Использование занимательного математического материала в формировании элементарных математических представлений у дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ССУЗ) ЧЕЛЯБИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №2

Контрольная работа

по дисциплине: Методика развития, теоретические основы методики обучения математике

На тему: «Использование занимательного математического материала в формировании элементарных математических представлений у дошкольников»

Выполнила студентка 6 курса

отделение заочного обучения

Группы № 605

Гринева Екатерина Николаевна

Челябинск 2013



План

1. Значение занимательного математического материала для математического развития детей

2. Классификация занимательного математического материала

3. Особенности использования занимательного математического материала в ДОУ на занятиях по математике и в повседневной жизни

4. Конспекты занятий

Список литературы



1. Значение занимательного математического материала для математического развития детей

Математика - один из наиболее сложных предметов в школьном цикле. Поэтому в детском саду на сегодняшний день ребёнок должен усваивать элементарные математические знания. Однако проблема формирования и развития математических способностей детей - одна из наименее разработанных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики.

Обучению дошкольников основам математики отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребёнком, повышенное внимание к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным. занимательный математика дошкольный образование

Традиционно проблему усвоения и накопления запаса знаний математического характера в дошкольной педагогике связывают в основном с формированием представлений о натуральном числе и действиях с ним (счёт, присчитывание, арифметические действия и сравнение чисел, измерение скалярных величин и др.). Формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей.

Для ребёнка-дошкольника основной путь развития - эмпирическое обобщение, т.е. обобщение своего собственного чувственного опыта. Накопление этого чувственного опыта связано с активностью сенсорных способностей ребёнка, "переработку" его обеспечивают интеллектуальные способности. Для дошкольника содержание должно быть чувственно воспринимаемо, поэтому в работе с дошкольниками так важно применение занимательного материала. Занимательность маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далёкой от жизни детей.

Ребёнку на занятиях нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Занимательный материал влияет на формирование произвольности психических процессов, на развитие произвольности внимания, на произвольную память. Потребность в общении, в элементарном поощрении вынуждает ребёнка к целенаправленному сосредоточению и запоминанию.

На занятиях по математике занимательный материал (или игра, или загадка, или персонажи сказок, или другой материал) оказывает влияние на развитие речи, требует от ребёнка определённого уровня речевого развития. Если ребёнок не может высказывать свои пожелания, не может понять словесную инструкцию, он не может выполнить задание.

Через занимательный материал идёт развитие личностных качеств ребёнка: он учится правильно вести себя в различных бытовых ситуациях, узнает нормы поведения в них. В процессе использования разного вида занимательного материала возникает и воспитывается интерес и уважение к труду, активное участие во взрослой жизни, расширяется кругозор. Такой материал доставляет детям удовольствие, радость.

2. Классификация занимательного математического материала

В истории развития дошкольной дидактики и методики формирования математических представлений место и роль занимательного материала рассматривались с разных позиций.

В начале нашего столетия, когда не было специальных работ, направленных на раскрытие вопросов методики обучения дошкольников математике, простейший занимательный материал включался в общие сборники по занимательной математике. Указывалось на возможность использования его с целью подготовки детей к обучению в школе, развития смекалки. В задачах разной степени сложности занимательность привлекает внимание детей, активизирует мысль, вызывает устойчивый интерес к предстоящему поиску решения. Характером материала определяется его назначение: развивать у детей общие умственные и математические способности, заинтересовывать их предметом математики, развлекать, что не является, безусловно, основным.

Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д.

Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шахматы или самая элементарная головоломка. Например, в вопросе: "Как с помощью двух палочек сложить на столе квадрат?" - необычность его постановки заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру воображения.

Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок, дает основание для их классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь разнообразный материал, созданный математиками, педагогами, методистами.

Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также и признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений.

Исходя из логики действий, осуществляемых решающим, разнообразный элементарный занимательный материал можно классифицировать, выделив в нем условно 3 основные группы: развлечения, математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения. Основанием для выделения таких групп является характер и назначение материала того или иного вида.

В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников в современной дидактике немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и направлением анализа занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению (правильному или ошибочному). Систематическое упражнение в решении задач таким способом развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче, инициативу.

Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логики мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений. Особо важным следует считать развитие у детей умения догадываться о решении на определенном этапе анализа занимательной задачи, поисковых действий практического и мыслительного характера. Догадка в этом случае свидетельствует о глубине понимания задачи, высоком уровне поисковых действий, мобилизации прошлого опыта, переносе усвоенных способов решения в совершенно новые условия.

В обучении дошкольников нестандартная задача, целенаправленно и к месту использованная, выступает в роли проблемной. Здесь налицо поиск хода решения выдвижением гипотезы, проверкой ее, опровержением неправильного направления поиска, нахождением способов доказательства верного решения.

В сборниках занимательной математики широко представлены математические развлечения: головоломки, числовые курьезы, лабиринты, игры на пространственное преобразование и др. Они интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью решения, парадоксальностью результата.

Например, головоломки представлены арифметическими (угадывание чисел), геометрическими (на разрезание, с проволокой), буквенными (анаграммы, кроссворды, шарады), старинными головоломками, рассчитанными на игру фантазии и воображения.

Математические развлечения представлены разного рода задачами, упражнениями, играми на пространственные преобразования, моделирование, воссоздание фигур-силуэтов, образных изображений из определенных частей. Они увлекательны для детей.

Решение осуществляется, путем практических действий в составлении, подборе, раскладывании по правилам и условиям. Это игры, в которых из специально подобранного набора фигур надо составить фигуру-силуэт, используя весь предложенный набор фигур. В одних играх составляются плоские фигуры: "Тантрам", головоломка "Пифагор", "Колумбово яйцо", "Волшебный круг", "Пентамино". В других требуется составить объемную фигуру: "Кубики для всех", "Куб-хамелеон", "Собери призму" и др. Математические игры

Математическими считаются игры, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности.

Для нахождения ответа (решения), как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержания игры или задачи. По ходу решения требуется применение математических методов и умозаключений или аналогичных им.

Дидактические игры. Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение их - обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т.д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Дидактическая игра одновременно является формой обучения, наиболее характерной для дошкольников. В дидактической игре содержатся все структурные элементы (части), характерные для игровой деятельности детей: замысел (задача), содержание, игровые действия, правила, результат. Но проявляются они в несколько иной форме и обусловлены особой ролью дидактической игры в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Наличие дидактической задачи подчёркивает обучающий характер игры, направленность её содержания на развитие познавательной деятельности детей. В отличие от прямой постановки задачи на занятиях в дидактической игре она возникает и как игровая задача самого ребёнка. Важное значение дидактической игры состоит в том, что она развивает самостоятельность и активность мышления и речи у детей.

Для детей дошкольного возраста дидактическая игра является наиболее подходящей формой обучения. На занятиях более успешно, чем в игре, формируются и способы учения: произвольное внимание, умение наблюдать, смотреть и видеть, слушать и слышать указания воспитателя и выполнять их. Следует учитывать, что в дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова воспитателя и действия самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами, картинками и т.д.

В настоящее время достаточно разработано специальных обучающих игр, в ходе которых, незаметно для себя, дошкольники решают разного рода логические задачи, охотно преодолевают значительные трудности при овладении знаниями; активизируется их умственная деятельность, концентрируется внимание. Радость от игровой деятельности постепенно перейдет в радость учения, когда учиться интересно, легко - и хочется учиться.

Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятия по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений. В младшей группе, особенно в начале года, все занятие должно быть проведено в форме игры. Дидактические игры уместны и в конце занятия с целью воспроизведения, закрепления ранее изученного. Так, в средней группе на занятия по формированию элементарных математических представлений после ряда упражнений на закрепление названий, основных свойств (наличие сторон, углов) геометрических фигур может быть использована игра.

3. Особенности использования занимательного математического материала в ДОУ на занятиях по математике и в повседневной жизни

Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребёнка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

Занимательный математический материал рассматривается и как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы воспитателя на занятиях и вне их.

Такой материал можно включать в основную часть занятия по формированию элементарных математических представлений или использовать в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей.

Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений о геометрических фигурах, их преобразовании.

Загадки, задачи - шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, при формировании представлений о времени.

В самом начале занятия, в старшей и подготовительной к школе группах, оправдывает себя использование несложных занимательных задач в качестве "умственной гимнастики".

Занимательные математические игры воспитатель может использовать и для организации самостоятельной деятельности детей.

В ходе решения задач на смекалку, головоломке дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ догадываться о результате, проявляя при этом творчество.

Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребёнка, развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.

В детском саду, в утреннее и вечернее время, можно проводить игры математического содержания (словесные и с использованием пособий), настольно - печатные, такие как: "Домино фигур", "Составь картинку", "Арифметическое домино", "Логическое лото", "Лото", "Найди пару", игры в шашки и шахматы, разгадывание лабиринтов и др.;

Организуя уголок занимательной математики, надо исходить из принципа доступности игр детям в данный момент, помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоение которых детьми возможно на разном уровне.

Для стимулирования коллективных игр, творческой деятельности необходимо использовать магнитные доски, фланелеграфы с наборами фигур, счётных палочек, альбомы для зарисовки придуманных ими задач, составленных фигур.

Организация уголков занимательной математики, возможна в группах начиная со среднего дошкольного возраста. В уголке помещаются разнообразный занимательный материал, с тем чтобы, каждый из детей смог выбрать для себя игру. Это настольно-печатные игры, игры для развития логического мышления, подводящие детей к освоению шашек и шахмат: "Лиса и гуси", "Мельница", "Волки и овцы", и др.; головоломки (на палочках и механические); логические задачи и кубики, лабиринты; игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур; игры на передвижение.

4. Конспект занятий

Конспект занятия по математике в старшей группе на тему: "Счёт до 8" - "Путешествие в королевство Математики"

Цели:

1. Закрепить представление детей об образовании числа 8;

2. Учить навыкам счёта в пределах 8;

3. Упражнять детей в выяснении, каких предметов больше (меньше), на основе счёта и приложения предметов одной группы к предметам другой (один к другому);

4. Закреплять умение сравнивать множества предметов, уравнивать их;

5. Совершенствовать умения различать геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник) и правильно называть их.

6. Закрепить умение сопоставлять длину и высоту предметов.

7. Развивать логическое мышление, память, воображение, координацию движений, равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности.

8. Воспитывать самостоятельность, желание прийти на помощь в трудную минуту, чувство сопереживания, умение слушать.

Предварительная работа:

1. Подобрать (нарисовать) картину "Сказочный лес" - в соответствии с сюжетом занятия.

2. Изготовить "Волшебный мост", костюм "Королева Математика", используя математические знаки, цифры.

3. Подготовить аудиозапись с текстом слов "Волшебного моста" и песни "Весёлый счёт" сл.В. Орловой, муз.О. Буйновской.

4. Подготовить раздаточный материал;

5. Подготовить демонстрационный материал.

Методические приёмы:

1. Наглядные;

2. Словесные (напоминания, указания, вопросы);

3. Игровой (сюрпризный момент);

4. Поощрение, положительный анализ занятия.

Демонстрационный материал:

1. Письмо из сказочного математического королевства;

2. Схема путешествия; (см. Приложение № 1.) 3.8 высоких и 8 низких ёлочек;

4. Картина "Сказочный лес"; (см. Приложение № 2.) 5. Конверт (на котором изображен букет цветов) с заданием.

6. Письмо от Бельчат;

7. Две мягкие игрушки - Бельчата - разной высоты и цвета (рыжий и коричневый);

8. Две (2) скакалки разной длины и разного цвета (зелёная и синяя);

9. Журнал "Музыкальная палитра" № 1 - 2006 год.

Раздаточный материал:

1. Конверты с геометрическими фигурами: 1 круг, 8 овалов (по 1 на каждого ребёнка);

2. Конверты с 2-мя мягкими верёвочными "скакалками" разного цвета (зелёная и синяя) и разных по длине: 10 см. и 15 см. (по 1 на каждого ребёнка).

Структура занятия:

1. Сюрпризный момент - 3 минуты.

2. Разминка - 2 мин.

3. Образование числа 8 и счёт предметов в пределах 8 - 8 мин.

4. Физ. минутка - 1 мин.

5. Работа с раздаточным материалом - 5 мин.

6. Прохождение через "Волшебный мост" - 2 мин.

7. Заключительный сюрпризный момент с итогом занятия - 5 мин.

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот это письмо. Хотите узнать, что в нём написано? (Да). Тогда сядьте прямо, ноги поставьте вместе и слушайте внимательно.

Сюрпризный момент

Чтение письма:

"Дорогие ребята! Я приглашаю Вас в гости, в своё королевство. Вы узнаете много интересного. Думаю, что вам у меня понравится. Я дарю вам картину, она называется "Сказочный лес" и пригодится в пути. Идите по схеме. Очень жду встречи с вами. Королева Математика". Воспитатель: - Вот и картина, и схема. (Показ картины и схемы). Что же изображено в начале схемы?

Дети: - Ёлочки.

Воспитатель: - Вот на мой стол. Что вы видите?

Дети: - Тоже ёлочки. (На столе воспитателя в беспорядке расставлены 7 высоких и 8 низких ёлочек).

Воспитатель: - Чем отличаются ёлочки друг от друга?

Дети: - По росту, высотой.

Воспитатель: - Да, ребята. Все ёлочки отличаются высотой. Как вы думаете, каких ёлочек больше высоких или низких? Как это можно проверить?

Дети: - Посчитать.

Воспитатель: - А можно узнать каких ёлочек больше высоких или низких, не считая их?

Дети: - Поставить рядом.

Воспитатель: - Конечно, это можно узнать путём приложения.

Воспитатель: - Пожалуйста, Света, подойди к столу и расставь ёлочки в 2 ряда, одна к одной. (Помогать ребёнку, объясняя, что высоких ёлочек не хватило, значит их меньше; одна низкая ёлочка осталась - она лишняя - значит низких ёлочек больше.

Дети сравнивают числа 7 и 8, а затем двумя способами уравнивают количество высоких и низких ёлочек (7+1 и 8-1). Каждый раз выясняют, какое количество ёлочек и как оно было получено, сравнивают количество ёлочек разных размеров).

Воспитатель: - А теперь я посчитаю низкие ёлочки, а вы внимательно послушайте. (Порядковый счёт в пределах 8). Какое число я назвала последним? Дети: - 8 (восемь).

Воспитатель: - Да, я назвала число восемь. Повторите все вместе ВОСЕМЬ. Молодцы. А теперь давайте посчитаем ёлочки на КАРТИНЕ (Сначала дети все вместе считают ёлочки на картине, потом индивидуально). А прежде чем продолжить путь, нам нужно отдохнуть! Встаньте около своих стульчиков и повторяйте за мной:

Динамическая пауза

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Воспитатель: - Ну вот, все ёлочки пересчитали, куда же дальше нам идти? Как вы думаете? (ответы детей). Да, я согласна с вами, нам надо найти птицу, только вот где? (ответы детей……на картине). Дети рассматривают картину, находят на ней птицу - Сороку, видят у неё в клюве конверт. Воспитатель читает задание: Соберите целое из частей по образцу.

Воспитатель: - Подвиньте к себе конверт, на котором изображён цветок, откройте его. Посмотрите, что там внутри? (Дети выполняют задания воспитателя.)

Дети: - Геометрические фигуры - круги и овалы.

Воспитатель: - А теперь соберите, то что изображено на конверте. (Дети выполняют задание) Воспитатель: - Что у вас получилось?.. Какие геометрические фигуры вы использовали?. ……. Сколько кругов вы использовали? …… Сколько овалов вы использовали?. Посмотрите на картину, что можно сказать о цветке?

Дети: - Цветок тоже состоит из геометрических фигур.

Воспитатель: - Из каких геометрических фигур? Кто может их назвать? (Индивидуальный опрос детей).

Воспитатель: - Молодцы! Справились и с этим заданием, куда же дальше нам идти? Как вы думаете? (ответы детей). Да, а где же бельчата? (Воспитатель обращает внимание на то, что БЕЛЬЧАТА сидя на окне, рядом со цветком, если дети взглядом затрудняются их отыскать). Посмотрите, у них в лапках что-то есть. (Воспитатель читает письмо).

Чтение письма

"Дорогие ребята! Пожалуйста помогите нам подобрать скакалки для игры."

Воспитатель: - Посмотрите на бельчат. Что о них можно сказать?

Дети: (Дети описывают внешний вид, сравнивают по цвету и росту. При помощи воспитателя приходят к выводу, что рыжий бельчонок высокий, а коричневый низкий).

Воспитатель: - А как узнать, какую скакалку каждый из них должен взять? Дети: - Сравнить скакалки.

Воспитатель: - Возьмите конверт на котором нарисованы скакалки, достаньте из него верёвочные скакалки и сравните их. Как вы будете сравнивать скакалки?

Дети: - Путём приложения. Дети выполняют сравнение и приходят к выводу, что синяя скакалка короткая, а зелёная - длинная.

Воспитатель проверяет правильность выполнения работы - сравнивая демонстрационные скакалки путём приложения.

Вывод: синяя, короткая скакалка для коричневого бельчонка, потому что он низкий, а зелёная, длинная - для рыжего бельчонка, потому что он высокий.

Воспитатель: - Молодцы, ребята! Остался последний знак на схеме - и это…. мост. Правильно. Через него нужно перейти и мы окажемся в королевстве МАТЕМАТИКИ. Перейдём через мостик? (да) (Дети встают со своих мест и идут к "Волшебному мостику", расположенному в игровом уголке группы. Подойдя, все слышат обращение МОСТИКА к детям, которое, незаметно для детей, включает младший воспитатель). "Я мостик волшебный. Люблю я играть. Кто хочет дощечки мои сосчитать? Кто по мостику пройдёт, В королевство попадёт, Королеву там найдёт! 1-2-3 - проходи, В речку ты не упади!" (Дети переходят по мостику на другой "берег", считая дощечки при каждом шаге порядковый счёт в пределах 8).

Сюрпризный момент

Появление королевы Математика.

Математика: - Здравствуйте, дорогие гости! Я рада, вас видеть у себя в королевстве, рада, что вы очень любите математику и не боитесь трудностей. За то, что вы так хорошо знаете геометрические фигуры, за ваше доброе отношение к моим животным - бельчатам, за ваше старание и умение я хочу поблагодарить вас подарить на память обо мне и моём королевстве очень интересную песню, которая называется "Весёлый счёт". (королева Математика - муз. рук. - поет песню, дарит журнал, "Музыкальная палитра" № 1 - 2006 год, с текстом песни и нотами). Воспитатель и дети благодарят королеву за гостеприимство и приглашают в гости к себе в детский сад. Чтобы быстрее попасть в детский сад, королева предлагает встать в круг, взяться за руки, закрыть глаза, представить какие они легкие и воздушные - ветерку послушные. Звучит приятная лёгкая музыка. Дети вместе с воспитателем стоят в кругу, чуть-чуть покачиваясь из стороны в сторону. В это время, "королева" и младший воспитатель убирают атрибуты "волшебного королевства" (мост, картину, схему, бельчат). Королева уходит, дети открывают глаза, "оказываются" в своей группе.

"Путешествие в страну Сказок"

(Подготовительная группа)

Программные задачи:

1. Учить детей сравнивать предметы по высоте, раскладывать 6 предметов в возрастном порядке; упражнять в количественном и порядковом счете в пределах 10; закреплять знание геометрических фигур, умение ориентироваться на листе бумаги.

2. Развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, зрительное восприятие и память.

3. Воспитывать интерес к занятиям математикой, умение действовать сообща, доводить начатое дело до конца.

Оборудование и материал:

1. Фланелеграф.

2. Разноцветные воздушные шары по количеству детей. К пяти шарам прикреплены небольшие конверты с загадками о сказочных героях.

3. Демонстрационный материал:

· плоскостные фигуры сказочных героев ("Красная Шапочка”, "Чебурашка”, "Незнайка”, "Буратино”, "Карлсон”);

· 10 деревьев разного цвета;

· 6 домиков разной высоты и цвета;

· 7 дугообразных полосок, окрашенных в спектральные цвета;

· 5 геометрических фигур: квадрат красного цвета, прямоугольник синего цвета, круг желтого цвета, овал оранжевого цвета, треугольник зеленого цвета (для зрительного диктанта); карточки с текстами математических задач.

4. Раздаточный материал: 7 карандашей (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) на каждого ребенка, карточки и математические пеналы.

Ход занятия:

I. - Ребята, посмотрите, как много у нас разноцветных воздушных шаров!

Посчитайте, сколько их? Эти воздушные шары прислали нам жители Страны Сказок. Шары необычные, они с загадками. Если мы правильно отгадаем их, то окажемся в Стране Сказок.

Воспитатель берет красный воздушный шар, открывает конверт и загадывает загадку.

Загадка:

Маленькая девочка весело бежит По тропинке к домику, Что в лесу стоит.

Нужно этой девочке к бабушке скорей Отнести корзиночку, посланную с ней. (Красная Шапочка.)

В какой сказке живет эта героиня? (В сказке Шарля Перро "Красная Шапочка”.)

А вот и сама Красная Шапочка.

На фланелеграфе выставляются фигура Красной Шапочки, 10 деревьев.

Она идет по сказочному лесу к бабушке.

Что растет в лесу? (Деревья.)

Сколько всего деревьев? (10)

Как вы узнали? (Заслушиваются ответы 2-3 детей.)

Какое по счету красное дерево? (Красное дерево по счету третье.)

Какое по счету оранжевое дерево?

Какого цвета пятое дерево?

Какое дерево стоит перед голубым?

Как вы считали?

Молодцы, ребята! Вы правильно выполняли задания. Нам пора отправляться в следующую сказку, а Красной Шапочке надо идти в гости к бабушке.

II. Воспитатель берет желтый воздушный шар, открывает конверт и загадывает загадку.

Загадка:

Их приглашают с другом Геной На день рожденья непременно.

И любит каждую букашку Забавный добрый… (Чебурашка.)

Из какой сказки этот герой? (Из сказки Эдуарда Успенского "Крокодил Гена и Чебурашка”.)

На фланелеграфе выставляется фигура Чебурашки.

Ребята, Крокодил Гена дал Чебурашке задание: расположить цветные карандаши так, чтобы получилась радуга.

Одному ему не справиться с таким заданием. Давайте поможем Чебурашке.

Дети, положите карандаши в ряд так, чтобы первым был красный, вторым - оранжевый, третьим - желтый, четвертым - зеленый, пятым - голубой, шестым - синий, седьмым - фиолетовый.

Как надо разложить карандаши? (ответы 2 детей.)

Воспитатель проверяет, как дети разложили карандаши.

Который по счету красный (желтый, фиолетовый) карандаш?

Какого цвета пятый карандаш? (Синий.)

Какой карандаш перед синим?

Какой карандаш следует за синим?

III. - Дети, чтобы Чебурашка запомнил, как располагаются цвета в радуге, давайте сделаем для него одну большую радугу.

Воспитатель предлагает детям разместить на фланелеграфе дугообразные полоски в таком порядке, чтобы получилась радуга.

Молодцы! Чебурашка рад подарку и благодарит нас. А мы продолжаем путешествие по Стране Сказок.

IV. - В какой же сказке мы теперь можем оказаться?

Воспитатель берет зеленый воздушный шар, открывает конверт и загадывает загадку.

Загадка:

Он не знает ничего.

Вы все знаете его.

Мне ответьте без утайки, Как зовут его? … (Незнайка.)

Воспитатель помещает фигуру Незнайки на фланелеграфе.

Из какой же он сказки? (Из сказки Николая Николаевича Носова "Приключения Незнайки и его друзей”.)

Дети, как называется город, в котором живет Незнайка? (Незнайка живет в Цветочном городе.)

Вы хотите увидеть Цветочный город?

Сейчас мы вместе с Незнайкой попробуем его изобразить на фланелеграфе.

Слушайте внимательно задание: дома надо поставить в ряд от самого низкого до самого высокого.

Какого цвета дом самый низкий? (Дети называют цвет.)

Поставим его первым.

Какой дом самый низкий из оставшихся?

(Далее дети раскладывают дома, пользуясь правилом: выбирай самый низкий из оставшихся).

Расскажите о высоте всех домов. (Красный дом - самый низкий, желтый - выше, оранжевый - еще выше, голубой - еще выше, синий - самый высокий.)

Вот такой красивый Цветочный город.

Незнайка очень доволен и благодарит нас. Пора отправляться в другую сказку.

V. Воспитатель берет оранжевый воздушный шар, открывает конверт и загадывает загадку.

Загадка:

Деревянным острым носом Всюду лезет он без спроса.

Даже дырку на картине Носом сделал … (Буратино.)

Воспитатель выставляет на фланелеграф фигуру Буратино и геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник.

В какой же сказке мы с вами оказались на этот раз? (В сказке Алексея Николаевича Толстого " Золотой ключик или Приключения Буратино”.)

Буратино занимается с Мальвиной математикой и сейчас пытается выполнить ее задание. Давайте поможем Буратино.

Внимательно посмотрите, как расположены геометрические фигуры на фланелеграфе.

Назовите геометрическую фигуру, расположенную посередине.

(Посередине расположен круг желтого цвета.)

Какая геометрическая фигура расположена вверху?

(Вверху расположен красный квадрат.)

Какая геометрическая фигура расположена внизу?

(Внизу расположен зеленый треугольник.)

Какая геометрическая фигура расположена справа?

(Справа расположен оранжевый овал.)

Расскажите еще раз, как расположены фигуры, чтобы затем правильно расположить их на карточке. (Заслушивается ответ 1 ребенка.)

Воспитатель закрывает образец, дети работают с раздаточным материалом.

(Затем дети сверяют свою работу с образцом, исправляют ошибки.)

Буратино говорит Вам "спасибо" за помощь и предлагает отдохнуть.

Физкультминутка:

Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел Ключик видно не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать.

Попрощаемся с Буратино и отправимся в последнюю сказку.

VI. Воспитатель берет синий воздушный шар, открывает конверт и загадывает загадку.

Загадка:

Толстяк живет на крыше, Летает всех он выше.

Если ляжешь рано спать, Ты с ним сможешь поболтать.

Прилетит к тебе в твой сон Живой веселый… (Карлсон.)

Воспитатель выставляет на фланелеграф фигуру Карлсона.

Дети, в какую сказку мы с вами попали? (В сказку Астрид Линдгрен "Малыш и Карлсон, который живет на крыше”.)

Карлсон приготовил Вам интересные математические загадки.

Воспитатель достает из конверта карточки с текстами.

Слушайте внимательно и отгадывайте!

Если стол выше стула, то стул … (ниже стола.)

Если два больше одного, то один … (меньше двух.)

Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа … (вышел позже Саши.)

Если река глубже ручейка, то ручеек … (мельче реки.)

Если правая рука справа, то левая рука … (слева.)

Карлсон хвалит вас за смекалку и дарит эти замечательные воздушные шары.

Итог занятия:

Дети, Вам понравилось путешествие по Стране Сказок?

Вспомните, в каких сказках мы побывали?

Кому и как мы помогли?

Мы оказались хорошими друзьями. Кроме того, я думаю, Вы убедились, что математика - очень нужная наука, она может пригодиться всегда и везде, в обычных и совсем невероятных сказочных ситуациях. Сегодня наше путешествие в Страну Сказок окончено.



Список литературы

1. Беженова М.О. Веселая математика. - Д: Сталкер, 1998.

2. Давайте поиграем / Под ред.А. Столяра. - М., Просвещение, 1991.

3. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Математика для дошкольников. - М., Просвещение, 1992.

4. Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие / Авторы-составители Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. - СПб., 1997.

5. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. - М., Просвещение, 1985.

6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М., Просвещение, 1990.

7. Леушина А.М. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб. пос. - М., 1974

8. Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Р.Л. Непомнящая, А.М. Вербенец. - СПб: Детство-Пресс, 2000.

9. Непомнящая Р. И др. Развлечения с использованием занимательного математического материала // Дошкольное воспитание. - 1989. - №5,6

Размещено на Allbest.ru

...