науки. - Випуск 12. - Херсон: “Айлант”, 2000. - С. 309-314.
Пастух (Бургун) І.В. Формування методологічних знань учнів підліткового віку під час вивчення фізики //Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г.Шевченка. - Випуск 3. Серія педагогічні науки. - Чернігів, 2000. - С. 114-120.
Пастух (Бургун) І.В. Змістовний компонент технології формування в учнів 7-го класу уявлень про наукову картину світу у навчанні фізики //Збірник наукових праць. Педагогічні науки. - Випуск 15. - Херсон: “Айлант”, 2000. - С. 53-58.
Пастух (Бургун) І.В. Філософські узагальнення як один із способів інтеграції знань //Фізика. Проблеми навчання. - Випуск 2. - Херсон: Видавництво альманаху соціальних досліджень “Константи”. - Херсон, 1997. - С.20-22.
Анотація
Бургун І.В. Формування наукового світогляду учнів основної школи у навчанні фізики. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія і методика навчання фізики. - Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова. - Київ, 2001.
Дисертація присвячена розв'язанню проблеми формування наукового світогляду учнів, а саме пошуку такого підходу до формування наукової картини світу - об'єктивного компонента світогляду, який би створював умови для становлення його суб'єктивного компонента - поглядів і переконань.
У дисертації на основі теоретичного аналізу висунуто припущення, що дедуктивний підхід до пізнання наукової картини світу створює умови для становлення світоглядних поглядів і переконань учнів.
У процесі формування наукової картини світу за даним підходом виділено такі етапи: ознайомлювальний, конкретизації, систематизації та узагальнення.
Встановлено мету ознайомлювального етапу.
Розроблено технологію формування початкових уявлень про природничонаукову картину світу в учнів 7-го класу у навчанні фізики. Ефективність технології підтверджено в ході експерименту.
Запропоновано методику діагностики наукового світогляду випускників загальноосвітніх шкіл і початкових уявлень про наукову картину світу в учнів підліткового віку у навчанні фізики.
Ключові слова: науковий світогляд, наукова картина світу, філософські принципи, уявлення, погляди і переконання, трансформація наукових знань в погляди і переконання, дедуктивний підхід до формування загальних світоглядних знань, технологія, доступність.
Аннотация
Бургун И.В. Формирование научного мировоззрения учащихся основной школы при изучении физики. - Рукопись.
Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения физики. - Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова. - Киев, 2001 г.
Диссертация посвящена решению проблемы формирования научного мировоззрения, а именно поиску такого подхода к формированию научной картины мира - объективного компонента научного мировоззрения, который бы способствовал становлению его субъективного компонента - взглядов и убеждений.
В диссертации на основе анализа философской, психолого-педагогической и методической литературы выявлено, что структура научного мировоззрения личности состоит из двух компонентов: объективного, субъективного.
Объективный компонент научного мировоззрения составляют обобщённые знания о природе, обществе, познании окружающего мира, которые в совокупности составляют научную картину мира. Установлено, что её содержание раскрывается через систему философских принципов: материального единства и познаваемости мира, взаимосвязи и взаимодействия материальных объектов, движения материи.
Субъективный компонент научного мировоззрения составляют взгляды и убеждения, о наличии которых у личности можно судить по её готовности реализовать мировоззренческие функции научной картины мира.
Определена основная задача в формировании научного мировоззрения при изучении естественных дисциплин, в том числе и физики, - ознакомление учащихся с системой философских принципов научной картины миры и её конкретными проявлениями, а также организация работы по трансформации этих знаний во взгляды и убеждения учащихся.
В процессе формирования научного мировоззрения выделено такие этапы: формирование первоначальных представлений о научной картине мира; конкретизация философских принципов научной картины мира на материале естественных дисциплин (физики); систематизация и обобщение конкретных естественнонаучных знаний до уровня философских принципов и их трансформация во взгляды и убеждения учащихся.
Разработана методика диагностики мировоззрения выпускников общеобразовательных школ, в основу которой вошли такие показатели: наличие у школьников полных, точных, глубоких, систематических и системных знаний о научной картине мира; умение учащихся реализовать мировоззренческие функции научной картины мира.
Выделено два подхода к формированию научной картины мира - индуктивный, дедуктивный.
Обосновано, что индуктивный подход не достаточно эффективный в становлении научного мировоззрения школьников.
Обосновано, что дедуктивный подход к познанию научной картины мира более эффективный в становлении научного мировоззрения учащихся.
В соответствии с сущностью дедуктивного подхода выделены такие этапы формирования в сознании учащихся представлений о научной картине мира: ознакомительный - осуществляется формирование первоначальных представлений о научной картине мира (предложено осуществлять ознакомительный этап при изучении вводного раздела методологического характера к курсу физики 7 класса); конкретизации - осуществляется углублённое изучение философских знаний, лежащих в основе построения научной картины мира; систематизации и обобщения - осуществляется систематизация и обобщение конкретных знаний до уровня философских принципов.
Дедуктивный подход к формированию научной картины мира реализует методическая система, построенная на основе программы базового курса “Физика. Астрономия” (7-9 классы) авторов А.И.Бугайова, М.Т.Мартынюка, В.В.Смолянца.
Исследование уровня первоначальных представлений учащихся о научной картине показало, что данная методическая система физики не реализует ознакомительный этап на должном уровне.
Разработана методика диагностики первоначальных представлений о научной картине мира у учащихся подросткового возраста, в основу которой вошли такие показатели: наличие у школьников полных, точных, глубоких, систематичных и системных представлений о научной картине мира; наличие у школьников умений оперировать системой философских принципов научной картины мира (научным образом мира) при решении познавательных задач.
Разработана технология формирования первоначальных представлений о научной картине мира у учащихся 7 класса при изучении физики, которая состоит из таких этапов: введения философских принципов научной картины мира; конкретизации философских принципов научной картины мира на материале физики; аргументированного обоснования обобщенного характера философских принципов научной картины мира. Дано описание каждого из этапов. Выявлены трудности, которые возникают на каждом из этапов технологии. Установлено, что преодолеть выделенные трудности можно, если при психолого-педагогическом проектировании процесса формирования в сознании учащихся первоначальных представлений о научной картине мира учитывать психологические, дидактические, логические факторы доступности обучения. Эффективность разработанной технологии подтверждена в ходе педагогического эксперимента.
Ключевые слова: научное мировоззрение, научная картина мира, философские принципы, представления, взгляды и убеждения, трансформация научных знаний во взгляды и убеждения, дедуктивный подход к формированию обобщённых знаний, технология, доступность.
Annotation
Burgun I.V. Formation of the scientific worldview within the pupils of the secondary school in the teaching of physics. - Manuscript.
The thesis is applying for Academic Candidate degree in Pedagogical Studies, speciality 13.00.02 - the theory and teaching methodology of physics. - M.Dragomanov National Pedagogical University. - Kyiv, 2001.
The thesis is devoted to the solution of the problem focusing on the search of an approach to the formation of a scientific worldview, an objective element of a personal outlook on world; it would establish the conditions for the forming of pupils` views and beliefs, the subjective elements.
Based on theoretical analysis this thesis suggests that a deductive approach to the formation of a scientific worldview creates conditions for the formation of pupils` beliefs and views on world.
In the process of formation of the scientific worldview according to this approach the following stages are distinguished: acquaintance, concrete definition, systematization, and generalization. The goal of the acquaintance stage is established.
The technique of formation of the primary conceptions on a scientific worldview within the seven graders in teaching of physics was developed. The efficiency of the technique was proved in the course of the experiment.
The suggested methodology diagnoses the scientific world outlook of the school-graduates and the primary conceptions of the scientific worldview of the juvenile pupils.
Key words: a scientific world outlook, a scientific worldview, philosophical principles, conceptions, views and beliefs, a transformation of the scientific knowledge into views and beliefs, a deductive approach to the formation of the general worldview knowledge, a technique, accessibility.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогічні аспекти формування інтересів в учнів загальноосвітньої школи: основні засоби й етапи. Роль декоративного мистецтва у формуванні художньо-естетичних інтересів учнів, педагогічні умови й методи їх формування у процесі гурткової роботи.
курсовая работа [61,1 K], добавлен 27.12.2011Основні положення компетентнісного підходу у формуванні пізнавальної самостійності. Методичні рекомендації щодо формування основних груп компетентностей учнів на уроках фізики. Дослідження способів розв’язування фізичних задач математичними способами.
курсовая работа [229,1 K], добавлен 19.02.2014Сутність когнітивно-комунікативного підходу. Передумови формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції. Комплекс вправ для формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом.
дипломная работа [98,7 K], добавлен 14.03.2013Поняття комунікативної компетентності та комунікативного підходу у навчанні іноземних мов. Труднощі навчання аудіювання, читання і письма турецькою мовою учнів початкової школи, засоби їх подолання. Система вправ для навчання іншомовного спілкування.
дипломная работа [104,5 K], добавлен 11.12.2012Питання формування мотивації в психолого-педагогічній науці. Роль мотивації учнів у навчанні. Принципи, що формують позитивну мотивацію. Методика формування позитивних мотивів в початковій школі. Формування в учнів позитивного ставлення до навчання.
курсовая работа [40,1 K], добавлен 25.06.2009Психологічний, лінгвістичний та методологічний аспекти навчання читання учнів початкової школи. Сутність соціокультурної компетенції, її компонентний склад та важливість її розвитку у процесі навчання читання. Алгоритм формування навичок у школярів.
статья [1,5 M], добавлен 26.02.2014Стан і розвиток індивідуального підходу до учнів в історії педагогічної думки. Порівняння видів диференціації та індивідуалізації. Використання різнорівневих завдань в середній школі та методичні рекомендації щодо підвищення ефективності поділу навчання.
курсовая работа [238,5 K], добавлен 19.01.2011Дидактичні та психолінгвістичні передумови формування іншомовної комунікативної компетенції в учнів школи за проектною методикою. Теоретичне обґрунтування досвіду навчання за проектною методикою. Комплекс вправ на етапі підготовки до проектної роботи.
курсовая работа [59,1 K], добавлен 11.11.2014Поняття пізнавальних інтересів учня, їх основні критерії та показники. Дидактичні умови формування пізнавальних інтересів учнів на уроках вивчення біології, вивчення стану даної проблеми в практиці сучасної школи та формування висновків з цього приводу.
курсовая работа [40,7 K], добавлен 06.11.2009Проблема формування комунікативно-мовленнєвих умінь у системі початкового навчання. Основна задача школи - вироблення в учнів навичок практичного володіння українською мовою. Розвиток мовлення учнів у процесі вивчення частин мови як опорних тем.
реферат [24,1 K], добавлен 27.09.2009Самостійність школяра в навчальній роботі як наукова проблема. Управління самостійною діяльністю школярів. Психолого-педагогічні особливості молодших школярів, забезпечення їх самостійності. Реалізація самостійної роботи на уроках з природознавства.
курсовая работа [70,1 K], добавлен 13.09.2013Психолого-лінгвістичні основи формування фонологічної компетенції на початковому ступені навчання. Психологічні і вікові характеристики учнів початкової школи. Аналіз підручників з іноземної мови. Використання ігрових прийомів у навчанні фонетики.
курсовая работа [666,6 K], добавлен 21.02.2014Головні психолого-педагогічні умови формування пізнавального інтересу при вивченні фізики. Вимоги до позакласної роботи з фізики, форми та методи її проведення, оцінка практичної ефективності. Аналіз позакласної навчальної програми з фізики для 11 класу.
магистерская работа [826,8 K], добавлен 27.02.2014Іноземна пісня як національно-культурний компонент змісту навчання англійської мови. Використання віршів та музикальних фрагментів у процесі навчання. Методичні рекомендації щодо формування рецептивних граматичних навичок учнів засобами англійської пісні.
курсовая работа [46,3 K], добавлен 13.12.2013Основи формування в учнів спеціальних вмінь на заняттях з трудового навчання у 8-11 класах при вивченні профілю "Деревообробка". Педагогічна сутність проблеми формування і розвитку загальнотрудових умінь і навичок в учнів. Методичний аналіз програми.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 27.09.2008Аналіз теоретичних особливостей вивчення пунктуації. Підбір системи методів, прийомів та засобів навчання, що сприяють успішному формуванню пунктуаційних умінь та навичок в учнів. Розгляд вправ для засвоєння уживання розділових знаків у реченні.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 28.10.2014Вивчення методики проведення уроків фізики, спрямованих на формування творчих здібностей. Інтегральне поєднання у навчальній діяльності традиційного, проблемно–пошукового та програмованого навчання. Нестандартні уроки фізики з використанням творчої гри.
дипломная работа [47,0 K], добавлен 14.01.2015Сутність і шляхи реалізації принципів індивідуалізації і диференціації навчання. Індивідуальний підхід - необхідна умова розвитку мислення учнів в процесі навчання математики. Технологія рівневої диференціації навчання математики.
реферат [19,2 K], добавлен 07.06.2006Особливості комунікативних методик та їх принципи. Розвиваючий аспект інтенсивного навчання англійської мови старших школярів. Розробка комплексу вправ для формування умінь говоріння учнів в умовах інтенсивного навчання. Перевірка ефективності методики.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 09.07.2012Психолого-фізіологічні характеристики учнів, які необхідно враховувати в процесі навчання лексики іноземної мови. Етапи засвоєння лексичного матеріалу. Розробка вправ з використанням засобів наочності у процесі формування репродуктивної лексичної навички.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 31.10.2014
