Интерактивные технологии в образовании
Основы информатизации образования, компьютер как средство обучения. Классификация учебно-программных средств. Использование интерактивных методов и цифровых образовательных ресурсов на уроках информатики и ИКТ. Разработка конспектов уроков с ИКТ.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.04.2014 |
| Размер файла | 66,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2.2 Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках информатики и ИКТ
Динамично развивающиеся информационные технологии предоставляют новые, эффективно дополняющие традиционные средства для образовательного процесса, которые многие педагоги все с большей готовностью включают в свою методическую систему. Использование ЦОР дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса.
ЦОР - оперативноесредство наглядности в обучении, помощникв отработке практических умений учащихся, ворганизации ипроведении опроса иконтроля школьников, атакже контроля иоценки домашних заданий, вработе сосхемами, таблицами, графиками, условными обозначениями ит.д., вредактировании текстов иисправлении ошибок втворческих работах учащихся. Особенностью программированного обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, атакже наличие оперативной обратной связи, наоснове которой возможна индивидуализация идифференциация обучения.
Использование ЦОР в сфере образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Совершенствуются инструменты педагогической деятельности, повышаются качество и эффективность обучения. ЦОР имеют массу достоинств по сравнению с традиционными средствами обучения.
Целью цифровых образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. В соответствии с целью применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР:
1. Электронная библиотека - распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие произведения литературы, справочники и т.д.);
2. Библиотека электронных наглядных пособий - пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области;
3. Электронная энциклопедия - пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями;
4. Репетиторы, тренажеры, практикумы - это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания;
5. Мультимедийные учебники - это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера;
6. Виртуальные лаборатории - представляет собой обучающий комплекс, позволяет осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение которых в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования либо является слишком дорогостоящим.
Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.[5]
2.3 Разработка конспектов уроков с использованием интерактивных технологий
Рассмотрим методические особенности использования интерактивных технологий при обучении информатики и ИКТ на примере разработанных конспектов уроков.
Тема урока: Хранение информации. Носители информации
Класс: 5
Тип урока: закрепление знаний
Метод обучения: репродуктивный, частично-поисковый
Форма обучения: фронтальная
Цели урока:
Образовательная: акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах), обобщить представление о древних и современных носителях информации, показать разнообразие носителей информации;
Развивающая: формировать интерес к предмету; развивать память, внимание, творческие способности учащихся; развивать информационную культуру.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, культуру интеллектуального труда.
Средства обучения:
Технические: Компьютер, мультимедиа-проектор;
Программные: Операционная система windows, Microsoft office powerpoint (Презентация)
Учебно-методические:
- Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 5 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003
- Босова Л. Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004
План урока
Организационный момент - 2 мин.
Проверка домашней работы. - 7 мин.
Обобщение и систематизация знаний. - 12 мин.
Практическая работа. - 15 мин.
Подведение итогов урока. - 2 мин.
Домашнее задание. - 2 мин.
Ход урока:
|
№ п/п |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
1 |
Организационный момент |
||
|
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность класса к уроку, отмечает отсутствующих |
Ученики приветствуют учителя |
||
|
2 |
Проверка домашней работы. |
||
|
Учитель проводит проверку правильности |
Один учащийся выступает с |
||
|
выполнения задания в рабочей тетради № 4 стр. |
ответом, остальные ребята |
||
|
5 разрешение возможных трудностей при |
проверяют у себя в тетрадях, |
||
|
выполнении домашней работы. |
задают вопросы. |
||
|
3 |
Обобщение и систематизация знаний. |
Предполагаемые ответы детей: |
|
|
1. Как человек хранит информацию различных |
1. В «уме», записная книжка и |
||
|
видов? Приведите примеры. |
т.д. |
||
|
2. Много ли информации человек может |
2. Нет, не много, информация |
||
|
сохранить «в уме»? Почему? |
быстро забывается, нужно постоянно повторять, закреплять память. |
||
|
3. Какая информация называется оперативной и |
3. Память человека можно |
||
|
почему? Приведите пример оперативной |
назвать оперативной, потому что |
||
|
информации, которой вы владеете. |
содержащаяся в ней информация воспроизводиться достаточно быстро. |
||
|
4. Какую память можно назвать |
4. Записные книжки, |
||
|
долговременной? Назовите внешние хранилища |
справочники, энциклопедии и |
||
|
информации. |
другие внешние хранилища |
||
|
Давайте теперь вместе попробуем ответить на |
информации можно назвать |
||
|
вопрос: «Достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти». Ребята, давайте повторим тему «Носители информации», который можно найти на стр 17 § 1.4, а так же использовать материалы на стр. 110-115 §3.1 §3.2. Вы уже знакомы с материалом этих параграфов, давайте еще раз обобщим самое важное: Пещерные люди использовали в качестве носителей информации камни, дерево, глину. Требовались новые носители: легкие и |
долговременной памятью. |
||
|
долговечные, компактные и удобные. |
Предполагаемые ответы детей: |
||
|
5.Какие носители изобрели в Египте за 3000 лет |
5. Папирус - тонкий лист из |
||
|
до нашей эры? |
стебля высокого тростника, росшего в долине Нила. |
||
|
6. Изобретение бумаги явилось ценнейшим |
6. |
||
|
открытием. Свойства бумаги как носителя |
- дешевый продукт; |
||
|
информации поистине уникальны. |
- прочна и долговечна; |
||
|
Давайте, перечислим достоинства бумаги как носителя информации. |
- очень удобно на ней писать. |
||
|
7. Есть ли недостатки у бумаги как основного носителя информации?» Далее учитель показывает презентацию: «Носители информации, созданные в XX веке. Внешняя память компьютера. Носители информации (гибкие диски, жесткие диски, диски CD-ROM и пр.) и их основные характеристики» |
7.- гигантские хранилища крупных библиотек, архивов занимают очень много места; - возможность возгорания; - нельзя хранить в сыром помещении (подвал). Учащиеся смотрят презентацию и слушают учителя. |
||
|
4 |
Практическая работа Практическая работа по карточкам (Приложение 3) |
Учащиеся выполняют задания письменно |
|
|
5 |
Подведение итогов урока Учитель обобщает материал. Благодарит учащихся за работу на Уроке. Подводит итоги урока, выставляет оценки в журнал и дневники учащихся. |
Учащиеся делают выводы, обобщают материал. |
|
|
6 |
Домашнее задание Учитель записывает на доске домашнее задание:§1.5 стр. 20-23. Вопросы: 5,6,7,8. (стр.23) Ребятам, которые активно работали на уроке, выступали с сообщениями, выставляет оценки в дневник и журнал. На этом урок окончен, учащиеся могут быть свободны. |
Записывают домашнее задание в тетрадь. |
Тема: Перевод чисел из одной системы счисления в другую
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательная - закрепить знания учащихся по способам представления чисел в позиционных системах счисления, переводу десятичных чисел в любую другую и обратно.
Развивающая - развитие логического мышления, формирование информационной культуры, компьютерной грамотности и потребности в приобретении знаний, умения обобщать, систематизировать полученные знания.
Воспитательная - воспитание познавательного интереса учащихся, чувства товарищества, умения слушать.
Методы обучения: репродуктивный, частично- поисковый.
Средства обучения:
Учебно-методические:
1. Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 9 класса. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2. Дистанционный курс. Компьютерный online-перевод. http://www.online- academy. ru/op/index .htm
3. www.intuit.ru
Программные: операционная система в классе(Windows ОС), и программное обеспечение (Microsoft office word, Paint)
Технические: персональные компьютеры, проектор, доска.
План урока:
1. Организационный момент (2 мин).
2. Актуализация опорных знаний (8 мин).
3. Изучение нового материала (30 мин).
4.Объявление домашнего задания (4 мин).
5.Подведение итогов урока (1 мин) .
Ход урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
1.Орг. момент. «Здравствуйте! Садитесь». «Дежурный, назовите отсутствующих ». «Откройте ваши тетради и запишите дату». Учитель пишет на доске дату, Классная работа. |
Ученики приветствуют учителя и садятся. Дежурный встает и называет отсутствующих Открывают тетради и записывают дату, Классная работа. |
|
|
2.Актуализация опорных знаний. Вначале урока краткое повторение и проверка домашнего задания.. Вопросы: - В каком виде представлена числовая информация в памяти компьютера? - Для чего используются системы счисления? - Какие виды систем счисления вы знаете? Привести свои примеры. - Чем отличаются позиционные системы от непозиционных?. Вспомним, как записывается развернутая форма числа на примере. Кто желает к доске? 1)5319,12= 2)15525510 = 3)2534,6510 = Что вы можете сказать про развернутую форму представления числа? |
Отвечают на вопросы. К доске выходит ученик 1)5319,12=5000+300+10+9+0,1+0,02=5Ч+3Ч+1Ч10+9+1Ч+2Ч 2)15525510 = 1 ·105 + 5 ·104 + 5 ·103 + 2 ·102 + 5 ·101 + 5 ·100 3)2534,6510 = 2 ·103 + 5 ·102 + 3 ·101 + 4 ·100 + 6 ·10-1 + 5 ·10-2 Цифры в целой части умножаются на положительные степени числа 10, а цифры в дробной части - на отрицательные степени. Показатель степени является номером соответствующего разряда. |
|
|
3.Изучение новой темы. Сегодня на уроке мы изучим тему «Перевод чисел из одной системы счисления в другую». Цель нашего урока научится переводить число из десятичной системы в любую другую позиционную систему счисления и наоборот. Но в начале мы рассмотрим, как можно представить любое целое неотрицательное число. В позиционных системах значение записи целого числа определяется по следующему правилу: пусть-- запись числа A, - цифры, тогда (1)где p -- целое число большее 1, которое называется основанием системы счисления. Для того, чтобы при заданном p- любое неотрицательное целое число можно было бы записать по формуле (1) и притом единственным образом, числовые значения различных цифр должны быть различными целыми числами, принадлежащими отрезку от 0 до p-1. Рассмотрим пример: Во всех позиционных системах для записи отрицательных чисел, так же как и в десятичной системе используется знак `-`. Для отделения целой части числа от дробной используется запятая. Значение записи числа A определяется по формуле, являющейся обобщением формулы (1): Рассмотрим пример: Следует понимать, что при переводе числа из одной системы счисления в другую количественное значение числа не изменяется, а меняется только форма записи числа, так же как при переводе названия числа, например, с русского языка на английский. Перевод чисел из произвольной системы счисления в десятичную выполняется непосредственным вычислением по формуле (1) для целых и формуле (2) для дробных чисел. Запишем алгоритм для перевода целых чисел: Рассмотрим пример: Перевести число 165 в семеричную систему счисления. Для перевода дробных частей чисел применяется алгоритм, полученный на основании формулы (2): Рассмотрим пример: Перевести число 0,625 в двоичную систему счисления. При переводе чисел из одной произвольной системы в другую сначала следует выполнить перевод числа в десятичную систему, а затем из десятичной в требуемую. Особым способом выполняется перевод чисел для систем с кратными основаниями. Пусть p и q - основания двух систем счисления. Будем называть эти системы системами счисления с кратными основаниями, если p = qn или q = pn, где n - натуральное число. Так, например, системы счисления с основаниями 2 и 8 являются системами счисления с кратными основаниями. Пусть p = qn и требуется перевести число из системы счисления с основанием q в систему счисления с основанием p. Разобьем целую и дробную части записи числа на группы по n последовательно записанных цифр влево и вправо от запятой. Если количество цифр в записи целой части числа не кратно n, то надо дописать слева соответствующее количество нулей. Если количество цифр в записи дробной части числа не кратно n, то нули дописываются справа. Каждая такая группа цифр числа в старой системе счисления будет соответствовать одной цифре числа в новой системе счисления. Рассмотрим пример: Переведем 1100001,1112 в четверичную систему счисления. В какой системе счисления лучше записывать числа - это вопрос удобства и традиций. С технической точки зрения, в ЭВМ удобно использовать двоичную систему, так как в ней для записи числа используются только две цифры 0 и 1, которые можно представить двумя легко различимыми состояниями “нет сигнала ” и “есть сигнал”. А человеку, напротив, неудобно иметь дело с двоичными записями чисел из-за того, что они более длинные, чем десятичные и в них много повторяющихся цифр. Поэтому, при необходимости работать с машинными представлениями чисел используют восьмеричную или шестнадцатеричную системы счисления. Основания этих систем - целые степени двойки, и поэтому числа легко переводятся из этих систем в двоичную и обратно. |
Записывают тему урока. Делают записи в тетрадях: пусть -- запись числа A,- цифры, тогда (1) где p -- целое число большее 1, которое называется основанием системы счисления. Пример: 1) Десятичная система p = 10 цифры: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 число 5735 = 2) Троичная система p = 3 цифры: 0,1,2 число 2013 = Значение записи числа A определяется по формуле, являющейся обобщением формулы (1): Пример: 75,6 = -2,3145 = -() Для перевода целых чисел применяется следующий алгоритм (полученный на основании формулы (1)): 1. Найдем частное и остаток от деления числа на p. Остаток будет очередной цифрой ai (j=0,1,2 …) записи числа в новой системе счисления. 2. Если частное равно нулю, то перевод числа закончен, иначе применяем к частному пункт 1. Замечание 1. Цифры ai в записи числа нумеруются справа налево. Замечание 2. Если p>10, то необходимо ввести обозначения для цифр с числовыми значениями, большими или равными 10. Пример: 165:7 = 23 (остаток 4) => = 4 23:7 = 3 (остаток 2) => = 2 3:7 = 0 (остаток 3) => = 3 Выпишем результат:, т.е. 324. Выполнив проверку по формуле (1), убедимся в правильности перевода: 324=3·7+2·7+4·7=3·49+2·7+4 = 147+14+4 = 165. Алгоритм: 1. Умножим дробную часть числа на p. 2. Целая часть результата будет очередной цифрой a (m = -1,-2, -3 …) записи числа в новой системе счисления. Если дробная часть результата равна нулю, то перевод числа закончен, иначе применяем к ней пункт 1. Замечание 1. Цифры a в записи числа располагаются слева направо в порядке возрастания абсолютного значения m. Замечание 2. Обычно количество дробных разрядов в новой записи числа ограничивается заранее. Это позволяет выполнить приближенный перевод с заданной точностью. В случае бесконечных дробей такое ограничение обеспечивает конечность алгоритма. Пример: 0,625·2 = 1,25 (целая часть 1) => a=1 0,25·2 = 0,5 (целая часть 0) => a= 0 0,5·2 = 1,00 (целая часть 1) => a= 1 Итак, 0,62510 = 0,1012 Выполнив проверку по формуле (2), убедимся в правильности перевода: 0,1012=1·2+0·2+1·2=1/2+1/8 = 0,5+0,125 = 0,625. Пример: Дописав нули и выделив пары цифр, получим 01100001,11102. Теперь выполним перевод отдельно каждой пары цифр, пользуясь пунктом: - Перевод чисел из одной произвольной системы в другую. 012=1=1 102=2=2 002=0=0 012=1=1 112=3=3 102=2=2 Итак, 1100001,1112 = 01100001,11102 = 1201,324. |
|
|
4. Задание на дом: а) Запишите дату рождения всех членов вашей семьи в различных системах счисления. б) Переведите числа из двоичной системы в восьмеричную и шестнадцатеричную, а затем проверьте результаты, выполнив обратные переводы: а) 1001111110111,011 ; б) 1110101011,1011101. |
Записывают задание в тетрадях. а) Запишите дату рождения всех членов вашей семьи в различных системах счисления. б) Переведите числа из двоичной системы в восьмеричную и шестнадцатеричную, а затем проверьте результаты, выполнив обратные переводы: а) 1001111110111,011 ; б) 1110101011,1011101. |
|
|
5.Итоги урока. За работу на уроке получили оценки… |
Учащиеся подают дневники. |
Тема: Графические редакторы
Цель урока:
Образовательная: формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
Развивающая: формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;
Воспитательная: развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: репродуктивный, частично- поисковый.
Средства обучения:
Учебно-методические:
1. Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 9 класса. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2. Дистанционный курс. Компьютерный online-перевод. http://www.online- academy. ru/op/index .htm
3. www.intuit.ru
Программные: операционная система в классе(Windows ОС), и программное обеспечение (Microsoft office word, Paint), программа Smart Notebook 10.
Технические: персональные компьютеры, проектор, интерактивная доска SmartBoard 640 фирмы SMART Technologies Inc (Канада).
1. Организационный момент (2 мин).
2. Актуализация опорных знаний (8 мин).
3. Изучение нового материала (30 мин).
4.Объявление домашнего задания (4 мин).
5.Подведение итогов урока (1 мин) .
В ходе исследования мной было отмечено следующее:
1. Используя интерактивные технологии, учитель сможет повысить мотивацию, рост познавательной активности, развитие способности к самостоятельному обучению, выработка навыков работы в коллективе, корректировка самооценки учащихся, формирование и развитие коммуникативных навыков учащихся.
2. Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой непростой задачи могут современные информационно-коммуникационные технологии.
3. Для более глубокого исследования данной темы были разработаны конспекты уроков по темам: «Графические редакторы», «Хранение информации. Носители информации», «Перевод чисел из одной системы счисления в другую».
Заключение
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство.
Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность [10, c. 193].
Компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки, слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.
Цель данной работы достигнута, так как работа содержит анализ применения интерактивных технологий при обучении информатики.
Поставленные перед нами задачи: изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, посвященную использованию компьютеров в учебном процессе, а так же изучить некоторые имеющиеся программные разработки в области применения интерактивных технологий при обучении информатике и выявить их практическую значимость решены.
Литература
1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. - М. : Амонашвили, 2003. - 469 с.
2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров / В.П. Беспалько. - М. : Бином, 2005. - 349 с.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 2002. - 215 с.
4. Галишникова Е. М. Использование интерактивной доски в процессе обучения : учитель / Е. М. Галишникова. - М., 2007. - 241 с.
5. Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире : учебник / А.С. Гаязов. - М. : Наука, 2003. - 276 с.
6. Горячев А.В. О понятии Информационная грамотность: Информатика и образование / А.В. Горячев. - М., 2001. - 369 с.
7. Иванов В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний / В.Л. Иванов : Информатика и образование. - М., 2002. - 375 с.
8. Извозчиков В.В. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства : Наука и школа / Извозчиков В.В., Тумалева Е.А. -М., 2000. - 324 с.
9. Калягин И.Н. Новые информационные технологии и учебная техника / И.Н. Калягин. М. : Высшее образование в России, 2003. - 289 с.
10. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество: учебное пособие / Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д.- М.: Педагогика, 2001. - 382 с.
11. Караковский В. А.Воспитание? Воспитание! / Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. - М.: Новая школа, 2002. - 160 с.
12. Кларин М. В. Технология обучения: идеал и реальность / М. В. Кларин. - Рига, «Эксперимент», 2001. - 180 с.
13. Клейман Г.М. Школа будущего: компьютеры в процессе обучения: Пер. с англ. / Г.М. Клейман. - М. : Радио и связь, 2004. - 347 с.
14. Коул М. Д. Новые информационные технологии, основные навыки и изнанка образования: что следует делать? / Социально-исторический подход в психологии обучения / Под ред. М. Коула. - М.: Педагогика, 2004. - 179 с.
15. Левитес Д. Г. Практика обучения: образовательные технологии / Левитес Д. Г. - М., 2004. - 258 с.
16. Молоков Ю.Г. Актуальные вопросы информатизации образования : Сборник научных трудов / Ю.Г. Молоков. - Новосибирск, 2002. - 376 с.
17. Мясоед Т.А. Интерактивные технологии обучения : Спец. семинар для учителей / Т.А. Мясоед. - М., 2004. - 346 с.
18. Пидкасистый П. И. Искусство преподавания / Пидкасистый П. И., Портнов М. Л. - М.: Изд-во «Рос. пед. агентство», 2003. - 184 с.
19. Полат Е.С. Новые педагогические технологии : Пособие для учителей / Е.С. Полат. - М., 2002. - 442 с.
20. Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании / И.В. Роберт. - М. : Школа-Пресс, 2002. - 429 с.
21. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М.:Школа-Пресс, 2005. - 367 с.
22. Соколовой Э. С. Педагогические мастерские: Франция-Россия / Под ред. Э. С. Соколовой. - М.: Новая школа, 2002. - 128 с.
23. Столяренко Л. Д. Педагогические технологии. - В 2 кн.: Педагогика и психология высшей школы// Столяренко Л. Д.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - с.269.
24. Цукерман Г. А. Инновации в мировой педагогике / Цукерман Г. А.- Рига, «Эксперимент», 2005. - 180 с.
25. Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Щуркова Н. Е. - М., 2005. - 365 с.
26. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Щуркова Н. Е.- М., 2004. - 250 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности интерактивных досок и мультимедийных проекторов. Использование методов проектов, мозгового штурма и дебатов в процессе обучения информатике. Интерактивные технологии как средство повышения эффективности и качества урока, их целевые ориентации.
курсовая работа [60,5 K], добавлен 16.02.2015Изучение интерактивных методов и определение их роли и места на различных типах уроков технологии. Игра как важное средство интерактивного обучения. Личностно-ориентированный, проблемно-задачный подходы. Основные правила управления успехом на уроке.
аттестационная работа [3,3 M], добавлен 16.05.2013Понятие, классификация и дидактические функции цифровых образовательных ресурсов для школы, проблемы и перспективы их использования. Режимы применения компьютера на уроках информатики. Конспект учебного занятия по алгебре с применением компьютера.
курсовая работа [192,5 K], добавлен 22.10.2012Дидактические основы и психологические особенности использования технических и информационных средств в процессе обучения. Классификация педагогических программных средств. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 18.02.2011Интерактивные формы и методы обучения как средство развития универсальных учебных действий обучающихся в седьмых классах на уроках алгебры. Групповые формы обучения на занятиях по математике. Разработка, проведение интерактивных занятий по теме "Функция".
курсовая работа [124,2 K], добавлен 06.04.2015Особенности интерактивных форм и методов обучения в современной начальной школе. Развитие практических навыков и творческой активности младших школьников при использовании интерактивных методов на уроках технологии. Основные модели обучения в педагогике.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 08.09.2017Методы и принципы организации обучения с применением персонального компьютера. Персональный компьютер как средство обучения. Использование презентаций на уроке. Авторская разработка урока по информатике "Системы счисления". Изложение нового материала.
реферат [80,8 K], добавлен 30.01.2011Теоритические основы методов диалогового обучения. Правила его организации на уроках. Разработка уроков по информатики с использованием методов диалогового обучения. Календарное планирование обучения для 9 класса. Метод "Лестница" и баллинтовских групп.
курсовая работа [146,4 K], добавлен 18.05.2016Понятие интерактивных методов обучения, их использование в учебном процессе. Повышение эффективности уроков с помощью интерактивных методов обучения при преподавании права в школе. Перенос знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную.
реферат [14,6 K], добавлен 26.03.2014Интерактивные методы обучения. Актуализация познавательной деятельности учащихся. Ролевые игры, дискуссии, моделирование. Новые подходы в обучении. Внедрение интерактивных методов обучения на уроке истории. Практические применение игр на уроках истории.
реферат [56,9 K], добавлен 23.11.2008Анализ возможностей многофункционального интерактивного оборудования в образовании. Применение и характеристика электронных интерактивных досок прямой и обратной проекции. Тенденции развития и программное обеспечение интерактивных технологий образования.
лекция [9,6 M], добавлен 02.02.2011Требования к разработке средств обучения, особенности применения интерактивных досок, графопроекторов, компьютерной техники, средств воспроизведения цифровых носителей, сети Интернет, электронных учебников, обучающих систем в образовательных учреждениях.
контрольная работа [37,6 K], добавлен 24.10.2010Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения. Функции и цели интерактивных методов обучения. Характеристика приемов и методов активного обучения. Анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 28.04.2014История развития персонального компьютера. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса. Анализ использования персонального компьютера на уроках технологии. Виды интерактивных средств обучения. Модель современного урока технологии.
дипломная работа [6,8 M], добавлен 29.05.2015Сущность и классификация интерактивных методов обучения. Применение на уроках методов, предназначенных для организации индивидуальной и групповой мыследеятельности. Исследование влияния активных методов обучения на уровень профессиональных знаний.
дипломная работа [232,9 K], добавлен 15.08.2014Межпредметные связи как средство обучения младших школьников, особенности их применения в начальной школе на уроках технологии. Методические рекомендации по организации уроков технологии с использованием межпредметных связей, составление конспектов.
курсовая работа [105,4 K], добавлен 19.12.2010Использование мультимедийных технологий в учебном процессе. Особенности применения и виды программных средств мультимедиа на уроках информатики. Разработка урока с использованием презентаций, направленных на развитие познавательной активности учеников.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 16.06.2015Активные и интерактивные технологии обучения. Имитационные и неимитационные формы организации обучения. Классификация методов активного обучения для ВУЗа, предложенная Вербицким А.А. Критика интерактивных методов обучения в академической среде.
реферат [17,0 K], добавлен 23.09.2011Классификация методов применения интерактивных средств в процессе обучения младших школьников, теоретические и методические основы их применения. Анализ динамики уровня сформированности познавательных и регулятивных универсальных учебных заведений.
дипломная работа [5,4 M], добавлен 17.02.2015Развитие универсальных учебных действий. Использование Интернет-ресурсов в образовании. Методические рекомендации по использованию Интернет-ресурсов при изучении содержательной линии "Информация и информационные процессы" на уроках информатики в 7 классе.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 07.09.2017
