Приобщение учащихся старших классов к волонтерской деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности

1.1 Понятия «волонтерство» и «волонтерская деятельность» в психолого-педагогической литературе

1.2 Специфика и содержание волонтерской деятельности учащихся старших классов

1.3 Условия приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по приобщению учащихся старших классов к волонтерской деятельности

2.1 Диагностика уровня готовности учащихся старших классов к волонтерской деятельности

2.2 Реализация условий приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение

На современном этапе развития российского общества не вызывает никакого сомнения огромный педагогический потенциал волонтерского движения в воспитании современных подростков.

Приобщение учащихся старших классов к волонтерской деятельности является значимым фактором развития общества. Волонтерство (добровольчество) располагает огромным воспитательным потенциалом. Идеи солидарности, безвозмездности, равенства, отказа от насилия, пропагандируемые добровольцами, становятся все более популярными в мире. волонтерство педагогический учащийся добровольчество

В реальной жизни молодые люди нередко сталкиваются с социальной несправедливостью и встают перед выбором: пройти, сделать вид, что ничего не заметили, или попытаться помочь разрешить ситуацию. Многие подростки, занятые в волонтерском движении, уже сделали свой выбор, поняв, что они в силах изменить мир в лучшую сторону. С моральной и этической точки зрения у человека нет другого выбора, кроме как приложить определенные усилия и преодолеть возникшие проблемы. И главная задача направлена на развитие у подростков основ нравственного воспитания, чувства ответственности за будущее своей страны, за привитие им моральных качеств, возрождение в молодежной среде фундаментальных ценностей, таких как, гражданственность, милосердие, справедливость, гуманность, отзывчивость и других важных ценностей, лежит в основе приобщения молодежи к волонтерской деятельности.

Во многих странах мира добровольческий труд сегодня - повседневная социальная практика: люди объединяются для того, чтобы сажать деревья, проводить экологические акции, организовывать конференции, форумы, строить, вести профилактику правонарушений, обучать здоровому образу жизни, решать общие проблемы своей страны.

Эта тема приобретает актуальность, так как огромное количество людей нуждается в помощи и поддержке. У многих людей помощи со стороны близких родственников не оказывается, и поэтому они нуждаются в посторонней помощи, которую им могут оказать волонтеры. Волонтеры по собственному желанию делятся своим временем, энергией, навыками и знаниями для того, чтобы помочь другим людям или окружающей среде без какой - либо материальной выгоды. Каждому хочется верить в то, что работа, которую он выполняет, является очень важной, даже если она очень простая.

Международные исследования и накопленный в России опыт показывают, что, являясь одной из возможных форм привлечения детей и молодежи в жизнь общества, именно волонтерская деятельность играет особо ценную роль в формировании у старших школьников первичных знаний, опыта, практических навыков, ценностей и полномочий, необходимых для того, чтобы стать социально активными и ответственными гражданами.

Тем не менее, мы не можем сказать, что значительная часть российской молодежи задействована в волонтерской деятельности. К сожалению, волонтерство не перетекает за рамки узкого круга людей. На наш взгляд это происходит потому, что сегодня у молодежи сложилось ложное представление о благотворительности, подростки не испытывают доверия к благотворительным организациям. У большинства молодых людей отсутствуют знания о плюсах и минусах участия в волонтерской деятельности. И это объясняется, скорее всего, слабой информированностью. Большинство молодых людей считают, что нужно иметь хоть какие-то материальные средства для того, чтобы помочь нуждающимся, а ведь это совсем не так. Не все понимают, и в этом не их вина, что помощь совсем не обязательно должна сводиться к деньгам. Конечно, есть и материальная помощь, она необходима, но суть волонтерства заключена не только в ней.

Таким образом, сегодняшний день можно назвать первой ступеней в развитии волонтерской деятельности в нашей стране. Наличие большого количества благотворительных организаций еще не свидетельствует о том, что в России в достаточной степени развито волонтерское движение. Но среди существующих благотворительных организаций, значительное место занимают молодежные.

Проблематика свободы деятельности, нравственные принципы и категории, лежащие в основе феномена добровольчества, такие как альтруизм, добро, свобода воли, сострадание и бескорыстие рассматривались в трудах многих отечественных и зарубежных мыслителей. Среди них О. Конт (впервые сконструировал и ввел в научный оборот термин «альтруизм»), Ш. Фурье, Сен-Симон, Г. Спенсер. Большое количество исследований посвящено рассмотрению форм социальной практики добровольчества. Среди отечественных учёных изучением данного вопроса занимались Н.Ю. Слабжанин, Е.Л. Шекова, Г.В. Бодренкова. Историю добровольческого движения в России исследовали такие авторы как Н.Ю. Слабжанин, Е.Л. Шекова, А.В. Шарыпин, Г.В. Бодренкова. Вопросы мотивации людей к занятию волонтёрством изучали А. Маслоу, Д. Маккэланд, среди отечественных учёных психологи и социологи А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, Н. Ю. Слабжанин.

Сравнительный анализ российского и зарубежного опыта добровольческой деятельности представлен в трудах российских учёных И.М. Городецкой, Л. Е. Сикорской, Е.Л. Шековой.

Анализ психолого-педагогической литературы и состояния практики позволил нам обнаружить противоречие между объективной необходимостью приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности и отсутствием обоснованных условий осуществления этого процесса в реальной практике образовательных учреждений.

Противоречие позволило сформулировать проблему: поиск условий приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить условия приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности.

Объект исследования - процесс приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности.

Предмет исследования - условия приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности.

Гипотеза исследования: приобщение учащихся старших классов к волонтерской деятельности будет осуществляться более успешно при соблюдении специальных условий:

- наличие определенной программы по приобщению учащихся старших классов к волонтерской деятельности.

- использование разнообразных форм организации волонтерской деятельности (акции; развлекательные и поздравительные мероприятия).

В соответствии с гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности и выявить понятия «волонтерство» и «волонтерская деятельность» в психолого - педагогической литературе.

2. Выявить специфику и содержание приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности.

3. Выявить и экспериментально проверить условия приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности.

Методологической и теоретической основой исследования являются взгляды современных исследователей в области добровольчества таких как: Л.А.Кудринская, Н.Ф. Маслова, А.В. Мудрик, А.В.Моров, В.А. Никитин, А.И. Остроухова, М.М. Плоткин, О.В. Решетников, В.Д. Семенов, Е.И. Холостова, С.С. Шиндаулетова и др.; концепции потребностей А. Маслоу, теории потребностей Ф. Мак-Клелланд, которые располагают мотивации человека в иерархической структуре и отождествляют их с основными потребностями человека.

При проведении исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы; обобщение; наблюдение; опрос; педагогический эксперимент; математическая обработка результатов исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования: Калмакской МАУ СОШ Армизонского района. В эксперименте принимали участие учащиеся 10 классов в составе 10 человек в каждом классе. Всего 20 учащихся.

Исследование проходило в три этапа:

Первый этап - подготовительный. Выбор темы исследования, изучение проблемы в психолого-педагогической литературе, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, гипотезы (сентябрь 2013 год - октябрь 2013г.).

Второй этап - основной. Проведение формирующего эксперимента, обработка и систематизация материала (ноябрь 2013г. - январь 2014г.).

Третий этап - заключительный. Проведение контрольного эксперимента, обработка материала, оформление выпускной квалификационной работы (февраль 2014г. - июнь 2014г.).

Новизна исследования состоит в том, что теоретически обоснован и практически использован комплекс условий приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный нами комплекс условий по приобщению учащихся старших классов к волонтерской деятельности может быть успешно использован в образовательных учреждениях.

Структура написания выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности

1.1 Понятие «волонтерство» и «волонтерская деятельность» в психолого-педагогической литературе

Для рассмотрения понятия «волонтерская деятельность», необходимо, прежде всего, определить понятия, связанные с волонтерской деятельностью, и дать им определения.

На наш взгляд целесообразно начать с рассмотрения понятия «волонтер».

В «Социологическом энциклопедическом англо-русском словаре» С. А. Кравченко при переводе слово «волонтер» трактуется как «1) доброволец; волонтер; человек, добровольно согласившийся стать испытуемым; 2) человек, безвозмездно выполняющий работу» [17].

В словаре Т. Ф. Ефремовой дается следующие определение понятию «волонтер» -- «1. Тот, кто поступил на военную службу по собственному желанию, доброволец; 2. пе-рен. Тот, кто добровольно принимает участие в каком-либо деле» [12].

В «Толковом словаре современного русского языка», волонтер -- это тот, кто добровольно участвует в каком-либо деле (обычно новом, трудном, опасном для жизни) [21].

В «Русском синонимическом словаре» К. С. Горбачевича «волонтер -- доброволец, охотник, любитель». Доброволец, в свою очередь, «человек, добровольно вступивший в действующую армию; тот, кто добровольно взял на себя какую-нибудь работу» [10].

В «Словаре русских синонимов и сходных по смыслу выражений» Н. Абрамова волонтер -- это любитель [1].

По мнению Е. И. Холостовой, волонтеры - это люди, делающие что-либо неформально, работая бесплатно как в государственных, так и в частных организациях медицинской, образовательной сферы или сферы социального обеспечения, либо являются членами добровольческих организаций [33].

Российский психолог Н. А. Потапова в своей работе, посвященной волонтерству, пишет: «Волонтеры это люди, привлекаемые к общественно полезным мероприятиям государственными структурами, специалистами или церковью, занятые добровольным и безвозмездным трудом, в свободное от основной деятельности время, направленным на пользу другим людям, организациям и обществу в целом» [28].

Следовательно, волонтерами являются:

- дети среднего школьного возраста, старшие школьники, студенты высших учебных заведений;

- граждане среднего и пенсионного возраста;

- клиенты социальных служб, которые являются участниками программ самопомощи и взаимопомощи;

- родственники клиентов социальных служб;

- профессионалы, которые уделяют свободное от работы время добровольной помощи.

В результате проводимых исследований, выделены основные качества волонтера: общительность, интеллигентность, бескорыстность, сострадание, доброта, образованность, сила воли.

Исследователи И.И. Калачева, Н.И. Никитина, В.Л. Симонович выделяют также следующие качества:

- Умение выслушать человека, расположить к себе, корректность, выдержка, терпение, внимание, сочувствие, сострадание, ответственность и честность.

- Признание равной важности личной и коллективной ответственности.

- Отсутствие личных пристрастий и оценок, компетентность, пунктуальность, внимательность, опрятность, доброжелательность, тактичность.

- Стремление совершенствовать свои знания, умения, навыки.

- Не выходить за рамки обязанностей волонтера, не превышать своих полномочий.

- Умение воздерживаться от создания конфликтных ситуаций.

Далее следует приступить к рассмотрению понятия «волонтерство».

Волонтёрство или волонтёрская деятельность (от лат. voluntarius -- добровольно) -- это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное вознаграждение [15].

Сегодня термин «волонтерство» рассматривается как форма гражданского участия в общественно полезных делах, способ коллективного взаимодействия и представляет собой эффективный механизм решения актуальных социально-педагогических проблем.

Понятие волонтерство можно рассматривать в широком и в узком смысле. В широком смысле под понятие волонтерство попадает деятельность всех некоммерческих и общественных объединений, под которыми подразумеваются добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе граждан, объединившиеся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.

В Федеральном законе «О добровольчестве (волонтерстве)» добровольчество (волонтерство) рассматривается как совокупность общественных отношений, связанных с осуществлением физическими лицами добровольно в свободное от работы (учебы) время деятельности в интересах получателей помощи добровольца (волонтера) [39].

В «Большом толковом словаре официальных терминов» добровольческая деятельность (волонтерство) -- это «добровольная, безвозмездная, социально значимая деятельность физических лиц -- добровольцев, реализуемая от лица и/или по поручительству негосударственной некоммерческой организации» [7].

В словаре Ожегова С. И. «волонтерство» трактуется как добровольное выполнение обязанностей по оказанию безвозмездной социальной помощи, услуг, добровольный патронаж над инвалидами, больными и престарелыми, а также лицами и социальными группами населения, оказавшимся в сложных жизненных ситуациях [21].

Волонтерство, по мнению Н.В. Тарасовой, следует рассматривать как ключевой элемент системы, направленной на формирование гражданской социальной ответственности и активности у молодежи, как один из действенных способов развития самого гражданского общества[35].

Н. Ф. Басов определяет волонтерство как деятельность по своей природе просоциальную в целевом, процессуальном, содержательном, технологическом компонентах. Включаясь в волонтерскую деятельность, человек стремится на безвозмездных основах повлиять на трансформацию современного ему общества, сделать его лучше [4].

Таким образом, можно сказать, что волонтерство - это инструмент социального, культурного, экономического и экологического развития. Это добровольная, непрофессиональная социальная работа, которая способствует улучшению качества жизни личности, личностном росте, углублению чувства солидарности, удовлетворению потребностей человека.

Теперь мы можем перейти к рассмотрению понятия «волонтерская деятельность».

В узком смысле волонтерская деятельность связана с социальной работой, предоставлением социальных услуг, основанной на желании человека оказать помощь [38].

В Федеральном законе «О добровольчестве (волонтерстве)» добровольчество (волонтерство) добровольческая (волонтерская) деятельность рассматривается как добровольная социально направленная, общественно полезная деятельность, осуществляемая путем выполнения работ, оказания услуг в формах и видах, предусмотренных настоящим Федеральным законом, без получения денежного или материального вознаграждения (кроме случаев возможного возмещения связанных с осуществлением добровольческой (волонтерской) деятельности затрат) [39].

Т.Н. Арсеньева рассматривает волонтерскую деятельность как определенный этап профессионального становления личности [3].

Г. П. Бодренкова, С. Е. Караваешников определяют волонтерскую деятельность как: широкий спектр социально направленных действий, включающий традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, предоставление услуг и другие формы гражданского участия, осуществляемые безвозмездно на основе осознанного выбора, с пользой для общества в целом, сообществ и самих добровольцев [6].

По мнению Ю.А. Зубок волонтёрская деятельность -- это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное вознаграждение [13].

Б.Ю. Шапиро, Е.Б. Царапкина считают, что волонтерская деятельность - это бескорыстная, добровольная помощь людям, нуждающимся в ней, особая форма человеческой деятельности, основанная на альтруистических мотивах [42, c. 7].

Л.Ф. Козодаева понятие «волонтерская деятельность» определяет как ресурс, способный активизировать творческую инициативу молодежи [16].

Волонтерская деятельность, по мнению Н.В. Черепановой, это педагогический процесс, формирующий готовность молодых людей к реализации социальной роли гражданина [41].

Н. В. Вязовова и И. В.Смолярчук отмечают, что волонтерская деятельность это процесс, позволяющий в конечном итоге получить «специалиста, ярко ориентированного на профессию, самореализующегося в ней и организующего собственную деятельность с максимально возможным продуктивным итогом» [9, C. 95-104.].

Итак, в своем исследовании мы будем брать за основу понятие «волонтёрская деятельность», выделенное Б.Ю. Шапиро, Е.Б. Царапкиной, которые считают, что волонтерская деятельность - это бескорыстная, добровольная помощь людям, нуждающимся в ней, особая форма человеческой деятельности, основанная на альтруистических мотивах [41, с.7].

Специфика и содержание волонтерской деятельности учащихся старших классов будут рассматриваться в следующем параграфе.

1.2 Специфика и содержание волонтерской деятельности учащихся старших классов

Главной стратегической целью развития волонтерской деятельности в учреждениях образования является объединение усилий учащейся молодежи и общественности в решении проблем гуманизации молодежной среды и оказании всесторонней социально-психологической помощи и поддержки нуждающихся категорий граждан [2].

Для рассмотрения специфики и содержания волонтерской деятельности, необходимо дать определение понятиям «специфика» и «содержание».

Итак, в словаре Т. Ф. Ефремовой дается следующие определение понятию «специфика» - отличительные особенности чего-л.; своеобразие[12].

В словаре Ожегова С. И. специфика определяется как совокупность специфических особенностей [21].

Следовательно, специфика волонтерской деятельности, это совокупность составляющих ее характеристик, отличающих от каких-либо других процессов и явлений.

Основными характеристиками, присущими волонтерской деятельности являются:

Добрая воля. Хотя мотивация участия в волонтерской деятельности, возможно, всегда будет состоять из нескольких причин, включая давление со стороны коллег (или родителей) и долг перед обществом, все же эта деятельность должна осуществляться добровольно, без принуждения со стороны.

Приносимая польза. Должен быть определенный бенефициарий (тот, кто нуждается в помощи) или группа бенефициариев (в т. ч. такие абстрактные понятия, как окружающая среда или само общество), помимо (или в дополнение к) семьи или друзей волонтера.

Вознаграждение. Главная цель волонтерской деятельности не связана с получением финансовой прибыли, и любое финансовое возмещение должно быть меньше стоимости выполненной работы.

Степень участия. Хотя в большинстве случаев степень вовлечения в волонтерство постоянна, все же оно может осуществляться с различной степенью участия - от полного вовлечения до эпизодического участия в волонтерской деятельности.

Организационная структура. Волонтерство может быть организованным или неорганизованным, осуществляться индивидуально или в группе, общественных или частных организациях. Неорганизованное волонтерство - это спонтанная и эпизодическая помощь друзьям или соседям: например, уход за ребенком, оказание помощи в ремонте или стройке, выполнение мелких поручений, аренда оборудования или отклик на стихийное или созданное людьми бедствие. Это преобладающая форма волонтерства во многих культурах. Организованное волонтерство осуществляется в некоммерческом, государственном и частном секторе, и, как правило, более систематично и регулярно [27].

Волонтерская деятельность в организациях образования позволяет решать проблемы вовлечения учащихся старших классов в социально-ответственную деятельность, повысить социальную активность; создает почву для гуманизации отношений в коллективе и обществе, изменяя устаревшие, препятствующие развитию стереотипы в отношениях между подростками и взрослыми [2].

Г.П. Бондренкова отмечает, что при системной, целенаправленно организованной волонтерской деятельности старшеклассников в местах досуга, в молодежных организациях создаются соответствующие условия и возможности для каждого молодого человека проявить свои лучшие качества и способности, появляется возможность оценить себя и результаты своей работы. Включение учащихся старших классов в волонтерскую деятельность способствует профессиональному становлению молодежи, формированию социально-активной жизненной позиции и ответственности. Принимая участие в волонтерском труде, старшеклассник приобретает знания и опыт, а также практические навыки и ценности, необходимые для активной и ответственной гражданственности [6].

Участие старшеклассников в волонтерской деятельности способствует изменению мировоззрения самих учащихся и приносит пользу как государству, так и самим волонтерам, которые посредством волонтерской деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребность в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность, развивают в себе важные личностные качества, на деле следуют своим моральным принципам [6].

Волонтёрская деятельность старшеклассников может включать в себя такие виды общественно полезной деятельности, как:

-посадка цветов, газонов, кустов и деревьев;

-помощь таким социальным категориям граждан как: престарелые, беспризорные дети, молодёжь и студенты, бездомные, люди с ограниченными возможностями (инвалиды), мигранты, беженцы, бывшие заключённые и другие;

-благоустройство и обустройство дворов, участков, городских улиц;

-просветительские беседы, направленные на профилактику наркомании, курения, СПИДа, подростковой преступности;

-благотворительные концерты и театральные выступления;

-экологические марши, уборка мусора и загрязнений;

-пропаганда здорового образа жизни.

По мнению Н.Ф. Басова организация и развитие молодёжного добровольческого движения возможны только на основе и приучастия объективной информации об интересах, потребностях и мотивах потенциальных волонтёров [4].

Через получение и накопление опыта участия в волонтерской деятельности у учащихся старших классов формируются установки на активную жизненную позицию, духовно-нравственные ценности, базирующиеся на сочетании общественных и личных интересов, связанные с осознанием себя личностью, выбором будущей профессии, подготовкой к взрослой продуктивной жизни [34].

Организационные аспекты волонтерской деятельности должны быть нацелены на пропаганду идей добровольного труда на благо общества и привлечение учащейся молодежи к решению социально значимых проблем [2].

Волонтерская деятельность с педагогической точки зрения обладает значительным психолого-педагогическим потенциалом, который, прежде всего, проявляется в реализации воспитательной, образовательной и развивающей функций.

Педагогическая сущность волонтерской деятельности состоит в том, что волонтерство можно рассматривать, с одной стороны, с позиции воспитания: формирования и развития ценностей учащихся старших классов, изменения психологических качеств, мотивации на участие в деятельности, отношения к себе и окружающим людям. И с другой стороны, с позиции образования, прежде всего социального: усвоение социальных норм, знаний, формирование социального опыта, а также овладение технологией, приемами и формами организации волонтерской деятельности [5].

Среди старших школьников волонтерская деятельность является одной из эффективных форм организации, активизации и самореализации. Поэтому все мероприятия по развитию волонтерской деятельности в организациях образования, и вовлечению к этой деятельности учащихся старших классов должны быть непосредственно интегрированы в рамках социальной и педагогической работы школы, колледжа, университета или центра дополнительного образования [33].

Волонтерство связано с самообразованием старшеклассников, возможностью получения ранней профессиональной ориентации, способом самоопределения, утверждения себя как личности, возможностью проверки и развития способностей и деловых качеств, процессом накопления жизненного и делового опыта [33].

Волонтерская деятельность влияет на нравственное становление учащихся старших классов, обеспечивает реализацию потребности в социально активном поведении и оказании помощи другому человеку, способствует познавательному и эмоциональному развитию, совершенствует такие стороны личности, как отзывчивость, сочувствие и сопереживание. Волонтерство формирует готовность к самостоятельному принятию решений, развивает лидерские качества и созидательную активность молодежи, восприимчивость к проблемам другого человека и общества в целом, предоставляет возможность молодым людям проявить себя, реализовать свой потенциал, является способом сохранения и укрепления человеческих ценностей, реализации прав и обязанностей граждан, личностного роста через осознание человеческого потенциала [19].

Этот вид деятельности не только обладает обширным воспитательным потенциалом, развивая в учащихся такие социально важные качества, как инициативность, ответственность, дисциплинированность, активность, неравнодушие, отзывчивость и эмпатия, но и служит социализации личности. Волонтерство помогает развивать социальные компетенции личности, активизирует личностный рост, межличностное общение и взаимодействие, самоопределение его участников. Кроме того, нельзя забывать, что именно волонтерство способствует интеграции молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь самого общества.

Волонтерская деятельность создает условия для реализации потребности и готовности старшеклассников добровольно участвовать в решении социальных проблем общества, быть активными субъектами процессов социального развития; способствует повышению социальной активности и инициативы молодежи, расширению возможностей полноценного участия граждан в общественной жизни страны, формированию новых перспективных форм занятости; укреплению демократических и духовно-нравственных ценностей в обществе [33].

Участие старших школьников в волонтерской деятельности способствует изменению мировоззрения самих учащихся и приносит пользу, как государству, так и самим волонтерам, которые посредством добровольческой деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребность в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность, развивают в себе важные личностные качества, на деле следуют своим моральным принципам [2].

Среди учащейся молодежи главным мотивом, побуждающим личность к волонтерской деятельности, является желание быть социально-полезными, другими по значимости мотивами выступают содействие в изменениях в обществе, а также реализация собственной инициативы и поиски единомышленников. Из этого следует, что в основе волонтерской деятельности в организациях образования лежат потребности в самореализации.

Учащиеся старшего школьного возраста могут принять участие в проектной работе по выявлению различных объектов, где необходима помощь, разработка стратегии и плана действий. Эта форма работы дает возможность устанавливать тесную связь отрядов с различными организациями и оказывать адресную помощь ветеранам, лицам пожилого возраста, детям-сиротам, инвалидам [6].

Работа волонтером позволяет старшеклассникам на какое-то время получить права и функции, которые традиционно принадлежат взрослым. Так, волонтеры самостоятельно планируют свою деятельность, реализуют ее, проводят самооценку и несут ответственность за результаты своей работы. Такой стиль работы формирует у учащихся ответственность за происходящее вокруг, помогает им выработать гражданскую позицию в отношении общественно значимых проблем [44].

Таким образом, участие старшеклассников в волонтерской деятельности, на наш взгляд, наполняет их жизнь новым смыслом, формируя социально-полезные жизненные установки, идеалы и принципы, помогает самореализоваться и внести свой вклад в изменения общества к лучшему.

Далее следует приступить к определению понятия «содержание»

В словаре Т. Ф. Ефремовой дается следующие определение понятию «содержание» - это то, из чего складывается, состоит что-либо, своеобразие[12].

В словаре С.И. Ожегова термин «содержание» определяется как единство всех основных элементов целого, его свойств и связей, существующее и выражаемое в форме (в 1 знач.) и неотделимое от неё. Единство формы и содержания.2. Количество чего-нибудь, находящегося в чём-нибудь другом [21].

Следовательно, можно определить, что содержание волонтерской деятельности представляет собой совокупность всех составляющих, образующих данных процесс.

Рассмотрим поподробнее:

В ходе организации волонтерской деятельности учащихся старших классов преследуется достижение следующих педагогических задач:

- воспитание у учащихся активной гражданской позиции, формирование лидерских и нравственно-этических качеств, чувства патриотизма и др.;

- вовлечение учащихся в проекты, связанные с оказанием социально-психологической и социально-педагогической поддержки различным группам населения;

- поддержка инициатив учащихся в реализации программ профилактической и информационно-пропагандистской направленности.

Организация деятельности волонтерского объединения старшеклассников состоит из следующих основных этапов:

1 этап. Введение в волонтерскую деятельность (тематические уроки добра (классные часы), знакомство с понятиями «добро», «доброта», «добродетель», «волонтерская деятельность», коммуникативные площадки о роли личности в обществе и пр.). Формы введения зависят от возрастной категории детей и молодежи, их потребностей и мировосприятия.

2 этап. Выявление инициативной группы, желающей принять участие в работе объединения. Путем различных педагогических и психологических методов исследования: мнения общественности (опрос, тестирование, анкетирование и пр.) с учетом ценностных ориентаций выявляется группа (это могут быть не все учащиеся класса) заинтересовавшихся идеей добровольного служения обществу. Проведение внутри объединения психологических (может быть, ролевых) игр, определяется руководителем объединения. Кроме того, в дополнение к коллективной творческой деятельности особую важность имеет проведение специального курса игр и тренингов на построение команды.

3 этап. Разработка имиджа и стиля объединения (символика, атрибутика, форма, основы корпоративной культуры). Данный блок предполагает разработку визитной карты объединения, логотипа (символа, эмблемы), отличительного знака, девиза (слогана), флага, формы, свода правил и принципов (устава), Web-страницы и пр.), а также эскиза дневника волонтера. Крайне важно в целях пропаганды, формирование положительного узнаваемого имиджа, использование разработанных материалов в работе объединения.

4 этап. Определение целей и потребностей членов объединения, направлений деятельности, системы поощрения. Область применения усилий волонтеров может быть выявлена исходя из потребностей администрации образовательного учреждения, микрорайона образовательного учреждения, сельского (городского) населенного пункта. Сфера деятельности может быть четко сформулирована на основе совместно составленной членами объединения и партнерами карты помощи [27].

Основными направлениями волонтерской деятельности старшеклассников являются:

- разработка и реализация проектов, программ, акций и др., призванных актуализировать приоритетные направления волонтерской деятельности;

- разработка и утверждение планов координации деятельности волонтерских отрядов (групп), волонтеров, осуществляющих свою деятельность под эгидой организации образования;

- создание системы взаимодействия участников волонтерского движения в организациях образования города, области, республики и т.д.;

- разработка и проведение конкретных мероприятий, направленных на реализацию отдельно взятых программ;

- взаимодействие с государственными органами и общественными детскими и молодежными объединениями и организациями, заинтересованными в волонтерской деятельности;

- подведение итогов по результатам проделанной работы за определенный период времени, а также обмен опытом работы отдельных волонтерских отрядов (групп), участников волонтерского движения;

- информирование населения через средства массовой информации о целях и задачах своей деятельности, о мероприятиях, проводимых в рамках разработанных программ, проектов и т.д.

В содержание волонтерской деятельности входит несколько различных видов волонтерства:

- Взаимопомощь или самопомощь. Люди осуществляют волонтерскую деятельность, чтобы помочь другим членам своей же социальной группы или сообщества.

- Благотворительность или служба на благо других. Первичным бенефициарием является не участник группы, членом которой является волонтер, а третья сторона.

- Участие и самоуправление. Роль отдельных лиц в процессе управления - от представительства в совещательных органах правительства до участия в местных проектах развития.

- Просвещение или пропаганда каких-либо вопросов, касающихся определенных групп общества.

В Федеральном законе «О добровольчестве (волонтерстве)» в статье 3 прописаны принципы волонтерской деятельности:

1) безвозмездности, добровольности, равноправия и законности деятельности добровольцев (волонтеров);

2) свободы в определении целей, форм, видов и методов в выборе добровольческой (волонтерской) деятельности;

3) гласности и общедоступности информации о добровольческой (волонтерской) деятельности;

4) гуманности, соблюдения прав и свобод человека при осуществлении добровольческой (волонтерской) деятельности;

5) равенства всех, независимо от пола, вероисповедания, национальности, языка, социального статуса, возраста, в праве на осуществление добровольческой (волонтерской) деятельности;

6) солидарности, добросовестности и сотрудничества участников добровольческой (волонтерской) деятельности;

7) безопасности для своей жизни и жизни окружающих;

8) равноправного и взаимовыгодного международного сотрудничества в этой сфере [36].

Добровольческая (волонтерская) деятельность может осуществляться в форме:

1) индивидуальной добровольческой (волонтерской) деятельности;

2) добровольческой (волонтерской) деятельности в составе незарегистрированного объединения или группы;

3) добровольческой (волонтерской) деятельности через добровольческую (волонтерскую) организацию.

Основными видами добровольческой (волонтерской) деятельности являются:

1) оказание помощи лицам, пострадавшим в результате стихийных бедствий, экологических, техногенных и других катастроф, в результате социальных конфликтов, несчастных случаев, жертвам преступлений, беженцам и вынужденным переселенцам, а также иным категориям и группам лиц, нуждающимся в посторонней помощи и поддержке, в том числе в учреждениях сферы здравоохранения, образования и социальной защиты;

2) участие в предупреждении населения о стихийных бедствиях, экологических, техногенных и других катастрофах, в преодолении их последствий;

3) участие в защите и охране окружающей среды, благоустройстве территорий;

4) участие в создании возможностей для творческого самовыражения и раскрытия творческого потенциала каждого, сохранении культурного наследия и историко-культурной среды, памятников истории и культуры;

5) участие в развитии образования, науки, популяризации знаний, развитии инноваций;

6) участие в развитии и популяризации физической культуры, спорта и активного досуга;

7) ведение работы по пропаганде здорового образа жизни, организация и проведение профилактической работы по противодействию распространению социально значимых заболеваний;

8) участие в организации и проведении массовых культурных, физкультурных, спортивных и других зрелищных и общественных мероприятий;

9) участие в организации и проведении иных муниципальных, региональных, межрегиональных, общественных и международных физкультурных и спортивных мероприятий и соревнований;

10) иная добровольческая (волонтерская) деятельность [36].

Таким образом, специфика волонтерской деятельности учащихся старших классов связана с желанием учащихся старших классов быть социально-полезными, содействовать в изменениях в обществе, а также реализация собственной инициативы и поиски единомышленников. Из этого следует, что в основе волонтерской деятельности в организациях образования лежат потребности в самореализации старшеклассников.

В содержание волонтерской деятельности учащихся старших классов входит формирование у учащихся активной гражданской позиции, формирование лидерских и нравственно-этических качеств, чувства патриотизма и др.; вовлечение обучающихся в проекты, связанные с оказанием социально-психологической и социально-педагогической поддержки различным группам населения; поддержка инициатив обучающихся в реализации программ профилактической и информационно-пропагандистской направленности.

Условия приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности будут рассмотрены в следующем параграфе.

1.3 Условия приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности

Процесс приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности предполагает наличие определенных условий, способствующих его эффективности.

В философском словаре условия рассматриваются как «категория, выражающая отношение предмета к окружающим его явлениям без которых этот предмет выступает как нечто обусловленное, а условия как относительно внешнее предмету многообразие объективного мира условия представляют ту среду, обстановку в которой последние выступают, существуют и развиваются» [37].

Применительно к нашему исследованию, условия мы будем рассматривать как совокупность объективных возможностей, содержания, форм и методов, педагогических приемов, а также воздействия социальной среды, направленных на решение задач приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности.

Так, по мнению Н. В. Ходыревой, М. А. Щербаковой и др. одним из условий приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности является наличие потребности к общественно - полезному труду.

Приобщение учащихся в доступных формах к труду подводит их к осознанию того, что в обществе любой труд не только общественная обязанность и долг, но и средство обогащения человека нравственными и духовно-эстетическими ценностями.

Самый эффективный путь приобщения школьников к красоте труда - предоставление возможности трудиться самим.

Участвуя в коллективном труде, старшеклассники на практике применяют приобретенные навыки, проявляют свои творческие силы. Одним из видов такого труда может быть уход за растениями в школе или на пришкольном участке. Со школьниками проводится предварительная беседа. Им дается задание, например, ухаживать за комнатными растениями в течение года.

Труд как звено воспитательной системы имеет непосредственное отношение к такой важной стороне развития личности, как ее социализация. Деятельность учащихся выступает средством, свидетельствующем о признании общественной значимости труда, в которой отводится важное место воспитанию нравственных черт к труду. В этих целях особое значение приобретают социальные аспекты труда учащихся, его совместный, групповой, коллективный характер; связь между трудом воспитанников и вкладом всего общества; организация труда и управление им.

Значение труда раскрывается через систему стимулов. Это, во-первых, материальные стимулы, побуждающий человека на труд как источник потребления;

во-вторых, моральные стимулы, ориентирующие на труд как средство социального самоутверждения, его притязаний на определенный общественный статус, на одобрение со стороны коллектива, общества;

в-третьих, творческие стимулы, способствующие заинтересованности в деятельности, привлекательной и интересной самой по себе;

в-четвертых, нравственные стимулы, благодаря которым человек трудится, создавая предпосылки благополучия других людей, общества в целом, духовного развития самой личности работника.

Волонтерство основывается на добровольном труде, не требующем оплаты. Следовательно, его мотивы -- не в материальном поощрении, а в удовлетворении социальных и духовных потребностей. Отличительным признаком добровольчества выступает также социальная значимость работы, которую выполняют волонтеры. Добровольческая деятельность характеризуется значительным многообразием, однако, во все времена и во всех странах цель ее была одна -- помочь наиболее нуждающимся группам населения, условия жизни, которых делают их в силу различных причин экономически и социально зависимыми от общества [20].

Также одним из условий приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности является, по мнению Ю.В. Паршиной, создание ситуаций стимулирования и мотивация деятельности старшеклассников.

Паршина Ю.В. среди мотивов волонтерской деятельности выделяет общественные мотивы (высокая требовательность к себе, коллегам, результатам своего труда, чувство ответственности, долга, патриотизма, сострадания и др.), познавательные мотивы, прагматические мотивы, увлечение внешними признаками, мотивы подражания [22].

По мнению автора основными мотивами добровольческой деятельности являются:

Реализация личностного потенциала. Реализация личностного потенциала, проявление своих способностей и возможностей, осуществление человеческого предназначения должны стать ведущими мотивами участия человека в социально значимой деятельности. Важная роль в поддержании данной мотивации принадлежит осознанию человеком собственного внутреннего потенциала, определению личной миссии, выбору жизненного пути.

Общественное признание, чувство социальной значимости.Для человека важно получить положительное подкрепление своей деятельности со стороны значимых окружающих, утвердиться в собственных глазах, ощутить свою причастность к общеполезному делу. Основа данной мотивации - потребность человека в высокой самооценке и в оценке со стороны окружающих. Такая оценка играет важную роль в выборе человеком целей и задач собственной деятельности, направления личностного роста.

Самовыражение и самоопределение.Возможность проявить себя, заявить о своей жизненной позиции, найти свое место в системе общественных отношений. Потребность человека в осознании собственной индивидуальности, уникальности своего внутреннего мира и желание выполнять в обществе роль, согласно своей индивидуальности - основа мотивации самовыражения и самоопределения.

Профессиональное ориентирование.Добровольческая деятельность позволяет человеку, особенно молодому, лучше сориентироваться в различных видах профессиональной деятельности, получить реальное представление о предполагаемой профессии или выбрать направление профессиональной подготовки.

Приобретение полезных социальных и практических навыков. Добровольческая (волонтерская) деятельность позволяет приобрести полезные навыки, напрямую не относящиеся к профессиональному выбору человека, но важные для жизни. К ним можно отнести приобретение навыков работы с компьютером, с различными видами техники, строительных навыков, опыта межличностного взаимодействия. Потребность в деятельностном и социальном освоении окружающего мира, в использовании всех возможностей, предоставляемых человеку обществом - одна из насущных потребностей современного человека. Добровольческая деятельность должна способствовать развитию таких социальных навыков, как:

- развитие коммуникативных способностей;

- опыт ответственного взаимодействия;

- лидерские навыки;

- исполнительская дисциплина;

- защита и отстаивание прав и интересов;

- делегирование полномочий;

- инициативность.

Возможность общения, дружеского взаимодействия с единомышленниками. Добровольческая деятельность позволяет приобрести единомышленников, найти значимый для себя круг общения и получить поддержку в дружеском взаимодействии. Одна из глубинных человеческих потребностей - стремление к общению и взаимодействию, потребность быть принятым и вовлеченным в личностно значимые социальные отношения. Добровольный выбор деятельности, ее социальная направленность позволяют людям найти единомышленников, установить с ними дружеские отношения. Добровольческая деятельность должна предоставлять людям возможность совместного взаимодействия.

Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия. Добровольческая деятельность дает молодому человеку возможность проявить себя в различных моделях взаимодействия, приобрести навыки, необходимые в дальнейшей жизни, для ответственного лидерства и исполнительской деятельности. Потребность в приобретении опыта ответственного взаимодействия является осознанной социальной потребностью.

Выполнение общественного и религиозного долга.Социальная добровольческая деятельность является естественной потребностью человека, его предназначением. Эта потребность вытекает из осознания религиозного и этического долга и свидетельствует о высоком личностном развитии.

Организация свободного времени.Немаловажным мотивом участия в добровольческой деятельности является возможность организации собственного свободного времени. Вместе с тем, организация свободного времени не может быть ведущим мотивом для участия в добровольческой деятельности [23].

Для молодых людей важен очевидный, ощутимый результат добровольческой (волонтерской) деятельности, они предпочитают получить его в короткий период и рассчитывают на достойную оценку.

Особую важность для добровольцев приобретает имидж соответствующей добровольческой деятельности. Он должен ясно свидетельствовать о его целях, задачах, отражать характер деятельности и нести яркую, эмоциональную, позитивную нагрузку. Представление о таком имидже формируется как путем поддержки мероприятий конкретных волонтерских организаций, так и путем проведения таких мероприятий [20].

Еще одним условием приобщения учащихся старших классов к волонтерской деятельности, по мнению Л.В. Полехиной, Т.Т. Щелиной, А.С. Ивановой и других, является наличие определенной программы по приобщению старшеклассников к волонтерской деятельности.

Л.В. Полехина считает, что планировать и осуществлять добровольческие программы должен руководитель, способный постоянно взаимодействовать со штатными сотрудниками организации, выяснить их потребности и организовать работу по набору добровольцев, постоянно ее, анализируя: что может быть в организации сделано силами добровольцев, что может быть для них достаточно привлекательным и т.д.[25].

Как утверждает Т.Т. Щелина, для привлечения волонтеров можно использовать разные методы, включая: публичные объявления (в том числе в образовательных учреждениях); «личные» письма-приглашения (разосланные на основании информационных баз учреждений, образования, молодежных учреждений); наглядную агитацию; информирование через средства массовой информации, интернет, индивидуальные беседы и др.[44].

По мнению А.С. Ивановой, основным этапом разработки программы волонтерского движения является включение молодых людей в практическую добровольческую деятельность. Деятельность, которая предлагается потенциальным волонтерам, может быть и должна быть разнообразной, однако любой ее вид должен отвечать важному требованию: быть направленной на решение проблем, близких и понятных волонтеру[13].

Заключительным этапом работы с волонтером является его поощрение за проделанную работу [33].

Программа по приобщению учащихся старших классов к волонтерской деятельности создается с целью воспитания поколения тех, кто способен помочь, понимающих, что важны не слова жалости, а отношения на равных и реальная помощь, основанная на уважении к человеку.

В программе выделяются направления волонтерского движения, которые и определяют следующие задачи:

1. психолого-педагогическое направление - воздействие на самочувствие и поведение участников движения;

2. социально-бытовое - воздействие на материальные, моральные, национальные, семейные и другие интересы;

3. социокультурное - влияние на уровень культуры, организацию досуга;

4. трудовое - организация трудовой занятости, профориентационная работа;

5. валеологическое - формирование здорового образа жизни;

6. социально-правовое - повышение уровня правовой культуры, защита прав человека;

7. профилактическое - предотвращение возникновения социально-запущенной, маргинальной молодежи;

8. лидерское - формирование активной жизненной позиции, развитие инициативы, укрепление и развитие демократических норм жизни;

9. патриотическое - воспитание любви и уважения к Родине, обучение основам взаимопонимания, уважения к своей национальной и другим культурам;

10. информационное - внедрение новых технологий, обеспечение взаимосвязи между специалистами, пропаганда новых форм, методов, методик [25].

Для успешной реализации программы необходимо использовать определенную группу принципов, составляющих целостную и неделимую основу программы. Пренебрежение каким- либо принципом недопустимо и губительно для программы.

Принципиальные основы деятельности взрослого:

- обеспечение безопасности ребенка;

...