Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №91 комбинированного вида Выборгского района
Общие сведения об учреждении и педагогический анализ занятий педагогов. Методическая разработка занятия и диагностика интеллектуального развития по тесту Векслера. Бланк обследуемого, характеристика, заключение по результатам психологических обследований.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | отчет по практике |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.05.2014 |
| Размер файла | 899,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
1. План работы на период прохождения практики
2. Общие сведения об учреждении
3. Педагогический анализ занятий педагогов ДОУ №91
3.1 Занятие “Банк России”
3.2 Занятие “Экскурсия в музей”
3.3 Занятие ” Ярмарка”
3.4 Занятие ”В гостях у рыбки. Подводный мир ”
4. Методическая разработка занятия.
4.1 Путешествие по солнечной системе
5. Диагностика интеллектуального развития по тесту Векслера
5.1 Бланк обследуемого
5.2 Характеристика
5.3 Заключение по результатам психологических обследований
6. Занятие ярмарка
7. Самоанализ
1. План работы на период прохождения практики
Понедельник 17 марта - подготовка к проведению диагностики интеллектуального развития по детскому варианту теста Векслера
Вторник 18 марта - проведение диагностики Среда 19 марта - проведение диагностики Четверг 20 марта- проведение диагностики
Пятница 21 марта - проведение диагностики Суббота 22 марта -
Воскресение 23 марта -Понедельник 24 марта - Обработка и интерпретация результатов
Вторник 25 марта - Обработка и интерпретация результатов Среда 26 марта - Обработка и интерпретация результатов Четверг 27 марта - Обработка и интерпретация результатов
Пятница 28 марта - Обработка и интерпретация результатов
Суббота 29 марта - подготовка к проведению занятия “Ярмарка”
Воскресение 30 марта - подготовка к проведению занятия “Ярмарка” Понедельник 31 марта - подготовка к проведению занятия “Ярмарка”
Вторник 1 апреля - просмотр открытого занятия педагогов ДОУ Среда 2 апреля - просмотр открытого занятия педагогов ДОУ. Подготовка к проведению занятия “Ярмарка” Четверг 3 апреля - просмотр открытого занятия педагога- психолога ДОУ. Проведение занятия по теме “ярмарка”.
Пятница 4 апреля - подготовка к педсовету написание конспекта занятия педагогический интеллектуальный векслер психологический
Суббота 5 апреля - подготовка к педсовету написание конспекта занятия
Воскресение 6 апреля - подготовка к педсовету написание конспекта занятия Понедельник 7 апреля - подготовка к педсовету написание конспекта занятия Вторник 8 апреля - просмотр открытого занятия педагогов ДОУ Среда 9 апреля - подготовка к педсовету написание конспекта занятия Четверг 10 апреля - Педсовет. Обмен опытом. Презентация занятий
Пятница 11 апреля - подготовка отчета по практике
2. Общие сведения об учреждении
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 91 комбинированного вида Выборгского района. Санкт- Петербурга
Учреждение реализует основную общеобразовательную программу на основе программы "Детство".
Новизна программы определяется тем, что в ней практически реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребёнка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения. Органичное вхождение ребёнка в современный мир обеспечивается в программе широким взаимодействием дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом.
Девиз программы: "Чувствовать-Познавать-Творить".
Содержательная связь между разными разделами программы позволяет педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач, что дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности. ребёнка.
В основной части представлено содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:
"Физическая культура" "Здоровье" "Безопасность" "Социализация" "Труд" "Познание" "Коммуникация" "Чтение художественной литературы" "Художественное творчество" "Музыка"
Тем самым обеспечивая разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
В дополнительной части представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий потенциал регионального компонента.
"Кроха"- с 1,5 до 3 лет
"К здоровой семье через детский сад" -с 2 до 7 лет
"Основы безопасности детей дошкольного возраста" - с 5 до 7 лет
Поскольку программа "Детство" родилась в Санкт-Петербурге, в содержании отражена атмосфера жизни нашего прекрасного города - его красота, стиль взаимоотношений жителей, все это должно пробудить у юных петербуржцев чувство любви к родному городу, уважение к его традициям.
Адрес: 194291, Санкт-Петербург, Поэтический бульвар, дом 15, корпус 1 Телефон: 559-50-03, e-mail: d091@shko.la
Сайт: http://d091.shko.la
3. Педагогический анализ занятий педагогов ДОУ №91
Детский сад __________ группа __________ Дата оценки __________
Занятие ____________________
Педагог ____________________
Эксперт _______________________
3.1 Занятие “Банк России”
|
Блок |
Критерий |
Параметры |
Балл |
|
|
Дидактические принципы |
Принцип научности |
Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, не обходятся научные проблемы |
||
|
Принцип проблемности |
Учитель использует проблемное изложение материала, на уроке присутствует поиск решения учебной задачи совместно с учителем или самими учащимися |
|||
|
Принцип наглядности |
При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна |
|||
|
Принцип активности и сознательности |
Всеми участниками учебного процесса понимаются цели и задачи предстоящей работы, хорошо налажено взаимообучение, учение опирается на логику мышления |
|||
|
Принцип доступности |
Используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию |
|||
|
Принцип систематичности и последовательности |
Обучение на уроке хорошо продумано учителем, обеспечивается преемственность обучения, реализуется логика формирования теоретических знаний |
|||
|
Принцип прочности |
Содержание образования соответствует применяемым методам обучения, осуществляется переход по уровням усвоения знаний, применяются аналогии |
|||
|
Принцип развития учебной деятельности |
Применение освоенной информации в качестве ориентировочной основы деятельности и перенос ее в новые условия |
|||
|
Принцип воспитания |
Положительное влияние качеств учителя, требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, весь урок эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Дидактические принципы» |
||||
|
Психология обучения |
Организация внимания учащихся |
На уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание |
||
|
Использование различных видов памяти |
На уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти |
|||
|
Развитие мышления |
Ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика |
|||
|
Доминантные эмоции и чувства |
Моральные, интеллектуальные и эстетические эмоции и чувства носят позитивный характер |
|||
|
Средний балл по блоку «Психология обучения» |
||||
|
Методы обучения |
Объяснительно-иллюстративные методы обучения |
Применение их при объяснении нового и объемного материала, сообщении обобщенных выводов по теме разговора, предъявлении готового плана изложения нового материала |
||
|
Репродуктивные методы |
Применяются для воспроизведения знаний по образцу, для заполнения схем и таблиц, для подтверждения правил, свойств, законов |
|||
|
Частично-поисковые и исследовательские методы обучения |
Применяются для организации творческой деятельности учащихся, организации конкретных наблюдений, решения нестандартных задач |
|||
|
Средний балл по блоку «Методы обучения» |
||||
|
Деятельность учителя |
Готовность учителя к уроку |
Наличие необходимых записей на доске, нужной наглядности и оборудования |
||
|
Целевая установка урока |
Цели сформулированы в соответствии с местом урока и особенностями класса на доступном для понимания языке |
|||
|
Эстетика учебного труда |
Выполняются валеологические требования к уроку |
|||
|
Индивидуальная работа с учащимися |
Обучение организуется за счет особых методических приемов, позволяющих индивидуально обучать всех |
|||
|
Мотивация учебной деятельности учащихся |
Осуществляется на основе психологических механизмов «сдвига мотива на цель», за счет оправданного применения похвалы и поощрений |
|||
|
Наличие и эффективность различных видов обратной связи |
Обратная связь используется на протяжении всего урока |
|||
|
Рациональное использование времени на уроке |
Классическое распределение времени на уроке, занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока |
|||
|
Уровень общения и взаимодействия учителя с учениками |
Сотрудничество и понимание друг друга, помощь и поддержка в отношениях с детьми |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учителя» |
||||
|
Деятельность учащихся |
Готовность учащихся к уроку |
Организация рабочего места, готовность отвечать на поставленные вопросы, умение учиться проложенное время с оптимальной работоспособностью |
||
|
Внешние проявления умений и навыков на уроке |
Грамотные и полные ответы, демонстрация практических умений в предметной деятельности, качество письменных ответов |
|||
|
Самостоятельная учебная деятельность |
Умение самостоятельно выполнять предложенные учителем задания, Выполнение заданий повышенной трудности по собственному желанию, перекладывание организаторских функций учителя на себя |
|||
|
Самоконтроль и самооценка |
На уроке появляется необходимость самим ученикам оценить деятельность товарища и обосновать свое решение |
|||
|
Межличностное взаимодействие |
Характер включения учащихся в совместную деятельность |
|||
|
Развитие устной и письменной речи |
Привлечение к коррекции речи и формированию лексического запаса слов самих учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учащихся» |
||||
|
Общий средний балл |
Детский сад __________ группа __________ Дата оценки __________
Занятие ____________________
Педагог ____________________
Эксперт _______________________
|
Блок |
Критерий |
Параметры |
Балл |
|
|
Дидактические принципы |
Принцип научности |
Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, не обходятся научные проблемы |
||
|
Принцип проблемности |
Учитель использует проблемное изложение материала, на уроке присутствует поиск решения учебной задачи совместно с учителем или самими учащимися |
|||
|
Принцип наглядности |
При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна |
|||
|
Принцип активности и сознательности |
Всеми участниками учебного процесса понимаются цели и задачи предстоящей работы, хорошо налажено взаимообучение, учение опирается на логику мышления |
|||
|
Принцип доступности |
Используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию |
|||
|
Принцип систематичности и последовательности |
Обучение на уроке хорошо продумано учителем, обеспечивается преемственность обучения, реализуется логика формирования теоретических знаний |
|||
|
Принцип прочности |
Содержание образования соответствует применяемым методам обучения, осуществляется переход по уровням усвоения знаний, применяются аналогии |
|||
|
Принцип развития учебной деятельности |
Применение освоенной информации в качестве ориентировочной основы деятельности и перенос ее в новые условия |
|||
|
Принцип воспитания |
Положительное влияние качеств учителя, требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, весь урок эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Дидактические принципы» |
||||
|
Психология обучения |
Организация внимания учащихся |
На уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание |
||
|
Использование различных видов памяти |
На уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти |
|||
|
Развитие мышления |
Ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика |
|||
|
Доминантные эмоции и чувства |
Моральные, интеллектуальные и эстетические эмоции и чувства носят позитивный характер |
|||
|
Средний балл по блоку «Психология обучения» |
||||
|
Методы обучения |
Объяснительно-иллюстративные методы обучения |
Применение их при объяснении нового и объемного материала, сообщении обобщенных выводов по теме разговора, предъявлении готового плана изложения нового материала |
||
|
Репродуктивные методы |
Применяются для воспроизведения знаний по образцу, для заполнения схем и таблиц, для подтверждения правил, свойств, законов |
|||
|
Частично-поисковые и исследовательские методы обучения |
Применяются для организации творческой деятельности учащихся, организации конкретных наблюдений, решения нестандартных задач |
|||
|
Средний балл по блоку «Методы обучения» |
||||
|
Деятельность учителя |
Готовность учителя к уроку |
Наличие необходимых записей на доске, нужной наглядности и оборудования |
||
|
Целевая установка урока |
Цели сформулированы в соответствии с местом урока и особенностями класса на доступном для понимания языке |
|||
|
Эстетика учебного труда |
Выполняются валеологические требования к уроку |
|||
|
Индивидуальная работа с учащимися |
Обучение организуется за счет особых методических приемов, позволяющих индивидуально обучать всех |
|||
|
Мотивация учебной деятельности учащихся |
Осуществляется на основе психологических механизмов «сдвига мотива на цель», за счет оправданного применения похвалы и поощрений |
|||
|
Наличие и эффективность различных видов обратной связи |
Обратная связь используется на протяжении всего урока |
|||
|
Рациональное использование времени на уроке |
Классическое распределение времени на уроке, занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока |
|||
|
Уровень общения и взаимодействия учителя с учениками |
Сотрудничество и понимание друг друга, помощь и поддержка в отношениях с детьми |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учителя» |
||||
|
Деятельность учащихся |
Готовность учащихся к уроку |
Организация рабочего места, готовность отвечать на поставленные вопросы, умение учиться проложенное время с оптимальной работоспособностью |
||
|
Внешние проявления умений и навыков на уроке |
Грамотные и полные ответы, демонстрация практических умений в предметной деятельности, качество письменных ответов |
|||
|
Самостоятельная учебная деятельность |
Умение самостоятельно выполнять предложенные учителем задания, Выполнение заданий повышенной трудности по собственному желанию, перекладывание организаторских функций учителя на себя |
|||
|
Самоконтроль и самооценка |
На уроке появляется необходимость самим ученикам оценить деятельность товарища и обосновать свое решение |
|||
|
Межличностное взаимодействие |
Характер включения учащихся в совместную деятельность |
|||
|
Развитие устной и письменной речи |
Привлечение к коррекции речи и формированию лексического запаса слов самих учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учащихся» |
||||
|
Общий средний балл |
Детский сад __________ группа __________ Дата оценки __________
Занятие ____________________
Педагог ____________________
Эксперт _______________________
3.2 Занятие “Экскурсия в музей”
|
Блок |
Критерий |
Параметры |
Балл |
|
|
Дидактические принципы |
Принцип научности |
Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, не обходятся научные проблемы |
||
|
Принцип проблемности |
Учитель использует проблемное изложение материала, на уроке присутствует поиск решения учебной задачи совместно с учителем или самими учащимися |
|||
|
Принцип наглядности |
При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна |
|||
|
Принцип активности и сознательности |
Всеми участниками учебного процесса понимаются цели и задачи предстоящей работы, хорошо налажено взаимообучение, учение опирается на логику мышления |
|||
|
Принцип доступности |
Используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию |
|||
|
Принцип систематичности и последовательности |
Обучение на уроке хорошо продумано учителем, обеспечивается преемственность обучения, реализуется логика формирования теоретических знаний |
|||
|
Принцип прочности |
Содержание образования соответствует применяемым методам обучения, осуществляется переход по уровням усвоения знаний, применяются аналогии |
|||
|
Принцип развития учебной деятельности |
Применение освоенной информации в качестве ориентировочной основы деятельности и перенос ее в новые условия |
|||
|
Принцип воспитания |
Положительное влияние качеств учителя, требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, весь урок эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Дидактические принципы» |
||||
|
Психология обучения |
Организация внимания учащихся |
На уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание |
||
|
Использование различных видов памяти |
На уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти |
|||
|
Развитие мышления |
Ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика |
|||
|
Доминантные эмоции и чувства |
Моральные, интеллектуальные и эстетические эмоции и чувства носят позитивный характер |
|||
|
Средний балл по блоку «Психология обучения» |
||||
|
Методы обучения |
Объяснительно-иллюстративные методы обучения |
Применение их при объяснении нового и объемного материала, сообщении обобщенных выводов по теме разговора, предъявлении готового плана изложения нового материала |
||
|
Репродуктивные методы |
Применяются для воспроизведения знаний по образцу, для заполнения схем и таблиц, для подтверждения правил, свойств, законов |
|||
|
Частично-поисковые и исследовательские методы обучения |
Применяются для организации творческой деятельности учащихся, организации конкретных наблюдений, решения нестандартных задач |
|||
|
Средний балл по блоку «Методы обучения» |
||||
|
Деятельность учителя |
Готовность учителя к уроку |
Наличие необходимых записей на доске, нужной наглядности и оборудования |
||
|
Целевая установка урока |
Цели сформулированы в соответствии с местом урока и особенностями класса на доступном для понимания языке |
|||
|
Эстетика учебного труда |
Выполняются валеологические требования к уроку |
|||
|
Индивидуальная работа с учащимися |
Обучение организуется за счет особых методических приемов, позволяющих индивидуально обучать всех |
|||
|
Мотивация учебной деятельности учащихся |
Осуществляется на основе психологических механизмов «сдвига мотива на цель», за счет оправданного применения похвалы и поощрений |
|||
|
Наличие и эффективность различных видов обратной связи |
Обратная связь используется на протяжении всего урока |
|||
|
Рациональное использование времени на уроке |
Классическое распределение времени на уроке, занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока |
|||
|
Уровень общения и взаимодействия учителя с учениками |
Сотрудничество и понимание друг друга, помощь и поддержка в отношениях с детьми |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учителя» |
||||
|
Деятельность учащихся |
Готовность учащихся к уроку |
Организация рабочего места, готовность отвечать на поставленные вопросы, умение учиться проложенное время с оптимальной работоспособностью |
||
|
Внешние проявления умений и навыков на уроке |
Грамотные и полные ответы, демонстрация практических умений в предметной деятельности, качество письменных ответов |
|||
|
Самостоятельная учебная деятельность |
Умение самостоятельно выполнять предложенные учителем задания, Выполнение заданий повышенной трудности по собственному желанию, перекладывание организаторских функций учителя на себя |
|||
|
Самоконтроль и самооценка |
На уроке появляется необходимость самим ученикам оценить деятельность товарища и обосновать свое решение |
|||
|
Межличностное взаимодействие |
Характер включения учащихся в совместную деятельность |
|||
|
Развитие устной и письменной речи |
Привлечение к коррекции речи и формированию лексического запаса слов самих учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учащихся» |
||||
|
Общий средний балл |
Детский сад __________ группа __________ Дата оценки __________
Занятие ____________________
Педагог ____________________
Эксперт _______________________
3.3 Занятие ” Ярмарка”
|
Блок |
Критерий |
Параметры |
Балл |
|
|
Дидактические принципы |
Принцип научности |
Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, не обходятся научные проблемы |
||
|
Принцип проблемности |
Учитель использует проблемное изложение материала, на уроке присутствует поиск решения учебной задачи совместно с учителем или самими учащимися |
|||
|
Принцип наглядности |
При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна |
|||
|
Принцип активности и сознательности |
Всеми участниками учебного процесса понимаются цели и задачи предстоящей работы, хорошо налажено взаимообучение, учение опирается на логику мышления |
|||
|
Принцип доступности |
Используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию |
|||
|
Принцип систематичности и последовательности |
Обучение на уроке хорошо продумано учителем, обеспечивается преемственность обучения, реализуется логика формирования теоретических знаний |
|||
|
Принцип прочности |
Содержание образования соответствует применяемым методам обучения, осуществляется переход по уровням усвоения знаний, применяются аналогии |
|||
|
Принцип развития учебной деятельности |
Применение освоенной информации в качестве ориентировочной основы деятельности и перенос ее в новые условия |
|||
|
Принцип воспитания |
Положительное влияние качеств учителя, требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, весь урок эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Дидактические принципы» |
||||
|
Психология обучения |
Организация внимания учащихся |
На уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание |
||
|
Использование различных видов памяти |
На уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти |
|||
|
Развитие мышления |
Ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика |
|||
|
Доминантные эмоции и чувства |
Моральные, интеллектуальные и эстетические эмоции и чувства носят позитивный характер |
|||
|
Средний балл по блоку «Психология обучения» |
||||
|
Методы обучения |
Объяснительно-иллюстративные методы обучения |
Применение их при объяснении нового и объемного материала, сообщении обобщенных выводов по теме разговора, предъявлении готового плана изложения нового материала |
||
|
Репродуктивные методы |
Применяются для воспроизведения знаний по образцу, для заполнения схем и таблиц, для подтверждения правил, свойств, законов |
|||
|
Частично-поисковые и исследовательские методы обучения |
Применяются для организации творческой деятельности учащихся, организации конкретных наблюдений, решения нестандартных задач |
|||
|
Средний балл по блоку «Методы обучения» |
||||
|
Деятельность учителя |
Готовность учителя к уроку |
Наличие необходимых записей на доске, нужной наглядности и оборудования |
||
|
Целевая установка урока |
Цели сформулированы в соответствии с местом урока и особенностями класса на доступном для понимания языке |
|||
|
Эстетика учебного труда |
Выполняются валеологические требования к уроку |
|||
|
Индивидуальная работа с учащимися |
Обучение организуется за счет особых методических приемов, позволяющих индивидуально обучать всех |
|||
|
Мотивация учебной деятельности учащихся |
Осуществляется на основе психологических механизмов «сдвига мотива на цель», за счет оправданного применения похвалы и поощрений |
|||
|
Наличие и эффективность различных видов обратной связи |
Обратная связь используется на протяжении всего урока |
|||
|
Рациональное использование времени на уроке |
Классическое распределение времени на уроке, занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока |
|||
|
Уровень общения и взаимодействия учителя с учениками |
Сотрудничество и понимание друг друга, помощь и поддержка в отношениях с детьми |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учителя» |
||||
|
Деятельность учащихся |
Готовность учащихся к уроку |
Организация рабочего места, готовность отвечать на поставленные вопросы, умение учиться проложенное время с оптимальной работоспособностью |
||
|
Внешние проявления умений и навыков на уроке |
Грамотные и полные ответы, демонстрация практических умений в предметной деятельности, качество письменных ответов |
|||
|
Самостоятельная учебная деятельность |
Умение самостоятельно выполнять предложенные учителем задания, Выполнение заданий повышенной трудности по собственному желанию, перекладывание организаторских функций учителя на себя |
|||
|
Самоконтроль и самооценка |
На уроке появляется необходимость самим ученикам оценить деятельность товарища и обосновать свое решение |
|||
|
Межличностное взаимодействие |
Характер включения учащихся в совместную деятельность |
|||
|
Развитие устной и письменной речи |
Привлечение к коррекции речи и формированию лексического запаса слов самих учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учащихся» |
||||
|
Общий средний балл |
Детский сад __________ группа __________ Дата оценки __________
Занятие ____________________
Педагог ____________________
Эксперт _______________________
3.4 Занятие «В гостях у рыбки. Подводный мир»
|
Блок |
Критерий |
Параметры |
Балл |
|
|
Дидактические принципы |
Принцип научности |
Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, не обходятся научные проблемы |
||
|
Принцип проблемности |
Учитель использует проблемное изложение материала, на уроке присутствует поиск решения учебной задачи совместно с учителем или самими учащимися |
|||
|
Принцип наглядности |
При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна |
|||
|
Принцип активности и сознательности |
Всеми участниками учебного процесса понимаются цели и задачи предстоящей работы, хорошо налажено взаимообучение, учение опирается на логику мышления |
|||
|
Принцип доступности |
Используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию |
|||
|
Принцип систематичности и последовательности |
Обучение на уроке хорошо продумано учителем, обеспечивается преемственность обучения, реализуется логика формирования теоретических знаний |
|||
|
Принцип прочности |
Содержание образования соответствует применяемым методам обучения, осуществляется переход по уровням усвоения знаний, применяются аналогии |
|||
|
Принцип развития учебной деятельности |
Применение освоенной информации в качестве ориентировочной основы деятельности и перенос ее в новые условия |
|||
|
Принцип воспитания |
Положительное влияние качеств учителя, требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, весь урок эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Дидактические принципы» |
||||
|
Психология обучения |
Организация внимания учащихся |
На уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание |
||
|
Использование различных видов памяти |
На уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти |
|||
|
Развитие мышления |
Ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика |
|||
|
Доминантные эмоции и чувства |
Моральные, интеллектуальные и эстетические эмоции и чувства носят позитивный характер |
|||
|
Средний балл по блоку «Психология обучения» |
||||
|
Методы обучения |
Объяснительно-иллюстративные методы обучения |
Применение их при объяснении нового и объемного материала, сообщении обобщенных выводов по теме разговора, предъявлении готового плана изложения нового материала |
||
|
Репродуктивные методы |
Применяются для воспроизведения знаний по образцу, для заполнения схем и таблиц, для подтверждения правил, свойств, законов |
|||
|
Частично-поисковые и исследовательские методы обучения |
Применяются для организации творческой деятельности учащихся, организации конкретных наблюдений, решения нестандартных задач |
|||
|
Средний балл по блоку «Методы обучения» |
||||
|
Деятельность учителя |
Готовность учителя к уроку |
Наличие необходимых записей на доске, нужной наглядности и оборудования |
||
|
Целевая установка урока |
Цели сформулированы в соответствии с местом урока и особенностями класса на доступном для понимания языке |
|||
|
Эстетика учебного труда |
Выполняются валеологические требования к уроку |
|||
|
Индивидуальная работа с учащимися |
Обучение организуется за счет особых методических приемов, позволяющих индивидуально обучать всех |
|||
|
Мотивация учебной деятельности учащихся |
Осуществляется на основе психологических механизмов «сдвига мотива на цель», за счет оправданного применения похвалы и поощрений |
|||
|
Наличие и эффективность различных видов обратной связи |
Обратная связь используется на протяжении всего урока |
|||
|
Рациональное использование времени на уроке |
Классическое распределение времени на уроке, занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока |
|||
|
Уровень общения и взаимодействия учителя с учениками |
Сотрудничество и понимание друг друга, помощь и поддержка в отношениях с детьми |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учителя» |
||||
|
Деятельность учащихся |
Готовность учащихся к уроку |
Организация рабочего места, готовность отвечать на поставленные вопросы, умение учиться проложенное время с оптимальной работоспособностью |
||
|
Внешние проявления умений и навыков на уроке |
Грамотные и полные ответы, демонстрация практических умений в предметной деятельности, качество письменных ответов |
|||
|
Самостоятельная учебная деятельность |
Умение самостоятельно выполнять предложенные учителем задания, Выполнение заданий повышенной трудности по собственному желанию, перекладывание организаторских функций учителя на себя |
|||
|
Самоконтроль и самооценка |
На уроке появляется необходимость самим ученикам оценить деятельность товарища и обосновать свое решение |
|||
|
Межличностное взаимодействие |
Характер включения учащихся в совместную деятельность |
|||
|
Развитие устной и письменной речи |
Привлечение к коррекции речи и формированию лексического запаса слов самих учащихся |
|||
|
Средний балл по блоку «Деятельность учащихся» |
||||
|
Общий средний балл |
4. Методическая разработка занятия
4.1 “Путешествие по солнечной системе”
Цель: Формирование у детей представлений об окружающем мире, чтобы мир стал источником познания и умственного развития ребенка.
Задачи:
1.Пробудить у детей интерес к астрономии, расширять представление детей о многообразии космоса.
2.Развивать логическое мышление, творческие способности, воображение, память, конструктивные способности.
3. Совершенствовать стиль партнерских отношений.
Материалы: костюм космического капитана, звезды, картинки планет, аудио запись звуки космоса, презентация - путешествие в космос.
Ход занятия
Подготовка детей к занятию: Здравствуйте ребята, я капитан космического корабля и сегодня я здесь для того чтобы набрать команду для полета в космос.
Ведущий (Капитан): -- А вы, ребята, хотели бы полететь в космос? Тогда нам нужно выбрать инженеров и конструкторов, которые построят для нас ракету.
Игра: Построй ракету.
(Разделяем детей на две команды и раздаем детали ракеты половину деталей одной команде половину деталей другой. После составления командами своих половинок ракеты. Совмещаем ракету)
Ведущий (Капитан): -- Ракета готова к полету, но перед тем как полететь космонавтам нужно, провести подготовку к полету. Поэтому сейчас мы с вами проведем разминку
(Физкульт минутка.)
Все готово для полета - руки вперед - вверх. Ждут ракеты всех ребят - соединяем пальцы над головой.Мало времени до взлета - маршируем на месте.Космонавты, встали в ряд! - прыжком - ноги врозь, руки на пояс.Поклонились влево, вправо - наклоны в стороны.Отдадим земной поклон - наклон вперед
Ведущий (Капитан): - А теперь, внимание! Прошу приготовиться к полету, занять места в космическом корабле, пристегнуть ремни. Поехали! (Считает от 10 до 0.) Пуск! Дети сидят на стульчиках с закрытыми глазами, звучит космическая музыка.Ведущий (Капитан): И так мы вышли в космос. Смотрите сколько звездочек в космосе (показываем слайд со звездами).
Их так много! А вот когда много звездочек находится в одном месте, их называют созвездиями. А давайте соберем свое созвездие.
Игра: « Придумай созвездие »
(дети соединяют звезды, думают на что похоже, придумывают название)
Молодцы! А теперь продолжим наше путешествие по космосу.
Давайте по порядку назовём все планеты.
Назовёт любой из нас:
Раз -- Меркурий,
Два -- Венера,
Три -- Земля,
Четыре -- Марс.
Пять -- Юпитер,
Шесть -- Сатурн,
Семь -- Уран,
За ним -- Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
(автор стихотворения - А. Хайт)
Давайте же подлетим к ним и посмотрим на них. Показываем планету и кратко рассказываем о ней.
Игра: Все планеты врозь, собери их вновь.
А теперь давайте посмотрим на все планеты сразу.
Показываем слайд где все планеты врозь.
Ой ёй ёй, как же так, все планеты находятся не на своих местах. Видимо космический ветер подул, и планеты поменялись местами.
Давайте поможем планетам вернуться на свои места.
(Выдаем ребятам набор солнца с планетами.)
Ведущий (Капитан): -- Долго, дети, мы летали. С вами многое узнали? Чтобы знанья закрепить, предлагаю повторить.
Детям показывают слайд-фильм - они комментируют кадры.
Ведущий (Капитан): - А мы живем с вами на планете… Земля.
Ведущий (Капитан): Внимание: мы возвращаемся на Землю, пристегнуть ремни! Поехали! (Считает от 10 до 0.)
Пуск!
Звучит космическая музыка.
- Приземление прошло успешно, спасибо за полет!
5. Диагностика интеллектуального развития по тесту Векслера
Тест Д. Векслера детский вариант.
Дата проведения: 18 - 21 марта 2014 года
Предназначение методики:
Исследует запас относительно простых сведений и знаний. Оценивает полноту понимания смысла выражений, способность к суждению, понимание общественных норм. Оценивает концентрацию внимания, легкость оперирования числовым материалом. Оценивает способность к формированию понятий, классификации, упорядочиванию, абстрагированию, сравнению. Направлен на исследование оперативной памяти и внимания. Направлен на изучение вербального опыта (понимания и умения определить содержание слов). Изучает степень усвоения зрительно-двигательных навыков. Изучает особенности зрительного восприятия, наблюдательность, способность отличить существенные детали. Направлен на изучение сенсомоторной координации, способности синтеза целого из частей. Исследует способность к организации фрагментов в логическое целое, к пониманию ситуации и предвосхищению событий. Направлен на изучение способности синтеза целого из частей.
5.1 Бланк обследуемого
5.2 Характеристика
Ученика (ребенка)__________________________________
Класса (группы)____________________________________
Школы (другого образовательного учреждения)
__________________________________________________
Дата составления характеристики_____________
Методы, используемые для сбора информации о ребенке (ученике)
_____________________________________________________________
5.3 Заключение по результатам психологических обследований
В справке (заключении) обязательно должна быть зафиксирована следующая информация:
Цель:_______________________________________________________
Методика (название, с ссылкой на автора и литературный источник):_________________________________________________________
Испытуемые (возраст детей, их количество, название и номер образовательного учреждения, данные о педагоге или классном руководителе)______________________________________________________
Исследователи: (фамилия, имя, отчество, факультет, курс, группа)
___________________________________________________________
Дата и время исследования: _________________________________
Ход исследования (краткое описание)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты и выводы:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Занятие ярмарка
Ход занятия:
Добрый день, ребята.
Сегодня мы с вами опять побываем на ярмарке. Но сначала, ребята, вот вам загадка:
Рогатая, хвостатая стояла и молчала.
Хвостатая, рогатая внезапно замычала.
Кто это хвостатый? Кто это рогатый?
Кто это мычал? Ну-ка, угадал?
(Ответ: Корова)
Каждый вечер, так легко,
Она дает нам молоко.
Говорит она два слова,
Как зовут ее - …
(Ответ: Корова) (на выбор)
Мы с вами находимся на базарной площади, ребята. А вот и мужик со своей Буренкой.(музыка)
Ведущий: На рынке корову старик продавал,
Никто за корову цены не давал.
Хоть многим была коровенка нужна,
Но, видно, не нравилась людям она.
(по окончанию слов Ведущего еще за кулисами слышны базарные «звуки» кричит торговка семечками: «Кому семечки, покупайте семечки?», «Подковы, подковы» и т.д. Выходит Старик и ведет Корову, его обступает пара покупателей)
Покупатель 1: Хозяин, продашь нам корову свою?
Старик: Продам. Я с утра с ней на рынке стою!
Покупатель 2: Не много ли просишь, старик, за нее?
Старик: Да где наживаться! Вернуть бы свое!
Покупатель 1: Уж больно твоя коровенка худа!
Старик: Болеет, проклятая. Прямо беда!
Покупатель 2: А много ль корова дает молока?
Старик: Да мы молока не видали пока...
Ведущий: Весь день на базаре старик торговал,
Никто за корову цены не давал.
Один паренек пожалел старика…
(В это время на сцене появляется Паренек, подходит к старику)
Паренек: Папаша, рука у тебя нелегка!
Я возле коровы твоей постою,
Авось продадим мы скотину твою.
( на сцену выходит богатая пара: Купец с женой. Что бы сделать сцену смешнее можно на роль купца подобрать невысокого мальчика, сделав ему большой живот из подушки. copyright - http://sc-pr.ru Жена купца должна быть его выше, одета и накрашена ярко и слегка нелепо)
Купец: Корову продашь?
Паренек: Покупай, коль богат.
Корова, гляди, не корова, а клад!
Купец: Да так ли! Уж выглядит больно худой!
Паренек: Не очень жирна, но хороший удой.
Купец: А много ль корова дает молока?
Паренек: Не выдоишь за день - устанет рука.
(после этих слов Купец достает пачку денег, но Старик выхватывает вожжи из рук Паренька)
Старик: Зачем я, Буренка, тебя продаю? -
Корову свою не продам никому -
Такая скотина нужна самому!
(Музыка)
*Ребята, как вам Буренка? Хороша?
*А старик? Почему старик не мог продать свою корову?
*А как паренек расхваливал корову? Что он про нее говорил?
*Давайте и мы похвалим корову! Какая у нас корова?(подсказывать)
Игры на выбор!
Игра «Краски»
Задача: развить навыки количественного счета, ловкость, двигательные навыки детей.
Описание. Среди играющих выбирается продавец и покупатель, остальные дети - «краски». Покупатель уходит на некоторое расстояние, а продавец и остальные дети договариваются, кто будет какой краской.
Затем приходит покупатель и говорит: Ту-тук! Продавец отвечает: Кто там? Покупатель: Это я! (называет свое имя)
Зачем пришел?
За краской.
За какой?
За синей (красной, желтой и т. д.)
Если такая краска есть, продавец называет ее цену (в пределах 10) и покупатель столько раз хлопает по вытянутой вперед ладони продавца. При последнем хлопке ребенок-названная краска убегает, а покупатель долж...
Подобные документы
Общая характеристика исследуемого образовательного учреждения, история его развития и современное состояние, ресурсное и материально-техническое обеспечение, структура управления. Организация охраны и укрепления здоровья, психофизического развития детей.
отчет по практике [486,2 K], добавлен 19.12.2013Особенности правового регулирования сферы дошкольного образования. Основные направления работы по реализации прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении и программа его развития.
дипломная работа [66,4 K], добавлен 19.01.2012Краткие сведения о дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Анализ нормативно-правового обеспечения ДОУ. Оценка оформления помещений и уровня безопасности детей и сотрудников. Планово-прогностическая деятельность ДОУ. Анализ организации питания.
отчет по практике [29,0 K], добавлен 29.07.2010Дошкольная образовательная организация как система. Инновационная деятельность: цель, виды, характеристика. Организация инновационной деятельности в дошкольном учреждении. Опытно-поисковая работа по инновационной деятельности, разработка ее плана.
дипломная работа [189,9 K], добавлен 23.06.2015Педагогический совет как бытие, в котором существует образовательное учреждение. План подготовки к педсовету, мероприятия и порядок его проведения. Примерная структура заседания педсовета, основные итоги. Отчет о прохождении инспекторской практики.
реферат [25,5 K], добавлен 26.05.2009Дошкольное образовательное учреждение. Основы развития словаря детей дошкольного возраста. Периодизация развития речи у детей. Методика развития словаря у детей дошкольного возраста. Диагностика и формирование словаря детей. Работа с родителями.
курсовая работа [34,8 K], добавлен 27.02.2009Состояние методической службы в дошкольном образовательном учреждении. Руководство методической работой в условиях личностно-ориентированного подхода. Роль темперамента в профессиональной деятельности. Диагностика организации методической работы в ДОУ.
курсовая работа [184,0 K], добавлен 20.02.2010Психолого-педагогический портрет школьника 6 класса. Разработка цикла занятий на тему "Импрессионизм". Изучение вопроса о французском искусстве XIX в. Методическая разработка и краткое содержание занятия. Примерные вопросы для закрепления материала урока.
дипломная работа [59,2 K], добавлен 28.05.2015Особенности управления автономным учреждением. Характеристика дошкольного учреждения и анализ его деятельности. Анализ показателей МАДОУ "Детский сад № 37". Совершенствование управления муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 06.03.2014Практические и лабораторные занятия в учебных заведениях, их формы. Лабораторные занятия в курсе психологии. Консультация как вид учебных занятий, их виды. Методическая разработка лекционного занятия "Природа агрессивного поведения, методы исследования".
контрольная работа [27,2 K], добавлен 26.08.2014Анализ образовательной деятельности МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида №10". Оценка системы управления персоналом. Совершенствование работы по мотивационной готовности детей к школе и дальнейшее повышение профессиональной компетентности педагогов.
дипломная работа [742,1 K], добавлен 21.03.2013Методическая разработка лекции на тему "Депрессивные состояния". Методическая разработка практического занятия на тему: "Будем здоровы!". Методическая разработка формы контроля усвоения темы "Психологическое здоровье в старшем подростковом возрасте".
курсовая работа [41,5 K], добавлен 07.02.2010Место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде дошкольного образовательного учреждения. Общие вопросы управления процессом здоровьесбережения в дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок".
курсовая работа [137,6 K], добавлен 02.09.2014Краткая характеристика детей с задержка психического развития, их основные проблемы. Формирование познавательной, речевой, двигательной, эмоциональной сфер детей. Комплекс коррекционных занятий. Конспект занятия "Лиса с лисятами" (средняя группа).
контрольная работа [21,9 K], добавлен 30.07.2012Характеристика образовательного стандарта для профессионально технических училищ по общей биологии. Принципы построения и проведения урока биологии в средней школе. Методическая разработка практического занятия "Процесс развития проростка яровой пшеницы".
дипломная работа [509,1 K], добавлен 21.09.2012Роль учителя в учебном процессе. Методическая разработка - пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения. Урок иностранного языка в школе по программе среднего образования по теме "Путешествия". Практическая и воспитательная цели обучения.
реферат [27,9 K], добавлен 27.09.2010Детский фольклор как предмет экспедиционных и теоретических исследований. Анализ ценностно-педагогического потенциала детского фольклора Сямженского района Вологодской области, апробация результатов его практического использования в работе с детьми.
дипломная работа [190,7 K], добавлен 21.01.2017Выявление и общая оценка психологических особенностей одаренных детей. Методы педагогической поддержки одаренных детей. Проведение анализа практической реализации работы с одаренными и талантливыми детьми на базе дошкольного образовательного учреждения.
дипломная работа [65,9 K], добавлен 06.12.2015Исследование психологического климата в студенческой группе, диагностика их межличностных и деловых отношений. Педагогический анализ урока математического развития на тему "Количество и счет". Разработка плана-конспекта пробного и зачетного занятий.
отчет по практике [633,1 K], добавлен 06.02.2011Дошкольное образование в России как обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Оценка состояния и перспективы дальнейшего развития дошкольного образования с учетом современных реалий.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 02.04.2013
