Развитие оптико-пространственных представлений у детей младшего школьного возраста
Анализ у ребенка понимания пространственных предлогов, представления о форме и величине предметов, узнавания предметов. Упражнения по ориентировке в правой и левой сторонах пространства и пространственного расположения предметов по отношению друг к другу.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.03.2014 |
| Размер файла | 13,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Развитие оптико-пространственных представлений у детей младшего школьного возраста
Достаточный уровень развития оптико-пространственных представлений является необходимым условием для освоения зрительных образов букв, а также для дифференциации близких по начертанию букв. Однако, у многих детей к началу школьного обучения эти функции остаются не вполне сформированы, что приводит к появлению оптической дисграфии. Данную ее предпосылку очень важно своевременно выявить и обязательно постараться устранить еще до начала обучения ребенка грамоте, чтобы он просто не успел усвоить неправильное начертание букв и тем более ввести их в «моторную память».
Состояние у ребенка зрительно-пространственных представлений может быть проверенно самими родителями в ходе выполнения ими элементарных заданий.
1.Понимание пространственных предлогов. Ребенку предлагают положить карандаш НА книгу, ПОД книгу, ПЕРЕД книгой, ОКОЛО книги, а также подержать его НАД книгой. Затем расположив сразу несколько карандашей в указанном выше положении по отношению к книге, нужно попросить ребенка взять карандаш ИЗ книги, ИЗ-ПОД книги, ИЗ-ЗА книги, С книги, ОТ книги. Неправильность выполнения этих заданий или слишком медленное их выполнение будет свидетельствовать о непонимании ребенком значений этих предлогов.
2. Самостоятельное называние ребенком пространственных предлогов (предлагается в случае успешного выполнения им предыдущего задания). Взрослый сам проделывает все описанные выше манипуляции, а ребенок говорит, куда кладется карандаш, употребляя при этом соответствующие предлоги.
3. Ориентировка в правой и левой сторонах пространства и пространственном расположении предметов по отношению друг к другу.
- Взрослый кладет карандаш справа от книги и просит ребенка сделать то же самое (перед ним тоже лежат книга и карандаш).
- Ребенка просят поднять вверх правую руку. Если это задание выполняется им ошибочно, то предъявление им всех последующих заданий теряет смысл, поскольку все они соотносятся с выделением правой и левой рук. При четком выделении правой руки далее предлагается ряд следующих заданий. пространственное представление ребенок упражнение
- Ребенка просят показать, какие предметы находятся справа от него, а какие - слева. Он должен понимать, что справа находятся те предметы, которые расположены ближе к его правой руке и наоборот.
- Попросив ребенка повернуться к противоположной стене, задают ему те же самые вопросы. Если ребенок дает на них прежние ответы, значит ребенок не ориентируется в левой и правой сторонах пространства, а просто говорит наугад.
- Положив вилку слева, а ложку справа от тарелки, ребенка просят показать тот предмет, который находится справа (или слева) от нее.
- Ребенка просят показать на картинке, какая из птиц сидит на дереве выше, а какая ниже, какой предмет находится дальше, а какой, а какой ближе и т. п.
- Ребенку предлагают ответить примерно на такие вопросы: «Что выше, дерево или 10-этажный дом? Кто (или что) летает выше, птицы или самолеты?»
4. Представление о форме и величине предметов. Ребенка просят сказать, что изображено на картинке (высокое и низкое дерево, узкую и широкую ленту, толстый и тонкий карандаш, большое и маленькое яблоко). При этом взрослый называет пространственный признак одного предмета, а ребенок другого.
5. Узнавание предметов в усложненных условиях. Ребенку предлагаются следующие задания:
- Назвать схематично изображенные на картинке предметы.
- Назвать предметы, изображенные пунктиром.
- Назвать предметы, наложенные друг на друга.
- Назвать «зашумленные» (перечеркнутые различными линиями) предметы.
- Назвать недорисованные предметы.
6.Графические диктанты (рисование по клеточкам). Работа над графическими диктантами также способствует развитию оптико-пространственных представлений, ориентации на листе тетради.
7. Состояние зрительного анализа и синтеза
- Ребенку предлагается сказать, чем отличаются друг от друга два похожих предмета.
- Ребенка просят сложить отдельные части предмета в единое целое.
8. Узнавание букв в усложненных условиях. Сначала ребенку предлагают назвать любые заглавные и строчные печатные буквы, предъявленные вразбивку. Затем предлагается назвать буквы, сходные по начертанию; заштрихованные; изображенные пунктиром; недописанные; наложенные друг на друга; стилизованные; необычно расположенные в пространстве; написанные буквы в ряду правильно и зеркально изображенные.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие о величине, её свойства и признаки. Организация математического развития ребенка. Значение дидактических игр и упражнения в формировании представлений о размере. Исследование уровней сформированности восприятия величины предметов у дошкольников.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 02.11.2014Особенности восприятия детьми раннего возраста пространственного расположения предметов. Формирование у детей представлений о пространстве с помощью дидактических игр и упражнений. Обучение дошкольников ориентировкам на занятиях по физической культуре.
курсовая работа [41,9 K], добавлен 14.01.2014Формирование оптико-пространственных функций в онтогенезе и в дизонтогенезе. Экспериментальное выявление уровня развития оптико-пространственных функций у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта и детей с сохранным интеллектом.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 29.03.2016Формирование пространственных представлений у дошкольников. Обучение изобразительному искусству: рисованию отдельных предметов, сюжетному и декоративному. Методические рекомендации для воспитателей по развитию пространственных представлений у детей.
дипломная работа [65,8 K], добавлен 08.09.2014Психологические особенности восприятия формы предметов детьми дошкольного возраста. Обучение решению задач-головоломок детей дошкольного возраста. Характеристика уровня развития представлений о форме предметов у детей подготовительной к школе группы.
дипломная работа [460,9 K], добавлен 17.02.2010Психологические особенности восприятия формы предметов детьми дошкольного возраста. Обучение дошкольников решению задач-головоломок. Организация опытно-экспериментальной работы по проблеме развития у старших дошкольников представлений о форме предметов.
дипломная работа [460,3 K], добавлен 13.08.2011Методические рекомендации по построению занятий, посвященных формированию представлений о величине у детей среднего дошкольного возраста в концепциях отечественных педагогов. Выявление уровня сформированности знаний о величине предметов у дошкольников.
курсовая работа [262,2 K], добавлен 06.04.2016Уровни обработки сигналов в зрительной системе человека. Понятие оптико-пространственных функций и развитие зрительного восприятия пространства в онтогенезе. Экспериментальное изучение и анализ данных особенностей у детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [114,4 K], добавлен 15.01.2011Развитие пространственных представлений в онтогенезе. Особенности и коррекция пространственных представлений у детей с детским церебральным параличом (ДЦП). Разработка методических рекомендаций для занятий по формированию пространственных представлений.
курсовая работа [302,6 K], добавлен 17.11.2014Понятие о пространственных представлениях. Развитие у детей дошкольного возраста пространственных представлений. Эффективность систематического проведения занятий по конструированию для развития пространственных представлений детей дошкольного возраста.
курсовая работа [253,3 K], добавлен 10.03.2023Особенности формирования знаний о величине предметов у детей среднего дошкольного возраста, используемые методики и оценка их эффективности. Организация процесса формирования знаний о величине у детей среднего дошкольного возраста, оценка динамики.
курсовая работа [46,2 K], добавлен 02.03.2014Пути и методика ознакомления дошкольников с массой предметов; значение развития представлений о массе для сенсорного, умственного и математического развития детей. Изучение единиц массы, измерительных приборов. Формы занятий в разных возрастных группах.
контрольная работа [57,8 K], добавлен 28.09.2011Этапы нормального речевого развития ребенка. Особенности личностного и речевого развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Развитие пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [89,9 K], добавлен 11.09.2012Развитие пространственного воображения у детей как основы формирования навыков анализа, синтеза, логики и мышления. Особенности пространственного восприятия ребенка. Формирование пространственных представлений и практических ориентировок у дошкольников.
презентация [121,5 K], добавлен 10.08.2016Основные направления и содержание работы по формированию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Зависимость между овладением процессом письма и уровнем сформированности пространственных представлений, профилактика дисграфии.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 04.03.2011Психологические особенности восприятия геометрических фигур детьми дошкольного возраста. Значение математических развлечений при ознакомлении дошкольников с ними. Выявление возможностей задач-головоломок в развитии представлений о форме предметов.
дипломная работа [966,2 K], добавлен 24.10.2014Основные этапы формирования восприятия пространства в раннем детстве, их характеристика и значение в становлении личности. Психическое развитие детей с общим недоразвитием речи, порядок и особенности развития у них пространственных представлений.
курсовая работа [40,9 K], добавлен 16.11.2010На основе изученной психолого-педагогической литературы характеристика процесса формирования пространственных представлений у детей и определение содержания понятия ориентирования в пространстве. Особенности восприятия пространства дошкольниками.
контрольная работа [18,7 K], добавлен 05.01.2011Психолого-педагогические и нейропсихологические аспекты пространственных представлений. Исследование особенностей развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и нормальным развитием.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 14.10.2017Развитие речи и пространственных представлений детей дошкольного возраста при нормальном речевом развитии и при общем недоразвитии речи. Функции речи. Развитие речи дошкольника в онтогенезе. Полифункциональный характер речи по жизненному значению.
курсовая работа [310,8 K], добавлен 13.10.2008
