Социально-педагогическая профилактика подростковой беременности

Так как социальные отклонения могут быть вызваны разными причинами и обстоятельствами, можно выделить несколько типов профилактических мероприятий:

-- нейтрализующие;

-- компенсирующие;

-- предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;

-- устраняющие эти обстоятельства;

-- контролирующие проводимую профилактическую работу и ее результаты.

Эффективность профилактических мероприятий может быть обеспечена только при условии обязательного включения следующих составляющих:

-- направленности на искоренение источников дискомфорта, как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде и одновременно на создание условий для приобретения несовершеннолетним необходимого опыта для решения возникающих перед ним проблем;

-- обучение ребенка новым навыкам, которые помогают достичь поставленных целей или сохранить здоровье;

-- решение еще не возникших проблем, предупреждение их возникновения.

Профилактика в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и факторов, вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью ее является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением, социальным педагогом для устранения или минимизации причин возникшей социально-педагогической проблемы.

Основным в профилактике является сбор информации. Сбор информации важен, так как многие отклонения в поведении подростков от социальных норм происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают. Важным является также восстановление или коррекция качеств личности подростка, особенно нравственных и волевых.

Должностные обязанности педагога социального:

1. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки.

2. Социально-правовая помощь, направленная на соблюдение прав ребенка, содействие реализации правовых гарантий различных категорий детей, правовое воспитание по семейно-брачным, трудовым и гражданским вопросам.

3. Социально-реабилитационная, направленная на оказание реабилитационных услуг по восстановлению психического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей.

4. Социально-экономическая, направленная на оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресную помощь.

5. Медико-социальная, направленная на профилактику здоровья, алкоголизма, наркомании, подростковой беременности.

6. Социально-психологическая, направленная на создание благоприятного климата в семье и микросоциуме, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе и др.

7. Социально-педагогическая, направленная на создание необходимых условий реализации права родителей на воспитание детей, на обеспечение развития и воспитание детей в семьях группы риска.

Можно выделить следующие функции педагога социального в социально-педагогической профилактике по возникшей проблеме:

-- диагностическую (прогнозирует возможные влияния среды на подростков и устанавливает причины возникших проблем у подростков);

-- прогностическую (планирует собственную социально-педагогическую проблему по профилактике возникшей проблемы);

-- коррекционная (старается оградить учащихся от негативного влияния среды и помогает избавиться от вредных привычек);

-- охранно-защитную (использует весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов подростков, взаимодействует с органами социальной защиты и помощи);

-- реабилитационная (организует систему мер по социально-педагогической реабилитации и поддержке подростков, испытывающих различные затруднения и проблемы);

-- организаторская (организует социально значимую деятельность подростков, включает их в различные виды деятельности, организует коллективную творческую деятельность подростков с участием взрослых).

Таким образом, профилактика предусматривает решение еще не возникших проблем. Поэтому ряд мер принимается задолго до их возникновения. Другие профилактические меры принимаются непосредственно перед возникновением проблем. Третья группа профилактических мер принимается в отношении уже возникшей проблемы, но предупреждает возникновение новых.

Первые два подхода можно отнести к общей профилактике, а третий - к специальной. Специальной профилактикой можно назвать систему мер, ориентированных на решение определенной задачи.

Социально-педагогическая профилактика - это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития подростков и способствующих проявлению различных видов его активности. Занимаясь этим видом профилактики, педагог социальный может направить свою деятельность на воспитательный микросоциум ребенка, изменяя характер их отношения, воздействия на подростка. Он также может воздействовать на его представления об окружающих и взаимоотношениях с ними и сопровождающие их переживания и изменять их. Наконец он может способствовать изменению позиции ребенка по отношению к социуму (содействие, противодействие, бездействие).

Основу педагога социального в школе по профилактике подростковых беременностей составляет семейное и половое воспитание подростков. Половое воспитание - это комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребёнка, направленных на приобщение его к принятой в обществе системе половых ролей и взаимоотношений между полами в общественной и личной жизни. Половое воспитание современных детей и подростков осуществляется стихийно, необходимая информация черпается ими из неравноценных и противоречивых источников. Важным фактором выступают родители, однако эта роль ими, как правило, недостаточно осознаётся. Главной задачу родители видят в предотвращении нежелательных последствий сексуального опыта, тем самым, расценивая сексуальность как враждебную силу, требующую подавления. Взрослеющих детей такой подход не устраивает, и они обращаются к другим источникам, важнейшим из которых выступают более сведущие сверстники и старшие товарищи. Именно этим путём из поколения в поколение передаются ложные стереотипы, предрассудки и мифы о мужской и женской сексуальности.

Важный канал полового воспитания - средства массовой информации, которые могут обеспечить высокий профессиональный уровень, массовость, наглядность, возможность индивидуального выбора. Но широкое использование этого канала в целях полового воспитания затруднительно: не все материалы приемлемы для массовой публикации и демонстрации, особенно в многонациональной стране; трудно также достичь попадания информации по точному адресу - детям и подросткам определённого пола, возраста.

Одними из основных документов по решению этой проблемы являются Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Республики Беларусь и Приказ Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 09.01.2007 №7 "Об организации кабинетов гинекологической помощи подросткам".

Приказ Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 09.01.2007 №7 "Об организации кабинетов гинекологической помощи подросткам" призван решать следующие задачи:

2.1. Организация и проведение профилактических мероприятий, направленных на предупреждение патологии со стороны репродуктивной системы.

2.2. Оказание медико-санитарной помощи девочкам-подросткам, проживающим на прикрепленной территории.

2.3. Проведение комплексных профилактических осмотров подростков декретированных возрастов.

2.4. Оздоровление девочек подросткового возраста группы высокого риска по нарушениям репродуктивной системы.

2.5. Диспансеризация девочек-подростков с патологией репродуктивной системы и молочных желез.

2.6. Проведение организационно-методической работы для акушерско-терапевтическо-педиатрических советов (далее - АТПС) районов по вопросам репродуктивного здоровья среди подростков.

2.7. Обеспечение преемственности в обследовании и лечении девочек, девочек-подростков с детскими поликлиниками, женскими консультациями и другими организациями здравоохранения путем ежеквартальной передачи в детские поликлиники за подписью руководителя организации здравоохранения.

2.8. Проведение санитарно-просветительной работы среди подростков по репродуктивному поведению и формированию здорового образа жизни.

2.9. Проведение анализа заболеваемости среди девочек-подростков, разработки предложений по улучшению гинекологической помощи данной категории населения.

Этот приказ обеспечивает сотрудничество педагога социального с медицинскими учреждениями, в которых есть гинекологические кабинеты для девочек-подростков.

Согласно же Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, содержание воспитательной работы по половому и семейному воспитанию в школе включает следующие аспекты социально-педагогической профилактики:

· создание у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;

· усвоение обучающимися знаний о сущности и содержании полового воспитания;

· формирование понимания, принятия и готовности к исполнению своей гендерной роли, ценностного отношения к своей половой принадлежности, любви, браку, материнству и отцовству;

· недискриминационного отношения к представителям обоих полов, стремления к достижению понимания во взаимоотношениях;

· приобретение учащимися знаний о семье и браке, родословной семьи, отцовстве и материнстве;

· формирования в обществе положительного отношения к институту семьи;

· оказание социально-педагогической и психологической поддержки семьи;

· формирование культуры семейного быта;

· создание системы подготовки подростков к семейной жизни в условиях школы;

· участие в различных видах деятельности, способствующих подготовке обучающихся к будущей семейной жизни.

Социально-педагогическая деятельность в школе по профилактике подростковой беременности должна включать следующие направления:

1. Полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности и установлению оптимальных коммуникативных установок мужчин и женщин.

2. Сексуальное воспитание, направленное на формирование сексуально-эротических ориентаций и сексуального осознания в контексте нравственных требований.

3. Подготовка к ответственному супружеству и родительству.

4. Формирование здорового образа жизни через разъяснение зависимости сексуальности и родительства от таких вредных привычек как курение, алкоголизм, наркомания и т.д.

5. Просвещение о современных методах контрацепции, о венерических заболеваниях, СПИДе и других заболеваниях передающихся половым путем, об ответственности выбора партнера.

6. Предоставление информации о социальных и психологических аспектах сексуальности, обсуждение вопросов брака и семьи, а также абортов, проституции детской, гомосексуализма, порнографии и др.

В обществе сложились различные подходы к половому просвещению детей и юношества. Ряд граждан отрицает систему государственного полового просвещения и настаивает на том, что дети должны получать эти сведения только от своих родителей. Другие считают, что половое просвещение должно осуществляться в школе в форме полового воспитания, гарантируя адекватность и полноту информации о половых различиях и половом поведении. Именно это противоречие и осложняет деятельность педагога социального по социально-педагогической профилактике подростковой беременности.

Выводы по первой главе.

В первой главе была изучена проблема подростковой беременности в теории. Проблема подростковой беременности - одна из актуальных социально-педагогических проблем.

Подростковый возраст - один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность, он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума.

Беременность среди несовершеннолетних имеет специфические причины и факторы и рассматривается, как развивающаяся проблема, идущая под влиянием целенаправленных, организованных и стихийных воздействий на личность подростка. При этом основными причинами, обуславливающими появление этой проблемы, являются социальные (отсутствие поддержки со стороны общества, наличие большого количества свободного времени. Влияние средств массовой коммуникации и др.); экономические (бедность, экономический кризис в стране, неспособность обеспечить себя и свою семью и др.). Медицинские (отсутствие бесплатных медицинских услуг, недостаточно качественная медицинская сфера в стране и др.). И психологические (подражание сверстникам и значимым взрослым, угнетение, давление, низкая самооценка, депрессии и т.д.), знание которых необходимо для эффективной воспитательной профилактической деятельности. Таким образом, именно в профилактике подростковой беременности особое значение занимают психическое и психологическое состояние подростка, его ближайшее окружение, а также материальная обеспеченность и психологический климат семьи подростка, на основе которых исследуется природа появления этой проблемы, а также разрабатываются практические меры по предупреждению этого явления.

Так как проблема полового созревания и сексуальности является наиболее актуальной в подростковом возрасте, то профилактику и коррекцию проявления этой проблемы наиболее тщательно следует проводить именно в этот период жизни.

2. Состояние социально-педагогической профилактики подростковой беременности

2.1 Социально-педагогическая диагностика проблемы подростковой беременности

Исследования проводилось ГУО «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Молодечно.

Участие в исследовании приняли 30 учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов - в возрасте 14-15 лет; пол: 15 мальчиков, 15 девочек.

Цель: определение отношения подростков к беременности среди несовершеннолетних.

Методы исследования:

· Анкета «Половые отношения»;

· Анкета для подростков по половому воспитанию.

Анкета «Половые отношения».

Материал: перечень вопросов.

Инструкция: подростку последовательно предлагается ответить на 12 вопросов, выбирая вариант ответа или предлагая свой.

После обработки анкет было выявлено, что большинство подростков имели сексуальный опыт в возрасте до 15 лет.

· 70 % (21 подростков) имели сексуальный опыт;

· 30% (9 подростков) не имели сексуальный опыт.

Исходя из обработанных данных анкет большая часть подростков, которые имели сексуальный опыт, начали половую жизнь случайно - 33,3 % следующая часть поступила так, чтобы казаться взрослее - 19,1 %.

Третье же место среди причин вступления в сексуальную связь занимает любовь - 14,3 % и этот вариант ответа предложили сами подростки, последние места занимают любопытство - 9,5 % и влияние алкоголя или других веществ - 9,5%. Исходя из этого, можно сделать вывод, что подростки начинали сексуальные отношения, не осознавая происходящее. Это возможно случается из-за неосведомленности их в вопросах полового созревания, отношений между мужчиной и женщиной, способов предохранения и возможных последствий ранних половых отношений.

Следующим критерием изучения половых отношений подростков были источники получения информации о сексе:

· Телевидение, интернет - 46,7 %;

· От сверстников, одноклассников, друзей - 33,3 %;

· Из специальной литературы - 6,7 %;

· От родителей - 6,7 %;

· От учителей - 0 %;

· Варианты, предложенные подростками: не помню - 3,3 % и от всего вместе - 3,3 %.

Специальную литературу же о сексе читают всего лишь 26,7 %, остальные же 73,3 % не считают специальную литературу важным источником получения информации об интересующих их вопросах, о сексе. Это потому, что сейчас хорошо развиты информационные технологии, такие как Интернет, телевидение, где подростки могут легко получить любую интересующую их информацию.

Также на вопрос анкеты «Что вы понимаете под словосочетанием «половые отношения?» подростки ответили следующим образом:

· 76,6 % из всех опрошенных учащихся считают, что это секс;

· 13,3 % думают, что это ухаживания;

· 10 % подростов, принявших участие в анкетировании, понимают под этим словосочетание брак, семью.

Брак, как обязательным элементом для вступления в сексуальные отношения считают лишь 23,3 %, остальные же 76,7 % так не думают.

Основными способами предохранения (контрацепции) от нежелательной беременности, предполагаемыми подростками, являются:

Наиболее же эффективными способами, среди них, ученики считают презервативы - 63,3 %, воздержание - 26,4 %, прерывание полового акта - 10 %, таблетки - 3,3 %.

Также 70 % опрошенных учеников 70 % думают, что ранняя половая жизнь не сможет причинить вред, 16,7 % думают, что нет, и 13,3 % не знают ответа на этот вопрос. Среди негативных последствий ранних половых отношений подростки выделяют:

1. Беременность - 46,8 %;

2. Заболевания - 23,3 %;

3. Никакие - 20 %;

4. Аборт - 3,3 %;

5. Бесплодие - 3,3 %;

6. Старение организма - 3,3 %.

Такие мнения свидетельствуют о том, что подростки плохо осведомлены о вреде ранних половых связей и не до конца осознают последствия.

На вопрос «Кому бы вы сообщили, что вы (ваша подруга) беременны(а)?» подростки ответили следующим образом:

· Родителям, родственникам - 70 %;

· Друзьям - 13,3 %;

· Доктору/врачу - 13,3 %;

· Классному руководителю/учителю - 3,4 %.

Исходя из этих данных, можно предположить, что подростки доверяют своим родителям и друзьям больше, чем медицинским специалистам и педагогам. Это говорит о том, что учителя не уделяют достаточного внимания ученикам, не интересуются их интересами, хобби, их жизненными ценностями и приоритетами, что в следствии и вызывает появление отклонений в поведении подростков.

В завершении анкеты был задан вопрос о том, нужны ли курсы по половому воспитанию, и 83,3 % опрошенных подростков ответили, что нужен. Это свидетельствует о том, что в школе слабо развита информационная сторона по проблеме сексуальных отношений и подростковой беременности. Хотя во многих школах и существует факультатив по половому воспитанию, но его посещают единицы, т.к. многие не хотят тратить на это свое время, как ученики, так и учителя, поэтому всегда этой проблемы касаются вскользь.

Анкета для подростков по половому воспитанию.

Материал: перечень вопросов.

Инструкция: подростку последовательно предлагается ответить на 10 вопросов, выбирая вариант ответа и предлагая свой.

В анкетировании прияли участие 27 человек, среди которых 12 - мужского пола и 15 женского. Количество опрашиваемых 14 лет - 8 учащихся (26,7 %) и 15 лет - 19 (73,3 %).

После проведения анализа анкет было установлено, что 70 % опрошенных имели сексуальный опыт, 30 % не имели. При анализе анкет по половому признаку было установлено, что среди опрошенных девушек секс был у 53,3 %, не был у 47,7 %. У опрошенных же из мужской половины сексуальный опыт имел место у 86,7 %, не было такого опыта у 13,3 % мальчиков.

Мнения опрошенных учащихся разошлись на счет того, в каком возрасте все-таки происходит половое созревание у подростков. 30 % считают, что половое созревание проходит в 12-13 лет, еще 30 % думают, что в 14-15 лет, 23,3 % - в 16-17 лет и 16,7 % - в 10-11 лет. Это свидетельствует о неосведомленности учеников о возрасте полового созревания и о том, что может происходить в этом возрасте с их организмом и как к этим изменениям относится.

Иерархия мотивов среди подростков, в общем, выстроилась следующим образом:

· Взаимная любовь - 50 %;

· Самоутверждение, чувство зрелости - 13,3 %;

· Модно, престижно - 13,3 %;

· Любопытство - 10 %;

· Расчет на вступление в брак - 6,7 %;

· Стремление к получению удовольствия - 6,7 %.

У девушек на первом месте находится мотив взаимной любви (53,1 %), далее: расчет на вступление - 13,4 %; самоутверждение, чувство зрелости - 13,4 %.

Любопытство - 13,4 %; стремление к получению удовольствия - 6,7 %. У парней же первое место занимает то, что это модно, престижно - 46,5 %, потом идет взаимная любовь - 26,7 %, далее: самоутверждение, чувство зрелости - 13,4 %; стремление к удовольствию - 6,7 % и любопытство - 6,7 % опрошенных. Такая расстановка мотивов связана с бурным половым созреванием, всплеском гормонов, а также с индивидуально-личностными особенностями подростков, которые нужно учитывать как родителям, так и педагогам.

Еще 53,3 % из всех реципиентов - 80 % среди опрошенных девушек и 66,7 % среди опрошенных парней - считают, что невозможно забеременеть при первом половом контакте, если не предохраняться, а большая часть - 46,7 % - 20 % среди девушек и 33,3 % среди парней - думают, что беременность может случиться. Такое явление среди подростков обосновано плохой осведомленность подростков в некоторых вопросах о сексе, в частности о первом половом контакте.

На вопрос о том, чтобы девушки сделали, если бы узнали, что беременны, ими были предложены следующие варианты решения этого вопроса:

· 46,4 % - оставить ребенка;

· 13,4 % - скрыть от всех;

· 13,4 % - аборт;

· 13,4 % - рассказать родителям;

· 13,4 % - выйти замуж за отца ребенка, создать семью.

Мальчики же на этот вопрос ответили следующим образом:

· 40 % - аборт;

· 39,9 % - оставить ребенка;

· 6,7 % - поддержать;

· 6,7 % - рассказать родителям;

· 6,7 % - не знаю.

Оставить ребенка решили 63,4 % опрошенных подростков - 80 % среди девушек и 46,4 % среди парней; сделать аборт посчитали нужным 33,3 % - 13,4 % среди девушек и 53,6 % среди парней; не знают, как поступит в такой ситуации 3,3 % подростков, 6,7 % среди девушек и 0 % среди парней. Возможно, такое распределение процентов среди парней и девушек связано с материальными заботами и будущим обеспечением ребенка и семьи. Вот почему 76,6 % считают, что подросток в современном обществе не может обеспечить самостоятельно себя и своего потенциального ребенка, 10 % думают, что может, 6,7 % считают это возможным и 6,7 % нужна помощь родителей.

Среди отрицательных последствий аборта подростками были выделены следующие:

· Бесплодие у девушек - 76,6 % реципиентов:

- среди девушек 73,2 %,

- среди парней 79,9 %;

· Не знают последствий - 13,3 %:

- среди девушек 13,4 %,

- среди парней 13,4 %;

· Нет никаких последствий - 6,7 %;

- среди девушек 6,7 %,

- среди парней 6,7 %;

· Болезни органов половой системы - 3,3 %:

- среди девушек 6,7 %,

- среди парней 0 %.

Исходя из этих данных, можно отметить, что у подростков недостаточно широки знания на счет абортов, они мыслят в очень узком кругу и предполагают самые распространенные варианты, забывая обо всех сложностях функционирования женского человеческого организма. Поэтому более 80 % подростков, участвовавших в анкетировании, считают необходимыми познавательные занятия о сексе и половой жизни и даже обязательными и принудительными, что возможно уменьшило риск возникновения подростковой беременности и количества беременных девочек-подростков.

С течением времени подростковая беременность становится частым явлением в жизни общества. На это оказывает большое влияние ранняя сексуальная жизнь подростков, которую большая часть из них начала случайно. Также у подростков слабые или недостаточные знания о ранних сексуальных отношения и их последствиях и последствиях аборта. Но все же более 80 % реципиентов считают необходимыми и даже обязательными познавательные занятия о сексе и половой жизни или курс по половому и семейному воспитанию.

2.2 Рекомендации по организации профилактической деятельности социального педагога в случае подростковой беременности

Социально-педагогическая деятельность - это деятельность, направленная на конкретного учащегося, способствующая решению его индивидуальных проблем посредством изучения развития личности и окружающего его социума.

В своей профессиональной деятельности педагог социальный имеет дело с ребенком в процессе его развития, воспитания, социального становления. В деятельности социального педагога можно выделить следующие основные составляющие: диагностическую, прогностическую, коррекционную, реабилитационную, охранно-защитную, предупредительно-профилактическую.

Для успешной реализации профилактической деятельности социальный педагог должен обладать следующими личностными качествами:

1. Эмпатия - умение видеть мир глазами других людей, понимать его так же, как они, воспринимать их поступки с тех же позиций и в то же время иметь способность сказать другим о своем понимании и дать возможность подтвердить или опровергнуть эти представления другим.

2. Доброжелательность - способность демонстрировать свое отношение приязни, симпатии.

3. Деликатность - вежливость, мягкость в обращении с другими людьми.

4. Открытость - способность быть искренним, уметь говорить о своих внутренних чувствах и мыслях.

5. Конкретность - умение конкретно отвечать на вопросы.

6. Коммуникабельность - интерес к другим людям, легкость в общении с ними.

7. Уважение, честность.

8. Конфиденциальность, сохранение тайны.

Социально-педагогическая профилактика -- это совокупность социально-педагогических и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.

Целью профилактической деятельности с учащимися, склонными к появлению такого явления как подростковая беременность, является устранение негативных факторов окружающей среды, влияющих на личность и жизнь подростков.

Социально-педагогическая профилактика может быть реализована путём решения следующих задач:

1. Создание форм активной и действенной социально-педагогической помощи и защиты для конкретного подростка и его родителей.

2. Организовать получение знаний по вопросам полового и семейного воспитания.

3. Оказать содействие в разрешении психологических и социальных трудностей в семье, в школе, в кругу сверстников.

4. Воспитание активной личности, привитие ей качеств хорошего семьянина в будущем.

5. Способствовать поддержке общественно-значимых семейных ритуалов и традиций.

6. Укрепление репродуктивного здоровья путём осуществления комплекса медицинских, психолого-педагогических и других мероприятий.

Для решения проблемы подростковой беременности в первую очередь нужно проводить диагностическую работу по ликвидации факторов риска появления подростковой беременности: сбор информации о подростке; изучение его индивидуально-личностных и психологических особенностей ребенка; изучение семьи ребенка; изучение источников негативного влияния на подростка и устойчивости его к этому влиянию; изучение влияния микросреды.

Также необходимо проводить социально-педагогическую работу - помощь в процессе социального взаимодействия налаживания социальных отношений, создание благополучной среды для развития ребенка, осуществлять контроль над подростком, еще психологическая, социальная и, возможно, материальная помощь.

Просветительская работа также важна в профилактической деятельности. Она должна включать в себя обучение и воспитание с целью формирования полных знаний о проблеме подростковой беременности и ранних сексуальных отношений, овладение подростком знаниями по данной проблеме, необходимыми специальными умениями и навыками противостояния вовлечению в ранние сексуальные отношения и возникновению подростковой беременности.

Еще одним важным направлением должно быть соблюдение и защита прав несовершеннолетних беременных и всех подростков, кому нужна помощь.

Также важным элементом профилактической деятельности социального педагога должна быть работа по просвещению родителей, особенно семей, находящихся в социально опасном положении, малообеспеченных, неполными и родителей, ведущих аморальный образ жизни.

Социальный педагог должен создавать условия для проведения свободного времени и досуга; должен организовывать социально значимую деятельность детей и взрослых; должен использовать различные формы профилактики, такие как беседы, кинолектории, тренинговые занятия, индивидуальные и групповые консультации, встречи с медицинскими работниками по предупреждению подростковой беременности. Способствовать введению обязательного курса по половому и семейному воспитанию в учебно-воспитательный процесс для разрешения возникших вопросов у подростков и увеличения количества и качества информации по проблеме подростковой беременности и ранних сексуальных отношений, которые являются основной причиной возникновения беременности среди несовершеннолетних.

Выводы по второй главе.

Исследование проводилось по двум методикам: анкета «Половые отношения» и анкета для подростков по половому воспитанию. После обработки анкет было выявлено, что 70 % реципиентов имели сексуальный опыт, а 30 % - нет. Основными же источниками информации о сексуальных отношениях для подростков являются телевидение, Интернет - 46,7 % и сверстники, друзья, одноклассники - 33,3 %, что обусловлено высоким уровнем развитости информационных технологий и приоритетности общения со сверстниками, друзьями, чем с родителями и учителями.

Главным мотивом вступления в интимные отношения для 50 % опрошенных подростков является взаимная любовь, 13,3 % - самоутверждение, чувство зрелости.

Оставить же ребенка решили 63,4 % опрошенных подростков - 80 % среди девушек и 46,4 % среди парней; сделать аборт посчитали нужным 33,3 %-13,4 % среди девушек и 53,6 % среди парней.

По результатам анкетирования и интерпретации было выявлено, что более 80 % считают необходимыми и даже обязательными и принудительными познавательные занятия о сексе и половой жизни.

Для решения этой проблемы социальный педагог должен проводить профилактическую работу как с подростками, находящимися в зоне риска, так и с их родителями и родственниками, используя такие формы работы как кинолектории, тренинги, беседы, встречи с медицинскими работниками и специалистами, занимающимися проблемами подростковой беременности и ранних сексуальных отношений. Эффективным способом профилактики подростковой беременности также будет разработка и введение обязательного курса по половому и семейному воспитанию в учебно-воспитательный процесс.

Заключение

С каждым годом проблема подростковой беременности становится все актуальнее и актуальнее, так как девочки-подростки все раньше вступают в сексуальные отношения с противоположным полом. Прежде всего, проблема подростковой беременности связана с акселерацией подростков. Но не менее важным остаются и знания по этой теме. Как выяснилось, знаний у подростков недостаточно. В основном они получают информацию из средств массовой коммуникации, где много пошлости и распущенности, а в школе и дома на такую интимную тему стараются не говорить. Если уж и заходит разговор о сексуальных отношениях, то только про ВИЧ/СПИД и заболевания, передающиеся половым путем и ни слова о подростковой беременности и негативных последствиях ранних половых контактов. Также такая социально-педагогическая проблема, как подростковая беременность напрямую связана с социальным окружением, материальным состоянием и психологическим климатом в семье.

Проведенное исследование показали, что большая часть реципиентов имела сексуальный опыт, но мало осведомлены о последствиях и опасностях ранних половых связей, а также о важности применения средств контрацепции. Это говорит о необходимости принятия срочных мер по контролю над ситуацией - от принятия соответствующих законов и мер в вышестоящих органах власти до совместных усилий органов здравоохранения, гинекологических кабинетов, просвещения и других заинтересованных ведомств. Таким образом, была доказана гипотеза исследования, что профилактика будет, является эффективной, если будет иметь комплексный характер. Для решения этой проблемы социальный педагог должен проводить профилактическую работу как с подростками, находящимися в зоне риска, так и с их родителями и родственниками, используя такие формы работы как кинолектории, тренинги, беседы, встречи с медицинскими работниками и специалистами, занимающимися проблемами подростковой беременности и ранних сексуальных отношений. Также нужным и эффективным способом профилактики подростковой беременности будет введение обязательного курса по половому и семейному воспитанию в учебно-воспитательный процесс.

Для того чтобы социально-педагогическая профилактика по предупреждению подростковой беременности была эффективной необходимо развить у подростков позитивное отношение к самим себе и к окружающему обществу, особенно к противоположному полу, к семейным ценностям и настоящим чувствам, укрепить чувство самоуважения, уметь принимать ответственные решения и отвечать за последствия этих решений.

подростковый беременность пубертатный педагогический

Список использованных источников

1. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития/ А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ЧеРо, 2005. - 524с.

2. Вашкевич А. Где в Беларуси можно получить знания о сексе/ А. Вашкевич// Народная Воля. - 2010. - 19 ноября - С. 14.

3. Корегин А.Я., Корегина Е.П. Секс в нашей культуре/ А.Я. Корегин, Е.П. Корегина. - К.: МП «Радуга», 1993. - 96с.

4. Крукс Р., Баур К. Сексуальность / Р. Крукс, К. Баур. - М.: Мир, 2002. - 642с.

5. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика/ Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269с.

6. Мастерс У.Г., Джонсон В.Э., Колодни Р.К. Основы сексологии/ У.Г. Мастерс, В.Э. Джонсон, Р.К. Колодни. - М.: Мир, 2008. - 320с.

7. Нарицын Н. Подростковая беременность/ Н. Нарицын // Мамочка. - 2011. - №6. - С.16-17.

8. Нарицын Н. Ранняя беременность / Н. Нарицын// 9 месяцев. - 2010. - №9. - С.9-11.

9. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога/ Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 480с.

10. Психология человека от рождения до смерти/ А.А. Реан [и др.]; под общ. Ред. А.А.Реана. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

11. Сапогова Е.Е. Психология развития: учебное пособие / Е.Е. Сапогова. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 460с.

12. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ М.А. Галагузова и др.; под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416с.

Размещено на Allbest.ru

...