Формування професійних мовленнєвих умінь у студентів іноземного походження засобами комплексних дидактичних ігор
Комплексні дидактичні ігри, їх доцільність застосування у процесі формування мовленнєвих умінь студентів-іноземців до професійної мовленнєвої діяльності. Характерологічні ознаки професійних мовленнєвих умінь та критерії визначення рівнів їх сформованості.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 07.03.2014 |
| Размер файла | 128,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2. Мовленнєва діяльність в ігровій ситуації стала провідним принципом у розвитку усного мовлення студентів-іноземців. Виходячи із суті процесу усного мовлення, нами було визначено три блоки мовленнєвих умінь: 1/ уміння, необхідні для озвучення мови; 2/ уміння, необхідні для передачі авторської чи власної думки; 3/ уміння, за допомогою яких здійснюється корекція комунікативної поведінки і мовленнєвої діяльності учня. З цими блоками умінь співвідносяться, визначені нами їхні функції: перша - функція створення звукового образу думки за допомогою голосотворення, нормативної дикції; друга - функція створення інтонації, адекватної задуму /автора чи мовця/ та структурі речення; третя - функція здійснення корекції мовленнєвої діяльності учнів залежно від змісту соціально-педагогічної ситуації та прогнозованих результатів педагогічного мовлення.
Робота над формуванням окремих мовленнєвих умінь у заданій ігровій ситуації супроводжувалась набуттям навичок говорити й удосконалювати це говоріння самим студентом. Складність цього завдання викликала потребу застосовувати ігри різної складності, що диктувалися різним рівнем мовленнєвих умінь студентів.
Завдяки використанню системи дидактичних ігор ми вирішували комплексні завдання: правильно вимовляти звуки, вживати відповідну форму слів, добирати адекватні задуму слова і структурувати речення, емоційно впливати на слухача і взаємодіяти з ним, моделювати мовленнєву поведінку і здійснювати корекцію мовленнєвих умінь.
Усвідомлення значущості комплексних дидактичних ігор у формуванні мовленнєвих умінь зумовило потребу ввести їх у структуру навчального процесу і в зміст занять з мов.
4. Розкрито зміст комплексної дидактичної гри як основного методу навчання усного мовлення, який виражається у виділенні своєрідних “порцій” навчального матеріалу, при цьому саме гра дозволяє реалізувати в структурі діяльності ідею педагогічного співробітництва, яке здійснюється на різних етапах проведення гри і спрямовується на удосконалення особистості учасника, розвитку у нього нового стилю мовлення, творчої дії. В основу моделювання гри покладені такі вимоги: активність, динамізм, розважальний характер, виконання ролей, моделювання ситуації, зворотній зв'язок, проблемність, самостійність, системність, стимулювання особистісних якостей, ініціативність, багатогранність дій та результативність.
5. У ході експерименту нами виявлено педагогічні умови застосування комплексних дидактичних ігор у системі формування професійних мовленнєвих умінь у студентів іноземного походження: а/ знання студентами основних вимог щодо професійного педагогічного мовлення; б/ володіння кожним студентом інформацією про якісний рівень власних мовленнєвих умінь; в/ наявність особистісної установки на участь у грі і оволодіння тими чи іншими мовленнєвими уміннями; г/ поетапність формування мовленнєвих умінь; д/ врахування при моделюванні двоплановості гри; є/ наявність педагогічної координації мовленнєвих умінь студентів.
6. Доведено, що застосування у практиці комплексних дидактичних ігор з метою формування мовленнєвих умінь у студентів-іноземців може бути визначено лише за умов ефективності даного методу. При цьому критерієм ефективності виступає сформованість творчої словесної активності студентів, вираження індексу якої становить 4,75, що свідчить про її високий рівень.
В цілому підтверджується очікуваний результат, природно, з урахуванням деякої корекції як за змістом, так і за методикою навчання. Рівень прояву умінь змінюється в бік збільшення. Конкретні показники представлені в дисертації та в публікаціях автора.
Проведене дослідження не розв'язує всього кола питань з навчання студентів-іноземців. Таке завдання і не ставилось. Була сконцентрована увага на застосуванні ефективного методу навчання - комплексної дидактичної гри. На нашу думку, видається корисним піддати аналізу інші механізми навчання усного мовлення, зокрема це може бути читання вголос, мотиваційна діяльність, індивідуальна робота із студентами тощо, що може стати окремими темами дослідження.
ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНІ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА
Коломієць В.С. Мовленнєві уміння - важливий компонент професійної діяльності //Соціалізація особистості: Збірник наукових праць // За загальною ред. А.Й.Капської. - К., НПУ, 1999. - Випуск спеціальний. - С. 180-188.
Коломієць В.С. Особливості формування мовленнєвих умінь у студентів-іноземців //Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Збірник наукових праць/ Ред. кол. Гузій Н.В. (відп. ред.) та інші. - К., НПУ, 1999. - Випуск 3. - С. 226-232.
Коломієць В.С. Ігри у структурі професійної підготовки / Соціалізація особистості: Збірник наукових праць. - К., НПУ, 1999. - Випуск 4. - С. 153-159.
Коломієць В.С. Моделювання комплексних дидактичних ігор як методу формування професійних мовленнєвих умінь //Соціалізація особистості: Збірник наукових праць. - К., НПУ, 2000. - Випуск 1. - С. 115-122.
Коломієць В.С. Педагогічні умови впливу дидактичної гри на розвиток мовленнєвих умінь у студентів-іноземців. / Проблеми загальної і професійної педагогіки: Збірник наукових праць. - Харків: Книж. видавн. “Каравела”, 2000. - С. 155-161.
Коломієць В.С., Шашенко С.Ю. Вправи та завдання на словозміну іменних частин мови /українська мова як іноземна. - К.: Київ. держ. торг.-екон. ун-т, 2000. - С. 30 (авт. 60%).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Формування мовленнєвої комунікації, мотивація спілкування. Обгрунтування дидактичних умов формування комунікативно-мовленнєвих умінь. Організація та проведення інформативних бесід як форма формування комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 17.09.2010Рівень сформованості мовленнєвих умінь дітей у процесі вікового онтогенезу. Психофізіологічні та психолого-педагогічні передумови формування мовленнєвих умінь та навичок у дітей раннього віку, зміст експериментальної методики діагностики розвитку.
дипломная работа [107,4 K], добавлен 09.09.2012Особливості розвитку комунікативних умінь розумово відсталих школярів. Аналіз сформованості комунікативних умінь і навичок учнів спеціальної школи. Вплив дидактичних ігор географічного змісту на мовленнєвих розвиток учнів з особливими потребами.
курсовая работа [62,3 K], добавлен 10.09.2012Теоретичні основи комунікативно-мовленнєвої діяльності молодших школярів, її особливості. Комунікативно-мовленнєві уміння і навички на уроках української мови. Ефективність формування комунікативно-мовленнєвих умінь у контексті сучасної методики.
дипломная работа [259,0 K], добавлен 24.09.2009Мовленнєвий розвиток молодших школярів. Формування комунікативних умінь в учнів початкових класів. Система завдань для формування мовленнєвих умінь і навичок з розвитку зв’язного мовлення. Методика формування комунікативних умінь на уроках рідної мови.
дипломная работа [124,8 K], добавлен 12.11.2009Поняття і класифікація умінь в психолого-педагогічній літературі. Характеристика навчальних умінь і навичок. Дидактичні принципи і етапи формування умінь і навичок. Методичні рекомендації формування пізнавальних умінь, можливостей та інтересу учнів.
курсовая работа [61,8 K], добавлен 15.12.2015Мовленнєва компетенція як об’єкт тестового контролю з урахуванням особливостей мовленнєвої комунікації. Робота з художнім текстом як одна з форм розвитку мовленнєвих навичок. Формування в учнів умінь іншомовного спілкування. Цікавості об’єкта розмови.
дипломная работа [84,2 K], добавлен 21.12.2015Роль антиципації в процесі аудіювання та шляхи її розвитку. Визначальні риси аудіювання, основні труднощі, види: ознайомлювальне, з’ясувальне і детальне. Характеристика вправ для формування умінь і навичок аудіювання. Контроль сформованості умінь.
курсовая работа [71,7 K], добавлен 18.06.2014Реалізація навчального процесу з формування інформаційно-технологічних умінь старшокласників та розробці відповідного навчально-методичного забезпечення. Концептуальні положення теорії особистості і діяльності, теорія поетапного формування розумових дій.
автореферат [127,9 K], добавлен 16.04.2009Дослідження стану засвоєння молодшими школярами частин мови у практиці шкільного навчання. Обґрунтування психолого-педагогічних та методичних передумов формування у молодших школярів умінь використовувати частини мови в усному і писемному мовленні.
дипломная работа [134,7 K], добавлен 23.10.2009Сутність та розвиток мовленнєвої діяльності молодших школярів. Можливості уроків читання у формуванні мовленнєвих умінь і навичок учнів початкових класів. Перевірка ефективності розвитку мовленнєвої діяльності школярів в експериментальному дослідженні.
дипломная работа [316,0 K], добавлен 24.09.2009Професійні загальнопедагогічні та специфічні функції учителя фізичної культури, головні уміння та навички для їх виконання. Моніторинг сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури, необхідних для виконання їх функцій.
статья [19,9 K], добавлен 15.01.2018Особливості конструктивних, організаційно-технологічних та трудових знань і вмінь. Дидактичні принципи і методичні прийоми формування умінь і навичок. Фронтальна та індивідуальна перевірка набутого в навчально-виховному процесі досвіду у школярів.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 24.10.2010Формування основ культури безпеки життєдіяльності в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах вищого навчального закладу. Формування у студентів умінь наукового пошуку, оволодіння науковими методами пізнання і способами організації.
статья [21,4 K], добавлен 15.01.2018Проблема формування комунікативно-мовленнєвих умінь у системі початкового навчання. Основна задача школи - вироблення в учнів навичок практичного володіння українською мовою. Розвиток мовлення учнів у процесі вивчення частин мови як опорних тем.
реферат [24,1 K], добавлен 27.09.2009Мета залучення шестирічних дітей до шкільного життя. Шестирічний вік: найсприятливіший (сенситивний) період розвитку й соціальної підготовки дитини. Учитель як посередник між дитиною і духовними цінностями. Граматичний аспект формування мовленнєвих умінь.
реферат [35,2 K], добавлен 19.07.2009Психолого-педагогічні основи навчання культури українського мовлення першокласників. Умови успішного навчання молодших школярів орфоепії, лексики, граматики. Психолінгвістичні та методичні підходи до змісту формування у першокласників мовленнєвих умінь.
дипломная работа [189,9 K], добавлен 02.08.2012Загальнонавчальні уміння і навички як актуальна педагогічна проблема, характеристика загальнонавчальних умінь, що формуються в початковій школі. Зміст і результати експериментальної методики формування загальнонавчальних умінь на уроках "Я і Україна".
дипломная работа [1,0 M], добавлен 29.09.2009Сутність уміння вчитися як ключової компетентності молодших школярів. Онтогенетичні корені дитячої ігрової діяльності та дидактичні умови її використання в формуванні загальнонавчальних умінь і навичок. Розробка рекомендацій та оцінка їх ефективності.
дипломная работа [138,4 K], добавлен 02.11.2009Особливості формування мовленнєвих навичок. Вивчення функціонально-смислових типів мовлення. Аналіз особливостей формування навичок розповіді та опису. Визначення найбільш ефективних методів при формуванні навичок розповіді та опису у молодших школярів.
курсовая работа [163,0 K], добавлен 24.10.2010
