Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка по УМК С.И. Львовой

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка по УМК С.И. Львовой

Фатхутдинова Л.А.

Для введения стандартов необходимо быть профессионально подготовленным к изменениям. Стандарты представляют собой конвенциальную норму, общественный договор между семьей, обществом, государством. Стандарты выдвигают три группы требований: к результатам, к условиям и управлению.

Требования стандарта нового поколения к результатам: обширные знания - предметные результаты, привычка мыслить - метапредметные результаты, благородство чувств - личностные результаты.

Надо рассматривать ресурсы ученика (знаю - могу - умею - хочу), ресурсы педагога, ресурсы управленца различных структурных подразделений. Но главным ресурсом обучения становится компетентность учителя. Компетентность учителя определяется:

- Умением учителя переводить внешние ресурсы ученика во внутренние ресурсы ученика.

- Управлением внешними ресурсами в целях роста и развития внутренних ресурсов ученика.

Формирование профессиональной компетентности - процесс динамический, т.к. в процессе педагогической деятельности необходимо постоянное повышение профессионализма. Оно связано, прежде всего, с применением информационно-коммуникационных технологий в преподавании предмета.

Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к знаниям, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, когда ученик - активный участник образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий позволяет активизировать учебный процесс, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся, что является результатом готовности учителя к введению и реализации ФГОС общего образования.

Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов. В этом большое значение имеет УМК, по которому работает учитель.

Я веду уроки русского языка по по УМК "Русский язык" под редакцией С.И. Львовой. Отличительной особенностью данного учебника по русскому языку является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи. Эта особенность помогает воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово; грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной речи собственные мысли, ориентирует на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку, что особенно важно в условиях новой формы итоговой аттестации по данному предмету.

Информационно-коммуникационные технологии я применяю в урочной деятельности на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении; повторении, контроле ЗУНов, во внеклассной работе и исследовательской деятельности. Организуя урок с использованием ИКТ, планирую как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетаю работу на компьютере с обсуждением и общением.

На уроках русского языка по УМК под редакцией С.И. Львовой я использую следующие приемы компьютерных технологий:

1. Программные пособия и цифровые образовательные ресурсы по русскому языку.

Учителю всегда приходится ориентировать свою деятельность на результат: в какой форме будут оцениваться знания, умения и навыки его учеников. Несколько лет назад, когда формы выпускных экзаменов стали разнообразными и появился ЕГЭ, возникла необходимость научить детей выполнять тестовые задания. Компьютер помог решить эту задачу.

Во внеурочной деятельности в поддержку УМК С.И. Львовой по всем темам, связанным с правописанием, использую СD-диски 1С: Репетитор. Тесты по Орфографии и Пунктуации. Оригинальная, специально разработанная система компьютерных тестов, позволяющая контролировать уровень владения орфографией и пунктуацией, а также выявить в ходе тестирования причины ошибок и получить обоснованную индивидуальную рекомендацию, помогает избежать ошибок в дальнейшем. Ученик сам задает темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Он может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок. Конечно, преимущество использования на уроке компьютерных программ по русскому языку неоспоримо: это и оперативный контроль знаний, что дает значительную экономию учительского времени, и элемент занимательности, повышающий интерес учащихся к обучению, и создание условий для индивидуальной работы. Благодаря компьютерным тестам учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала. Более 70% моих учащихся успешно выполняют тесты по орфографии и пунктуации.

Кроме того, Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/, тесты по русскому языку http:// likbez.shb.ru, электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru, Грамота. Ру: справочно-информационный портал "русский язык" http//www.gramota.ru в распоряжении педагогов и школьников.

2. Использование электронных словарей и энциклопедий, Интернет-ресурсов программный тестовый компьютер электронный

В процессе обучения русскому языку учитель и ученик традиционно обращались и обращаются к различным источникам информации: энциклопедиям, словарям, справочникам, хрестоматиям. Преимущество по сравнению с другими учебниками по русскому языку имеет УМК С.И. Львовой, в котором есть отдельная часть "Справочные материалы", где представлены самые разнообразные виды словарей и образцы разборов. Основным источником информации становятся электронные словари, энциклопедии, базы данных, представленные в большом объеме не только на электронных носителях, но и в Интернете. Объемы размещенной там информации значительно превышают объемы любых печатных изданий. В Интернете множество сайтов, на которых можно найти любой текст. Учитель-словесник может использовать в Интернете следующие виды полезных ресурсов: толковые словари, сборники правил и нормативные документы по преподаванию, программы, методические разработки, научные статьи, форумы, чаты, списки рассылки для участия в коллективных обсуждениях проблем образования. На уроках и во внеурочное время я пользуюсь такими электронными учебниками, как "Школьный курс русского языка", энциклопедия Кирилла и Мефодия.

По русскому языку из серии виртуальная школа "Кирилл и Мефодий" для промежуточного, итогового тестирования, работы над ошибками использую репетитор. Учебный материал на CD-дисках представлен в конспективном виде с иллюстрациями. Можно подключить или отключить голос диктора. Материал подается небольшими порциями, что позволяет учителю давать свои комментарии, а учащимся делать записи в тетради. Теоретический материал снабжен задачами для общего обсуждения. Представляют интерес тесты с выбором ответов. На дисках имеются справочники по теоретическому материалу. Повысить грамотность, развить навыки аналитического мышления учащихся помогает учебное пособие "Страна Лингвиния". Беру из этой программы диктанты, тренинги, электронные статьи из словарей и справочников. Из серии "В помощь учителю" (издательство "Учитель") привлекает сборник дифференцированных заданий. На основании этого материала сформировала свой банк дифференцированных программ по русскому языку: разноуровневые карточки, многовариантные проверочные работы. Для подготовки к ЕГЭ использую электронные пособия издательства "Дрофа". Особо хочется отметить важность использования лингвокультурологического учебного пособия по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии из частей этой же серии в курсе "Развитие речи".

Эти и другие электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи: усвоить базовые знания по предмету, систематизировать полученные знания, психологически настроить на атмосферу экзамена, сформировать навыки самостоятельной работы и самоконтроля, сформировать мотивацию к учению в целом и к русскому языку, обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации. Все мои учащиеся имеют навыки работы с электронными учебниками, разными видами словарей, энциклопедий, находя нужную информацию. 70% учащихся 8-го класса активно используют Интернет-ресурсы.

3. Создание слайдов

Создание слайдов с текстовым изображением. Ученики, используя словари, энциклопедии, представленные на дисках (например: "В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка", "Русские словари", "Большая русская биографическая энциклопедия"), создают слайды по следующим разделам: словарно-орфографическая работа, пользуясь упражнениями из УМК "Орфографический минимум", подготовка докладов о жизни и деятельности известных лингвистов, изучение любого раздела языка.

Создание слайдов с графическим изображением.

Ученики, пользуясь представленным материалом текста учебника УМК С.И. Львовой, в ходе изучения нового материала создают свои обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы действий по всем разделам науки о языке, а на этапе закрепления изученного или на этапе повторения пройденного используют данные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных задач.

Активно используются на уроках разного вида диаграммы, которые дают возможность в наглядном виде увидеть результат работы ученика по решению учебной задачи или проблемы. Например: при изучении раздела "Лексика" учащиеся знакомятся со словарным запасом слов. В предложенном тексте находят слова, входящие в активный словарь, и слова, входящие в пассивный словарь: неологизмы, архаизмы, историзмы. Итог работы - диаграмма, которая демонстрирует соотношение активного и пассивного словаря в данном тексте. Или ученики проводят опрос, в ходе которого задают вопросы, связанные с лингвистикой, обрабатывают полученную информацию, наглядно представляют в виде диаграммы.

4 .Создание мультимедийных презентаций

Создание мультимедийных презентаций, как педагогом, так и учениками, выполнение творческих и научно-исследовательских работ, а также проектная деятельность учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий способствуют обучению сотрудничества, групповой работе, формированию и развитию аналитических навыков учащихся, повышению информационной грамотности.

Презентации разных типов помогают мне при объяснении нового материала, повторении, закреплении, обобщении.

Мультимедийные презентации я использую для того, чтобы выступающий (учащийся или учитель) смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению, например, видеозапись отрывка из художественного фильма, снимки, иллюстрации. Регулярно на уроках, особенно на уроках развития речи, учащимися готовятся презентации по разным темам с использованием отсканированных изображений, включённых видеофрагментов, составленных таблиц или схем.

Использую мультимедийные презентации следующим образом:

- Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала: заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях.

- Презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов: подготовка учениками (самостоятельно) презентации для сопровождения собственного доклада.

- Совместное изучение источников и материалов урока (например, обсуждение произведений искусства на основе мультимедийных энциклопедий, отсканированных графических изображений или полученных из Интернета материалов и пр.)

При демонстрации слайдов деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учащегося на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ученики в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У учащегося, таким образом, формируется учебно-информационные умения и навыки.

5. Творческие задания

Практически каждый урок по программе С.И. Львовой - это урок развития речи. Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности на каждом уроке.

Большое внимание в учебнике уделяется созданию собственных текстов. Разнообразны формы письменных работ различного уровня сложности: творческие упражнения предлагают сочинения-миниатюры, сочинения различных типов, изложения сжатые и подробные, изложения-миниатюры, письмо по памяти, зрительный диктант, творческий диктант.

Выполнению творческих заданий (написание заметок, сочинений-миниатюр, эссе с фотографиями, иллюстрациями, оформление интервью), научно-исследовательских работ к защите на научно-практических конференциях школьников с возможностью проверки этих работ учителем и для дальнейшего использования данного материала в учебном процессе благоприятно способствует УМК С.И. Львовой.

6. Дидактические материалы

Представленные в компьютерном варианте, они решают несколько задач:

- повышают производительность труда учителя и учащихся на уроке;

- увеличивают объем использования наглядности на уроке;

- экономят время учителя при подготовке к уроку.

Дидактические материалы в разных формах: тестовые задания, с орфографическим и пунктуационным анализом, разные виды диктантов, алгоритмы. 70% моих учащихся выполняют разные виды заданий с использованием компьютера. Программа С.И. Львовой реализует идею дифференцированного подхода к обучению, что выражается в выделении дополнительного материала, а красным цветом обозначены более трудные упражнения, поэтому на уроке можно найти задания как для слабых, так и для сильных учеников. Разнообразие учебных заданий, интересные тексты, деление упражнений по уровням позволяет не только дифференцировать обучение, но и применять групповые формы работ, что способствует формированию коммуникативной компетентности школьников.

В качестве дидактических материалов я предлагаю ребятам разноуровневые задания.

8. Проекты

По УМК С.И. Львовой интересно работать и ученикам, и учителю. Ребята привыкают систематически создавать тексты, выражать свои мысли, говорить и писать свободно.

Метод проектов позволяет мне формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике. Очень широко использую ИКТ при создании мини-проектов к уроку. Примером такой деятельности могут служить проекты к уроку развития речи в 6 классе по программе С.И. Львовой "Подготовка к написанию сочинения по картине К.Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы".

В заключение хочется отметить, что использование компьютерных технологий способствует реализации ФГОС общего образования на уроках русского языка:

- повышает эффективность обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);

- повышает интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает школьников и педагогов в современное пространство информационного общества;

- осуществляет индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);

- обеспечивает гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);

- улучшает организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);

- повышает качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;

- расширяет объём предъявляемой учебной информации.

Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе станет эффективным, если будет обеспечена их органическая связь и сочетаемость с традиционными методами и приемами обучения.

Использованная литература

1. Вахрушев, А.А. Как готовить учителей к введению ФГОС /А. А Вахрушев //Начальная школа плюс до и после.- 2011.-№5.-С.3-16

2. Долинина Тамара Альбертовна. Развитие универсальных учебных действий при обучении написанию сочинения на тему, связанную с анализом текста. Екатеринбург,2011

3. .Егораева Г.Т. 9 класс. ГИА. Типовые тестовые задания.- М., "Экзамен",2009

4. Егораева Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Практикум. Реальные тесты.- М., "Экзамен",2011

5. Горбунова, С.В. Опыт подготовки учителей к введению ФГОС основного общего образования на муниципальном уровне /С.В. Горбунова //Методист.- 2011.-№10.-С.24-27

6. Закирьянов, К.З. "Принцип научности и пути его реализации в школьном преподавании русского языка" - "Учитель Башкортостана" - 2012, №8 - С.64-71

7. Кузнецов, А.А. Стандарты второго поколения: замысел, исполнение, трудности, риск, внедрение /А.А. Кузнецов //Стандарты и мониторинг.- 2011.-№3.-С.6-14

8. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы./ Автор-составитель С.И. Львова - М., Мнемозина, 2009.

9. www.zavuch.info/methodib/151/

10. www. standart.edu.ru

Размещено на Allbest.ru