Формування творчої особистості учня профільного ліцею у процесі навчання

У загальних висновках викладено основні результати теоретичної і методичної розробки проблеми формування творчої особистості учня профільного ліцею у процесі навчання.

ВИСНОВКИ

1. Основною умовою формування творчої особистості учня профільного природничо-наукового ліцею є залучення його до посильної науково-дослідницької діяльності у процесі навчання та у позаурочний час. Ефективність формування творчої особистості визначається відповідним рівнем готовності ліцеїста до організації і проведення науково-дослідницької діяльності.

2. Визначення поняття “готовності…” як інтегративної якості особистості, що відображає її здатність організувати під керівництвом ученого-педагога власну науково-дослідницьку діяльність і включає такі компоненти: творчі можливості; компетентність; володіння технологією наукового дослідження - дало змогу, по-перше, побудувати доцільну систему роботи педагогічного колективу з формування творчої особистості учня; по-друге, визначити роль самого ліцеїста в організації і проведенні власної науково-дослідницької діяльності, яка стає провідною у його формуванні як майбутнього спеціаліста-дослідника в галузі природничих наук.

3. На підставі аналізу структурно-логічних зв'язків у змісті НТД, НВДД та НДД ліцеїстів розроблено і теоретично обґрунтовано обсяг теоретичних знань та практичних умінь з основ науково-дослідницької діяльності для учнів природничо-наукових ліцеїв і зроблено висновок про доцільність інтегрування змісту основ НДД із змістом профілюючих дисциплін ліцею.

Чітке розмежування і виділення у навчально-творчій і навчально-дослідницькій діяльності предмета діяльності, а також уточнення поняття науково-дослідницької діяльності значною мірою допомогло: а) визначити і обґрунтувати зміст освіти, орієнтований на специфіку академічного навчання у профільному ліцеї; б) запропонувати варіант робочого навчального плану ліцею, в якому на основі оновленого змісту освіти для ліцеїв природничо-наукового профілю чітко розподілені функції між загальноосвітнім, профільним блоками та блоком науково-практичної підготовки відповідно до можливостей навчальних дисциплін цих блоків щодо формування того чи іншого складового компонента "готовності…", рівень якої визначався за розробленими нами критеріями і показниками "готовності…".

4. Ефективними формами підготовки ліцеїстів до НДД в умовах профільного ліцею є індивідуальні заняття з основ формування власного стилю НДД, виконання курсових робіт реферативного і творчого рівнів, участь ліцеїстів у посильній науково-дослідницькій діяльності під час виконання досліджень у співтворчості з провідними спеціалістами науково-дослідних інститутів та підприємств міста, підготовка матеріалів дослідження до опублікування, участь у конкурсах на кращу творчу роботу, діяльності Малої Академії наук, тематичних семінарах і конференціях, літній навчально-дослідницькій практиці.

Педагогічно доцільними методами навчання, які спрямовують діяльність ліцеїстів на процесуальні аспекти змісту освіти з одночасним формуванням у них особистісної і соціальної спрямованості на професію дослідника в галузі природничих наук, є: імітаційні психолого-педагогічні ігри (професійно-ділові, сюжетно-рольові, психотехнічні); самостійна робота ліцеїстів, спрямована на оволодіння основними етапами наукового дослідження.

5. Формуючий експеримент дав змогу виявити результативність впливу системи двоетапної підготовки ліцеїстів до НДД. Ефективність формування готовності ліцеїстів до НДД в умовах навчання в профільному ліцеї залежить від реалізації таких психолого-педагогічних умов: інтегрування змісту основ НДД у зміст профілюючих дисциплін та курсів за вибором профільного блоку і блоку науково-практичної підготовки навчального плану ліцею; спеціальної методики проведення занять відповідно до програм спецкурсів “Основи наукових досліджень” та “Основи психологічних знань”, що забезпечує подальший розвиток практичних умінь і творчих особистих якостей ліцеїстів шляхом самопізнання, самовиховання, саморозвитку; поетапного проходження ліцеїстами нижчих форм НДД (навчально-творчий та навчально-дослідницької діяльності ліцеїстів), які забезпечують належний рівень розвитку дослідницьких умінь; впровадження у навчально-виховний процес профільного ліцею форм і методів, які забезпечують залучення ліцеїстів до посильної науково-дослідницької діяльності у процесі навчання та у позаурочний час, зумовлюють пізнавальну активність ліцеїстів, сприяють актуалізації та прояву творчих якостей особистості майбутнього дослідника в галузі природничих наук; підвищення наукової психолого-педагогічної компетентності педагогів ліцею.

Результативність даного процесу значно зростає, якщо відібрані форми і методи навчання оптимально спрямовують діяльність ліцеїстів на процесуальні аспекти змісту освіти, а сам ліцеїст усвідомив себе суб'єктом науково-дослідницької діяльності, де остання є предметом спеціального його вивчення.

6. Розроблені і впроваджені методичні рекомендації для керівників та викладачів навчальних закладів нового типу “Організація науково-дослідницької діяльності учнів профільних ліцеїв” сприяли підвищенню ефективності підготовки майбутніх дослідників у галузі природничих наук в умовах спеціально організованого навчально-виховного процесу. Їх творче використання дало змогу підвищити рівень компетентності педагогів ліцеїв з питань організації НДД ліцеїстів, сприяло залученню ліцеїстів до систематичної і цілеспрямованої самостійної роботи щодо підвищення рівня їх готовності до НДД, виявленню та реалізації потенційних творчих можливостей ліцеїстів під час проведення досліджень у різних напрямах природничих наук (теоретична, прикладна математика та методика її викладання). Це позитивно вплинуло на динаміку допрофесійної підготовки ліцеїстів.

На основі врахування результатів проведеного дослідження вважаємо доцільним:

при розробці базового навчального плану профільних ліцеїв врахувати запропоновану нами структуру робочого навчального плану, яка забезпечує цілеспрямоване формування творчої особистості ліцеїста;

видати навчально-методичний посібник для учнів профільних ліцеїв з “Основ наукових досліджень”, в якому реалізувати запропоновану технологію формування готовності ліцеїстів до науково-дослідницької діяльності.

Проведене дослідження не претендує на висвітлення всіх аспектів проблеми формування творчої особистості учня профільного ліцею у процесі навчання. Подальшого дослідження, на наш погляд, потребують такі аспекти даної проблеми: розробка особистісно орієнтованої програми формування творчої особистості ліцеїста на основі запропонованого варіанту робочого навчального плану ліцею; теоретико-методологічне обґрунтування спеціальної підготовки педагогів профільних ліцеїв та інших навчальних закладів нового типу в педагогічних інститутах та університетах України; система виховної роботи у підготовці майбутніх науковців; наступність у підготовці майбутніх науковців між ліцеями і вищими навчальними закладами.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНІ В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

Кисільова В.П. Керівництво розвитком теоретичного мислення учнів природничо-наукових ліцеїв // Рідна школа. - 2000. - № 4. - С. 73-76.

Кисільова В.П. Становлення ліцейної освіти в Україні // Педагогіка і психологія професійної освіти. - Львів: Львівський науково-практичний центр Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України. - 1999. - № 3. - С. 362-369.

Кисільова В.П. Про один із варіантів підготовки ліцеїстів до науково-дослідницької діяльності // Педагогіка і психологія професійної освіти. - Львів: Львівський науково-практичний центр Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України. - 2001. - № 1. - С. 70-78.

Кисільова В.П. Виявлення здібних і обдарованих дітей - необхідна умова формування творчої особистості майбутнього фахівця в системі допрофесійної підготовки // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр./ За ред. Т.І. Сущенко. - Київ-Запоріжжя: Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Запорізький інститут удосконалення вчителів. - 1999. - Вип. 14. - С. 156-159.

Кисільова В.П. Формування в учнів мотивованої потреби в аргументованих висловленнях на уроках геометрії в 6 класі // Радянська школа. - 1987. - № 8. - С. 22-26.

Кисільова В.П., Смолова А.Б., Кулик Н.О. Розв'язування комбінаторних задач з учнями початкових класів // Шляхи забезпечення міцності і дієвості знань школярів: Методичний посібник /За ред. В.М. Онопи, В.Ф. Олійник. - К.: Інститут психології АПН України. - 1993. - С. 54-60.

Киселёва В.П., Радина Л.А. "Язык" математики и формирование коммуникативных умений в процессе коллективной деятельности на уроках в начальной школе // Специфика обучения учителя с учащимися начальных классов: Методические рекомендации. - Кривой Рог - Бельц: Изд-во КрГПИ. - 1990. - С. 24-27.

Кисільова В.П. Про вибір методів навчання в ліцеях // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти: Науково-методичний збірник / Ред. кол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - К.: Інститут системних досліджень освіти, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. - 1994. - С. 301-303.

Кисільова В.П., Олійник В.Ф. Формування в учнів готовності до науково-дослідницької діяльності // Єдність раціонального та емоційно-почуттєвого в освітньо-виховних системах: Наук-метод. зб. / І.А. Зязюн, І.Ф. Прокопенко, Н.Г. Ничкало та ін. - Харків: Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди. - 1996. - С. 343-345.

Кисільова В.П., Олійник В.Ф. Особливості організації пізнавальної діяльності учнів природничо-наукових ліцеїв // Всеукраїнська науково-практична конференція з проблем роботи середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладів нового типу: Тези доповідей та виступів. 2-4 лютого 1994 р. - К.: ІСДО. - 1994. - Вип 1. - С. 179-180.

Кисільова В.П., Олійник В.Ф. Виховання майбутнього науковця-інтелігента // Проблеми організації навчально-виховного процесу у педагогічній теорії та практиці української школи: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. -- Кривий Ріг: Вид-во КрДПІ. - 1996. - Ч. 3. - С.84-85.

Кисільова В.П., Олійник В.Ф., Шматко А.О. Навчально-методичний посібник "Основи наукових досліджень" для учнів природничо-наукових ліцеїв // Науково-методичне забезпечення діяльності сучасної професійної школи: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. Львів, 11-14 травня 1994 р. - К.: Інститут системних досліджень освіти України, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. - 1994. - Ч.1. - С. 57-58.

Кисільова В.П., Смолова А.Б. Самостійна робота студентів з математики як засіб формування готовності вчителя початкових класів до творчої діяльності // Актуальні проблеми підготовки педагогічних кадрів до творчої професійної діяльності: Тези Всеукраїнської наукової конференції. Київ, 2-7 жовтня 1993. - К.: ІСДО. - 1993. - С. 86-88.

Кисільова В.П. Шляхи підвищення рівня готовності майбутніх учителів до організації навчально-виховної роботи з обдарованими дітьми // Допрофесійна педагогічна підготовка учнівської молоді в контексті реалізації цільової комплексної програми "Вчитель": Зб. матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції в 3-х частинах. Кривий Ріг, 8-10 квітня 1998. - Дніпропетровськ: Управління освіти Дніпропетровської облдержадміністрації. - 1998. - Ч.1. - С. 179-182.

Кисільова В.П. Готовність учителя початкових класів до педагогічної творчості на етапі його вузівського становлення // Сучасний учитель національної школи: Зб. матеріалів науково-практичної конференції. - Кривий Ріг: Вид-во “І.В.І.”. - 2000. - С.13-17.

Кисільова В.П. Організація науково-дослідницької діяльності учнів профільних ліцеїв: Методичні рекомендації для керівників ліцеїв, викладачів спецкурсів та вчителів профілюючих дисциплін факультетів профільного ліцею. - Київ - Кривий Ріг: Вид-во КрДПУ, 2001. - 69 с.

Размещено на Allbest.ru