Восприятие сказки детьми дошкольного возраста

4. Формировать понимание и участие в трактовке музыкальных образов.

5. Обучать детей самостоятельно высказывать суждения и впечатления об услышанном.

6. Обучать детей передаче через движения музыкальных образов в небольших музыкальных инсценировках.

2.2 Особенности построения программы и структура занятий

В программе представлен учебно - тематический план, который разбит на возрастные блоки: первый блок - дети от 3 до 4 лет; второй блок - дети от 4 до 5 лет; третий блок - дети от 5 до 6 лет; четвертый блок - дети от 6 до 7 лет.

Также в программе представлено тематическое планирование, предусматривающее по 6 занятий для каждого возрастного блока; для каждого занятия расписаны тема, задачи, совместная деятельность педагога с детьми и совместная детско-родительская деятельность.

Занятия программы выстроены на использовании:

- народных и авторских, русских и зарубежных сказок;

- малых жанров фольклора: загадок, пословиц, поговорок;

- былин;

- познавательных рассказов из круга детского чтения.

Для детей младшего дошкольного возраста отобраны простые и небольшие русские народные сказки, для детей старшего дошкольного возраста старше 5 лет -- длинные авторские сказки, более глубокие по содержанию и сложные по восприятию.

Для содействия образному восприятию сказок используется иллюстративный материал: книжные иллюстрации в стиле И.Билибина, репродукции картин В. М. Васнецова, которые помогают детям ярче прочувствовать и понять образы героев и события сказки, образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно-прикладного искусства.

Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

Художественно-продуктивная деятельность, разыгрывание детьми ключевых сюжетных сцен реализует деятельностный принцип психического развития детей: желания и потребности ребенка выразить свои отношения и представления, создают реальные психологические условия для формирования социальных умений и навыков поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных качеств личности ребенка. Обеспечивается не формальное усвоение духовно-нравственных представлений, знаний и норм поведения, а их практическое освоение и закрепление с переносом в реальную жизнь и взаимоотношения с ближайшим социальным окружением (семьей и сверстниками).

Реализация деятельностного принципа является наиболее ценным качеством предлагаемой программы, отличающей ее других программ, использующих духовно-нравственный потенциал сказок для воспитания детей дошкольного возраста.

Каждое занятие включает в себя ряд этапов:

1. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования на тему сказки.

Включение семьи в круг занятий является еще одной особенностью программы. Рекомендации родителям по использованию сказочной силы сказок в семейном воспитании даются родителям по окончании каждого занятия, посвященного конкретным темам воспитания определенных качеств у детей: благодарности, трудолюбию и др. Но формирование позиции сотрудничества актуально для большинства родителей. Поэтому постепенное включение родителей в активное воспитание своих детей идет от принятия детских работ в виде подарков, до подготовки общих детско-родительских спектаклей, праздников и участия в семейных поездках и экскурсиях.

Для того чтобы подтвердить эффективность программы «Воспитание сказкой» Л.П. Гладких, мною был проведен цикл занятий в старшей группе МДОУ «Детский сад №12 «Звездочка» г. Ртищево Саратовской области». Во время проведения занятий мною был отмечен интерес детей к происходящему: дети вели себя активно, задавали вопросы, каждый ребенок стремился ответить хотя бы на один вопрос, дети с удовольствием слушали музыкальные фрагменты, делились своими впечатлениями, с интересом занимались продуктивной деятельностью.

Вывод по второй главе

Анализ программы занятий для детей дошкольного возраста «Воспитание сказкой» Л.П. Гладких и проведение цикла занятий для детей старшей группы показали, что данная программа может способствовать формированию позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира; активизации потребности и готовности проявлять совместное сострадание и радость; воспитанию чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества; приобщению к опыту православной культуры, знакомству с формами традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильное участие в домашних делах; формированию деятельного отношения к труду и ответственности за свои дела и поступки.

Считаю, что данная программа может и должна реализовываться в детском саду.

Заключение

Наше исследование показало, что восприятие народной сказки положительно влияет на развитие детей дошкольного возраста.

а) происходит активизация словаря;

б) сказка способствует развитию наглядно-действенного мышления и воображения;

в) зарождается самосознание, появляется первичная самооценка.

Нами были определены особенности восприятия русской народной сказки детьми дошкольного возраста. Процессу восприятия способствует:

а) становление основных психологических функций в данном возрасте;

б) развитие игровой деятельности;

в) процесс усвоения архетипических символов на бессознательном уровне;

г) правильное построение занятий по ознакомлению со сказкой;

д) наличие иллюстраций при ознакомлении со сказкой.

Сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Ему еще не понятная логика взрослых рассуждений. А сказка и не учит напрямую. В ней есть только волшебные образы, которыми ребенок наслаждается, определяя свои симпатии.

В сказке всегда есть четкая граница: это - Добро, а это - Зло, этот персонаж - плохой, а этот - хороший. Это упорядочивает сложные чувства ребенка, а благополучный конец позволяет поверить в то, что в будущем и он сделает что-то хорошее.

Сказки позволяют ребенку уйти от скуки обыденной жизни, почувствовать неизведанное, пережить эмоциональную встряску. В нашей работе был проведен литературно-критический обзор основных теоретических положений по данному вопросу. В психолого-педагогической литературе роль народной сказки в становлении личности рассматривается как:

а) возможность нравственного воспитания;

б) способ передачи социального опыта;

в) процесс познания окружающего мира;

г) один из источников эмоциональной сферы;

д) источник развития эстетического восприятия.

Таким образом, сила воздействия сказки очевидна.

Список литературы

1. Афанасьев, А.Н. Народные русские сказки [Текст] /А.Н.Афанасьев.- В 3-х т., т.1. - М., 1957.

2. Ведерникова, Н.М. Русская народная сказка [Текст] /Н.М.Ведерникова. - М., 1975.

3. Запорожец, А.В. Неверович, Я.З. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста [Текст] /А.В.Запорожец, Я.З.Неверович. - М., 1986.

4. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Психологическое развитие дошкольника [Текст] /Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева. - М., 1998

5. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст] /А.Д.Кошелева. - М., 1985.

6. Логинова, В.И. Саморукова, П.Г. Дошкольная педагогика[Текст] /В.И.Логинова, П.Г.Саморукова. - М., 1988.

7. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст] /В.С.Мухина. - М., 1997.

8. Померанцева, Э.В. Русская народная сказка [Текст] /Э.В.Померанцева. - М., 1963.

9. Пропп, В.Я. Фольклор и действительность [Текст] /В.Я.Пропп. - М., 1976.

10. Пушкин, А.С. Полн. собр. соч. В 6-ти т., т.3. - М., 1950.

11. Субботский, Е.В. Нравственное развитие дошкольников[Текст] /Е.В.Субботский// Вопросы психологии. - М., 1983.

12. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] /В.А.Сухомлинский. - Киев, 1969.

13. Ядэшко, В.И. Сохин, Ф.А. Дошкольная педагогика [Текст] /В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохин. - М., 1986.

14. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.-М.: Владос, 2004.

15. Аникин В.П., Русская народная сказка [Текст] /В.П.Аникин. - М., 1977.

16. А.С. Давыдов «Лучшая книга сказок» - М: 2003г.

17. «Большая книга пословиц и поговорок, потешек и загадок» - «Ленинградское издательство», 2003г.

18. Л.Б. Фесюкова «Воспитание сказкой». - М.: 2000

19. С.В. Шамаева «Апология сказки».- М: 2000г.

20. В.В. Гербова «книга для чтения в детском саду и дома» - М: 2005г.

21. И.Г. Дмитриева, Е.А. Требухина «Целостный подход к духовно -нравственному воспитанию дошкольника». - М: 2005г.

22. О.А. Садилова «Волшебные сказки. Духовно - нравственное воспитание детей и подростков» - М: 2005г.

Размещено на Allbest.ru