Комплексный (дидактический, психологический) анализ посещенного урока

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комплексный (дидактический, психологический) анализ посещенного урока

Во время наблюдения, я обратила внимание на наявность и ступень развития у учителя следующих элементов профессионального мастерства:

1. Культура внешнего вида:

1. Осанка преподавателя прямая. Всегда выглядит собранно и подтянуто, умеет держаться непринужденно. Прямая походка и собранность учителя говорят об уверенности в своих силах, знаниях.

Общение было активным, так как у учителя преимущественно была открытая поза: он не скрещивал руки, был повернут лицом к классу, часто уменьшал дистанцию, что создавало эффект доверия. Присутствовали движения вперед и назад по классу, а не в стороны. Шаг вперед усиливал значимость сообщения, помогал сосредоточить внимание аудитории. Отступая назад учитель как бы давал отдохнуть слушателю.

2. Учитель одет в классический костюм, что соответсвует его возрасту и условиям занятий. Ничего лишнего во внешнем виде нет. В целом выглядит очень аккуратно и скромно.

3.У учителя короткая стрижка, что выглядит очень аккуратно.

4. Выражение лица соответствует характеру речи, а взгляд обычно направлен на собеседника. Всегда присутствовал визуальный контакт между учителем и учениками. Характерна приветливость. Учитель обладает харизмой.

6. Жесты и мимика выражали доброжелательное отношение к ученикам, уверенность в себе, умение поддерживать диалог с классом. Мимика у учителя очень выразительная и хорошо заметно, когда он сердится, радуется ответам учеников и хорошему их поведению. Но в тоже время, учитель пытается владеть своей мимикой, сдерживать свое настроение, контролировать жесты. В движениях отсутствует скованность. Характерна сдержанность и отсутствие нервозности.

2. Культура педагогического общения:

1. Умения слушать собеседника, задавать вопросы, устанавливать контакт.

Педагог превосходно умеет общаться и всегда прислушивается к детям. Он хорошо с ними знаком, так как преподает у 10 класса уже 5 лет, что несомненно способствует его сближению с детьми. Лариса Анатольевна всегда проявляет внимание к ученикам, не выделяя никого конкретно и, в то же время, не заставляя никого чувствовать себя обделенным.

2. Умение понимать эмоциональное состояние ребенка по его внешнему виду.

Профессиональное внимание учителя прослеживалось во время выслушивания ответов учеников. На своих уроках она совмещала фронтальную и индивидуальную работу с учащимися, умение сосредотачиваться и переключаться с одних видов деятельности на другие. С ее стороны проявлялся демократический подход к каждому ученику.

Педагог своевременно замечал признаки утомления учеников, и умело реагировал на них. Постоянно поддерживал контакт с классом, используя свой авторитет, мимику и жесты.

Учитель обладал сформированным индивидуальным стилем педагогической работы, которая включала в себя сочувственное, лояльное отношение к учащимся. учитель педагогический профессиональный

3. Умение свободно владеть языком.

Преподаватель свободно владеет языком. Он много импровизирует, всегда раскован. Школьников влечет к себе чувство творческого поиска и решения, совершаемого учителем на глазах класса и при участии класса. Импровизация требует от учителя предельного контакта и отклика аудитории. Преподаватель свободно владеет предметом. Видно, что за уровнем профессиональной подготовки стоят годы душевной внутренней подготовки. В занятия с учениками вкладывается все содержание прожитой жизни.

Она самобытна. У Ларисы Анатольевны всегда есть находки - психологические, педагогические, методические и другие. Она включает их в содержание урока, дает личностную оценку излагаемым событиям.

Учитель особо уделяет внимание развитию творческого материала. Он строит уроки так, чтобы дети могли реализовать свой потенциал максимально и чтобы они соответствовали познавательным интересам учеников.

3. Саморегуляция

1. Умение подавлять гнев или раздраженность.

Для Ларисы Анатольевны наиболее характерно психическое состояние спокойствия, небольшой снисходительности к учащимся, но и доброжелательности.

Преподаватель великолепно владеет собой. Я поражалась тому, как ей удавалось в ситуациях, в которых я бы на ее месте просто вышла из себя, оставаться спокойной и успокаивать детей не криком, не запугивая их, а используя спокойную строгость в голосе, что приносило великолепные результаты. Дети успокаивались и прислушивались к учителю. Очень заметен ее авторитет и уважение к ней в классе.

На протяжении урока учитель не терял контроль над собой, показывал умение применять адекватные действия в различных ситуациях, проявлял тактичность как к классному коллективу в целом, так и к отдельным ученикам. В целом психическое состояние учителя - уравновешенное.

2. Умение создавать хорошее настроение

Во время общей работы с классом, учитель способен мобилизовать внимание учащихся различными способами, такими как прямое требование; связывая изучаемый материал с жизнью школьников; с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций. Она умеет поддержать и развить внимание через четкую организацию урока, его темп, динамику, разнообразие видов работы, самостоятельную умственную деятельность учащихся и их поощрение. Учитель чутко реагирует на смену настроения класса и изменяет тактику преподавания материала соответственно этому. Также учитель обладает чувством юмора, что также немаловажно для создания хорошего настроения на уроке.

4. Культура речи

1. Правильность, выразительность и багатство речи.

Лариса Анатольевна свободно владеет современным литературным языком, используя все его богатые возможности, обороты, стили. Она выражает мысли профессионально и вместе с тем образно. Она не допускала в своей речи ошибок, использовала доступный для учеников речевой материал наиболее оптимальным способом для достижения поставленных целей урока. Для речи преподавателя характерна правильность, выразительность и богатство.

Урок проводился с большим мастерством, соблюдались принципы обучения, соблюдена логика изложения учебного материала, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, соответствует развитию современных научных знаний. В процессе изложения педагог не обходит научные проблемы, спорные вопросы, освещаются перспективы развития научных знаний, требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, в течение урока доминируют и развиваются положительные чувства и эмоции, на всех этапах урока эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся.

2. Четкая дикция, отсутствие речевых недостатков.

Во время урока, речь учителя была понятной и доступной ученикам. Четкая дикция (ясность и четкость произношения слов, слогов, звуков) преподавателя помогала ученикам понимать задания с первого раза. Главная информация во время урока подчеркивалась. Недостатков в речи я не заметила.

Речь соответствует нормам и правилам педагогической этики.

3. Необходимый темп речи.

Речь преподавателя неторопливая, образная, используется множество оттенков и интонаций.

По моему мнению, Березюк Лариса Анатольевна является образцовым учителем. Дети любят и уважают ее, и при этом соблюдается дистанция учитель-ученик, что обеспечивает плодотворную работу.

Размещено на Allbest.ru