Т.Г. Шевченко "Мені однаково, чи буду…"

Тарас страждає на чужині ? Руки вгору підійми. Він чудовий на портреті, він красивий, молодий? Якщо так - руки в боки відведи, зроби два кроки вліво. Згодні ви, що наш Тарас Пророком для всіх нас? Поверніться вправо, вліво, До товариша всміхніться. Перевели дух і сіли, Щоб ми тему закріпили.

Додаток. КАРТКИ

Картка № 1

1. Що мав на увазі Т. Шевченко, зазнаючи у творі: «На нашій -- не своїй землі»? Свої міркування обґрунтуйте.

2. Яким чином, на вашу думку, дана поезія пов'язана з біографією письменника? Наведіть переконливі приклади.

3. Твір «Мені однаково, чи буду» поет пише під час свого перебування: а) у Петербурзі; б) на службі у пана Енгельгарда; в) В казематах; Г) на солдатчині.

Картка № 2

1. Дослідіть, чому поет називає Україну славною?

2. Що зумовило поета під час перебування в казематі написати даний твір? Чи було це закономірним? Особисту думку аргументуйте.

3. Поезія «Мені однаково, чи буду» Т. Шевченко написана у: а) 1951р.; б) 1947р.; В) 1899р.; г) 1927р.

Картка № З

1. Доведіть, що Т. Шевченко не був байдужим до важкого становища, життя народу на Україні? Відповідаючи, наведіть переконливі факти з поезії «Мені однаково».

2. Як ви вважаєте, яким чином поет свою недолю пов'язує зі стражданнями уярмленого народу? Свої міркування обґрунтуйте.

3. Люди, які Україну «присплять», у творі названі:

А) лихими; б) Лукавими; В) жорстокими; г) щирими.

* Збір карток.

VІІ. Закріплення. Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу.: ( 4,5 хв..)

7.1. Творча робота - групова робота: (2- хв..)

ь Слово вчителя: А тепер перейдемо до закріплення вивченого матеріалу.

Прийом « Гронування. » Складіть інформаційне ґроно усно. Спираючись на зміст поезії зробіть висновок: « Що важливіше для поета - власна доля чи доля України?» Зачитайте рядки з поезії.

Відповіді учнів мають бути приблизно такими:

Т. Шевченку
Власна доля байдуже	Не однаково про долю України
Чи буде жити на Україні, Чи хто згадує про нього, чи забуде, Чи буде син молитись за Україну, В неволі, плачучи, умре	Як Україну злії люди присплять, Лукаві присплять рідній край, В огні Україну, окрадену, збудять, Чи буде молитися син за долю рідного краю

***Перевірка виконання вправи - учням назвати відповіді.

7.2. Вирішення проблемного завдання: (1,5 хв..)

ь Слово вчителя:

Тепер ми можемо зробити підсумки з нашого проблемного завдання: який основний мотив поезії “Мені однаково, чи буду”, його ідейний зміст.

(Орієнтовні відповіді учнів)

- у поезії звучать мотиви неволі,

- є мотиви стійкої громадянської позиції,

- наявні уболівання ліричного героя за Україною,

- наявне в поезіях дивовижно правдиве передбачення долі України,

- бачення можливих нещасть і духовних утрат України,

- провідний мотив: патріотичні почуття відповідальності за Батьківщину.

МЕЛОДІЯ.

7.3. Висновок вчителя: (1,3 хв..) МЕЛОДІЯ. Розповідь під мелодію «Скрипки Ібрагіма » baseofmp3.com_Velichne_stolttya_Roksolana_-_Fon_Muzigi_7

Провідний мотив поезії: Головний мотив поезії - це заклик бути вірним народові, Україні, своїй Вітчизні. Шевченко виступає як патріот, його найбільше хвилює не особиста доля, а доля України. Бо якщо порівняти інтереси свої і народні, то власні доля, особисте щастя, і навіть слава - ніщо. А любов до знедоленої України та її народу, до Бога, своїх побратимів і співчуття до всіх нещасних - це ідея твору: і життєве кредо Шевченка - любити ближнього, свій народ, Батьківщину. Про що ж попереджав Шевченко українців? Сумна доля чекає в'язня, але не це головне, а те, що трагічна доля чекає на Україну! І як справжній патріот саме через це найбільш карається поет. Тому у цих рядках Кобзар надзвичайно точно передбачив головну проблему української нації - і найзлободеннішу проблему сьогоднішнього дня: окраденість у час оновлення та відродження. Тому з повним правом можна вважати поезію «Мені однаково, чи буду...» зверненням-попередженням сучасному поколінню українців. Останні рядки поезії можна назвати пророчими.

VІІІ . Підбиття підсумків уроку: (2хв)

8.1. Підіб'ємо підсумки про почуте і прочитане. Закріпимо знання змісту експрес-тестами.

Дайте швидко відповідь на запитання.

ь Експрес-опитування (метод «Незакінчене речення). Учні відповідають колективно.

ь

Поезія «Мені однаково, чи буду...» (0,5 хв.)

1.«Мені однаково, чи буду

Я жить ... чи ні». (В Україні). ДЕ?

2. «Чи хто згадає, чи забуде

Мене ... на чужині». (В снігу).ДЕ?

3. «В неволі виріс між...

І неоплаканий своїми». (Чужими). КИМ?

4. «На нашій славній Україні,

На нашій - ... землі». (Не своїй). ЯКІЙ?

5. «Мені однаково, чи буде

Той син..., чи ні». (Молитися).ЩО?

6. «Та не однаково мені,

Як Україну ...

Присплять, лукаві, і в огні

Її, окрденую, збудять». (Злії люде).ХТО?

ІХ . Рефлексивно- оцінювальний етап. ( 3 хв..)

1.Рефлексія та оцінювання. ( 1 хв..)

* Прийом «Мікрофон »

- Чи виправдались ваші очікування від уроку?

- Чи заплатили б ви найвищу ціну за поезію «Мені однаково»? Чи варта вона високої оцінки сучасників? Висловіть свої враження і думки.

2. Прийом «Незакінчене речення» ( 1 хв..)

* Прийом «Закінчіть речення»:

- «Сьогоднішній урок дав мені можливість задуматись над…»

3. Рецензії на виступи учнів, оцінка виразного читання поезій Шевченка. Збір зошитів. ( 0,5 хв..)

- ЗА МАЛЮНКИ _________________________________

- ПОВІДОМЛЕННЯ__________________________________________

- ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ НАПАМЯТЬ ______________________

АКТИВНА РОБОТА НА УРОЦІ _____________________________

Х. Домашнє завдання: ( 1 хв..)

Обов'язкове: 1. Вивчити напам'ять вірш Т. Шевченка «Мені однаково, чи буду …» за підручником (стор.78-79);

2. Індивідуальні завдання учням у листах: «Лист від поета» - учень черговий роздає листи - індивідуальні домашні завдання.

За бажанням: 1. Проілюструвати (мал..) один з фрагментів вірша “Мені однаково, чи буду…”

ХІ. Заключне слово вчителя:

Діти, сьогодні на уроці ви були уважними і розсудливими, відчули і побачили те, як безмежно Шевченко любив свій рідний край. Чи хочете ви дізнатись далі про Шевченка і пісні? Про те, як поезії Шевченка пов'язані з народними піснями? От на наступному уроці ми знайдемо відповідь на це запитання. На цьому урок закінчено. Дякую всім. Бажаю успіхів!

Використана література

1. Слоньовська О.В. Українська література: підручн. для 8 кл. загальноосвітн. навч. закл./ О.В. Слоньовська. - К.: Освіта, 2008. - С.109-112.

2. (Використано матеріал посібника: Клочек Г. Поезія Тараса Шевченка: сучасна інтерпретація. - К.: Освіта, 1998. - 237 с.)

3. Чупринін О.О. Українська література. 8 клас. І семестр. - Харків: Вид. група «Основа», 2009. - С.61-66.

4. Шевченко Т.Г. «Мені однаково»// http://www.youtube.com

5. Шевченко Т.Г. Кобзар. -К.: Вид. центр «Просвіта», 2003. С.163-164.

6. http://5fan.ru/wievjob.php?id=13910

7. http://schoolnovoukrai.ucoz.ru/publ/2-1-0-18

8. http://5fan.ru/wievjob.php?id=13910

9. Вірші про кохання та життя - "OnlyArt" / Аналіз віршів та творів / Аналіз вірша Тараса Шевченка “Мені однаково”

ДОДАТКОВІ ЗАВДАННЯ

ДОДАТОК 1. КАРТКИ УЧНЯМ

Картка № 1

1. Що мав на увазі Т. Шевченко, зазнаючи у творі: «На нашій -- не своїй землі»? Свої міркування обґрунтуйте.

2. Яким чином, на вашу думку, дана поезія пов'язана з біографією письменника? Наведіть переконливі приклади.

3. Твір «Мені однаково, чи буду» поет пише під час свого перебування: а) у Петербурзі; б) на службі у пана Енгельгарда; в) В казематах; Г) на солдатчині.

Картка № 2

1. Дослідіть, чому поет називає Україну славною?

2. Що зумовило поета під час перебування в казематі написати даний твір? Чи було це закономірним? Особисту думку аргументуйте.

3. Поезія «Мені однаково, чи буду» Т. Шевченко написана у: а) 1951р.; б) 1947р.; В) 1899р.; г) 1927р.

Картка № З

1. Доведіть, що Т. Шевченко не був байдужим до важкого становища, життя народу на Україні? Відповідаючи, наведіть переконливі факти з поезії «Мені однаково».

2. Як ви вважаєте, яким чином поет свою недолю пов'язує зі стражданнями уярмленого народу? Свої міркування обґрунтуйте.

3. Люди, які Україну «присплять», у творі названі:

А) лихими; б) Лукавими; В) жорстокими; г) щирими.

_____________

Ці завдання - ЯК буде час

ДОДАТОК 2

7. 5. Вправа з народознавства - «Чарівний клубочок». ( 1 хв..)

*Які прислів'я про Шевченка ви знаєте? - продовжіть без зупинки нитку прислів'їв про Кобзаря.

(Орієнтовні відповіді учнів)

Шевченко народ захищав, а про себе забував.

Тараса думки будуть жити віки.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Хто Шевченка прочитав, той багатий серцем став.

Шевченко за народ бідував, бо з народу сам походжав.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Шевченко дужий був не силою, а словом мудрим.

Тарасів «Кобзар» - народу великий дар.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Шевченко Тарас начеРазмещено на http://www.allbest.ru/

сонце для нас.

Шевченкові твори сяють, мов Размещено на http://www.allbest.ru/

зорі.

У наш чудовий час вічно житиме Тарас

Размещено на http://www.allbest.ru/

Цар Шевченка гноїв, та душі не зломив.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДОДАТОК 3

Гра. Хто швидше і правильно складе Лото «Парні картки» , щоб визначити художні засоби мови, жанрову характеристику поезії. (1 хв..)

Завдання І і ІІ та групі. Знайдіть художні засоби у поезії (епітети, метафори, порівняння і ін..)

Завдання ІІІ і ІУ групі. Визначити тему, ідею, віршований розмір поезії, жанр.

Звертання: « Молися, сину, за Вкраїну його замучили колись…»

Епітети: люди злії, лукавії, Україна славна, окраденая)

Порівняння: «за Вкрапну Його замучили колись»,- приховане порівняння у змісті, мученики- святі, Його - тобто власне Т.Г.Шевченка.

Оксюморон Малого сліду не покину // На нашій славній Україні, На нашій -- не своїй землі.

Метафора: (злії люди Україну присплять, потім…Окраденую збудять).

Тема: Зображення відданості митця Вітчизні, роздуми про важку долю рідного краю, привселюдна сповідь поета перед народом. Відтворення почуття громадянської мужності, духовної стійкості і незламності, відданості Батьківщині й народові.

Ідея: Уславлення патріотизму та нескореності ліричного героя, віра автора у неминучість перемін на краще у долі свого народу.

Жанр:Філософська лірика з патріотичним пафосом.

Віршовий розмір: Віршовий розмір твору -- ямб.

ДОДАТОК 4

Випереджальне домашнє завдання:

Інформативне повідомлення учнів:

1-й учень - «Створення Шевченком в казематі поетичної збірки.»

1. Весною 1846 р. у Києві Шевченко знайомиться з М. Костомаровим, М. Гулаком, О. Маркевичем та іншими членами таємного Кирило-Мефодіївського братства …

У березні 1847 р. братство було розгромлене. Т.Г.Шевченка заарештувати 5.04.1847 р. під час переправи Дніпром, коли він їхав на весілля до Миколи Костомарова, де мав бути старшим боярином.

Поета звинуватили в участі у Кирило-Мефодіївському товаристві, у написанні революційних творів… З 21квітня по 30 травня 1847 р. Т.Шевченко перебував у казематі, очікуючи вироку та мужньо й сміливо вів себе на допитах.

Цикл поезій Т.Г.Шевченка «У казематі» написаний у застінках Петропавлівської фортеці між 17 квітня і 30 травня 1847 р. Він включає 13 поезій: «Ой одна я одна», «За бараком байрак», «Мені однаково», «Садок вишневий коло хати», «Рано-вранці новобранці», «В неволі тяжко», «Чи ми ще зійдемося знову», «Не кидай матері!» - казали», «Чого ти ходиш на могилу», «Ой три шляхи широкії», «Н.Костомарову», «Косар», «Згадайте, братіє моя» (дописана у Орській фортеці).

2-й учень - «Мотиви невольницької лірики Т.Г.Шевченка.»

2. Геніальний поет вірив у майбутнє, пророкував його. З його уст звучали слова: "Борітеся -- поборете", бо тільки в ''своїй хаті своя правда і сила, і воля". У вірші "Світе ясний! Світе тихий!..." Шевченко змальовує вільне суспільство, "нову хату", про яку мріяв. Тому не дивно, що грубе придушення національного руху, розгром таємного товариства спричинило появу вірша "Мені однаково, чи буду..." - одного з найвеличніших творів світової лірики про відданість митця вітчизні, сповідь поета перед людьми. Його основний мотив -- поєднання в житті людини громадянського й особистого.

Весь цикл «В казематі», є своєрідним прологом до «невольничої» лірики Шевченка, складається з 13 віршів. Пізніше поет додав до цього циклу ще дві поезії. Тугою віє від поезій «Не кидай матері!», «За байраком байрак», «Чого ти ходиш на могилу?». Вірш «Косар» -- роздуми про те, що смерть нікого не минає, і його «не мине, на чужині зотне, за решоткою задавить». Особливо смутно стає, коли читаєш «Ой три шляхи широкії».

Цикл поезій Т.Г.Шевченка «У казематі» розповідає про тяжку долю рекрутів, і тут, за ґратами, поет викриває насильство і гніт («Рано-вранці новобранці…»). Однак не мотиви самотності визначають загальний настрій циклу. Шевченко співчуває людському горю («Ой одна я, одна»), оспівує милу його серцю природу України («Садок вишневий коло хати»). Не можна не згадати «Садок вишневий коло хати…», - бо це найбільш відомий вірш циклу, який хвилює нас своєю позачасовістю і постає символом невмирущості нації, яка вміє і любить і працювати, і співати, і жити. Між рядками віршів циклу «В казематі» прочитується ще один мотив -- прагнення до волі. Це головна тема поезій Шевченка періоду ув'язнення та заслання. Ми Ще раз переконуємося, що, незалежно від умов, у яких перебував поет, подумки він був на рідній України, прагнув їй волі, співчував знедоленим. Цикл віршів Т. Шевченка «В казематі» започаткував низку творів, написаних у засланні. ОТЖЕ, провідні мотиви циклу -- самотність, кохання й розлука, любов до України та її народу, прагнення волі, заклик бути вірним народові, Україні, тривожні думки про майбутнє. Тому, через їх високу патріотичність, проникливість, теми віршів цього циклу є темами усієї творчості Поета.

ДОДАТОК 5. ФОТОМАТЕРІАЛИ

портрет до слова «Однаково»

ДОДАТОК 6

Слово

«ОДНАКОВО» звучить п'ять разів, і має такі смислові відтінки значень:1 однаково - спокійно, врівноважено;

2 однаково - байдуже, зневажливо;

3 однаково - висновок, підсумок;

4 однаково - пристрасно, рішуче, з болем; нестримно;

5 однаково - стримане ридання, емоційно;

ДОДАТОК 7

В одному такому листі до приятеля А.Лизогуба Шевченко в 1848 році писав:

«Бодай і ворогові моєму лютому не довелось так каратись, як я тепер караюсь. Усі лиха упали на мою голову. Одне вже, що нудьга і безнадія давить серце, а друге: нездужаю з того дня, як привезли мене в сей край... Сей і другий місяць я ще буду в Орській кріпості, то напишіть знов хоч стрічечку, бо тільки Бог святий знає, як я радію, коли дійде до мене хоч одне слово з моєї рідної країни...».

ДОДАТОК 8. ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ

Додаток 1.Лірика -- рід літератури, художнє втілення людських думок, почуттів, переживань, настроїв, викликаних певними подіями чи обставинами життя.

А що ж таке ліричний герой? Це особа, чиї переживання й роздуми описані автором у ліричній поезії. Нерідко

Ліричний герой - це сам автор та його сучасник-однодумець.

Обрамлення -- початкова й остання частина в творі, яка, в рамку, вкладає розповіді про інші події.

Ліричний цикл - це кілька поезій, пов'язаних між собою єдиною думкою та спільними почуттями.

Види ліричних творів : Залежно від змісту ліричні твори умовно поділяються на такі види: громадянська, філософська, пейзажна, релігійна, сатирична та інтимна лірика:

Філософська лірика -- поетичні твори, в яких виражаються думки і почуття ліричного героя, викликані складними роздумами над проблемами буття та осмисленням світу, сенсу людського життя, добра і зла.

Громадянська лірика -- поезія, в якій виражені думки і почуття, викликані суспільно-політичними тогочасними явищами;

Інтимна або особиста лірика -- це твір, де настрої поета викликані його спогадами про рідний край;

Пейзажна лірика -- твір, в якому передані настрої ліричного героя, викликані спогляданнями природи;

ДОДАТОК 9. ХУДОЖНІ ЗАСОБИ МОВИ. (ТРОПИ)

Образність поетичного твору досягається передусім через використання автором тропів (слів і зворотів, вжитих у переносному значенні):

це епітет (художнє означення),

порівняння, метафора (поетичне перенесення),

алегорія / уособлення (образне інакомислення),

гіпербола (поетичне перебільшення),

іронія (приховане глузування чи висміювання).

оксюморон (вид метафори, вислів полягає в поєднанні ознак предметів і явищ нібито несумісних.

Н-д: «осінь співала весняні пісні.»)

До фонетичних художніх засобів належать:

алітерація (повторення приголосних)

асонанс (повторення голосних),

звуконаслідування (відтворення звуками людської мови крику птахів, тварин, звучання предметів).

Синтаксичні художні засоби:

інверсія (порушення прямого порядку слів у реченні),

анафора (єдинопочаток у рядках),

Риторичне запитання (яке не вимагає відповіді),

повтор, обрамлення (однакові початок і закінчення вірша),

антитеза (протиставлення),

риторичні звертання та оклики.

Основною особливістю віршованих творів, що відрізняє їх від прозових, є ритмічність, або віршовий ритм, який досягається правильним чергуванням наголошених і ненаголошених складів, а також співзвучним закінченням рядків (римою) завдяки цьому ритмічно організована мова стає мелодійною, емоційною й виразнішою.

ДОДАТОК 10. СТОПА. ВІРШОВАНІ РОЗМІРИ ПОЕТИЧНОГО ТВОРУ

Наголошені і ненаголошені склади у віршах розподіляються по-різному. Наголоси здебільшого падають на один з двох або з трьох складів. Тому кожний рядок вірша можна поділити на стопи.

Кожен рядок вірша поділяється на стопи.

Стопа -- це повторювана у вірші група складів, до якої входять один наголошений склад і один або два ненаголошені. Стопи бувають двоскладові і трискладові.

Якщо у поданих рядках є ненаголошені склади, це -- пірихій, допоміжна стопа з двома ненаголошеними складами. Пірихій може заміняти ямб або хорей, але самостійно не вживається і на визначення віршового розміру не впливає.

Група віршованих рядків, об'єднаних одним змістом, інтонацією і римуванням, називається строфою. Найпоширенішою є чотирирядкова строфа.

Двоскладові стопи:

Хорей -- З наголосом на першому складі (_І_ и)

Ямб -- З наголосом на другому складі (и _І_).

Трискладові:

Анапест -- З наголосом на останньому (и и _І_).

Амфібрахій -- З наголосом на другому складі--наголошений серед ненаголошених -- у стопі(и _І_ и).

Дактиль -- З наголосом на першому складі (_І_ и и).

Залежно від характеру стоп та їх кількості в рядку визначається віршовий розмір того чи іншого твору.

Отже, щоб схарактеризувати ритмомелодику певного поетичного твору, треба проаналізувати його ритмічну будову, віршовий розмір, види рим, спосіб римування, особливості строфи.

ДОДАТОК 11

Садок вишневий коло хати,

Хрущі над вишнями гудуть,

Плугатарі з плугами йдуть,

Співають ідучи дівчата,

А матері вечерять ждуть.

Сем'я вечеря коло хати,

Вечірня зіронька встає.

Дочка вечерять подає,

А мати хоче научати,

Так соловейко не дає.

Поклала мати коло хати

Маленьких діточок своїх;

Сама заснула коло їх.

Затихло все, тілько дівчата

Та соловейко не затих.

[Між 19 і 30 травня 1847,

С.-Петербург]

Размещено на Allbest.ru

...