Использование образовательных технологий и методик Монтессори, Зайцева, Домана

Размещено на http://www.allbest.ru

Использование образовательных технологий и методик Монтессори, Зайцева, Домана и др.

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.В. Ф. Одоевский

В настоящее время педагогические коллективы дошкольных организаций интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения - выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.

Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.

Основные требования (критерии) педагогической технологии:

Концептуальность

Системность

Управляемость

Эффективность

Воспроизводимость

Педагогические технологии используются как в работе с детьми, так и в работе с педагогическим коллективом и родителями воспитанников. Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость. Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей! В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологии - учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью.

Наш детский сад представляет собой небольшой по численности коллектив. Педагоги детского сада получили возможность изучать каждого ребёнка, индивидуализировать педагогические технологии, проектировать и отслеживать индивидуальные образовательные траектории. Принципом построения образовательного процесса явилась организация рефлексии проблемных ситуаций как неотъемлемого компонента разрабатываемых педагогических технологий.

Сегодня я хочу рассказать о педагогических технологиях и методиках и их эффективном использовании в нашем дошкольном учреждении.

Методика Марии Монтессори

Методика направлена на раскрытие уникального потенциала, который есть в каждом ребенке. Ее основной девиз: «Помоги мне это сделать самому!». Основной принцип метода Монтессори: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию, ведь маленькие дети обучаются, прежде всего, через собственные действия, призму собственных чувств, прожитых в действии.

В основе системы - открытые Марией Монтессори сензитивные периоды восприятия мира, которые характерны только для детей и не повторяются во взрослом состоянии. Особенность этих периодов в том, что в каждый конкретный возрастной промежуток развивается определенный участок мозга и, следовательно, мы постарались создать такую окружающую среду, которая будет способствовать развитию навыков, связанных именно с этим участком.

Ядром методики является триада: «учитель - ребенок - специально разработанное образовательное пространство».

Важно, что все дидактические Монтессори-пособия изготавливаются из натуральных материалов. Во время занятия ребенок сам выбирает зону и материалы, воспитатель же только наблюдает, направляет и помогает, если ребенку нужна помощь.

Методика Монтессори помогает развить внимание, усидчивость, творческое и логическое мышление, память, речь, воображение, координацию и моторику. Во время занятий также уделяется внимание взаимодействию между детьми и освоению бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности - дети учатся уважать работу друг друга, заботиться об окружающей среде и быть ответственными за свой выбор.

Самое главное, что в этой системе нет ни принуждения, ни соревнования - ребенок учится легко, непринужденно, в собственном темпе - благодаря этому он развивается полноценно и гармонично.

Цель метода Монтессори - воспитать независимого, свободного, самостоятельно мыслящего, умеющего принимать и нести ответственность за свои решения человека!

Методика Глена Домана

Методике Глена Домана уже больше полувека - за это время она стала одной из самых популярных методик раннего развития, а сам Глен Доман стал основоположником идей раннего развития детей, которые в дальнейшем совершили мягкую революцию в педагогике и были воплощены в жизнь миллионами родителей и педагогов во всем мире.

Нейрохирург по профессии, Глен Доман доказал, что мозг развивается только тогда, когда работает. И тут, как в спорте: чем интенсивнее тренировки, тем лучше результат. Особенно эффективны занятия в самые первые годы жизни малыша.

Девиз системы Домана: «Воспитание будущих гениев»!

Основные инструменты:

1) Для физического развития - Доман разработал специальные треки, по которым ребенок может очень рано научиться ползать. Также нужно уделять время упражнениям динамической гимнастики.

2) Для интеллектуального развития - специальные карточки для передачи определенного количества «байтов информации», они должны иметь одинаковый размер и разную тематику. Каждая карточка показывается пару секунд - младенцу карточки просто демонстрируются, а ребенку постарше требуются более подробные комментарии. Занятия с такими карточками должны длиться всего несколько минут, но повторяться несколько раз в день.

В результате ребенок физически хорошо развит, эрудирован, обладает отличной фотографической памятью.

В своей работе мы используем карточки Глена Домана как дополнение занятия. педагогический дошкольный монтессори доман

Желательно, чтобы карточки были определенной тематики, например, с изображениями домов разных видов, или, скажем, лесных животных и т.д. Эти изображения показывают ребенку буквально на 1-2 секунды. Он успевает заметить картинку, затем информация обрабатывается в мозгу, и слой за слоем укореняется. Постепенно задача усложняется: теперь уже идет не просто показ, а показ с небольшими комментариями. Таким методом ребенок может осваивать любую дисциплину, будь то математика или ознакомление с окружающим - принцип один.

Самостоятельно изготовить карточки несложно. Это довольно увлекательный процесс, если делать все заблаговременно. Для этого понадобится белый картон, красный маркер, клей, фотографии и рисунки. Мы живем в такое время, когда изображение любого предмета в хорошем качестве можно найти с помощью интернета. Поэтому нет необходимости искать картинки и вырезать их из журналов, фотографировать предметы, как это делали раньше. В изготовлении карточек станут полезными домашние фотографии каждого члена семьи отдельно, в качестве портрета, или же занятого каким-либо делом. Например, фотография ребенка, который кушает, играет или ходит. В подписи к таким карточкам пишем имя ребенка и действие, которое происходит. Это может быть словосочетание или предложение . Легче всего изготавливать карточки Домана в электронном виде - на компьютере. Вы просто находите в интернете нужные картинки и подписываете их крупными красными буквами. Затем карточки можно распечатать с помощью принтера на плотной фотобумаге.

При изготовлении карточек нужно учитывать, что желательно выбирать изображения, на которых присутствует лишь один объект. Оптимально, если на картинке изображён объект на белом фоне без дополнительных деталей (веток, травы и т.д.). Изображение должно быть максимально реалистичным, не мультяшным. Если не получается найти хорошее изображение без лишних деталей, можно использовать и обычное фото. Однако при этом выбирать следует только те картинки, на которых минимум дополнительных объектов, и они не отвлекают внимание от основного.

Карточки должны быть достаточно крупными. Идеальный вариант - карточки формата А4. Однако это довольно затратно с учётом того, что карточек требуется много . Так что можно делать карточки размером 1/4 листа формата А4. То есть на один печатный лист поместится 4 карточки.

Карточки совсем не обязательно распечатывать. Можно создать на компьютере слайд-шоу, и карточки сами будут перелистываться, а воспитатель лишь называет ребёнку обозначенные на карточках объекты.

Методика Зайцева

Со скольки лет обучать ребенка? Разные люди дадут на этот вопрос разные ответы. Однако все больше педагогов, психологов, да и просто родителей приходят к мнению, что рано не бывает никогда. Другой вопрос - как это сделать. Ведь важно не просто научить ребенка складывать буквы в слова, но при этом не вселить в него отвращение к учебе как таковой, стимулировать тягу к знаниям, помочь гармонично развиваться в целом.

Для обучения детей счету и чтению мы используем оригинальную методику Николая Александровича Зайцева.

Кубики разных размеров и цветов склеиваются из картона или пластика, и заполняются соответствущим материалом, в зависимости от склада ( звонкие -железками; глухие - деревяшками; гласные - медными монетками).

Как известно, лучше всего воспринимается информация, когда задействованы все органы чувств. Методика Зайцева в полной мере учитывает эту особенность: кубики различаются между собой по цвету, размеру, звучанию. Таким образом, при запоминании у детей срабатывает ассоциативное мышление.

И на кубиках, и на таблицах изображены не отдельные буквы, а их сочетания «склады». И это - основа методики Зайцева. Причем, учась чтению, дети эти «склады» не проговаривают, а пропевают.

Дети учатся читать и считать в игре. Игровая деятельность сопровождает весь учебный процесс: знакомство с кубиками, составление рассказов к рисункам, составление текстов и т.д. Причем игра воспринимается не как развлекательный элемент обучения, а как самостоятельный поиск, выбор возможных ответов.

На обучающих занятиях по методике Зайцева дети поют, прыгают, бегают, хлопают в ладоши и так, между делом, выучиваются читать. У детей не портится осанка, поскольку им не надо подолгу сидеть; не портится зрение, поскольку буквы размещаются на кубиках с ребром 5-6см, а размещенные на стенах таблицы изучаются стоя или в движении, взгляд не фокусируется надолго. Занятия математикой по принципу Зайцева также не обездвиживают ребенка, дают возможность двигаться в процессе занятий, не вызывают напряжения глаз и позвоночника.

Заслуга и открытие Н.Зайцева в том, что он увёл педагогов и детей от научной абстракции и упростил жизнь и тем и другим, заменив терминологию на… цвет. Подлежащее называем красным, сказуемое -- синим, а второстепенные члены предложения, разные обстоятельства и дополнения - зелёное. Когда разберёмся с порядком слов в предложении, да станем чётко определять, что будет красным, что синим, а что зелёным, тогда и о терминах можно поговорить.

Ну, а то, что обучение по Зайцеву строится от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому, и доказывать не приходится.

Кубики Зайцева также используются при изучении английского языка.

Английские грамматические кубики Н. Зайцева есть ни что иное как конкретные образы языковых единиц, объединённых в блоки и расположенных на кубиках разных цветов, которыми можно оперировать: брать в руки, поворачивать, переставлять для составления любых утвердительных, вопросительных, отрицательных, вопросительно-отрицательных предложений.

Основы методики преподавания иностранных языков прослеживаются здесь просто очень чётко. Формирование любого навыка идёт по трём основным этапам:

Презентация.

Тренировка (идентификация, дифференциация, репродукция или воспроизведение)

Творчество.

В пределах определенной организации ребенок может выбирать работу, которая привлекает его и соответствует его внутренним интересам. Он может упражнять свои чувства свободно и спонтанно; он испытывает удовольствие и энтузиазм от своей деятельности, потому что он делает то, что он хочет делать, а не то, что ему кто-либо укажет.

Технологии развивающего обучения позволяют воспитателю посмотреть на идею обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребенка как на основную цель. Знания являются не конечной целью обучения, а всего лишь средой развития детей. На первый план выдвигается становление ребенка как субъекта разнообразных видов человеческой деятельности.

В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.

Использование технологии развивающего обучения большая или меньшая возможность перейти от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве с воспитателем.

Технологии развивающего обучения позволяют воспитателю развивать самостоятельность, привести в движение внутренние процессы психических новообразований.

Размещено на Allbest.ru