Навчання старшокласників середньої загальноосвітньої школи французького писемного мовлення на основі інтенсивної методики
Розгляд питань, пов'язаних з навчанням старшокласників загальноосвітньої школи французького писемного мовлення за інтенсивною методикою. Розробка адаптивної моделі навчання французького писемного спілкування. Умови шкільного курсу з іноземної мови.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.04.2014 |
| Размер файла | 47,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Високі показники навченості дозволяють говорити про достатню ефективність запропонованої технології.
Методичні рекомендації містять поради щодо організації навчання старшокласників французького писемного мовлення за інтенсивною методикою, втілення принципів методу активізації в навчальний процес, проведення психологічної підготовки учнів до нетрадиційних форм роботи, створення референтної групи та усунення психологічних бар'єрів.
У висновках узагальнено теоретичні та практичні результати дослідження.
1. Доведено, що розв'язання проблеми формування міжкультурного комуніканта залежить певною мірою від наявності відповідних засобів навчання та від ефективного використання сугестивних прийомів, що входять до складу арсеналів методу активізації, який ми розглядаємо як основу створеної моделі формування та розвитку навичок і вмінь письма.
2. Процес навчання іншомовного письма має потребу в значному поліпшенні своїх якісних показників, інтенсифікації, й, у той же час, вимагає суворого дотримання збалансованості різних видів інформаційних, фізичних, емоційних (полісенсорних) навантажень, оскільки наявність перевантажень учнів залишається однією з негативних характеристик інтенсивних методик поряд з отриманими високими дидактичними оцінками.
3. Навчання писемної комунікації доцільно проводити на основі спеціально розробленої адаптивної моделі - раціонального алгоритму керування пізнавально-практичною діяльністю, що складається з комплексу дій, спрямованих на вдосконалення процесу навчання, підвищення його ефективності з урахуванням психофізіологічного стану групи та вчителя шляхом дозування емоційних, фізичних, інформаційних навантажень на основі специфічних прийомів і засобів регуляції стану учня і вчителя.
Використання широкого спектру лінгвістичних та екстралінгвістичних засобів спрямоване на моделювання емоційного стану учнів, розвиток сенсорної сфери, створення додаткових асоціацій, вагомих для збереження в пам'яті, відтворення, самостійного застосування лексико-граматичного матеріалу в ситуаціях писемної комунікації.
4. Доведено, що такі фактори як створення монолітної референтної групи, об'єднаної рольовою грою, інтерактивною пізнавальною діяльністю, а також раціональна модифікація самого методу, виражена в організації, виділенні етапу передстадії, метою якого є підготовка до створення необхідного творчого колективу, активізація певного обсягу навчального матеріалу за допомогою сугестивного словника, когнітивної карти, що усуває психологічні бар'єри, сприяють успішній реалізації кінцевих цілей навчання писемного мовлення.
5. Процес навчання писемного мовлення учнів старших класів стає більш відчутним у рефлексивному плані, більш конкретним та ефективним, якщо він базується на використанні функціональних понадфразових одиниць письма. Вибір функціональної одиниці письма ґрунтується на доказі вченими того, що понадфразові одиниці є невід'ємною частиною, фрагментом, відрізком будь-якого тексту (усного чи письмового, прозаїчного чи віршованого, діалогічного чи монологічного).
6. Навчання писемного мовлення в соціально-побутовій сфері, що включає шість основних полів, доцільно проводити на селективному мінімумі лінгвістичних засобів. Хоча існує певна база для навчання старшокласників писемної комунікації, "програмні мінімуми" повинні бути переглянуті і доповнені лексико-граматичним матеріалом, оформленим відповідно до потреб писемного спілкування, з урахуванням специфіки сфери, ситуативно-комунікативної необхідності, достатності, посильності і доступності. Провідним у відборі лінгвістичних засобів є ситуативно-функціональний підхід.
7. Для реалізації мети формування і розвитку необхідних для здійснення писемної комунікації вмінь необхідно використовувати розроблений на основі критеріїв, запропонованих Г.О. Китайгородською, конкретизованих Н.К. Скляренко, Н.Ф. Бориско та іншими, спеціальний комплекс вправ синтетичного характеру. Його застосування передбачає подальший розвиток і стимулювання логічного мислення іноземною мовою, орієнтує на оформлення письмових висловлювань на основі функціональних понадфразових одиниць письма. Це вимагає а) активізації визначеного лексико-граматичного тематичного матеріалу шляхом його імітативного і графічного відтворення; б) вміння лаконічно виражати думки за допомогою одної-двох логічно зв'язаних предикативних частин, уміння логічно розгортати висловлювання в зв'язку з темою, ситуацією спілкування; в) навички виділення головного значеннєвого центра висловлювання і формування на його основі ядерного компонента функціональної одиниці письма з наступним його розширенням аргументуючим, пояснюючим, оціночним (у разі потреби) компонентами; г) вміння поєднувати окремі функціональні одиниці письма в цільний письмовий текст.
Основні положення дисертації відображені в таких публікаціях
1. Лінгвопсихологічні особливості та засоби навчання французького писемного мовлення за інтенсивною методикою // Іноземні мови. - 1999. - №3. - С. 8-11.
2. Психологічні передумови навчання французького писемного мовлення за інтенсивною методикою // Вісник КДЛУ. Серія "Педагогіка та психологія". --2000. - Вип. 2.-- С. 7-12.
3. Адаптивна модель навчання писемної комунікації // Вісник КДЛУ. Серія "Педагогіка та психологія". --2000. - Вип.3. - С. 96-100.
4. З досвіду навчання французької мови за інтенсивною методикою // Іноземні мови. - 1995. - №№3-4. - С. 29-32 (у співавторстві з Л.П. Щербак).
5. Особливості навчання письма старшокласників за інтенсивною методикою // Стратегії та методика навчання мов для спеціальних цілей: Науково-методичні матеріали 4-ї міжнародної конференції. - К.: Інститут Міжнародних відносин. - 1999. - С. 189-190.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Письмо як засіб навчання іноземної мови. Ряд труднощів, які виникають при оволодінні графічним кодом. Засвоєння типових, регулярних співвідношень між звуками та літерами. Етапи навчання писемного мовлення. Комплекс письмових вправ для учнів 11 класу.
реферат [26,8 K], добавлен 13.03.2012Суть і характеристика монологічного мовлення, його функції. Реалізація різних типів монологу. Психологічні та педагогічні особливості навчання монологічного мовлення на уроках іноземної мови. Розробка системы вправ для навчання монологічного мовлення.
курсовая работа [39,4 K], добавлен 28.08.2014Підходи до вивчення іноземної мови в загальноосвітньому навчальному закладі. Місце уроків іноземної мови у загальному процесі навчання. Основні вправи та практичні поради щодо їх виконання при поєднанні навчання усному та писемному іноземному мовленню.
курсовая работа [40,4 K], добавлен 30.11.2015Проблема розвитку і формування писемного мовлення в психолого-педагогічній літературі. Опис порушень писемного мовлення у молодших школярів та основи логопедичної роботи з усунення цих вад. Вивчення особливостей розумового розвитку дітей із дизграфією.
курсовая работа [71,7 K], добавлен 10.06.2011Вивчення поняття, функцій та видів рольових ігор як засобу стимуляції та оптимізації уроку. Суть діалогічного мовлення. Методика використання рольової гри у процесі навчання діалогічного мовлення на середньому ступені середньої загальноосвітньої школи.
курсовая работа [102,4 K], добавлен 10.06.2014Особливості формування писемного мовлення для дітей з порушенням слуху, труднощі його відтворення та розуміння. Порівняння писемного мовлення глухих і чуючих школярів. Визначення необхідності формування мови для розвитку особистості нечуючих дітей.
курсовая работа [99,5 K], добавлен 20.10.2015Дослідження системи робіт навчально-мовленнєвої діяльності учнів 6-х класів середньої школи на уроках української мови. Вплив мовленнєво-ігрової діяльності на розвиток комунікативних умінь та навичок. Особливості розвитку усного та писемного мовлення.
дипломная работа [117,5 K], добавлен 28.11.2010Письмо як вид мовленнєвої діяльності. Психолінгвістичні механізми письма. Етапи навчання писемного мовлення. Оволодіння графікою та орфографією. Головна мета навчання техніки письма іноземною мовою. Зоровий, попереджувальний та пояснювальний диктант.
реферат [25,9 K], добавлен 29.03.2014Дидактико-психологічні передумови організації письмових робіт. Базові вміння та навички творчого письма. Аналіз програм з іноземних мов та існуючих підходів у навчанні англійського писемного мовлення. Розробка завдань для середнього ступеню навчання.
дипломная работа [79,4 K], добавлен 17.12.2011Психологічні особливості учнів середнього шкільного віку для навчання діалогічного мовлення. Особливості діалогічного мовлення та його функції. Новітні вимоги державної програми до навчання діалогічного мовлення. Характеристика шляхів навчання мовлення.
курсовая работа [44,7 K], добавлен 10.03.2007Характеристика діалогічного мовлення та процес його навчання. Аспекти практичного володіння іноземною мовою. Мета, зміст і засоби навчання діалогічного мовлення на уроках іноземної мови. Мовні вправи, контроль та оцінка вмінь діалогічного мовлення.
реферат [33,7 K], добавлен 15.10.2012Дослідження принципів відбору тем мовлення з іноземної мови. Опис тем, що існують в навчальній програмі. Розділи тематики мовлення згідно основних сфер життєдіяльності школяра. Характеристика тематики ситуативного мовлення у початковій та старшій школі.
презентация [3,2 M], добавлен 29.10.2013Розробка методики навчання діалогічного мовлення з використанням української фразеології на всіх етапах навчання української мови і з урахуванням характерних рис мовлення, а також психофізіологічних особливостей учнів. Аналіз програми з української мови.
дипломная работа [102,7 K], добавлен 20.03.2011Історія становлення логопедичної допомоги дітям Україні. Проблема мовленнєвого розвитку молодших школярів з тяжкими вадами мовлення. Передумови формування писемного мовлення. Готовність до оволодіння писемним мовленням засобами спеціальних форм навчання.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 07.07.2009Дидактичні принципи та основні методи викладання іноземної мови. Комунікативний підхід до навчання. Використання комунікативних складових на уроках. Вправи на розвиток комунікативних навичок спілкування на іноземній мові. Навчання діалогічного мовлення.
курсовая работа [81,3 K], добавлен 30.11.2015Принципи системного та комунікативного підходів до викладання англійської мови. Інтерактивність на заняттях з англійської мови. Інтерактивна гра, технологія інтерактивного навчання писемного мовлення. Комп'ютерні технології як інтерактивні методи.
дипломная работа [318,3 K], добавлен 19.04.2011Метод гри у розвитку усного мовлення на уроках іноземної мови в початковій школі. Підсистема вправ для інтерактивного навчання англійського діалогічного мовлення учнів. Комп'ютерні навчальні програми. Використання мережі Інтернет у навчанні учнів.
курсовая работа [151,9 K], добавлен 09.04.2013Психолого-педагогічне трактування сутності поняття "культура мовлення" та основи її формування у молодших школярів. Розвиток усного і писемного мовлення на уроках рідної мови, диференційована система творчих робіт учнів як засобу її формування.
дипломная работа [134,3 K], добавлен 06.11.2009Психолого-фізіологічні характеристики учнів, які необхідно враховувати в процесі навчання лексики іноземної мови. Етапи засвоєння лексичного матеріалу. Розробка вправ з використанням засобів наочності у процесі формування репродуктивної лексичної навички.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 31.10.2014Розгляд психолінгвістичних особливостей породження й сприймання іншомовного мовлення. Аналіз аспектів навчання майбутніх філологів китайської мови в контексті її психолінгвістичних особливостей процесу навчання. Розробка методики навчання філологів.
статья [21,7 K], добавлен 18.12.2017
