Воспитательная деятельность как эффективный способ организации процесса воспитания»

Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

центр образования «поселка Беринговского» Анадырского района

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

«Воспитательная деятельность как эффективный способ организации процесса воспитания»

Выполнил(а):

Должность: зам. директора по ВР

Ильичева Ирина Петровна

Анадырь 2014



1. Задания к разделу «Правовые и теоретические основы образования в Российской Федерации». Внимание: Для выполнения заданий (А 1 - А 6) необходимо выбрать только один вариант ответа из предложенных. Ответы выделяйте подчеркнутым полужирным шрифтом!

А 1. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» под образованием понимается:

1. целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) (Преамбула закона «Об образовании»),

2. совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных программ,

3. формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

А 2. В соответствии с Трудовым кодексом РФ К педагогической деятельности не допускаются лица:

1. имеющие или имевшие судимость за преступления против жизни и здоровья, свободы (абз. 4. ст. 331 Трудовой кодекс),

2. применившие ранее методы воспитания, связанные с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника,

3. без профессионального педагогического образования.

А 3. Рабочее время это

1. время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности (ст. 91 Трудового кодекса),

2. время, в течение которого работник в соответствии с локальными актами образовательного учреждения должен находиться на рабочем месте,

3. время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка обязуется выполнить поставленную перед ним трудовую задачу, а также отчитаться по её выполнению.

А 4. В соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой получения образования не является:

1. непрерывное образование,

2. семейное образование,

3. самообразование.

А 5. Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с момента:

1. государственной аккредитации,

2. лицензирования,

3. регистрации.

А 6. Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников) во время образовательного процесса?

1. образовательное учреждение,

2. родители (законные представители) обучающихся (воспитанников),

3. образовательное учреждение и родители (законные представители) обучающихся (воспитанников).

Внимание: Для выполнения заданий (С 1 - С 7) необходимо дать полный развернутый ответ.

С 1. Дополнительное образование включает в себя дополнительное образование взрослых и дополнительное профессиональное образование. Является ли дополнительное профессиональное образование дополнительным образованием взрослых?

Ш Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых, а также дополнительное профессиональное образование (часть 6 статьи 10 Федерального закона № 273-ФЗ). Таким образом, дополнительное профессиональное образование является самостоятельным подвидом дополнительного образования.

С 2. К программам дополнительного профессионального образования относятся программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Устанавливает ли Федеральный закон N 273-ФЗ объем для данных видов программ? Каков этот объём?

Ш Объем освоения ДПП установлен Порядком. Пунктом 12 Порядка определен минимально допустимый объем освоения ДПП. Так для программ повышения квалификации срок освоения не может быть менее 16 часов, а срок освоения программ профессиональной переподготовки - менее 250 часов.

С 3. Кем устанавливается процедура утверждения форм документов о квалификации?

Ш Образовательное учреждение разрабатывает процедуру утверждения форм документов о квалификации самостоятельно и закрепляет данную процедуру локальным актом организации.

С 4. Какие нормативные документы федерального уровня регламентируют проведение аттестационных процедур руководящих и педагогических работников на первую и высшую квалификационные категории?

Ш Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от от 24.03.2010 № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений

Ш Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской федерации от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

С 5. Какие нормативные документы регионального уровня регламентируют проведение аттестационных процедур руководящих и педагогических работников на первую и высшую квалификационные категории?

Ш Положение об аттестационной комиссии Министерства образования ЧАО Анадырского района по аттестации педагогических работников муниципальных образовательных учреждений в ЧАО Анадырского района

Ш Положение об экспертной группе при аттестационных комиссиях Министерства образования ЧАО Анадырского района по аттестации педагогических и руководящих работников государственных образовательных учреждений ЧАО Анадырского района и педагогических работников муниципальных образовательных учреждений в ЧАО Анадырского района

Ш Положение об оплате труда экспертов экспертных групп при аттестационных комиссиях Министерства образования ЧАО Анадырского района по аттестации педагогических и руководящих работников государственных образовательных учреждений ЧАО Анадырского района и педагогических работников муниципальных образовательных учреждений в ЧАО Анадырского района

Ш Инструкция по процедуре аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений ЧАО Анадырского района.

Ш Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений

С 6. Каковы государственные требования, предъявляемые к уровню квалификации и профессионализма педагогических работников, претендующих на получение первой квалификационной категории?

Критерии первой квалификационной категории

1. показывают устойчиво положительную результативность по итогам внутреннего мониторинга профессиональной деятельности;

образование методический воспитательный информационный

2. имеют стабильные результаты освоения образовательных программ обучающимися, воспитанниками и положительную динамику их достижений на уровне не ниже средних в муниципальном образовании;

3. вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;

4. транслируют опыт положительных результатов своей профессиональной деятельности на уровне муниципального образования.

С 7.Каковы государственные требования, предъявляемые к уровню квалификации и профессионализма педагогических работников, претендующих на получение высшей квалификационной категории?

Критерии высшей квалификационной категории

1. показывают положительную динамику результативности деятельности по итогам внутреннего мониторинга профессиональной деятельности;

2. имеют положительную динамику результатов освоения образовательных программ обучающимися и воспитанниками, и их показатели не ниже средних в субъекте Российской Федерации;

3. имеют победителей (призеров) в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях, выставках и других мероприятиях, с результативностью выше уровня образовательной организации, если деятельность педагогических работников связана с направлениями педагогической работы, по которым такие мероприятия проводятся;

4. вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, продуктивного использования новых образовательных технологий;

5. транслируют опыт положительных результатов своей профессиональной деятельности на уровне субъекта Российской Федерации;

6. транслируют опыт положительных результатов экспериментальной и инновационной деятельности на уровне субъекта Российской Федерации;

7. имеют высокий рейтинг среди обучающихся, родителей, педагогического сообщества;

8. принимают активное участие в подготовке и повышении квалификации педагогических кадров;

9. принимают активное участие в работе методических объединений, разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

2. Задания к разделу «Методическое обеспечение воспитательной деятельности образовательных организаций Чукотского автономного округа». Внимание: Для выполнения заданий (А 7 - А 11) необходимо выбрать только один вариант ответа из предложенных. Ответы выделяйте подчеркнутым полужирным шрифтом!

А 7. Какой научный подход лежит в основе ФГОС?

1. личностный,

2. cистемно-деятельностный,

3. гуманистический.

А 8. Как называется программа, направленная на духовно-нравственное развитие обучающихся, культуры здорового и безопасного образа жизни и др. в рамках ФГОС?

1. программа воспитания и социализации,

2. программа коррекционной работы,

3. программа развития УУД.

А 9. В области формирования каких типов культур решаются задачи воспитания в Программе?

1. в области личностной культуры,

2. в области культуры ИКТ,

3. в области семейной культуры.

А 10. В соответствии с требованиями ФГОС во внеурочной деятельности выделяют

1. воспитательный результат,

2. воспитательный итог,

3. воспитательный эффект.

А 11. Планирование воспитания формулируется как:

1. детальная разработка тактических задач воспитания;

2. проектирование ведущих направлений воспитания;

3. моделирование целей и задач воспитания.

Внимание: Для выполнения заданий (В 1 - В 5) необходимо выбрать более одного варианта ответа. Ответы выделяйте подчеркнутым полужирным шрифтом!

В 1. Какие требования содержит ФГОС?

1. к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,

2. к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса,

3. к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям,

4. к достижению предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.

В 2. По каким направлениям развития личности организуется внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС?

1. социальное,

2. общекультурное,

3. спортивно-оздоровительное,

4. духовно-нравственное,

5. общеинтеллектуальное.

В 3. Какие принципы организации содержания воспитания обучающихся выделяются в рамках ФГОС?

1. принцип следования нравственному примеру,

2. принцип диалогического общения,

3. принцип самореализации.

В 4. Воспитание как общественное явление имеет:

1. исторический характер,

2. конкретно-исторический характер,

3. социальный характер.

В 5. Ключевой идеей концепции коллективной творческой деятельности является:

1. коллективность воспитания,

2. креативность воспитания,

3. деятельностный характер воспитания,

4. все ответы верны,

5. нет правильного ответа.

Внимание: Открытые вопросы (С 8 - С 14) требуют полного развернутого ответа с примерами из личного опыта работы или с классическими примерами из литературных источников.

С 8. Оказывает ли влияние стандартизация образования на организацию воспитательной работы ОУ?

С 9. Раскройте понятие «имидж»?

Имидж -- искусственный образ, формируемый в общественном или индивидуальном сознании средствами массовой коммуникации и психологического воздействия. Имидж создается пиаром, пропагандой, рекламой с целью формирования в массовом сознании определённого отношения к объекту. ...

Слово «имидж» недавно появилось в нашем языке, но очень быстро заняло прочные позиции.

В переводе с английского «имидж» означает «образ», «изображение», «точное подобие».

Большинство подразумевает под словом «имидж» внешний облик.

Любое толкование будет правильным, но следует пояснить все же, что понимается под определением «имидж».

Итак, человек создает определенный образ, внешний облик может быть каким угодно. Все зависит от желания человека выглядеть именно так или иначе.

У каждого из нас свой собственный имидж. Некоторые люди мало обращают внимания на свой внешний облик, другие уделяют своему имиджу весьма пристальное внимание.

Почему так происходит и с чем это связано?

Люди, уделяющие себе много внимания, хотят преподать себя с наилучшей стороны, ведь созданный образ позволит окружающим получить о человеке определенное впечатление, имидж позволит им понять идеи, настроение, желания каждого отдельно взятого индивида.

Имидж -- специально формируемый образ, который психологически и эмоционально воздействует на окружающих. Имидж позволяет достичь определенного эффекта в общении с другими людьми, он помогает окружающим создать о вас определенное впечатление

С 10. Определите термин «Гуманистическая психология» -

Гуманистическая психология -- направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное...

С 11. Что является основным объектом мониторинга воспитания и социализации?

С 12. Каковы критерии эффективности реализации воспитательной и развивающей программы?

Ш Полное название программы,

Ш Основания для разработки программы,

Ш Этапы реализации программы,

Ш Цель программы.

Ш Основные задачи программы,

Ш Основные модули (разделы) программы,

Ш Ожидаемые конечные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования,

Ш Данные о разработчиках программы,

Ш Фамилия, имя, отчество руководителя,

Ш Юридический адрес образовательного учреждения,

Ш сайт, e-mail, телефон, факс,

Ш Приказ об утверждении программы,

Ш Система контроля за выполнением программы.

С 13. Какие виды динамики процесса воспитания и социализации обучающихся вы знаете? Почему важно отслеживать именно данный процесс (динамику)?

Этап социализации обучающихся включает:

* формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

* усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

* формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

* достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

* умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

* поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, спорт, творчество, увлечения (хобби);

* активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

* регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

* осознание мотивов своей социальной деятельности;

* развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

* владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования -- дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

С 14. Что включается в методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации?

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) -- исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос -- получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

* анкетирование -- эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

* интервью -- вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

* беседа -- специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение -- описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

* включённое наблюдение -- наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

* узкоспециальное наблюдение -- направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

3. Задания к разделу «Формирование единого информационного образовательного пространства в Чукотском автономном округе в условиях введения федеральных государственных стандартов нового поколения». Внимание: Для выполнения заданий (А 12 - А 17) необходимо выбрать только один вариант ответа из предложенных. Ответы выделяйте подчеркнутым полужирным шрифтом!

А 12. Информационно-коммуникативные технологии - это

1. совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей,

2. совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, предназначенных только для сбора информации в интересах ее пользователей,

3. совокупность приемов, обеспечивающих только информационные обмены.

А 13. К информационно-коммуникационным технологиям относят:

1. компьютеры,

2. программное обеспечение,

3. средства электронной связи.

А 14. Сколько минут в день можно проводить школьнику за компьютером?

1. 20 минут,

2. 30 минут,

3. 40 минут.

А 15. Всемирная паутина - это система в глобальной сети носит название:

1. WWW,

2. FTP,

3. BBS.

А 16. Как правильно записывается адрес электронной почты?

1. petrov_yandex.ru,

2. petrov@yandex.ru,

3. http://www.edu.ru.

А 17. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:

1. URL-адрес,

2. web-страницу,

3. IP-адрес.

Внимание: Открытые вопросы (С 15 - С 17) требуют полного развернутого ответа с примерами из личного опыта работы или с классическими примерами из литературных источников.

С 15. Назовите ведущую цель информатизации системы образования и необходимые организационные процессы.

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями педагогической теории и практики учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, адекватных современным техническим возможностям и способствующим гармоничному вхождению ребёнка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающего его эффективность.

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций российской школы.

С 16. Какие задачи в образовательно-воспитательной части должна решать единая информационная среда?

Над информатизацией школьного процесса школа работает с некоторых пор, и уже сложилась определенная система внедрения информационных технологий в учебную и внеурочную деятельность учащихся. Наша задача представить школу как большое «информационное поле», которое должно обеспечить каждому школьнику - доступность образования в разных формах; высокий уровень его качества и эффективности. Информационные технологии могут стать эффективным средством решения этих задач.

Процесс формирования единой информационной среды мы диагностируем по следующим показателям:

· готовность и способность педагогов эффективно работать в новой информационной среде;

· изменения в уровнях организации участников учебно-воспитательного процесса;

· изменения в методах, формах, технологиях работы учащихся, отдельных педагогов и педагогического коллектива школы в целом;

· изменения в содержании и ожидаемых результатах учебной работы;

· изменения в управлении учебно-воспитательным процессом и школой в целом;

· изменения во взаимодействии с окружением школы (родители, муниципальные органы власти, общественные организации).

С 17. Перечислите задачи воспитательной деятельности, решаемые средствами ИКТ.

Информатизация внеучебной деятельности школьников

Внеучебная и внеклассная работа. Использование информационных технологий для организации досуга школьников

Информационные и коммуникационные технологии могут быть с успехом применены для повышения эффективности внеучебной и внеклассной деятельности школьников, в организации досуга учеников.
Внеучебная работа в любой школе является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководства учебного заведения. В связи с этим, такая деятельность, как правило, состоит из трёх основных компонентов:

· внеучебной деятельности школьников,

· внеучебной работы учителей со школьниками,

· системы управления внеучебной деятельностью.

Не следует забывать, что для образовательного учреждения системы общего среднего образования внеучебная деятельность - неотъемлемая часть выполняемых им функций. Ее специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника.

В школах существует специальный персонал, ответственный за внеучебную сферу деятельности, имеет место определенная структура института воспитания - заместители директора по внеучебной или воспитательной работе, классные руководители и т.п.

Неслучайно особое внимание должно быть уделено информатизации деятельности школьников после уроков. Процесс информатизации включает в себя создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации. Актуальность информатизации внеурочной деятельности школьников связана с тем, что умение вести поиск и отбор информации являются одними из важнейших составляющих стандарта общего среднего образования.

Информационные и коммуникационные технологии по-разному могут использоваться в разных видах внеучебной деятельности, классифицируемой по:

· месту проведения (классная и внеклассная (внешкольная) деятельность);

· времени проведения (урочная и внеурочная деятельность);

· отношению к решению учебных задач (учебная и внеучебная деятельность).

В классе могут проводиться как урочные, так и внеурочные занятия. Многие урочные занятия проводятся вне класса (урок природоведения в парке, физкультура на спортивном стадионе). Экскурсии, турпоходы проводятся вне класса и во внеурочное время.

В связи с вышесказанным допустимо отождествлять понятия классной и урочной деятельности, а так же внеклассной и внеурочной деятельности.

Невозможно провести взаимосвязь между урочной и внеучебной деятельностью, т.к. на уроках непосредственно решаются поставленные учебные задачи. Многие внеурочные занятия, такие как кружки и факультативы призваны решать учебные задачи. Художественные, театральные студии, спортивные секции проводятся во внеурочное время, но могут быть не связанными или опосредованно связанными с решением учебных задач, что относит их либо к внеучебной, либо к внеурочной деятельности школьников соответственно.

Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы, методы внеурочной (внеклассной) работы, а также приемы использования информационных и коммуникационных технологий в этом виде деятельности школьников практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей, а также методами его информатизации.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения школьников одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссионные клубы, вечера встреч с интересными людьми, экскурсии, посещение театров и музеев с последующим обсуждением, социально значимая деятельность, трудовые акции). Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между школьниками и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность. Дополнительное образование школьников - составная часть системы образования и воспитания детей и подростков, ориентированная на свободный выбор и освоение учащимися дополнительных образовательных программ.

Само дополнительное образование школьников органически связано с учебно-воспитательным процессом в школе, внеурочной работой.

Цель дополнительного образования школьников, а значит и внеурочной деятельности - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием детей выступают различные факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. В зависимости от целей и задач, решаемых ими, содержания и методов работы их можно отнести и к той и к другой сфере образовательного процесса. Однако следует помнить о том, что дополнительное образование школьников предполагает, прежде всего, реализацию образовательной дополнительной программы по конкретному направлению деятельности или области знаний.

В системе общего среднего образования предпочтение отдается учебному направлению внеурочной работы - учебной деятельности школьников.

Учебная деятельность - один из основных видов деятельности школьников, направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач.

В свою очередь, внеучебная деятельность - это один из видов деятельности школьников, направленный на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеучебное время.

Все перечисленные выше виды деятельности школьников, несмотря на наличие индивидуальных специфических характеристик, тесно связаны между собой, что должно быть отражено в развитии процессов информатизации соответствующих направлений образовательной деятельности и объединении информационных средств и ресурсов, используемых при информатизации разных видов деятельности школьников.

Учитывая перечисленные особенности перед учителями ставится задача организации внеурочной деятельности школьников, основанной на использовании преимущество информационных и коммуникационных технологий и обеспечивающей повышение эффективности и качества внеучебной и внеурочной деятельности;

· активизацию познавательной и творческой деятельности школьников за счет компьютерной визуализации учебной информации, включения игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима внеучебной деятельности школьников;

· углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки, хранения, передачи информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей (например, автоматизированные, интеллектуальные обучающие системы, электронные учебники, используемые при организации внеучебных мероприятий и досуга школьников);

· усиление практической направленности знаний, полученных в рамках внеучебных мероприятий;

· закрепление знаний, умений и навыков в области информатики и информационных технологий;

· формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности, реализуемой с помощью средств ИКТ;

· повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

· осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;

· развитие способности свободного культурного общения школьников с помощью современных коммуникационных средств.

Основными целями информатизации внеучебной и внеурочной деятельности школьников являются:

· вовлечение школы в построение единого информационного пространства;

· формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества, подготовка членов информационного общества;

· формирование отношения к компьютеру как к инструменту для общения, обучения, самовыражения, творчества;

· развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками использования информационных технологий;

· развитие познавательной и творческой активности учащихся;

· формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности;

· развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности;

· повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

· развитие материально-технической базы системы общего среднего образования;

· организация эффективного информационного взаимодействия учителей, школьников и родителей;

· развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (ведение внутришкольных сайтов, газет, стендов, летописи, медиатеки и т.п.);

· внедрение средств ИКТ в социально-воспитательную работу;

· осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;

· развитие способности свободного культурного общения;

· обучение методам конструктивного взаимодействия и взаимопонимания;

· всестороннее развитие личности ребенка;

· организации содержательно досуга детей и молодежи.

Для достижения целей информатизации внеучебной и внеурочной деятельности школьников необходимо организовать:

· проведение и консультирование проектной деятельности;

· доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в их применении школьникам, учителям и сотрудникам школ (познавательная и развивающая деятельность учащихся);

· внеурочную деятельность с применением средств ИКТ (кружки, предметные лаборатории, организация конкурсов и олимпиад, другие формы воспитательной работы и деятельности по социализации личности школьников и т.д.);

· работу школьных средств массовой информации с применением средств ИКТ (обновляемая школьная страница в сети Интернет, газеты, журналы, видео, оформление кабинетов);

· досуг детей в школьном компьютерном клубе (например, клуб программистов, Интернет-клуб, "компьютер для младших школьников", компьютерных презентаций, компьютерный шахматный клуб и пр.).

Размещено на Allbest.ru

...