Понятие межпредметной связи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Продолжительное время школьник получал знания, в основном, посредством изучения дифференцированных учебных курсов. Это приводило к тому, что школьные знания так и оставались разрозненными сведениями, расчлененными по предметному признаку. В результате у ученика не создавалась целостная картина изучаемого.

Стремительные темпы научно- технического прогресса предъявляют требования не только к самим знаниям, которые должны усвоить учащиеся, но и к способам их получения. Организация работы по типу «делай как я» изживает себя. Обучение повернулось лицом к творчеству. Основной целью обучения стало всестороннее развитие учащихся, а межпредметные связи становятся одним из путей развивающего обучения, поэтому в школьном обучении, в частности, в начальной школе, происходит интеграция обучения.

Интеграция обучения в начальной школе имеет цель: заложить основы целостного представления о природе и обществе и сформировать отношение к законам их развития. Таким образом, интеграция - процесс сближения, связи наук, происходящий наряду с явлениями дифференциации. Интеграция совершенствует и помогает преодолеть недостатки предметной системы, и направлена на углубление взаимосвязей между предметами.

Корни процесса интеграции лежат в далеком прошлом - классической педагогики, и связаны с идеей межпредметных связей. В основе своей, концепция межпредметных связей родилась в ходе поиска путей отражения целостности природы в содержании учебного материала.

Начиная с 60-70-х годов исследуются проблемы межпредметных связей. Так, например, исследования ученых В.Н.Максимовой, Н.М.Черкес-Заде, И.Д.Зверева, В.Н.Федоровой и др. посвящены проблемам межпредметных связей.

«Межпредметные связи в общем понимании - это объединение различных систем знаний, их обобщение при изучении явления или процесса».

«Межпредметные связи - это установление и усвоение связей между структурными элементами учебного материала различных предметов» .

Имеются различные классификации межпредметных связей. Это как:

· фактические,

· понятийные,

· теоретические (Федорова В.Н.),

· предшествующие,

· сопутствующие,

· перспективные (Черкес-Заде Н.М.),

· содержательно-информационные;

· операционно-деятельностные;

· организационно-методические (Максимова В.Н.) и др.

Как известно, учащимся младшего школьного возраста присуще целостное восприятие окружающего мира, произвольность поведения при выполнении общих видов учебно-познавательной деятельности, поэтому особую актуальность приобретает проблема реализации межпредметных связей при изучении различных учебных предметов в начальных классах.

Значительными возможностями для реализации межпредметных связей располагает математика, в особенности ее геометрическая составляющая, что связано со спецификой предмета и ее ролью в различных областях человеческой деятельности.

Важную роль для повышения уровня усвоения геометрических знаний у младших школьников, сформированости умений практического их применения играет осуществление межпредметных связей математики и технологии (труд).

Проблема применения математических знаний в трудовом обучении тесно связана с вопросами совершенствования методики трудового обучения школьников.

Трудовое обучение младших школьников направлено на формирование политехнических знаний и навыков, развитие мышления, воспитание положительных качеств. Для решения этих вопросов первостепенное значение приобретает совершенствование методов обучения труду и, в частности, методики применения математических знаний учащихся. Сделать трудовой процесс осмысленный, повысить активность учащихся, интенсивность их мышления, развивать внимание, воображение - в этом состоит назначение математических знаний в различных учебных ситуациях на уроках трудового обучения. Необходимость межпредметных связей, в частности, между математикой и трудовым обучением, осознается учителями, но они не вооружены необходимыми методическими приемами. На уроках трудового обучения слабо используются математические знания при анализе трудовых процессов и явлений, а на уроках математики факты из трудовой деятельности детей в лучшем случае привлекаются только для иллюстрации математических понятий.

При обучении математике не всегда своевременно формируются понятия, необходимые для курса трудового обучения. Недостаточная согласованность преподавания математики и трудового обу чения вызвана и тем, что не всегда правильно оценивается роль трудового обучения в формировании у учащихся умений и навыков при использовании математического аппарата, с которым учащиеся предварительно знакомятся на уроках математики. Стержневые идеи математики не всегда находят должное отражение в курсе трудового обучения.

Анализ межпредметной связи уроков математики и трудового обучения, показал что:

- на уроках технологии, работая с бумагой, картоном, проволокой ученикам приходится выполнять задания на: - сопоставление различных видов фигур (рисунки, схемы чертежи) с моделями этих фигур;

- деление геометрических фигур на равные части;

- получение одинаковых деталей сгибанием;

- построение отрезка прямоугольника и других фигур по заданным размерам;

- построение разверток геометрических тел (прямоугольного параллелепипеда, куба);

- сборка различных моделей геометрических фигур из заданных частей.

Естественно напрашивается вывод о том, что на уроках математики у учащихся начальных классов нужно развивать умения и навыки, необходимые для уроков технологии.

С этой целью на уроках математики можно рассматривать с учащимися задания, близкие к тем, которые предлагаются на уроках технологии.

Например, упражнения типа «получение одинаковых деталей сгибанием» расчленяются на несколько заданий:

1) из данного листа сделайте треугольник, лишнее оторвите;

2) из данного листа сделайте прямоугольный треугольник;

3) из данного листа сделайте равнобедренный треугольник или же: сделайте треугольник, у которого две стороны имеют одинаковые длины;

4) из данного листа сделайте квадрат и найдите способ убедиться в том, что вы получили квадрат (без инструментов);

5) из данного листа сделайте коробку для карандашей (без крышки).

К заданию на деление фигур на равные части можно предложить такие упражнения:

1) разделить квадрат на равные части так, чтобы получилось:

2) 4 треугольника;

3) 2 прямоугольника;

4) 2 треугольника;

5) 4 квадрата.

Задания на измерение «на глаз» и построение «от руки» можно предложить в виде упражнений:

1. Определите длину заданного отрезка «на глаз» и с помощью линейки. На сколько сантиметров вы ошиблись?

2. Начертите отрезок длиной 6 см «на глаз» и «от руки». Измерив линейкой проверьте на сколько вы ошиблись.

3. Сравните «на глаз» длины двух заданных отрезков. Проверьте, измерив линейкой, на сколько сантиметров вы ошиблись.

4. Заданный отрезок разделите «на глаз» на два равных отрезка. Проверьте измерением.

5. Постройте «от руки» квадрат со стороной 2 см. Проверьте измерением.

6. Постройте «от руки» прямоугольник со сторонами 2 см и 3см. Проверьте измерение.

На уроках трудового обучения используются инструменты, которые учащиеся применяют и на уроках математики.

К таким инструментам относятся: линейка, угольник, циркуль, карандаш. Инструмент, необходимый для работы, можно разделить на три группы.

1) К первой относят инструмент, применяемый для разметки заготовок. Линейка измерительная (металлическая) служит для определения размеров и проверки их после обработки, проведения прямых линий на заготовках. Угольник предназначен для проведения линий под прямым углом и проверки прямых углов. Карандашом наносят разметочные линии на плоскости заготовок, рейсмусом - на определенном расстоянии от кромки доски или бруска.

2) Инструмент второй группы используют для изготовления деталей. Столярной ножовкой, лучковой пилой производят распиливание (резание) древесины. Различают пилы для продольного, поперечного и смешанного пиления. Они отличаются формой зубьев. Шерхебель применяют для первоначальной очистки обрабатывающей поверхности. Его резец имеет лезвие дугообразной формы. Для сверления отверстий небольшого диаметра применяют буравчик.

3)К третьей группе относят инструменты, применяемые при сборке изделия: молоток, клещи, шило, отвертку. Рабочая часть у отвертки может быть плоской или крестообразной. Отделка - окончательная обработка собранного изделия с целью улучшения его внешнего вида, защиты от влаги и повреждения насекомыми. Учащимся очень часто приходится изготавливать детали, имеющие прямоугольную форму, с одинаковой шириной и толщиной по всей длине. Правильность оструганных изделий проверяют с помощью линейки и угольника. Для работы с тонколистовым металлом использую циркуль для проведения окружностей на заготовках. Для изготовления плоских изделий берут полуфабрикат прямоугольной формы. Если изделие имеет правильную геометрическую форму (квадрат, треугольник, круг и др.) разметку производят разметочным инструментом. Изделия криволинейной формы размечают по шаблонам.

Заключение

Как показывает практика, межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы.

С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.

В заключении можем констатировать, что использование учащимися математических знаний, умений, навыков на уроках технологии и, наоборот, использование на уроках математики заданий, близких к предлагаемым на уроках технологии, способствует развитию учащихся и качественному усвоению учебного материала.

Размещено на Allbest.ru