Широкое признание получили научные семинары, руководят которыми ведущие специалисты, доктора наук, профессора. На кафедре педагогики Криворожского педагогического университета постоянно действует семинар молодых педагогов-исследователей. В нем принимают участие аспиранты и студенты. Цель семинара состоит в овладении методикой и технологией научного исследования, приобретение навыков общения и коммуникативной культуры. На заседаниях семинара студенты и аспиранты поочередно выступают с докладами, вместе с руководителем семинара активно обсуждают подходы, методики, технологии решения интересующих научных проблем, первые научные результаты и теоретические обобщения. Молодые исследователи учатся работать с научной литературой, составлять методику исследования, анализировать собранные данные, делать выводы, оценивать находки и решения других исследователей.

Семинары выступают хорошей школой подготовки аспирантов и студентов к научно-исследовательской работе. Собранные материалы в ходе изучения и анализа научной литературы по избранной проблеме, отработка методики и технологии исследования создают основу для участия студентов в научных конференциях. Подготовка к участию в этих конференциях служит хорошей школой научной работы студентов. Тематика конференций определяется на основе опросов студентов, изучения их научных интересов, которые систематически проводятся студенческим активом факультетов и обобщаются НМС.

Комплексный подход к организации научной работы предусматривает систематическую работу по развитию творческих способностей студентов, вооружению их методикой научного исследования, повышение их умственной культуры. Процесс подготовки студентов к научной работе будет результативным, если Студенты будут вовлечены в разнообразные формы научно-исследовательской деятельности. Становление творческой личности будет проходить успешно, если мотивировать познавательную и научную деятельность студентов; создавать творческие группы с учетом научных интересов, способностей, возможностей и опыта научной работы студентов; обеспечить научно-исследовательскую базу; вооружать их методикой научной работы; создавать ситуации успеха при внедрении в практику научных результатов; поощрять творческую деятельность и самостоятельность исследователей при решении научных проблем.

На этапе создания творческой лаборатории решались следующие вопросы: разрабатываются положение о творческой лаборатории; составлялся план работы лаборатории и состав творческих групп, определялись научные проблемы для разработки и пути решения их. Содержание работы творческой лаборатории охватывает актуальные педагогические проблемы для общеобразовательной и высшей школы. Формы и содержание работы творческих групп определяется с учетом специфики курса обучения студентов. На младших курсах основной упор делался на развитие положительной мотивации студентов, устойчивого интереса к научно-исследовательской деятельности.

Результативность научной работы в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности во многом определяется своевременным стимулированием (моральным и материальным). В университете продумана целая система поощрений студентов за успехи в научно-исследовательской деятельности. Приказ о награждении готовится по докладной НМС, в которой дается мотивированное обоснование каждой кандидатуры, поданной активом групп. За победу в предметной олимпиаде, конкурсе научных работ, лучшую статью или доклад, сообщение на научной конференции студенты получают денежную премию, грамоту, благодарность. Награды вручаются на общем университетском мероприятии. Приказ зачитывает председатель НМС, а вручает грамоты, дипломы, премии и объявляет благодарности ректор или проректор по научной работе университета. Результаты научной работы широко освещаются на страницах периодической печати университета, города и области. Гласность не только утверждает в правильности выбранного пути, но и способствует вовлечению в разнообразные формы научной работы новых студентов. По итогам года ректор издает приказ о поощрении особо отличившихся в области научных исследований студентов и их научных руководителей.

В последнее время стал более заметным и такой фактор научной работы как позитивное ее воздействие на качество учебной работы. К окончанию университета многие студенты имеют опыт исследовательской работы, владеют методикой научной работы. Такие студенты при защите квалификационных работ рекомендуются в аспирантуру. Комплексный подход к организации научной работы студентов в университете способствует качественному выполнению социального заказа, позволяет удовлетворить потребность общества в высококвалифицированных педагогических кадрах.

исследовательская НИРС студент



2. СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО КАК НЕОБХОДИМЫЙ ЭЛЕМЕНТ ЭФФЕКТИВНОЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНСТИТУТА ИФКСиМП УрФУ

2.1 ИФКСиМП УрФУ на рынке образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта: от кафедры до института

Физическая культура и спорт в Уральском государственном техническом - УПИ развивались постепенно, этот процесс можно разделить на несколько периодов.

Период организационного становления (1932-1970 гг.) связан с введением в программу вузовского обучения дисциплины «Физическое воспитание» в 1932 гг. Первым руководителем отделения физической подготовки студентов (сентябрь 1932 г. - ноябрь 1934 г.) стал Валерий Васильевич Скрябин, доктор медицинских наук, профессор. С декабря 1934 г. по 1970 г. кафедру физического воспитания возглавил Андрей Михайлович Вишневский, кандидат педагогических наук, доцент с кратковременным перерывом на предвоенные и военные годы, когда руководителями подразделения были: в 1936-1939 гг. - Василий Иванович Шибакин, Борис Кононович Лурье, Борис Александрович Журавлев, Игнатий Васильевич Назаров, 1942-1946 гг. - Владимир Фомич Пионтек. Данный период характеризовался внедрением первой комплексной спартакиады, реализацией освоения введенного в стране всесоюзного комплекса БГТО и организацией в 1945 г. спортивного клуба УИИ.

Период технического развития (1971-1986 гг.) физической культуры и спорта в Уральском политехническом институте связан с деятельностью Джона Львовича Поликарпова, доцента, Заслуженного работника физической культуры России, занявшего в 1971 г. пост заведующего кафедрой физического воспитания. Именно на этом этапе в учебную программу были введены регулярные занятия физической культурой со студентами на четырех курсах - по 2 часа дважды в неделю.

В 1984 г. кафедру физического воспитания возглавил Леонид Самойлович Дворкин, кандидат биологических наук, доктор педагогических наук, профессор, мастер спорта СССР, в период руководства которого были заложены основы подготовки в вузе спортсменов высокого класса по различным видам спорта.

В мае 1991 г. в должность декана факультета физической культуры был избран Леонид Аронович Рапопорт, доктор педагогических наук, профессор, мастер спорта СССР. В 2004 г. приказом ректора университета он был назначен руководителем Института физической культуры, социального сервиса и туризма. С апреля 2006 г. институтом руководил доктор педагогических наук, профессор С.В. Новаковский. На сегодняшний момент руководителем института является Серова Нина Борисовна кандидат педагогических наук и просто замечательный человек . Среди студентов и выпускников - двукратный олимпийский чемпион по биатлону - Сергей Чепиков, чемпионка мира, серебряный призер Олимпийских игр по легкой атлетике Хабарова Ирина, чемпион мира, серебряный призер Олимпийских игр по греко-римской борьбе Гейдар Мамедалиев, чемпионка мира, призер международных соревнований по плаванию Надежда Чемезова, чемпионка мира по скалолазанию - Зося Подгорбунских, чемпионы всемирной универсиады по лыжным гонкам Николай Панкратов, Иван Алыпов.

За время существования в ИФКССиТ подготовлено более 500 дипломированных специалистов.

В 2011 году Институт претерпел существенные изменения - это и новое название, и изменившаяся организационная структура, и включение новых образовательных программ бакалавриата и магистратуры. Одной из проблем, влияющих на развитие физической культуры и спорта на государственном уровне и требующих неотложного решения, является недостаточное количество профессиональных кадров. Исходя из этого - одной из приоритетных целей Института является формирование новой генерации специалистов в области физкультуры, спорта и молодежной политики, способных с использованием современных технологий создавать и развивать новые направления постиндустриальной экономики, формировать привлекательную социальную среду и новое качество жизни. В настоящее время Институт реализует 2-х уровневую подготовку по 5 направлениям бакалавриата, 4 направлениям магистратуры, а так же 3 специальностям ВПО. Была выполнена комплексная работа по разработке и модернизации учебных программ. Разработаны новые основные образовательные программы ФГОС-3 ВПО по различным направлениям подготовки такие как: «Гостиничное дело» (1 профиль)-подготовка бакалавров, а также подготовка магистров по направлению «Физическая культура», два профиля-«Образование в сфере ФКиС», «Фитнес-технологии»; Спорт», два профиля- «Спортивный арбитраж» - «Технологии спортивной подготовки в циклических видах спорта».

034300.62 Физическая культура (Б)

• Образование в сфере физической культуры (+з/о)

• Технологии спортивной подготовки

• Управление в сфере физической культуры и спорта

• Информационное управление в игровых видах спорта

034300.68 Физическая культура (М)

• Психологическое сопровождение в сфере физической культуры

• Физическая реабилитация

• Менеджмент и экономика в сфере физической культуры и спорта

• Информационное управление в сфере физической культуры и спорта

080200.62 Менеджмент

• Управление в сфере физической культуры и спорта (Б)

031600.62 Реклама и связи с общественностью (Б)

• Реклама и связи с общественностью в отрасли физической культуры, спорта и рекреации (+з/о)

100100 Сервис

• Сервис (Б)

• Сервис (М)

040700 Организация работы с молодежью

• Организация работы с молодежью (Б)

• Организация работы с молодежью (М)

Таблица 1 - Выпускающие кафедры ИФКСиМП

Департамент физической культуры (кафедры)	Департамент социально-гуманитарного образования (кафедры)
оздоровительной физической культуры	теории физической культуры и лаборатория медико-биологических основ в спорте
спортивных видов единоборств	управления в сфере физической культуры и спорта
циклических видов спорта	сервиса и туризма
игровых видов спорта	организации работы с молодежью и Межрегиональный научно-методический центр по работе с молодежью УрФО
физвоспитания

В условиях реорганизации Вуза и института, осенью 2011 года введен в эксплуатацию Физкультурно-оздоровительный комплекс «Бассейн УрФУ». Он строился в рамках реализации федеральной адресной инвестиционной программы строительства бассейнов при высших учебных заведениях «500 бассейнов для Вузов». Утверждена концепция загрузки бассейна. В настоящее время бассейн работает с полной загрузкой.



2.2 Студенческая наука ИФКСиМП: проблемы и перспективы развития

Одним из фундаментальных изменений стала научная и инновационная деятельность Института. ИФКСиМП в этой области реализует существующую программу «Образование в сфере физической культуры» по которой готовит бакалавров с оздоровительной направленностью деятельности, так как традиционные подходы к тренировкам давно утратили свою эффективность для подготовки квалифицированных спортсменов.

На кафедре Управления в сфере физической культуры и спорта разработан и реализуется проект «Роль PR в управлении спортивных организаций», на кафедре Теории физической культуры разработан и реализуется научный проект «Система психологического обеспечения спортсменов на всех этапах спортивной карьеры», на новой кафедре в институте «Организации работы с молодежью» разработаны и так же успешно реализуются проекты «Потенциал студенческого самоуправления в повышении качества образования»; «Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста». Институт активно участвует в проведении прикладных научных разработок по заказам Министерства спорта Свердловской области и планирует дальше расширить проведение этих разработок по заказам Спортивных Федераций и клубов г. Екатеринбурга.

Институт осуществляет развитие существующих научных школ и формирование новых магистерских программ, участие в программе привлечения ведущих отечественных и зарубежных специалистов. Создан Совет молодых ученых, разработан долгосрочный план работы с молодыми учеными. В рамках инновационной деятельности в 2011 году организована выставка «Молодежь ХХI века: пути и способы реализации творческого потенциала» с участием студентов из других вузов. Создана Ассоциация выпускников вуза.

Создание новой оргструктуры и перераспределение функциональных обязанностей позволило обеспечить слаженную работу с подразделениями Университета по различным сферам деятельности. С целью выполнения мероприятий на исполнительском уровне функционируют отделы и департаменты, состоящие из научно-педагогических, инженерно-технических работников и других категорий работников и обучающихся.

Вектор инновационно-преобразовательный деятельности института сознательно сориентирован на развитие его кадрового потенциала. Инновации затрагивают не только технологии преподавания, механизм управления кадрами, но и развитие профессиональных знаний, умений и навыков всех категорий работников и особенно занимающихся научно-педагогическим трудом. Институт инициировал и провел в 2011 году I Всероссийскую научно-практическую конференцию с международным участием «Боевые искусства и спортивные единоборства: состояние и перспективы развития.

В 2011 г. выиграно 3 гранта по конкурсам:

ЭОР (электронные образовательные ресурсы) - Серова Н.Б., Еркомайшвили И.В., Спирина М.П., Шлыков В.П.

ИПМК (инструментально-программно-методический комплекс) -Рогалева Л.Н., Малкин В.Р.

СКУД (средства контроля учебных достижений) - Гайл В.В., Бойцова Т.Л.

Выигран грант на создание мультимедийной аудитории (СК-406) и Центра коллективного пользования (У-3)

Научная работа: В 2011-2012 уч.г. запланировано: 3 международных НПК, 3 межрегиональных НПК, 5 всероссийских НПК, 1 международная выставка

Достаточно активно развивается система повышения квалификации и профессиональной переподготовки научно-педагогических работников, административно-управленческого персонала и других работников. Утверждены и реализуются 7 образовательных программ дополнительного профессионального образования:- «Специалист физической культуры и спорта. Тренер-преподаватель» - 500 ч. и 1000 ч., - «Специалист физической культуры и спорта. Учитель» - 500 ч. и 1000 ч.,- «Руководитель организации физической культуры и спорта» - 500 ч. и «1000 ч.,- «Менеджер по связям с общественностью и коммуникациям» - 500 ч. и «1000 ч.,

В ходе реорганизации в Институте, а в целом и университета, предстоит еще много реализовать. Но уже сегодня очевидно, что наш Институт занял достойное и достаточно важное место на рынке образовательных услуг в сфере физкультуры и спорта Большого Урала.

2.3 Предложения и рекомендации по созданию научного общества в ИФКСиМП

Студенческое научное сообщество - это координационный центр студенческой научно-исследовательской деятельности, созданный по представительскому принципу, который призван создать и проводить системную работу, анализируя эффективность и внося коррективы.

1.создание творческих коллективов с целью реализации научно-исследовательского потенциала студентов ИФКСиМП;

2.проведение научных конференций, чтений, семинаров, круглых столов и тому подобное среди студентов и молодых научных работников на кафедрах и в институте целом;

3.проведение межкафедральных научных конференций;

4.презентация и обсуждение научных исследовательских работ студентов популяризация научной деятельности в студенческих кругах;

5.активное и системное участие в международных, общероссийских, межрегиональных, региональных и других студенческих конкурсах, конференциях, олимпиадах и т.п. при условиях достижения существенных успехов в научно-исследовательской работе и высоких достижений в учебе получать преимущества для вступления в магистратуру и аспирантуру;

6.в случае необходимости создавать секции для углубленного исследования проблем составлять развернутый годовой план работы;

7.не реже одного раза в месяц проводить заседания членов НСО по обсуждению итогов научных трудов, реферативных сообщений;

9.вести гранты за лучшие научные исследования студентов ИФКСиМП награждением почетной грамотой, объявлением благодарности, премиями в том числе и с занесением в личное дело. За активное участие в НСО вести дополнительную плату;

10.непосредственно студенческое научное общество должен возглавлять научный сотрудник из научно педагогических работников Института;



3. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Решение проблем безопасности труда и окружающей среды отнесены к числу важнейших государственных задач. В настоящее время безопасность человека и среды обитания становится важнейшей характеристикой качества жизни и здоровья человека.

Для обеспечения безопасности труда в России разработана комплексная система законодательных, социально-экономических, гигиенических и лечебно-профилактических мероприятий и средств, которые обеспечивают безопасность, сохранение здоровья и работоспособность человека в процессе труда.

В дипломной работе рассматривается организация деятельности спортивных объектов в современных условиях. Охрана здоровья трудящихся, обеспечение безопасности условий труда, ликвидация профессиональных заболеваний и производственного травматизма составляет одну из главных забот человеческого общества.

В разделе «Безопасность жизнедеятельности» рассмотрены вопросы по предотвращению воздействия на работающих опасных и вредных производственных факторов и способы защиты от них.

Работа выполнялась в помещении ИФКСиМП УрФУ, расположенному по адресу: Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Мира, 29 . Роза ветров района характеризуется преобладанием ветров северного, западного и северо-западного направлений, при среднегодовой скорости ветра 4м/c.

Фоновая концентрация загрязняющих веществ в атмосферном воздухе находится в пределах норм и для отдельных веществ составляет: оксид азота - 0,048 мг/м³, диоксид серы - 0,14 мг/м³, оксид углерода - 3 мг/м³, свинец - 0,0003 мг/м³, пыль - 0,3 мг/м³, бензапирен - 4,2*10^-6 мг/м³.



3.1 Безопасность труда

В помещении используется как естественное, так и искусственное освещение. Недостаточность освещения приводит к напряжению зрения, ослабляет внимание, приводит к наступлению преждевременной утомленности. Чрезмерно яркое освещение вызывает ослепление, раздражение и резь в глазах. Неправильное направление света на рабочем месте может создавать резкие тени, блики, дезориентировать работающего. Все эти причины могут привести к несчастному случаю или профзаболеваниям, поэтому столь важен правильный расчет освещенности.

Поэтому необходимо создать все условия для того, чтобы не навредить работе сотрудников. Правильно спроектированное и выполненное производственное освещение улучшает условия зрительной работы, снижает утомляемость, способствует повышению производительности труда, благотворно влияет на производственную среду, оказывая положительное психологическое воздействие на работающего в офисе, повышает безопасность труда и снижает травматизм.

При выполнении работ категории высокой зрительной точности величина коэффициента естественного освещения (КЕО) должна быть не ниже 1,5%. В качестве источников искусственного освещения обычно используются люминесцентные лампы типа ЛБ или ДРЛ, которые попарно объединяются в светильники, которые должны располагаться над рабочими поверхностями равномерно.

Уровень освещенности по санитарным нормам при выполнении зрительных работ высокой точности должен составлять 300лк.

Расчет освещенности рабочего места сводится к выбору системы освещения, определению необходимого числа светильников, их типа и размещения. Исходя из этого, рассчитаем параметры искусственного освещения.

Обычно искусственное освещение выполняется посредством электрических источников света двух видов: ламп накаливания и люминесцентных ламп. Будем использовать люминесцентные лампы, которые по сравнению с лампами накаливания имеют ряд существенных преимуществ:

по спектральному составу света они близки к дневному, естественному свету;

обладают более высоким КПД (в 1,5-2 раза выше, чем КПД ламп накаливания);

обладают повышенной светоотдачей (в 3-4 раза выше, чем у ламп накаливания);

более длительный срок службы.

Расчет освещения производится для комнаты площадью 15м² , ширина которой 5м, высота - 3 м. Воспользуемся методом светового потока.

Для определения количества светильников определим световой поток, падающий на поверхность по формуле 1:

, где (1)

F - рассчитываемый световой поток, Лм;

Е - нормированная минимальная освещенность, Лк (определяется по таблице). Работу программиста, в соответствии с этой таблицей, можно отнести к разряду точных работ, следовательно, минимальная освещенность будет Е = 300Лк;

S - площадь освещаемого помещения (в нашем случае S = 15м²);

Z - отношение средней освещенности к минимальной (обычно принимается равным 1,1…1,2 , пусть Z = 1,1);

К - коэффициент запаса, учитывающий уменьшение светового потока лампы в результате загрязнения светильников в процессе эксплуатации (его значение зависит от типа помещения и характера проводимых в нем работ и в нашем случае К = 1,5);

n - коэффициент использования, (выражается отношением светового потока, падающего на расчетную поверхность, к суммарному потоку всех ламп и исчисляется в долях единицы; зависит от характеристик светильника, размеров помещения, окраски стен и потолка, характеризуемых коэффициентами отражения от стен (Р_С) и потолка (Р_П)), значение коэффициентов Р_С и Р_П были указаны выше: Р_С=40%, Р_П=60%. Значение n определим по таблице коэффициентов использования различных светильников. Для этого вычислим индекс помещения по формуле 2:

, где (1)

S - площадь помещения, S = 15 м²;

h - расчетная высота подвеса, h = 2.92 м;

A - ширина помещения, А = 3 м;

В - длина помещения, В = 5 м.

Подставив значения получим:

Зная индекс помещения I, по таблице 7 [23] находим n = 0,22

Подставим все значения в формулу для определения светового потока F:

Для освещения выбираем люминесцентные лампы типа ЛБ40-1, световой поток которых F = 4320 Лк.

Рассчитаем необходимое количество ламп по формуле 3:

, где (3)

N - определяемое число ламп;

F - световой поток, F = 33750 Лм;

F_л- световой поток лампы, F_л = 4320 Лм.

При выборе осветительных приборов используем светильники типа ОД. Каждый светильник комплектуется двумя лампами, которые обеспечат требуемую освещенность.

Параметры микроклимата могут меняться в широких пределах, в то время как необходимым условием жизнедеятельности человека является поддержание постоянства температуры тела благодаря терморегуляции, т.е. способности организма регулировать отдачу тепла в окружающую среду. Принцип нормирования микроклимата - создание оптимальных условий для теплообмена тела человека с окружающей средой.

Вычислительная техника является источником существенных тепловыделений, что может привести к повышению температуры и снижению относительной влажности в помещении. В помещениях, где установлены компьютеры, должны соблюдаться определенные параметры микроклимата. В санитарных нормах установлены величины параметров микроклимата, создающие комфортные условия. Эти нормы устанавливаются в зависимости от времени года, характера трудового процесса и характера производственного помещения (Таблица 1).

Объем помещений, в которых размещены работники вычислительных центров, не должен быть меньше 19,5м³/человека с учетом максимального числа одновременно работающих в смену. Нормы подачи свежего воздуха в помещения, где расположены компьютеры, приведены в таблице 2

Таблица 1 - Параметры микроклимата для помещений, где установлены компьютеры

Период года	Параметр микроклимата	Величина
Холодный	Температура воздуха в помещении Относительная влажность Скорость движения воздуха	22…24°С 40…60% до 0,1м/с
Теплый	Температура воздуха в помещении Относительная влажность Скорость движения воздуха	23…25°С 40…60% 0,1…0,2м/с

Таблица 2 - Нормы подачи свежего воздуха в помещения, где расположены компьютеры

Характеристика помещения	Объемный расход подаваемого в помещение свежего воздуха, м3 / на одного человека в час
Объем до 20м3 на человека 20…40м3 на человека Более 40м3 на человека	Не менее 30 Не менее 20 Естественная вентиляция

Для обеспечения комфортных условий используются как организационные методы (рациональная организация проведения работ в зависимости от времени года и суток, чередование труда и отдыха), так и технические средства (вентиляция, кондиционирование воздуха, отопительная система).

Источниками шума в помещении являются технические средства, - компьютер, принтер, вентиляционное оборудование, а также внешний шум.

Шум ухудшает условия труда, оказывая вредное действие на организм человека. Работающие в условиях длительного шумового воздействия испытывают раздражительность, головные боли, головокружение, снижение памяти, повышенную утомляемость, понижение аппетита, боли в ушах и т. д. Такие нарушения в работе ряда органов и систем организма человека могут вызвать негативные изменения в эмоциональном состоянии человека вплоть до стрессовых. Под воздействием шума снижается концентрация внимания, нарушаются физиологические функции, появляется усталость в связи с повышенными энергетическими затратами и нервно-психическим напряжением, ухудшается речевая коммутация. Все это снижает работоспособность человека и его производительность, качество и безопасность труда. Длительное воздействие интенсивного шума 140 дБ(А) на слух человека приводит к его частичной потере.

Уровень шума на рабочем месте математиков-программистов и операторов видеоматериалов не должен превышать 50дБА, а в залах обработки информации на вычислительных машинах - 65дБА. Для снижения уровня шума стены и потолок помещений, где установлены компьютеры, могут быть облицованы звукопоглощающими материалами. Уровень вибрации в помещениях вычислительных центров может быть снижен путем установки оборудования на специальные виброизоляторы.

Одним из неблагоприятных факторов производственной среды в ИВЦ является высокий уровень шума, создаваемый печатными устройствами, оборудованием для кондиционирования воздуха, вентиляторами систем охлаждения в самих ЭВМ.

Для решения вопросов о необходимости и целесообразности снижения шума необходимо знать уровни шума на рабочем месте оператора.

Уровень шума, возникающий от нескольких некогерентных источников, работающих одновременно, подсчитывается на основании принципа энергетического суммирования излучений отдельных источников по формуле 4:



(4)

где L_i - уровень звукового давления i-го источника шума;

n - количество источников шума.

Полученные результаты расчета сравнивается с допустимым значением уровня шума для данного рабочего места. Подставив значения уровня звукового давления для каждого вида оборудования в формулу, получим:

L_?=10·lg(10⁴+10^4,5+10^1,7+10¹+10^4,5+10^4,2)=49,5 дБ

Полученное значение не превышает допустимый уровень шума для рабочего места оператора, равный 65 дБ (ГОСТ 12.1.003-83). И если учесть, что вряд ли такие периферийные устройства как сканер и принтер будут использоваться одновременно, то эта цифра будет еще ниже. Кроме того, при работе принтера непосредственное присутствие оператора необязательно, т.к. принтер снабжен механизмом автоподачи листов.

Большинство ученых считают, что как кратковременное, так и длительное воздействие всех видов излучения от экрана монитора не опасно для здоровья персонала, обслуживающего компьютеры. Однако исчерпывающих данных относительно опасности воздействия излучения от мониторов на работающих с компьютерами не существует. Исследования в этом направлении продолжаются.

Допустимые значения параметров неионизирующих электромагнитных излучений от монитора компьютера представлены в таблца 3.

Максимальный уровень рентгеновского излучения на рабочем месте оператора компьютера обычно не превышает 10мкбэр/ч, а интенсивность ультрафиолетового и инфракрасного излучений от экрана монитора лежит в пределах 10…100мВт/м².



Таблица 3. Допустимые уровни ЭМП создаваемых ПЭВМ на рабочих местах

Наименование параметра	Допустимые значения
Напряженность электрической составляющей электромагнитногополя на расстоянии 50см от поверхности видеомонитора в диапазоне частот 5 Гц - 2 кГц, В диапазоне частот 2 кГц - 400 кГц	25 В/м 2,5 В/м
Напряженность магнитной составляющей электромагнитного поля на расстоянии 50см от поверхности видеомонитора	0,2А/м; 250 нТл
Напряженность электростатического экрана видеомонитора	500 В

Для снижения воздействия этих видов излучения рекомендуется применять мониторы с пониженным уровнем излучения (MPR-II, TCO-92, TCO-99), устанавливать защитные экраны, а также соблюдать регламентированные режимы труда и отдыха.

3.2 Чрезвычайные ситуации

В помещении существует несколько источников пожароопасности: ПК, кабельные линии, бумага, древесина. Пожар может возникнуть вследствие короткого замыкания, тока перегрузки. Наиболее пожароопасными видами электроустановок является электропроводка (до 40% пожаров), а наиболее частыми причинами их возгорания - короткие замыкания и перегрузка сети. Пожарная опасность перегрузок вызвана повышением температуры токопроводящих жил проводов, нагревом изоляции проводов и кабелей с последующим воспламенением.

При возникновении пожара кроме задачи его тушения возникает задача быстрой и безопасной эвакуации персонала. Для этого составляют планы эвакуации из рабочих помещений. Весь путь эвакуации оснащен соответствующими указателями, а производственные помещения - планами эвакуации.

Пожарные краны установлены в коридорах, на площадках лестничных клеток, у входов, т.е. в доступных и заметных местах. Пожарные краны располагают в нишах на высоте 1,35м., где также находится пожарный ствол с напорным рукавом из тканевого материала длиной 15-20м.

Также имеются средства пожаротушения, такие как огнетушители:

-пенные и водные, вместимостью 10л - 4шт.;

-порошковые, вместимостью: 2л - 8шт., 5л - 4шт., 10л - 2шт.;

-углекислотные, вместимостью 5л - 4шт.

Это нормы оснащения общественных зданий, площадью до 800м², ручными огнетушителями.

Для обеспечения пожарной безопасности составляется комплекс технических средств, направленных на предотвращение воздействия на людей опасных факторов пожара, а также проводятся организационно-технические мероприятия:

-имеются в наличие огнетушитель (углекислый с массой заряда 3,5кг);

-основные строительные конструкции здания имеют регламентированный предел огнестойкости;

-организационно-технические мероприятия включают обучение персонала правилам пожарной безопасности, организацию своевременной эвакуацией людей, применение средств коллективной и индивидуальной защиты людей.

Предотвращение пожара в помещении достигается минимальным количеством предметов из горючих материалов, их безопасным расположением, а также отсутствием легковоспламеняющихся материалов.

Категория помещения по пожарной опасности относится к категории В1-В4 (пожароопасная). Класс пожара данного помещения «А» - горение твердых веществ). Степень огнестойкости здания II.

Чрезвычайная ситуация (ЧС) - это обстановка на определенной территории или акватории, сложившаяся в результате аварии, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде, значительные материальные потери. К ЧС относят землетрясение - подземные колебания или толчки, которые возникают в результате смещения земной коры или верхней части мантии. А также наводнения - временное затопление территории, возникающее в результате разлива рек (озер) во время половодья и паводков, ливневых дождей, ледяных заторов рек, обильного таяния снегов и др. причин.

Любая чрезвычайная ситуация возникает вследствие ряда причин, поэтому, чтобы предотвратить ее, необходимо выявить эти причины.

В условиях исследовательской работы наиболее вероятной чрезвычайной ситуацией является пожар. Наиболее распространенной причиной возникновения пожаров является нарушение технологического процесса и правил техники безопасности.

При образовании локального очага пожара необходимо, отключить электричество, так как от воздействия высокой температуры и пламени, возможны короткие замыкание от повреждения электропроводки. Кроме этого при тушении пожара водосодержащими огнетушащими веществами (вода, пенные огнетушители) возможно поражение людей (пожарных) электротоком. После отключения электропроводки нужно воспользоваться имеющимися средствами пожаротушения: подручными материалами (вода, одеяло, песок, снег и т.д.) и первичными средствами пожаротушения (огнетушитель, пожарный кран). Известить о пожаре руководителя организации, а также предупредить людей находящихся в соседних помещениях.

При возникновении обширного очага пожара, который явно не удастся ликвидировать своими силами, в первую очередь необходимо вызвать работников пожарной охраны, оповестить находящихся поблизости людей о необходимости эвакуации (в смежных помещениях и вышележащих этажах), оповестить руководителя организации, по возможности отключить электроэнергию. По возможности приступить к ликвидации пожара первичными средствами пожаротушения.

При пожаре в помещении запрещается открывать окна, двери, чтобы не ограничить распространение дыма в помещения здания. Отключить газ, если имеется. При эвакуации нельзя пользоваться лифтами и по возможности помочь в эвакуации людей.

Встретить прибывающие пожарные подразделения, оповестить их о месте возникновения пожара, об отключении, либо не отключении электроэнергии.

В помещении поддерживается температура: в зимнее время 21-23°С, в летнее 22-25°С при относительной влажности 40-60% - это соответствует нормативным требованиям. Помещение имеет систему кондиционирования, состоящую из кондиционера. В университете для поддержания необходимой температуры и влажности используется естественная вентиляция. Помещения не содержит источников вредных химических веществ, а в целях борьбы с пылью и загрязнением в помещении каждый день проводится влажная уборка. Уровень шума при выполнении работы на ПК на рабочем месте не превышает 50 дБА. Шум от отдельных приборов превышает фоновый шум на 3дБА, что соответствует нормам. Исходя из характеристик оборудования для работы с ПК, можно сделать вывод, что основные требования соблюдены. Рассчитанное значение естественной освещенности в помещении соответствует санитарным нормам.

Категория помещения по пожарной опасности относиться к категории В1-В4 (пожароопасная). В условиях исследовательской работы наиболее вероятной чрезвычайной ситуацией является пожар. При образовании локального очага пожара необходимо, отключить электричество и воспользоваться имеющимися средствами пожаротушения; известить руководителя о возникшем пожаре. При образовании обширного очага пожара необходимо вызвать пожарную команду, сообщить остальному персоналу и принять меры по эвакуации работающих в безопасное место от очага пожара.

Заключение

На основе рассмотренного в данной работе можно сделать вывод о том, что научно-исследовательская работа это сложный компонент учебной работы, который включает в себя совокупность мотивационной сферы студента, обеспечение которой берет на себя педагог, методов и форм научного познания, необходимых для полноценного исследовательского процесса.

Нами проанализирована теоретическо-нормативная база научно-студенческой деятельности студентов; определено место ИФКСиМП на рынке образовательных услуг в регионе; разработаны конкретные предложения и рекомендации по созданию студенческого научного общества ИФКСиМП.

В ходе реорганизации в Институте, а в целом и университета, предстоит еще много реализовать. Но уже сегодня очевидно, что наш Институт занял достойное и достаточно важное место на рынке образовательных услуг в сфере физкультуры и спорта Большого Урала.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ

об Институте физической культуры, спорта и молодежной политики

Версия 1.0

4.Научная и инновационная деятельность

4.1 Научно-исследовательская работа в Институте физической культуры, спорта и молодежной политики является составной частью научно-исследовательской деятельности Университета и подготовки специалистов, в том числе высшей квалификации.

Научная деятельность осуществляется кафедрами Института, штатными сотрудниками, имеющими высокий научный потенциал 9 докторов наук, 70 кандидатов наук.

4.2 ИФКСиМП в области научно-исследовательских работ и инноваций осуществляет:

4.2.1 Организацию и проведение фундаментальных и прикладных научных исследований по проблемам физической культуры и спорта высших достижений:

· На кафедре Управления в сфере физической культуры и спорта разработан и реализуется проект «Роль PR в управлении спортивных организаций».

· На кафедре Теории физической культуры разработан и реализуется научный проект «Система психологического обеспечения спортсменов на всех этапах спортивной карьеры».

· На кафедре Оздоровительной физической культуры разработан и реализуется проект «Комплексное применение оздоровительных технологий в физическом воспитании студентов специальной медицинской группы».

· На кафедре Организации работы с молодежью разработаны реализуется проекты «Потенциал студенческого самоуправления в повышении качества образования»; «Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста».

· На кафедре Сервиса и туризма разработан и реализуется проект «Региональная модель многоуровневой подготовки кадров для сферы гостеприимства, отельного и ресторанного бизнеса».

4.2.2 Организацию участия в прикладных научных разработках по заказам субъектов хозяйственной деятельности, привлечение стратегических партнеров в сфере научных исследований и инновационных разработок в соответствии с реализуемыми в Институте направлениями.

· Институт участвует в проведении прикладных научных разработок по заказам Министерства спорта Свердловской области и планирует расширить проведение прикладных научных разработок по заказам Министерства спорта Свердловской области, Управления в сфере физической культуры и спорта г. Екатеринбурга, Спортивных Федераций и клубов г. Екатеринбурга.

4.2.3 Развитие существующих научных школ и формирование новых:

· Привлечение молодых специалистов и вовлечения преподавателей в научную деятельность осуществляется через создание новых магистерских программ, в настоящее время создано 4 программы магистерской подготовки, планируется введение 4-х новых магистерских программ, институт участвует в программе привлечения ведущих отечественных и зарубежных специалистов, осуществляет стимулирование научной деятельности молодых ученых, аспирантов и преподавателей.

4.2.4 Организацию научно-исследовательской работы студентов и молодых ученых:

· В институте создан Совет молодых ученых, разработан долгосрочный план работы с молодыми учеными.

· На кафедре «сервиса и туризма» организован тетрагон на средства Европейской комиссии в рамках работы проекта ETF-SM-00071-2008 «Повышение осведомленности, развития интереса, создание желания и стимулирование действий расширения Болонского процесса в странах центральной Азии и России», который оборудован мультимедийным проектором, ноутбуком и оборудованием для проведения видео и интернет конференций.

· На кафедре организация работы с молодежью создан и функционирует Межрегиональный научно-методический центр по работе с молодежью УрФО.

4.2.5 Популяризацию научных знаний о здоровом образе жизни среди населения;

· Преподаватели кафедр участвуют в разработке и реализации Всероссийского конкурса «ВУЗ здорового образа жизни», программе «Основы здоровья и мониторинга физического состояния человека», в институте проводятся научные исследования по темам «Влияние лечебной физической культуры на состояние общей гиподинамики студентов с отклонениями здоровья», «Профилактика заболеваний органов пищеварения у студентов средствами физической культуры» и др.

4.2.6 Обеспечение кадровой и материально-технической базы для проведения и расширения спектра исследований, отвечающих запросам инновационной экономики России.

4.2.7 Проведение научных конференций, школ, семинаров:

· Кафедры института участвуют в организации и проведении Международных, Всероссийских и региональных конференций, межвузовских выставках, семинарах.

4.2.8. Набор в аспирантуру, контроль выполнения требований к подготовке аспирантов:

· В институте осуществляется прием аспирантов и соискателей по направлениям 03.03.01 - Физиология, 13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры, в Институте обучаются аспиранты и соискатели, в ближайший год планируется защита 6-ти кандидатских диссертаций.

4.2.9 Участие в формировании библиотечного фонда и издательской деятельности Университета:

· Сотрудниками института выпускаются монографии, учебные пособия, методические пособия в соответствии с новыми учебными планами и программами.

4.2.10 Инициирование и координацию деятельности по участию в конкурсах, маркетинг научно-исследовательской работы:

4.2.11 Обеспечение функционирования центров коллективного пользования:

4.2.12 Обеспечение функционирования системы управления качеством научно- исследовательских работ и опытно-конструкторских разработок:

4.2.13 Стимулирование и поддержку инновационной активности работников и обучающихся;

4.2.14 Создание и обеспечение работы инновационно - внедренческих центров и центров прикладных исследований (R&Dцентров).

4.3 Структурные подразделения Института (кафедры) в области научно-исследовательских работ и инноваций осуществляют:

4.3.1. Выполнение научно-исследовательских работ;

· На кафедре «Управления в сфере физической культуры и спорта» разработана и проводится научно-исследовательская работа по теме «Современные проблемы управления организацией отрасли физическая культуры, спорта и туризма».

· На кафедре теории физической культуры выполняется научно-исследовательская работа по теме «Морфофункциональные и психофизические особенности студентов технических специальностей, обучающихся в условиях занятий игровыми видами спорта».

· На кафедре Организация работы с молодежью выполняется научно-исследовательская работа по темам «Социологическое исследование «Отношение жителей Свердловской области к физической культуре и спорту»; «Социологический мониторинг - опрос студентов Свердловской области».

4.3.2. Поиск заказчиков научно-исследовательских работ и опытно-конструкторских разработок, подготовку заявок на участие в конкурсах:

· Преподаватели, аспиранты Института, молодые ученые участвуют и становятся победителями в конкурсах, получают гранты.

4.3.3. Управление финансами научных и инновационных проектов (через руководителя работы).

4.3.4. Подготовку творческих коллективов для создания малых инновационных предприятий:

· На кафедре Сервиса и туризма создана программа по инновационной деятельности кафедры, осуществляющая включение студентов и преподавателей в «Современные проблемы сервиса и туризма».

· На кафедре Управления в сфере физической культуры и спорта проводится инновационная работа по привлечению преподавателей и студентов к разработке проектов в сфере управления отрасли физической культуры и спорта.

· На кафедре Теории физической культуры развивается сектор спортивной психологии по направлению «Управление психологической подготовкой в спорте». В настоящее время в данном секторе работают 8 человек - преподавателей, аспирантов и магистрантов. Планируется создание сектора психологического обеспечения деятельности спортсменов и спортивных команд УрФУ.

· Имеется принципиальная договоренность о совместной работе по данной проблеме с Российским Государственным Университетом физической культуры, спорта и туризма (кафедра психологии) и Всероссийским научно-исследовательским институтом по физической культуре и спорту (сектор спортивной психологии).

4.3.5. Привлечение студентов к научно-исследовательским работам, обеспечение студенческой научно-исследовательской работы:

· Студенты привлекаются к участию в конференциях регионального, вузовского и международного уровня. Участвует в ежегодных конференциях и конкурсах, проводимых кафедрами Института.

· Для привлечения студентов к инновационной деятельности кафедрой Организация работы с молодежью инициирован «Конкурс научных проектов органов студенческого самоуправления в сфере повышения качества образования», проводятся ежегодные конференции для студентов «Потенциал студенческого самоуправления в повышении качества образования», Молодежные социологические чтения «Молодежь в инновационном пространстве», студенты привлекаются для участия в во Всероссийских и Международных конференциях.

4.3.6. Подбор кандидатов в аспирантуру, аттестацию аспирантов, создание условий для проведения НИР аспирантами, подготовку индивидуальных планов аспирантов, обеспечение показателя по защитам аспирантов и докторантов.



Приложение 2



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Долговицкая Т.А. Основные виды исследовательской подготовки учителя в современной высшей школе: сб. науч. тр. молодых ученых /Т.А. Долговицкая. - Калининград: Изд-во КГУ, 2004. Вып. 1 / Калинингр. гос. ун-т; ред.
Т.Б. Гребенюк, С.М. Конюшенко. C.10-14. Библиогр.: с. 14 (5 назв.) 0,3 п.л.

2. Коточигова Е.В. Создание педагогических ситуаций, способствующих личностному и интеллектуальному развитию ребенка / Е.В. Коточигова // Психология педагогической ситуации / Под ред. М.М. Кашапова. Ярославль, Яросл. гос. ун - т, 1996. С 86-92.

3. Никитина, Е.Ю. Научно-исследовательская деятельность учащихся /
Е.Ю. Никитина // Эвристическое образование: материалы 9-й региональной конференции - Ставрополь, 2006. - С. 87 -90 (0,25 п.)

4. Коточигова Е.В. Особенности развития творческого педагогического мышления / Е.В. Коточигова // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент: сб. статей / Под ред. М.М. Кашапова. М.: ИП РАН, 1998. С.115- 117.

5. Коточигова Е.В. Оценка мышления педагога образовательного учреждения // Ярославский психологический вестник. Выпуск 2. Москва - Ярославль, Издательство "Российское психологическое общество", 2000. С.85 - 88.

6. Коточигова Е.В. Креативность как составляющая профессионально важных качеств педагога / Е.В. Коточигова // Повышение квалификации педагогических кадров: Материалы межрегиональной научно - практической конференции, посвященной 60 - летию ЯИРО / Под ред. Проф. Г.К. Селевко. - Ярославль: ЯИРО, 2000. С.69-73.

7. Коточигова Е.В. Развитие фантазии и креативности детей младшего школьного возраста путем создания загадок / Е.В. Коточигова // Формирование и развитие креативности и концептуального мышления дошкольника и младшего школьника средствами искусства и природы. Карачаевск, 2001. С.41 - 42.

8. Коточигова Е.В. Творческие аспекты профессионального педагогического мышления / Е.В. Коточигова // Одаренные дети: теория и практика. Материалы Российской конференции (Москва, 28 - 30 марта 2001 г.) Дополнительный выпуск./ Под ред. В.И. Панова. М.: - Ярославль: Психологический Институт РАО - Ярославский Институт развития образования. 2001 г.С.182 - 194.

9. Лук А. Психология творчества.- М., 1978.

10. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская,
А.А. Реан - СПб: Питер, 2000.

11. Горовая В.И. Творческая индивидуальность учителя и её развитие в условиях повышения профессиональной квалификации / В.И. Горовая,
Н.А. Антонова, Л.Н. Харченко - Ставрополь: Сервисшкола, 2005.

12. Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К. Марков - М.: Просвещение, 1993.

13. Пастарнак М.П. Педагогическое творчество.

14. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Д: Феникс, 2002.

15. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология,

цели и содержание, творчество. - М.: Академия, 2002.

16. Яковенко И.М. Педагогическое сопровождение развития творческого потенциала будущего педагога / И.М. Яковенко // Известия ТулГУ. Серия. Педагогика. Вып. 3 - Тула : Изд-во ТулГУ, 2006. - С.310-314.

17. Яковенко И.М. Педагогические условия стимулирования развития творческого потенциала студентов КГПУ / И.М. Яковенко // Материалы научн-практич. конференции - г. Петропавловск-Камчатский, Изд-во КГПУ, 2001. С.123 132.

18. Яковенко И.М. Педагогическая практика как творческое пространство для формирования профессиональных качеств будущего педагога. / И.М. Яковенко // Сбор матер научн-практич. конфер. преподавателей КГПУ “Проблемы профессионального образования” - г. Петропавловск- Камчатский, Изд-во КГПУ, декабрь 2001.С.89-106.

19. Никитина, Е.Ю. Новые подходы к преподаванию в ВУЗе [Текст] / Ю.А. Никитин, Е.Ю. Никитина // Технолого-экономическое образование в ХХI веке: материалы 4-ой международной конференции - Бийск, 2005. - С. 43 -45 (0,19 п.)

20. Никитина, Е.Ю. Проблемная лекция как способ активизации познавательной деятельности студентов [Текст] / Е.Ю. Никитина // Фундаментальные науки и образование: материалы 1-й всероссийской конференции- Бийск, 2006. - С. 184 -186. - Библиогр.: с. 186 (0,19 п.)

21. Никитина, Е.Ю. Применение технологии проблемного обучения при организации образовательного процесса в высшей школе [Текст] / Е.Ю. Никитина // Гуманизация образования в контексте системного подхода: материалы 4-й всероссийской конференции - Бийск, 2007. - С. 266-269 (0,19 п.)

22. Никитина Е.Ю. Научно-исследовательская деятельность учащихся [Текст] / Е.Ю. Никитина // Эвристическое образование: материалы 9-й региональной конференции - Ставрополь, 2006. - С. 87 -90 (0,25 п.)

...