Особенности предпрофильной подготовки по биологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы организации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов по биологии

1.1 Цели и задачи предпрофильной подготовки

1.2 Содержание предпрофильной подготовки

1.3 Аттестация выпускников основной школы в рамках предпрофильной подготовки

Глава 2. Особенности предпрофильной подготовки по биологии учащихся 9-х классов в Гимназии №1 г.Кемерова

2.1 Общая характеристика предпрофильной подготовки в Гимназии №1 г.Кемерова

2.2 Разработка курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки по биологии учащихся 9-х классов

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

предпрофильный аттестация выпускник биология

Актуальность исследования. Важность подготовки к этому ответственному выбору в предстоящих условиях - более вариативного и дифференцированного обучения на старшей ступени, чем это имеет место в традиционной школе, сегодня определяет серьезное значение предпрофильной подготовки 9-классников.

Проблема выбора профиля является непростым испытанием как для учащихся, так и для их родителей. Многим впервые в жизни предстоит совершить столь серьезный шаг, от которого во многом будет зависеть дальнейшая судьба старшеклассников, в частности - мера их подготовленности к успешной сдаче единых государственных экзаменов и перспективы на продолжение образования после школы.

Кроме того, важным нововведением, следующим из Концепции профильного обучения, становится упорядочение (и перевод на более объективную, справедливую и прозрачную для общества основу) вопросов комплектования профильных школ и классов. С этим связано планируемое изменение форм итоговой аттестации выпускников основной ступени, переход к «внешней», проводимой муниципальными экзаменационными комиссиями, процедуре проведения выпускных экзаменов 9-классников, взамен сегодняшней «внутришкольной» формы итоговой аттестации.

Из всего сказанного вытекает, что переход на профильное обучение в старшей школе явится серьезной институциональной трансформацией для системы общего образования, фактически для каждой городской или районной образовательной сети. Реальность и значимость наступающих изменений будет довольно быстро осознаваться школьниками и их родителями.

Соответственно, особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки 9-классников - как комплексной их подготовки к жизненно важному выбору. Уже в 9-ом классе основной школы ученик должен будет получить информацию о возможных путях продолжения образования, причем совершенно конкретно, в отношении территориально доступных ему образовательных учреждений, оценить свои силы и принять ответственное решение. Важно понимать, что если раньше выпускник основной школы совершал выбор между обучением в 10-ом классе «в своей школе» и системой профессионального образования (поступление в гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением ряда предметов не носило массового характера), то теперь по окончании основной школы нормой становятся и переходы из школы в школу. Готовность к «академической мобильности» у выпускников 9-х классов должна существенно повыситься.

Основной задачей предпрофильной подготовки в 9 классе является комплексная работа с учащимися по обоснованному и жизненно важному выбору дальнейшего пути обучения. Именно поэтому предпрофильная подготовка является важным компонентом профильного образования.

Объект исследования - предпрофильная подготовка по биологии для учащихся 9-х классов.

Предмет исследования - использование курсов по выбору при предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов по биологии.

Цель исследования - изучить особенности использованияе курсов по выбору при предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов по биологии.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Расммотреть цели и задачи предпрофильной подготовки.

2. Изучить содержание предпрофильной подготовки.

3. Рассмотреть особенности аттестация выпускников основной школы в рамках предпрофильной подготовки.

4. Представить общую характеристику предпрофильной подготовки в Гимназии №1 г.Кемерова.

5. Разработать курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки по биологии учащихся 9-х классов.

Гипотеза исследования - предпрофильная подготовка по биологии поможет учащимся 9-х классов в осознании значимости знаний по биологии и необходимости их каждому конкретному ученику в выборе профессии в соответствии с его склонностями и способностями.

Глава 1. Теоретические основы организации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов по биологии

1.1 Цели и задачи предпрофильной подготовки

Основной целью предпрофильной подготовки учащихся по биологии является выявление интересов, проверка возможностей ученика на основе широкой палитры небольших курсов, охватывающих основные области знания, позволяющие составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта.

Таким образом, исходя из Концепции профильного обучения Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования от 18 июля 2002 г. №2783., предпрофильная подготовка должна сформировать у школьников:

умение объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования по различным профилям;

умение осознанно осуществлять выбор профиля, соответствующего своим склонностям, индивидуальным особенностями и интересам;

готовность нести ответственность за сделанный выбор;

высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю, прикладывать усилия для получения качественного образования.

Для того чтобы перечисленные результаты стали целями конкретной школы или муниципальной системы образования, необходимо оценить возможности для их реализации, определить сроки их достижения во времени и по отношению к учащимся. Обычно в формулировках целей указывается, к концу какого учебного года и по отношению к каким школьникам будет получен желаемый результат.

Задачи предпрофильного обучения биологии:

- выявление интересов и склонностей, способностей школьников и формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе;

- оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением;

- развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;

- формирование способности принимать осознанное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.

В 9 классе осуществляется предпрофильная подготовка школьников, в том числе по биологии, включающая овладение ими минимальной профессиоведческой компетентностью, способностью получения представлений об «образе Я», а также приобретение необходимого практического опыта для обоснованного выбора профиля образования. Предпрофильное обучение по биологии должно включать мощный социально-педагогический и психологический диагностический блоки, предоставляющие школьникам возможность не только выяснить своё отношение к тому или иному виду профессиональной деятельности, но и познать свои профессионально важные качества, степень и потенциал их развития Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалко.- М.: Просвещение, 2007. - с. 120..

В связи с этим, предпрофильная подготовка по биологии должна:

предусматривать усиление интеграции образовательных и предметных областей с внеучебной практикой, направленной на формирование ключевых компетенций профессионального самоопределения;

обеспечивать, в случае необходимости, возможность переориентации школьника с одного профиля на другой;

обеспечиваться высоким уровнем оснащения учебного процесса, современными мастерскими, лабораториями, рабочими местами, комфортными условиями и высокой культурой труда.

1.2 Содержание предпрофильной подготовки

Система предпрофильного образования предполагает внедрение различных инновационных изменений в организации и содержании обучения.

Их реализация в практике по существу приведет к коренному изменению учебно-воспитательного процесса, к построению новой системы образования девятиклассников. Данные изменения необходимо рассматривать как системные, т.е. те, которые предполагают введение современной системы, призванной решить основные задачи предпрофильной подготовки.

Все обозначенные изменения необходимо вводить системно.

Объединение всех идей в одном процессе образует принципиально новую педагогическую систему образования. Эта система должна создать условия для самоопределения школьников: обеспечить возможность осуществить пробы; предоставить право самостоятельно выбрать профиль обучения; сформировать готовность нести ответственность за сделанный выбор.

Предпрофильное обучение в 9-х классах планируется как новая для российской школы педагогическая система, которой отводится особое место в целостном учебном процессе Касаткина, Н.А. Внеклассная работа по биологии [Текст] / Н.А. Касаткина. - Волгоград: Учитель, 2008. - с.158.. Предпрофильное обучение - это не самостоятельная система. Оно является подсистемой профильного образования старшей школы и выполняет подготовительную функцию. Оно нужно для того, чтобы учащиеся могли определиться в выборе будущего профиля обучения. Цели определяют принципы, в соответствии с которыми строится процесс обучения девятиклассников Верзилин, Н.М., Корсунская, В.М. Общая методика преподавания биологии [Текст] / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. - М.: Просвещение, 2007. - с.110..

Прежде всего, это вариативность и свобода выбора учащимися курсов по выбору. Благодаря этим принципам должно состояться самоопределение учащихся, формирование их личной ответственности за сделанный выбор. Предполагается, что система обучения обеспечит школьникам возможность попробовать себя в различных направлениях. В течение учебного года, посещая предпрофильные курсы, каждый девятиклассник сможет познакомиться с тем, что ожидает его на старшей ступени образования. По своему желанию он может пройти курсы, соответствующие разным профилям.

Предпрофильное обучение строится на основе индивидуализации учебного процесса, что обеспечивается с помощью обучения в малых группах и по индивидуальным учебным планам. Приветствуется также реализация индивидуальных траекторий образования, представляющих собой некое движение ученика в содержании обучения, во времени и в пространстве, то есть по разным учреждениям района.

Еще один обязательный принцип обучения - это активность школьников. Самоопределение относительно будущего профиля обучения будет происходить через конкретные пробы эвристического характера.

Новым для школы принципом функционирования системы является ее открытость. Оценка успешности учащихся будет выполняться независимыми от школы экспертами и подтверждаться документально, например, специальными сертификатами. Комплектование 10-х классов также предполагается вывести из ведения школы.

В соответствии с приказом Минобразования России от 26.06.2003 № 2757 «Об утверждении плана-графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования и плана-графика повышения квалификации работников образования в условиях введения профильного обучения» с 2004/2005 учебного года начинается первый этап эксперимента. На этом этапе апробируются подходы по организации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.

Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершении основного общего образования (табл. 1 и 2) Сухова, Т.С. Технологии развивающего обучения на уроке биологии [Текст] / Т.С. Сухова. - М.: Вентана - граф, 2007. - с. 122..

Таблица 1

Блоки проблем профессиональной ориентации учащегося 9-11 класса

	ХОЧУ	МОГУ	НАДО
Кем быть? (предпочтительные группы профессий)
Каким быть? (востребованные профессиями качества)
Зачем осваивать именно эту профессию? (личностно значимые ценности)

Таблица 2

Блоки проблем профильной ориентации учащегося 9 класса

	ХОЧУ	МОГУ
Что изучать?
Как изучать?
Где изучать?
Зачем изучать?

К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

В соответствии с концепцией модернизации образования возможны несколько моделей (вариантов) организации предпрофильной подготовки. Предпочтение, которое отдает образовательное учреждение той или иной модели, обсуждается с педагогическим коллективом и согласуется с районным органом управлении образованием. В процессе выбора обязательно должны быть учтены интересы учащихся и их родителей, имеющиеся финансовые, кадровые, материальные и другие возможности и ресурсы образовательного учреждения Морзунова, И.Б., Сивоглазов В. Программы элективных курсов: Биология: 6-9 класс [Текст]: Предпрофильное обучение / И.Б. Морзунова, В. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2007. - с.88. .

Модель внутришкольной предпрофильной подготовки предполагает, что образовательное учреждение активизирует собственные ресурсы, опирается на собственный материально-технический и кадровый потенциал. Модель сетевой организации предпрофильной подготовки осуществляется силами нескольких образовательных и профессиональных заведений, учреждений дополнительного образования и культуры на договорной основе.

Одной из задач, решаемых перед введением профильного обучения, является организация информационной работы с девятиклассниками. Предпрофильная подготовка должна начинаться с планирования действий по информированию учащихся и их семей об образовательных возможностях территориально доступных им в муниципальном образовании (городе, районе, микрорайоне). Информация необходима всем участникам образовательного процесса и каждому в полном объеме, в соответствии с его потребностями. Информацию об учреждениях, где можно получить или продолжить образование, посетить курсы по выбору, пройти психологическое тестирование, пройти пробу по предметным областям, тестовые или рейтинговые испытания, продолжить обучение по выбранному профилю, учащиеся, родители, педагоги, руководители образовательных учреждений должны получить в муниципальном управлении образования.

В соответствии с этим в каждом муниципальном субъекте, в зависимости от возможностей должны быть определены формы и методы информирования родителей и учащихся о возможных путях и способах организации предпрофильной подготовки во второй ступени общеобразовательной школы.

Одним из наиболее успешных подходов организации информирования учащихся и родителей является «образовательная карта». Образовательная карта - это карта муниципального субъекта (города, района, микрорайона), на которую нанесены все общеобразовательные учебные заведения, учреждения дополнительного образования, учреждения начального профессионального образования и другие организации и, на базе которых предполагается осуществлять предпрофильную подготовку и профильное обучение.

Образовательная карта может быть составлена и издана в виде буклета, брошюры, плаката. Желательно отразить на карте расположение образовательных учреждений с прописанными маршрутами движения общественного транспорта, с помощью которых можно доехать до места обучения, информацию о центрах или пунктах профориентации, в которых можно получить соответствующие консультации по оптимизации выбора школьником профиля.

1.3 Аттестация выпускников основной школы в рамках предпрофильной подготовки

В рамках предпрофильной подготовки будут реализованы новые подходы к проведению аттестации учащихся основной школы, это вызвано тем, что число желающих продолжить образование в старших классах определенного образовательного учреждения может превышать возможности данного учреждения. При этом возникает ситуация конкурсного приема учащихся на определенный профиль. Поэтому в рамках введения профильного обучения проходит отработку вариант открытой, гласной процедуры конкурсного набора и перевод на более объективную, справедливую и прозрачную для общества основу вопросов комплектования профильных школ и классов. С этим связано планируемое изменение форм итоговой аттестации выпускников основной ступени, переход к «внешней», проводимой государственными (муниципальными) экзаменационными комиссиями процедуре проведения выпускных экзаменов девятиклассников, взамен сегодняшней «внутришкольной» формы итоговой аттестации Морзунова, И.Б., Сивоглазов В. Программы элективных курсов: Биология: 6-9 класс [Текст]: Предпрофильное обучение / И.Б. Морзунова, В. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2007. - с.99..

Выпускниками 9-х классов, поступающими в профильную школу, в соответствии с действующим Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации сдаются не менее четырех экзаменов: два экзамена обязательных (письменных): русский язык и алгебра, и два экзамена по выбору из числа предметов, изучавшихся в 9 классе. При этом государственные органы управления образованием субъектов Российской Федерации могут ввести в общеобразовательных учреждениях экзамен дополнительно к установленным.

Обязательные экзамены сдаются государственной экзаменационной комиссии, которая определяет порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов и систему оценивания, единые для всех общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по предпрофильной подготовке. Для координации работ по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов создается Координационный совет.

Экзамены по выбору определяются учеником в соответствии с избираемым им профилем. Так, для поступления на физико-математический профиль необходимо сдать два выпускных экзамена из трех предлагаемых: физика, информатика, геометрия. На естественнонаучный профиль необходимо сдать два экзамена из следующих предлагаемых: а) биология, география; б) физика, химия. На социально-экономический профиль - экзамены: обществоведение, география. На гуманитарный профиль - экзамены: история, литература. На филологический профиль - экзамены: иностранный язык, литература. На информационно-технологический профиль - экзамены: информатика, физика.

При комплектовании 10-х профильных классов наряду с аттестацией целесообразно учитывать дополнительные индивидуальные показатели образовательных достижений учащихся. Индивидуальные достижения учащихся, позволяющие более полно оценить уровень готовности к продолжению образования по тому или иному профилю обучения на старшей ступени, предлагается оформить в виде портфолио. При наличии конкурса на выбранный учеником профиль в действие вступает портфолио, а в некоторых регионах - «средний балл». В результате сдачи экзаменов и представления “портфолио” выстраивается образовательный рейтинг выпускника.

На профиль зачисляются учащиеся, успешно сдавшие основные экзамены (русский язык и алгебра) и экзамены по выбору, соответствующие избираемому профилю, при наличии конкурса на профиль также учитываются индивидуальные достижения учащихся, причем предпочтение отдается профильным достижениям.

Система предпрофильной подготовки интегрируется в большую систему - в муниципальную образовательную сеть. Именно сеть позволит решить стоящие перед предпрофильным обучением задачи.

По результатам первой главы можно сделать следующие выводы:

1. Целью предпрофильной подготовки учащихся по биологии является диагностика потенциальных способностей, навыков, умений и интересов школьников к данному направлению обучения; самоопределение в отношении выбора профиля будущего обучения.

2. Являясь подсистемой профильного образования старшей школы, предпрофильное обучения предполагает свободу выбора профиля обучения, возможность осуществления пробного обучения, которое позволит сделать выбор дальнейшей профессии.

Глава 2. Особенности предпрофильной подготовки по биологии учащихся 9-х классов в Гимназии №1 г.Кемерова

2.1 Общая характеристика предпрофильной подготовки в Гимназии №1 г.Кемерова

Предпрофильная подготовка в гимназии № 1 охватывает контингент обучающихся 9-х классов и  имеет различное содержание в зависимости от параллели класса.

В 9-х классе предпрофильная подготовка представлена курсами по выбору и информационно-разъяснительной деятельностью. Количество учебного времени, отводимого на курсы по выбору в 9 классе, определяется учебным планом гимназии и зависит от его резерва. Во второй половине учебного года с обучающимися и их родителями активизируется информационно-разъяснительная работа по вопросам, касающимся предпрофильной подготовки в 9 классе и профильного обучения на старшей ступени.

Количество учебного времени, отводимого на курсы по выбору в 9 классе, также определяется учебным планом гимназии и зависит от его резерва. В «Рекомендациях Министерства образования РФ об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы» предлагается выделять в учебном плане 3 часа на осуществление предпрофильной подготовки. Учебный план 9-х классов гимназии не всегда позволяет это сделать, что вполне объяснимо - ведь этот тип учебных заведений помимо всего прочего призван сохранять уникальные традиции российских гимназий, а значит обеспечить наличие в учебном плане расширенной гуманитарной составляющей (так называемый гимназический компонент). Она представлена вторым иностранным языком (французским, немецким), а также углубленным изучением английского языка. Таким образом, в гимназии успешно решается проблема сохранения традиции с внедрением современных форм и методик образования.

Основными аспектами предпрофильной подготовки в 9 классе гимназии № 1 являются:

информационно-разъяснительная, организационная деятельность;

курсы по выбору учащихся -спецкурсы;

профильная ориентация.

Ежегодно в гимназии заместителем директора создается План работы по организации и осуществлению предпрофильной подготовки в гимназии № 1. Приведем пример такого Плана.

2.2 Разработка курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки по биологии учащихся 9-х классов

В рамках данной работы рассмотрим две программы курсов по выбору (биология, 9-ый класс).

1. Программа «Организм как биосистема, его исследование» (30 часов 9 класс).

Биологическое образование играет значительную роль в осознании ценности живого как уникальной и бесценной части биосферы. На основе этих знаний формируется научная картина мира, нормы и правила экологической этики. Знания, полученные при изучении курса, являются базой для формирования здорового образа жизни и гигиенического воспитания школьников.

Главной задачей предпрофильного курса биологии является помощь в осознании значимости знаний по биологии и необходимости их каждому конкретному ученику в выборе профессии в соответствии с его склонностями и способностями. Предпрофильный курс дает возможность предварительно познать особенности профильного обучения и осознанно подойти к выбору естественно-научного про-филя, необходимого для дальнейшего обучения.

Для учащихся 9 класса целесообразно включить блоки о клеточном и организменном строении живых организмов, а затем остановится на многообразии живых организмов и бионике. В тексте основной программы по биологии и предлагаемого курса эти вопросы почти не повторяются, а если имеется какое-то пересечение, то оно вызвано важностью данных вопросов.

ЦЕЛЬ:

Создать условия для более осознанного выбора профиля на старшей ступени обучения.

ЗАДАЧИ:

формирование знаний о единстве строения всех живых организмов, о клетке как основной структурной и функциональной единице живого.

обобщение представлений о многообразии организмов, их систематическом положении.

развитие мыслительных способностей учащихся, стремлений искать самостоятельные решения проблем современной биологии.

ТЕМЫ:

1. Организменный уровень жизни (12ч.)

Организм как биосистема. Одноклеточный и многоклеточный организм, сходства и различия в строении и жизнедеятельности различных царств. Специализация процессов жизнедеятельности у многоклеточных организмов. Онтогенез. Изменчивость признаков организма. Наследование признаков. Мутагены. Их влияние на живую природу и человека. Генные технологии, этические проблемы их применения. Вирусы. Вирусные заболевания.

2. Клеточный уровень жизни (10ч.)

Клетка. Многообразие клеток. Сравнение клеток, влияние особенностей жизнедеятельности на строение клетки. Единство химического состава всех живых организмов. Жизненный цикл клетки. Особенности образования половых клеток. Достижения медицинской генетики и биоэтические проблемы.

3. Многообразие живых организмов и их гармония в биосфере (6 ч.)

Бактерии, строение, жизнедеятельность, их роль в природе и жизни человека. Растения. Основные подцарства низшие и высшие. Основные отделы, их сравнение. Лишайники - симбиотические организмы. Животные. Сравнение растений, грибов, животных и бактерий, основные типы животных. Усложнение организации растений и животных в процессе эволюции.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ:

Одноклеточные организмы и клетки различных тканей.

Особенности строения клеток многоклеточного организма в связи с многообразием функций.

Определение характера наследования некоторых признаков человека.

Различные виды мутагенов, их влияние на развитие организмов.

Исследование воздуха и воды на наличие загрязнений.

ЗАЩИТА РЕФЕРАТОВ (2 часа).

Примерные темы рефератов.

Мендель - основоположник генетики.

Генетика и охрана окружающей среды.

Генетика и проблемы человека.

Бактерии - первые обитатели нашей планеты.

Место человека в системе органического мира.

История открытия и изучения клеточного строения организмов.
Предпосылки создания клеточной теории.

Вредное воздействие загрязнений внешней среды на клеточные структуры и процессы. Цитологические аспекты охраны природы.

Гармония и целесообразность в живой природе.

Энергетические проблемы существования организмов.

2. Программа курса «Биофизика» (17 часов, 9-ый класс)

Предлагаемый курс - межпредметный (ориентационный) и рассчитан на 17 часов. Он знакомит школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний, в данном случае по физике и биологии; подводит учащихся к осознанию взаимосвязи законов физики с биосферой.

ЦЕЛИ:

на учебном материале, выходящим за рамки программы основной школы по физике и биологии, вооружить учащихся дополнительными знаниями о единстве и взаимосвязи физико-биологической картины мира;

формирование интереса школьников к исследовательской деятельности;

ориентация учащихся на естественно-научный профиль дальнейшего обучения в старшей школе.

ЗАДАЧИ:

расширение и углубление знаний учащихся по физике и биологии в части использования законов физики для объяснения явлений, наблюдающихся в биосфере;

развитие мыслительных и исследовательских навыков у учащихся: умение наблюдать, анализировать результаты наблюдений, устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать предположения, формировать гипотезы, обосновывая их и проверяя практикой, формировать интерес к познанию окружающего мира;

развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников в процессе самостоятельного приобретения знаний по физике и биологии с использованием различных источников;

воспитание навыков сотрудничества в процессе совместной работы.

Общими принципами отбора содержания учебного материала курса являются: научность, доступность, прослеживание межпредметных связей, практическая направленность.

Основными видами деятельности учащихся на занятиях являются:

групповая, проектно-исследовательская работа;

самостоятельная работа с источниками информации, где приоритетная роль отводится умению проводить поиск информации в источнике, высказывать суждение об их ценности, выделять факты, давать сравнительную характеристику:

выполнение практических и лабораторных работ;

подготовка сообщений и докладов, проведение семинаров и дискуссий.

Данный курс должен помочь школьникам овладеть исследовательской деятельностью, стать фактором формирования творческого мышления. Биофизические примеры, рассматриваемые программой курса, послужат средством привития учащимся интереса к физике и правильного выбора дальнейшей профессии.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ прохождения учащимися курса предлагается в форме отчета и круглого стола.

По результатам второй главы можно сделать следующие выводы:

1. В Гимназии №1 г.Кемерова активно ведется разработка и применение предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов. Разрабатываются специальные программы и курсы по выбору, в том числе по биологии.

2. В рамках данной работы были рассмотрены программы двух курсов предпрофильной подготовки 9-классников по биологии: «Организм как биосистема, его исследование» и «Биофизика». Курсы рассчитаны на разное количество часов и с разной методикой проведения.

Заключение

Еще несколько лет назад многие полагали, что переход на профильное обучение произойдет сам по себе «автоматически», и к этом не надо прикладывать никаких специальных усилий. Однако, как показала экспериментальная практика этого не произошло.

Организация предпрофильной подготовки является одним из важных элементов перехода на профильное образование. Она выполняет подготовительную функцию и является подсистемой профильного образования.

«Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» (Концепция профильного обучения).

Перед учеником по окончании им основной школы будет стоять сложная задача не только правильного выбора профиля, но и возможности поступления на данный профиль и возможности реализации обучения на данном профиле. В жизни может возникнуть ситуация, когда профиль, по которому желает учиться подросток, есть только в другом муниципальном округе (районе). Оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности формирование способности принимать осознанное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии: Как быть в этом случае? Что необходимо делать ученику? Как и кто может ему помочь?

На эти вопросы необходимо иметь ответы уже сегодня.

Поэтому ученик и его родители в 9 классе основной школы должны получить информацию о возможных путях продолжения образования, причем о территориально доступных образовательных учреждениях, наименее затратных по времени, соответствующих интересу и выбираемому профилю дальнейшего обучения.

Список литературы

1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования от 18 июля 2002 г. №2783.

2. Беспалько, В.П. Ппедагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалко.- М.: Просвещение, 2007. - 320 с.

3. Верзилин, Н.М., Корсунская, В.М. Общая методика преподавания биологии [Текст] / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. - М.: Просвещение, 2007. - 210 с.

4. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Просвещение, 2009. - 310 с.

5. Евдокимова, Р.М. Внеклассная работа по биологии [Текст] / Р.М. Евдокимова. - Саратов: Лицей, 2009. - 258 с.

7. Касаткина, Н.А. Внеклассная работа по биологии [Текст] / Н.А. Касаткина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 258 с.

8. Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения [Текст] / Г.Д. Кириллова. - М.: Просвещение, 2007. - 258 с.

9. Морзунова, И.Б., Сивоглазов В. Программы элективных курсов: Биология: 6-9 класс [Текст]: Предпрофильное обучение / И.Б. Морзунова, В. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2007. - 176 с.

10. Никишов, А.И. Теория и методика обучения биологии [Текст] / А.И. Никишов. - М.: КолосС, 2007. - 210 с.

11. Понаморева, И.Н., Соломин, В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии [Текст] / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 269 с.

12. Сухова, Т.С. Технологии развивающего обучения на уроке биологии [Текст] / Т.С. Сухова. - М.: Вентана - граф, 2007. - 251 с.

13. Сухова, Т.С. Урок биологии. Библиотека учителя [Текст] / Т.С. Сухова. - М.: Вентана - Граф, 2009. - 325 с.

Приложение 1

План работы

по организации и осуществлению предпрофильной подготовки

в гимназии № 1 в 2010 - 2011 учебном году.

№ п/п	Мероприятие	Срок проведения
1.	Разработка тематического планирования курса «Основы выбора профиля обучения. Я выбираю профессию»	Август
2.	Уточнение данных о выборе обучающимися 8 и 9 классов спецкурсов. Издание соответствующих приказов.	1 сентября
3.	Информационно - методическое совещание для классных руководителей 9 классов «Особенности организации предпрофильной подготовки в 9 классе»	Начало сентября
4.	Консультация по заполнению журналов занятий по спецкурсам по выбору	Начало сентября
5.	Утверждение программ спецкурсов по выбору	Начало сентября
6.	Собеседование по тематическому планированию с учителями, ведущими спецкурсы по выбору.	Начало сентября
7.	Корректировка информационного документа «Обеспечение учебниками и учебными пособиями образовательного процесса в рамках предпрофильной подготовки в гимназии в 2010 - 2011 учебном году»	Начало сентября
8.	Проверка правильности ведения и своевременности заполнения журналов занятий спецкурсов по выбору	В течение года
9.	Информационно - методическое совещание при завуче учителей, ведущих спецкурсы по выбору «Место и роль курсов по выбору в системе предпрофильной подготовки. Типология курсов по выбору. Требования к организации учебного процесса на курсах по выбору»	Октябрь
10.	Посещение спецкурсов по выбору. Цели: - выявить уровень преподавания, организации учебного процесса на спецкурсах; - определить соответствие организации учебного процесса на спецкурсе основным требованиям к ней; - выявить уровень познавательного интереса обучающихся к спецкурсу; - осуществление контроля посещаемости обучающимися спецкурсов.	В течение года
11.	Информационно - методическое совещание при завуче руководителей учебно - методических кафедр «Спецкурсы в системе предпрофильной подготовки в гимназии: перспектива на 2010 - 2011 учебный год»	Декабрь
12.	Информационно - методические совещания на заседании учебно - методических кафедр «Спецкурсы в системе предпрофильной подготовки в гимназии: перспектива на 2010 - 2011 учебный год»	Декабрь
13.	Информационно - методическое совещание при завуче учителей, желающих самостоятельно разработать программу спецкурса по выбору «Основные требования к разработке программ элективных курсов и спецкурсов. Экспертная оценка элективного курса»	Декабрь
14.	Проведение системы подготовительных мероприятий, направленных на организацию предпрофильной подготовки в 2010 - 2011 учебном году: - создание визитной карточки гимназии; - подготовка анкетирования обучающихся 7 - 8 классов; - перспективное планирование спецкурсов по выбору.	Декабрь
15.	Подготовка информации для создания «Образовательной карты территории»	Январь - февраль
16.	Организация и проведение информационно - разъяснительной работы среди участников образовательного процесса (обучающихся 7, 8 классов, их родителей, классных руководителей): а) проведение информационно - методического совещания при завуче классных руководителей 7 классов «Смысл и содержание предпрофильной подготовки в 8 классе»; б) ) проведение информационно - методического совещания при завуче классных руководителей 8 классов «Особенности организации и структуры предпрофильной подготовки в 9 классе»; в) проведение в 7, 8 классах серии классных часов по соответствующей тематике; г) проведение в 7,8 классах родительских собраний с соответствующей повесткой дня; д) проведение учителями - предметниками презентации спецкурсов по выбору; е) индивидуальные собеседования с обучающимися 7,8 классов и их родителями	Январь Январь Январь - февраль Февраль По мере необходимости
17.	Деятельность экспертной комиссии по организации профильного обучения на старшей ступени общего образования в гимназии № 1 г. Кемерово (по отдельному плану)	Январь - июнь
18.	Изучение социального заказа участников образовательного процесса на открытие спецкурсов по выбору на параллели 8,9 классов в 2010 - 2011 учебном году	Февраль
19.	Обработка анкетных данных, предоставленных обучающимися 7,8 классов и их родителями. Составление информационной справки о результатах выбора обучающимися спецкурсов для изучения в следующем учебном году.	Март
20.	Подготовка предварительной информации о выполнении образовательной программы в части предпрофильной подготовки в следующем учебном году (учебный план предпрофильной подготовки, пояснительная записка к нему, информация об обеспеченности учебниками и учебными пособиями образовательного процесса в рамках предпрофильной подготовки)	Апрель
21.	Разработка локальных нормативных актов	В течение года
22.	Проведение административных совещаний по вопросам организации и осуществления предпрофильной подготовки в текущем учебном году и в перспективе	В течение года по мере необходимости
23.	Проведение спецкурсов по выбору на параллели 8,9 классов	В течение года
24.	Проведение спецкурса «Я выбираю профессию» (9класс)	Согласно расписанию
25.	Подготовка необходимой информации для проведения курсов «Основы исследовательской деятельности», «Я выбираю профессию» и обеспечение ею учителей - предметников	В течение года
26.	Индивидуальные консультации по вопросам организации, осуществления образовательного процесса в рамках предпрофильной подготовки	В течение года
27.	Организация и осуществление сотрудничества с библиотеками города, со специалистами Центра занятости г. Кемерово	В течение года
28.	Подготовка и проведение педсовета «Предпрофильная и профильная подготовка обучающихся гимназии № 1 в 2010 - 2011 учебном году: итоги, проблемы, перспективы»	Апрель

Размещено на Allbest.ru

...