Имидж преподавателя в учреждении НПО

Задача этой анкеты состояла в том, чтобы: во-первых, выявить представления студентов и педагогов об имидже вообще. Во-вторых, нам важно было знать, что студенты вкладывают в понятие «имидж преподавателя» и, в-третьих, выявить представления студентов и преподавателей о профессионально значимых качествах преподавателя.

В анкете для педагогов вопросы выглядели следующим образом: «Что такое имидж, по вашему мнению?», «Как Вы думаете, из чего складывается имидж преподавателя?», «Каким должен быть преподаватель, чтобы студенты посещали с интересом и удовольствием его лекции, изучали добровольно его предмет, уважали и любили?». Четвертым вопросом педагогам предлагалось выставить себе оценку (по пятибалльной шкале), которую на их взгляд им поставили студенты. Первые два вопроса открытые, для ответа на третий вопрос и студентам и педагогам были предложены варианты ответов.

Результаты распределились следующим образом.

3. вопрос. Студенты выделили следующие профессионально-значимые качества педагога, составляющие его имиджа, в порядке значимости:

1. методы преподнесения материала (диалог на лекции, активные методы, иллюстрации примерами «из жизни», новые методы),

2. личные качества (душевность, доброта, искренность, доброжелательность, справедливость),

3. чувство юмора,

4. социально-перцептивные способности и характеристика «личность»

5. умение выстраивать партнерские отношения с аудиторией и отдельно взятым студентом

6. «личность»

7. коммуникативные способности, техника речи

8. любовь к работе

9. требовательность

10. внешний вид

Аналогичные качества педагоги распределили в следующем порядке:

1. методы преподнесения материала (диалог на лекции, активные методы, иллюстрации примерами «из жизни», новые методы),

2. коммуникативные способности, техника речи,

3. «личность»,

5. личные качества (душевность, доброта, искренность, доброжелательность, справедливость),

4. внешний вид,

6. социально-перцептивные способности и характеристика «личность»,

7. требовательность,

8. любовь к работе,

9. умение выстраивать партнерские отношения с аудиторией и отдельно взятым студентом,

10. чувство юмора.

4. вопрос. Не один преподаватель с оценкой не угадал, поставив себе более высокую оценку. Студенты оказались критичнее.

2.2 Анализ результатов исследования

Анализ ответов на первые два вопроса позволил нам сделать следующие выводы:

1. И преподаватели, и студенты давали практически одинаковые определения имиджа педагога: внешний и внутренний облик преподавателя; впечатление о человеке; образ педагога в глазах окружающих и т.п.

2. А вот ответы на второй вопрос несколько отличались. Студенты наиболее часто, в качестве компонентов имиджа педагога, выделяли личностные характеристики, а преподаватели профессиональные.

Сравнив ответы на третий и четвертый вопросы, можно сделать вывод о том, что существуют различия между представлениями студентов о том, какие профессионально-личностные качества, составляющие имиджа, должен развивать в себе педагог, и представлениями самих преподавателей на туже тему. Педагоги склоняются к формально-теоретическому пониманию профессии, а для студентов важны поведенческие признаки. На наш взгляд, именно это расхождение привело к тому, что оценка имиджа педагогов студентами несколько ниже, чем их собственная оценка своего имиджа.

На основе анализа результатов можно сделать следующие выводы:

1. И преподаватели, и студенты имеют представление об имидже в целом и имидже педагога в частности. За время анкетирования и во время бесед после него, никто из педагогов не возразил по поводу важности развития имиджа преподавателя. Наоборот, педагоги проявили заинтересованность данной темой. Это говорит о том, что тема имиджа хоть и нова в педагогике, но довольно популярна.

2. Имидж преподавателя в глазах студентов на самом деле ниже, чем думают педагогию. По нашему мнению, это из-за несоответствия взглядов студентов и преподавателей на наиболее важные профессиональные качества педагога.

3. Педагогам рекомендовано прислушаться к мнению студентов и помимо профессионального имиджа развивать и индивидуальный, уделяя особое внимание личностным качествам. Это позволит преподавателям наиболее полно соответствовать представлениям студентов о том, как должен выглядеть педагог профессионального обучения. Безусловно, это отразится и на интересе учащихся к предмету, к преподавателю и, возможно, увеличит показатели успеваемости учащихся по предмету. Способы повышения личностных качеств, как составляющих индивидуального имиджа, указаны нами во второй главе.

Заключение

Целью данной работы является выявление способов (условий) повышения имиджа преподавателя НПО.

Перед началом исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Определить понятие и сущность имиджа.

2. Выявить основные составляющие имиджа современного педагога.

3. Описать условия и факторы, необходимые для повышения имиджа современного педагога.

4. Организовать диагностику имиджа преподавателей БОУ НПО «ПУ №38»

5. Провести анализ результатов исследования.

По ходу работы было выявлено, что имидж - это впечатление о нас или наш внешний и внутренний облик в понимании других. Раскрыв сущность этого понятия, мы выяснили, насколько важна роль имиджа в деятельности современного педагога и можем с уверенностью сказать, что это едва ли не важнейший ресурс в его работе. В образе современного педагога сочетаются индивидуальный и профессиональный имиджи. Прежде чем начать работу над формированием имиджа, преподаватель должен уяснить, что его образ - это одно целое, и работать нужно не над отдельными компонентами, а над всей системой в целом. Постоянное стремление к идеалу - показатель роста педагога, как в личностном, так и профессиональном плане. В своей работе мы дали подробное описание работы над формированием как индивидуального, так и профессионального имиджа педагога, описав способы развития каждого из компонентов.

Во второй главе нами было описано проведенное исследование по оценке уровня имиджа преподавателей БОУ НПО «ПУ №38». По результатам анкетирования студентов и педагогов мы выявили не только насколько студенты оценивают имидж своих преподавателей, но и насколько педагоги самокритичны и каким они представляют уровень развития своего имиджа.

Также благодаря нашему исследованию удалось выяснить в каком направлении надо самосовершенствоваться преподавателям, развивать свой имидж, чтобы наиболее соответствовать представлению студентов об «идеальном» педагоге.

Список используемой литературы

1. Булатова О. Имидж педагога - мода или необходимость? [текст] / Булатова О. - Директор школы, 2003, №2.

2. Введенская Л.А., Культура и искусство речи. [текст] // Павлова Л.Г. - Ростов-на-Дону: Современная риторика. 2-е изд., 1999.

3. Веснина Н.И. Классный час «Имидж делового человека» [текст] / Веснина Н.И - Классный руководитель, 2006, №2.

4. Гончарова Н.Н. Театрализованные игры в коррекции заикания: из опыта работы. [текст] / Гончарова Н.Н. - Дошкольное воспитание, 1998, №3.

5. Донская Л.Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы [текст] дис. на соиск. уч. ст. канд. псих. наук / Донская Л.Ю. - Ставрополь, 2004

6. Журавлев Д.В. Имидж учителя - необходимость или дань моде? [текст] / Журавлев Д.В. - Народное образование, 2003, №7.

7. Зязюн И.А. Основы педагогического мастерства: [текст] Учебное пособие / Под ред. И.А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989.

8. Кочергина Г.Д. Личность учителя. [текст] / Кочергина Г.Д. - Учитель, 2005, №3.

9. Крижанская Ю.С. Грамматика общения. [текст] / Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990

10. Лабунская В.А. Невербальное поведение. [текст] / Лабунская В.А. - М.: Просвещение, 1991.

11. Леонтьев А.А. Психология общения. 3-е изд. [текст] / Леонтьев А.А. - М.: Смысл, 1999.

12. Малкина-Пых И.Г. Телесная терапия [текст] / Малкина-Пых И.Г. - М.: - Эксмо, 2005.

13. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. [текст] / Маркова А.К. - М: Просвещение, 1993.

14. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной деятельности педагога [текст] / Митина Л.М. Директор школы, 1999, №2

15. Новокшенова М.Ю. Имидж педагога: знания, опыт, мастерство. [текст] / Новокшенова М.Ю. - Учитель, 2005, №3.

16. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе: [текст] Учебное пособие / Петрова Е.А. - М.: Московское городское педагогическое общество, 1998.

17. Пиз А. Язык телодвижений: как читать мысли других людей по их жестам [текст]. Нижний Новгород, 1992

18. Попова Л.Г. Имидж современного преподавателя [текст] / Попова Л.Г. - «Народное образование», 2003, №2.

19. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность [текст] / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. - М.: «Академия», 2000

20. Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении: Мимика, жест, движение [текст] / Рюкле Х. Сокр.пер. с нем. - М.: Интерэксперт, 1996.

21. Ситаров В.А. Дидактика [текст] Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ситаров В.А., под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002.

22. Сластенин В.А. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [текст] / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002.

23. Толстых А.В. Наедине со всеми: О психологии общения. - Мн.: Полымя, 1990.

24. Шепель В.М. Магия личного обаяния [текст] / Шепель В.М. Воспитание школьников, 2006, №3.

25. www.wikipedia.ru

Размещено на Allbest.ru