Методы и приемы ТРИЗ – РТВ как средство развития ключевых компетенций

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методы и приемы ТРИЗ - РТВ как средство развития ключевых компетенций

Школьное детство - это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка (креативность). Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у младших школьников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.

Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки учителям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Творческая группа педагогов нашего лицея уже более 10 лет использует на уроках приёмы и методы ТРИЗ - РТВ, что позволяет всесторонне развивать наших учеников, а детям даёт возможность получать системные знания об окружающем мире. В этой статье мы хотим познакомить вас с универсальными приёмами и методами, которые можно использовать на разных уроках. Система данных «инструментов», способствует интеграции процесса обучения и воспитания.

Метод маленьких человечков

Представим себе, что все предметы, вещества, все живое и неживое вокруг нас состоит из маленьких-маленьких человечков. Человечки ведут себя по-разному. Человечки твердых тел (камня, дерева) крепко держатся за руки. Руки у них сильные -- ни разжать, ни согнуть. Вот почему твердое тело не меняет форму. Человечки жидкости за руки не держатся: стоят плотно рядышком друг с другом, переминаясь с ноги на ногу. Вот почему жидкость не держит форму. Но если наполнить стакан "жидкими" человечками, то новых жильцов туда уже не добавить: человечки ведь стоят плотно друг к другу, свободного места между ними нет. Человечки газообразных веществ на месте стоять не могут и все время бегают. С помощью этих маленьких человечков моделируются окружающие нас предметы и процессы. изобретательский младший школьник

Очень удачно этот метод работает на уроках познания мира. На уроке « Вода-колыбель жизни» ученики сами показали три агрегатных состояния воды.

Круги Луллия

Пособие состоит из нескольких кругов, которые разделены на сектора и разные по размеру. Данные кольца с помощью связующего стержня накладываются друг на друга, обычно это соединение двух или трех кругов разных диаметров. На них прикрепляется стрелка. В каждом секторе прикрепляется картинка. Суть метода в том, что мыслительные операции осуществляются с помощью этих картинок.

Например, на этапе обобщения по теме «Весна - утро нового года», возможен следующий вариант. На верхний круг прикрепляется картинка обозначающая цвет, на средний - название месяцев, а на нижний круг прикрепляются весенние символы, характерные для каждого месяца. Задача учащихся правильно совместить в одном секторе название - цвет - символ. (март - желтый - солнце, апрель - голубой - ручьи, май - зеленый - трава... )

Использование этого пособия так же позволяет формировать у детей умение делать фантастические преобразования как самого объекта, так и его свойств, составляющих.

Узелки на память.

Прием запоминания, основанный на ярких образах и ассоциациях. Фрагмент урока по теме «Весна».

- В народе март называют солнечник, солнцегрей. Почему? (ярче светит и сильнее греет солнце).

- Поэтому символом марта является что... солнце. На ваших столах цветные ленточки. Выберите и покажите ту, которая соответствует этому весеннему месяцу (желтая)….

- Апрель называют снегогоном, водолеем. Почему? (повсюду тает снег, бегут ручьи)

- Ленточка какого цвета подходит для апреля? (голубая)

- А могут появиться ручьи без солнца? Почему? Не будет пригревать солнце - не будет и воды - живой воды.

- В природе все взаимосвязано. Так давайте же свяжем наши ленточки (выполняем под звуки музыки).

- В народе май называют травник. Почему? Весна зелени.

- Покажите майскую ленточку. Соедините её с двумя другими. Подумайте, с какой стороны нужно привязать её! Может ли зелень появиться раньше солнца? А без воды?

- Что нужно сделать с нашей цепочкой, как показать, что весна вернётся в свое время через год? (связать концы)

- Мы получили своеобразную модель, которая состоит из разных звеньев. и каждое звено связано, зависит от другого. И если разрушиться одна пострадают и другие. Законы природы мудры.

Паспорт

Создание паспорта, служебного удостоверения или медицинской карты предполагает самостоятельное фиксирование уровня достижения учащихся (эмоциональный настрой, приобретение новой информации и практического опыта, степень личного продвижения с учетом предыдущего опыта). Этот паспорт ученики заполняли на уроке «Облака» и «Вода - колыбель жизни».

Паспорт понятия «облако»:

Что? _______________

Чем является?_______

Где живет?__________

Виды облаков._______

Родственники._______

Характер _________-

Паспорт понятия «вода»:

Что? ________________

Чем является?_________

Где живет?____________

Родственники__________

Характер._______________

Служебное удостоверение

1.Место работы___________

2.Кем работает(функции)___

Медицинская карта

1.Состав:___________

2.Особенности формы:

Эмпатия

Метод синектики (аналогии) разработан У. Гордоном в 50-е годы. Сущность данного метода: представление незнакомого - знакомым, а привычного - чуждым. Существует несколько видов аналогии: личное уподобление (эмпатия), которое отождествляет с кем-либо или чем-либо личность человека. При этом надо уметь сопереживать уподобленному объекту. Так на уроке «Облака» на этапе рефлексии удачно сработал данный метод.

Что такое эмпатия? (перевоплощение). Надо представить себя облаком и составить рассказ от первого лица. Я-облако….(эмпатия) Ученики составляют текст на рабочих листах. Все полученные знания дети использовали на данном этапе урока.

Вот пример работы ученика 3 класса: «Я облако. Я живу в тропосфере. Состою из конденсата водяного пара. Я умею менять форму по своему настроению. Могу быть кучевым, перистым или слоистым. Люди, глядя на меня, любят фантазировать. Я тесно связано с погодой на планете Земля».

«Хорошо - плохо» (противоречие в игре)

Противоречие в ТРИЗ -- пара противоположных требований, предъявленных к одному объекту (или части его). Например: игольное ушко должно быть большим, чтобы легко продевалась нитка -- и должно быть маленьким, чтобы иголка не рвала ткань. Разрешая противоречие, т. е. разделяя противоположные требования во времени, пространстве или другим способом, мы решим тем самым изобретательскую задачу.

Хорошо-плохо

На уроке «Вода - колыбель жизни» учащиеся называют положительные и отрицательные стороны воды. Приходят к выводу, что любое понятие можно рассмотреть с разных позиций. В этом и состоит противоречие всей нашей жизни.

Описание объекта с помощью системного оператора

Составление описания объекта с помощью системного оператора проходит по следующему плану:

1 шаг: учащиеся выбирают для рассмотрения систему (из природного или технического мира), которая помещается в центр системного оператора;

2 шаг: коллективное обсуждение возможных вариантов заполнения окон системного оператора в следующем порядке: описание системы на уровне подсистем, надсистем, описание прошлого и будущего системы на уровне под- и надсистем;

3 шаг: самостоятельное составление описания системы.

Развивает умения учащихся рассматривать объекты, ситуации, явления помощью алгоритма системного мышления, позволяет учащимся рассматривать объекты как системы. Развивает умения устанавливать причинно-следственные связи. Побуждает учащихся прогнозировать развитие объекта и его функции. Например, на уроке «Весна - утро нового года», на этапе рефлексии можно использовать системный оператор:

В результате применения вышеперечисленных методов и приемов ТРИЗ у детей проявляется в большей степени речевая активность: развивается диалогическая и монологическая речь, обогащается словарный запас. Наблюдается повышение собственной самооценки, преодоление психологического барьера, развиваются коммуникативные способности, в дальнейшем способствующие продвижению ребёнка в школе, в компании сверстников, в общении с взрослыми.

Размещено на Allbest.ru