Многоуровневая модель подготовки специалиста в системе высшего профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт машиностроения

Факультет машиностроения

Кафедра автомобилей

Реферат

по теме: Многоуровневая модель подготовки специалиста в системе высшего профессионального образования

Работу выполнил: Устюжанин Д.А.

АТ-102

2013

Реформа высшей школы 90-х годов предусматривала создание альтернативной модели получения знаний. Ее основные направления состояли, во-первых, в создании многоуровневой системы подготовки кадров; во-вторых, во внедрении Государственных стандартов высшего профессионального образования.

В соответствии с Федеральным Законом РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 1996 г. переход на многоуровневую структуру высшего профессионального образования является одним из основных направлений реформы высшей школы Российской Федерации. Законом определены образовательные уровни (общее высшее, базовое высшее и полное высшее образование), сроки получения образования на каждом уровне, варианты соотношения содержания образовательных профессиональных программ.

Выпускники вузов могут получить общепринятые в мировой практике квалификацию «бакалавр», квалификацию «дипломированный специалист» и академическую степень «магистр». Для получения степени «бакалавр» установлен срок обучения не менее 4 лет, квалификации «дипломированный специалист» - не менее 5 лет, академической степени магистр - не менее 6 лет.

Цель многоуровневой структуры высшего образования - расширение возможностей вузов в удовлетворении многообразных культурно-образовательных запросов личности и общества, повышение гибкости в общекультурной, научной и профессиональной подготовке специалистов с учетом меняющихся потребностей экономики и рынка труда.

Многоуровневое высшее образование, реализуемое различными по содержанию и срокам обучения преемственными образовательно-профессиональными программами, призвано обеспечить решение следующих задач:

- личности (студенту) - осуществить индивидуальный выбор содержания и уровня получаемого образования и профессиональной подготовки, удовлетворяющих ее интеллектуальные, социальные и экономические потребности;

- обществу - получить специалиста в более короткие сроки с затребованными квалификационными параметрами;

- преподавательскому корпусу (факультета, университета) - с большей полнотой реализовать научные и профессионально-педагогические потенции.

Основу высшего профессионального образования составляет базовое высшее образование, реализуемое образовательно-профессиональными программами первого и второго уровней. Они представляют личности обучающегося возможность овладеть системой знаний о человеке и обществе, истории и культуре, получить базовую фундаментальную научную подготовку и основы профессиональных знаний по избранному направлению образования.

Лицам, получившим полное высшее образование, выдается диплом магистра по конкретному направлению науки и квалификационный сертификат по избранной специальности, предоставляющий право осуществлять профессиональную деятельность в высших и средних специальных учебных заведениях. Основная цель данной ступени - подготовка исследователя, ориентированного на созидательную, творческую деятельность.

Бакалавр должен быть подготовлен к управленческой деятельности в организациях всех форм собственности на должностях, относящихся к среднему штабному или линейному менеджменту.

Структура магистратуры определяется Перечнем направлений высшего профессионального образования, который включает 97 различных направлений, классифицированных по областям знаний. Разработаны и утверждены Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки магистров.

Учебный процесс осуществляется в соответствии с профессиональными образовательными программами, которые систематически пересматриваются, обновляются и дополняются с учетом последних научных данных. Преподаватели магистратуры активно участвуют в разработке и внедрении в учебный процесс новых форм, методов и средств обучения, которые осуществляются как в процессе изучения обязательных дисциплин, так и дисциплин по выбору студента.

Научно-исследовательская работа является одной из главных составляющих магистерской подготовки.

Содержание научно-исследовательской работы студентов магистратуры определяется индивидуальным планом и темой магистерской диссертации. высший образование магистр выпускник

Магистратура рассматривается как начальная форма обучения в аспирантуре.

Таким образом, магистратура превращается в основное звено подготовки научных и научно-педагогических кадров и ее возрождение в России является важнейшим условием развития университетского образования в XXI столетии.

Многоуровневая система подготовки кадров и магистратура, несмотря на их эффективность, не получили такого широкого распространения в Российской Федерации, как в зарубежных странах. По этой системе работают высшие учебные заведения всех континентов: Европы, Северной и Южной Америки и др. В начале 90-х годов на эту общепринятую в мире систему подготовки перешли страны Балтии, Центральной и Юго-Восточной Европы.

Госстандарт предусматривал нормативную деятельность при очной форме обучения 4 года, по итогам которой присваивается квалификация «бакалавр». «Деятельность бакалавра, - подчеркивается в документе, - направлена на реализацию правовых норм и обеспечение правопорядка в различных сферах жизни общества».

Стандарт формулирует требования к уровню подготовленности выпускников. По циклу общепрофессиональных дисциплин он должен:

- иметь научные представления о государственно-правовых явлениях, об основных закономерностях возникновения, функционирования и развития государства и права;

- знать основные исторические типы и формы государства и права, особенности государственного и правового развития России;

- понимать роль государства и права в политической системе общества;

- знать основные факторы, определяющие развитие государства и права, каналы взаимосвязи государственно-правовых явлений с экономикой, моралью, идеологией, религией;

- знать содержание наиболее важных и распространенных политических и правовых доктрин прошлого и современности, уметь провести их сравнительный анализ;

- знать содержание гражданско-правовой формы регулирования общественных отношений;

- знать содержание гражданских прав, порядок их реализации и защиты, виды ответственности по гражданскому договору;

- знать основные принципы и содержание российского уголовного права и процесса;

- уметь анализировать состав преступления, понимать цели и значение наказания;

- знать основы криминалистической деятельности и иметь навык применения криминалистической техники;

- знать правовое положение, принципы и содержание деятельности правоохранительных органов государства и др.

Дальнейшее развитие высшего образования в России требует, чтобы Госстандарты носили системный характер, сочетали интересы студентов, общества и государства, а не ведомственно-корпоративные пристрастия. Требует качественного улучшения научно-методическая литература в соответствии с тем или иным образовательным уровнем.

Размещено на Allbest.ru