Формирование звукопроизношения и фонематического слуха

Этапы занятия

Время

Деятельность логопеда

Деятельность детей

1. Орг.момент

1

Здравствуйте дети! Начнем наше занятие! Ой, кажется к нам кто-то стучится, кто же пришел в гости?

-Здравствуйте!

2. Сообщение темы занятия.

2

( На занятие приходит зайчик):

-Помогите детки, лисица деток моих забрать хочет, говорит если я все ее задания не выполню, заберет зайчат! Я ничего не успеваю, поможете мне?

Смотрите на картинки и произносите слова вместе со мной, а потом мы должны будем определить , какую букву мы слышим во всех словах!

-Ну что дети, поможем зайчику! Давайте посмотрим на картинки!

-как назовем одним словом все , что называли?

-Какой звук слышим когда произносим названия всех овощей?

- Правильно, значит о чем мы сегодня будем говорить?

-Не переживай, зайчик, мы тебе поможем,беги скорей к зайчатам.

-До свидание ребята!

-Да

Дети выполняют инструкции логопеда (Капуста, редис, фасоль, чеснок, салат, патиссон, спаржа, свекла)

-овощи

-Звук С

Значит сегодня мы будем говорить об овощах и будем изучать звук «С»

-До свидание зайчик!

3.Анализ артикуляции звука.

2

Молодцы, дети. Посмотрим что еще подготовила лисица для зайки, посмотрите на картинки ,на которых всё изображено про звук “С”

-при произнесении звука «С» губы находятся в положении улыбки или округлены?

- при произнесении звука “с” зубы разомкнуты или сомкнуты?

- при произнесении звука “с” кончик языка находится вверху или внизу?

- При произнесении звука «С» голосовые связки работают или нет?

- при произнесении звука “с” воздушная струя теплая или холодная?

-смотри у звука «Ш»-теплая, а у звука «С»?

- при произнесении звука “с” воздушная струя направлена вверх или вниз?

-при произнесении звука “с” воздушная струя узкая или широкая?

- у звука «Ш»-широкая, а у звука «С»?

При произнесении звука «С» воздушная струя сильная или слабая?

Давайте ещё раз попробуем сделать губы, зубы, язычок, так как мы только что говорили.

-Молодцы!

(рассматриваем акустико-артикуляционный профиль и делаем анализ артикуляции звука “с”)

- при произнесении звука «С» губы улыбаются.

- при произнесении звука «С» зубы разомкнуты.

-при произнесении звука «С» кончик языка находится внизу

- при произнесении звука «С» голосовые связки не работают.

- (дети прикладывают, на расстоянии, к горлышку тыльной стороной ладошку и проверяет воздушную струю)

- При произнесении звука «С» воздушная струя холодная.

При произнесении звука «С» воздушная струя направлена вниз.

- При произнесении звука «С» воздушная струя узкая.

-узкая

-При произнесении звука «С» воздушная струя сильная.

(Дети выполняют задание)

4. Характеристика звука.

2

Теперь с помощью картинок-помощников дадим характеристику звуку «С».

-Скажите, дети, звук «С» гласный или согласный? Почему он согласный?

-Звук «С» звонкий или глухой? Почему глухой?

- Правильно, а он твердый или мягкий? Почему твердый?

-Правильно, звук «С» согласный, глухой, твердый, а еще у него есть брат близнец зеленого цвета, как зовут такой звук?

- А как вы думаете ,чем звук «С» отличается от звука «З», звук «З» глухой или звонкий?

- Правильно, звук «С»- глухой. Молодцы.

Запомни: С - согласный, глухой, бывает твёрдым и мягким.

-согласный, потому что воздушная струя встречает преграду - язык и нижние зубы.

-глухой, потому что голосовые связки не работают.

-твердый, потому что спинка языка опущена.

-«СЬ».

-Звук «З»-звонкий , а звук «С»- глухой.

5.Закрепление звука в изолированном виде.

1

Теперь я буду проводить указкой по ступенькам , а вы произносите звук «с», сначала коротко, а затем длинно.

Звукоподражание: С чем ещё можно сравнить звук С?

Чайник кипит, ветер свистит…

(Дети выполняют инструкцию логопеда, произносят звук «С» сначала прерывисто, затем плавно).

6. Связь звука с буквой.

1

Мы сейчас произносили звук «С», слышали его. А какой буквой он обозначается?

А теперь мы познакомимся с буквой, у которой имя, как звук «С»

-На что похожа буква «С»? Посмотрите на картинку!

-Правильно- “Полумесяц в небе звёздном буквой С повис над домом;

-Молодцы, еще на что похожа буква «С», смотри внимательно!

-Умница “Села мышка в уголок, съела бублика кусок”;

-смотрим следующую картинку, как вы думаете на что похожа буква «С»

- “Шёл конь копытами звеня, как буквы С следы коня”;

-Молодцы, с таким сложным заданием справились!

Молодцы, справились, хитрая лиса спрятал букву, давайте ее отыщем!

Так чем же отличается звук от буквы ? Звук мы слышим? А букву..?

Звук произносим, а букву?

-Теперь покажем, как мы будем правильно писать букву «С», посмотрите на изображение буквы «С», и попробуем изобразить ее в воздухе.

-Молодцы!

-С

-Буква «С» похожа на полумесяц!

С - похожа на месяц

С - эта буква похожа на откусанный бублик.

на отпечатки копыт

(Дети смотрят на картинку и ищут спрятанную букву букву).

-А букву мы пишем!

-А букву читаем.

(Дети выполняют задание)

7.Развитие фонематического слуха.

2

-Теперь слушайте внимательно, я буду называть звуки, а вы показывайте красный сигнал как услышите звук «C».

- Ц - З- С- Ч - Ш - Ж

- Молодцы!

-Я сейчас буду повторять вам слоги, а вы слушайте внимательно, и поднимайте сигнальные карточки, когда услышите звук «С».

- за ,за ,са, ша;

- са , за, са, ша;

- ца, жа, са, жа;

- шы, зы, жы, сы;

- Молодцы!

Упражнение на формирование фонематического анализа и синтеза.

-Поиграем в веселую игру , называется «Кто внимательнее». Смотрим на картинки- я буду называть слова , а вы показывайте сигнальные карточки тогда, когда услышите звук «С»(Свекла, огурец, салат, помидор, капуста, лук, патиссон, редис, картофель, чеснок, спаржа, фасоль).

-Перечислим эти слова еще раз!

-Правильно, скажите, какой звук есть во всех словах ,которые мы перечислили?

- Правильно ,звук «С».

- Какое место звук «С» занимает в слове «Свекла» -в начале, в середине, или в конце слова?

-Хорошо, давайте посмотрим на картинку и проверим!

-какое место звук «С» занимает в слове «Редис»?

-Проверяем, молодцы, справились!

(Дети выполняют инструкции логопеда)

(Дети выполняют инструкцию логопеда- показывают сигнальные карточки на слова: свекла, салат, капуста, спаржа, патиссон, редис, фасоль, чеснок).

(Дети называют слова еще раз).

-Во всех этих словах есть звук «С»

-В слове «Свекла » звук «С» занимает место в начале слова.

-В слове редис звук «С» мы слышим в конце слова!

8. Закрепление звука в слогах.

3

Теперь, ребята ,поработаем со слогами. Смотрите какая у нас есть веселая слоговая дорожка ,сейчас я буду произносить слог, а вы находите его и повторяете за мной.

- ас, ос, ус, ыс, эс.

Теперь посмотрите на нашу волшебную доску, здесь изображен полумесяц ,обозначающий звук «С» , а по сторонам расположены символы, обозначающие другие звуки, поиграем в веселую игру! Повторяем:

-са,со,су,сы,сэ

Теперь доставайте свои фишки слогов и будем проводить анализ слогов.

Для обозначения слогов используем фишку желтого цвета, фишки красного цвета -это гласные звуки, синего- твердые согласные, зеленым- мягкие согласные.

Какой первый звук в слоге СА, какой второй, какие фишки выложим?

9. Закрепление звука в словах.

3

Продолжим такую же работу со словами. Какой фишкой обозначим слово? -Белой, правильно.

Смотрим на картинки и произносим слова.

Что здесь нарисовано?

Следующая картинка?

-Сделаем анализ слова «Салат»

-Выкладываем фишку, которая обозначает слово перед собой.

-Какой первый звук в слове «салат»?

-Произносим «С-а-л-а-т»

-Какой последний звук в слове салат?

-Сколько в этом слове гласных?

-сколько слогов, почему?

-Под фишкой, обозначающей слово, внизу, выкладываем слоги, то есть фишки желтого цвета!

Теперь, под слогами обозначим каждый звук, гласный- красной фишкой, согласный твердый- синей, мягкий -зеленой!

-Выкладываем фишку к первому звуку, затем подкладываем соответствующую букву из кассы!

-Назовите первый звук в слове «Салат», фишкой какого цвета обозначим этот звук?

-Почему?

-Кладем фишку под первым звуком, а какой буквой мы обозначим этот звук?

-Назовите второй звук, фишкой какого цвета обозначим этот звук?(3,4,5)

-Еще раз произнесем слово полностью «С-а-л-а-т»

-слово мы будем обозначать белой фишкой

-спаржа

Фасоль( патиссон, капуста, салат, свекла, редис, чеснок).

-В слове салат первый звук «С»

-Последний звук в слове салат -«Т»

- в этом слове 2 гласных

- в этом слове 2 слога, потому что сколько гласных ,столько и слогов.

(дети выполняют инструкции).

-в слове салат первый звук «С», обозначим его фишкой синего цвета.

- потому что фишкой синего цвета мы обозначим твердый согласный звук.

-звук «С» мы обозначим буквой «С»

( Проводится аналогичная работа со всеми звуками)

10.Закрепление звука в предложении.

6

А теперь попробуем составить предложения с нашими словами.

Смотрим на картинки:

-Ребята, а скажите мне, что такое предложение?

Молодец! А с какой буквы мы начинаем предложение?

Верно! А что мы ставим в конце предложения?

-Давайте, теперь разберем предложение : Салат был вкусный! Назовите первое слово в этом предложении. Молодцы!

-Назовите второе слово в этом предложении.

Хорошо!

-А какое последнее слово в этом предложении?

Очень хорошо!

Давайте, теперь составим звуко-слоговой анализ предложения.

Смотрите, у нас есть полоски белого цвета, обозначающие слово, есть полоски желтого, означающие слог и фишки, означающие звуки.

Давайте выложим предложение: «Салат был вкусный» графически!

Выкладываем 3 больших белых полоски в ряд, под первой полоской кладем две желтые полоски, означающие, что слово состоит из 2 слогов, под вторую полоску1 желтую фишку, т.к. в слове 1 слог, а под третью кладем 2 желтые полоски, потому что слово состоит из 2 слогов!

(дети вместе с логопедом составляют предложения)

-Слава приготовил себе салат из капусты и редиса. Саша поливала в огороде капусту. Соня купила в магазине фасоль. Девочка срывала с грядки салат. Салат был вкусный!

-Предложение-это законченная мысль!

-Предложение начинается с большой буквы!

-В конце предложения ставится точка!

- первое слово-салат

-второе слово в этом предложении- был

-последнее слово- вкусный

(Дети выполняют инструкции логопеда)

11.Закрепление звука в тексте.

3

Теперь ,дети, послушаем стих. Когда будете слышать слова со звуком «С», выкладывайте перед собой по одной счетной палочке! Приготовились, слушаем!

Кабачок, полосатенький бочок

Полосатенький бочок

Солнце припекает,

Наш усатый кабачок

Соки набирает.

Подрастает не по дням,

Зажелтел цветочек -

Посмотри, в траве опять

Кабачок, листочек.

-Проверим у кого по сколько получилось палочек!

(Дети выполняют инструкции и работают со счетными палочками)

-полосатенький, солнце, усатый, соки, листочек, подрастает, посмотри.

Логопед с детьми еще раз проговаривает слова со звуком С, и проверяет у всех ли совпадает количество счетных палочек с количеством выделяемых слов)

12.Домашнее задание.

1

Дома, обязательно выучите стихотворение ,которое мы сегодня разбирали!

Еще сделайте звуко-буквенный разбор предложения «Соня купила капусту».

13. Итог занятия.

2

Теперь подведем итоги занятия и повторим все, что мы сегодня изучали. Дадим характеристику звуку «С» с опорой на картинный план. (Логопед указывает на картинный план, дети кратко характеризуют звук по плану)

Логопед просит произнести звук «С» изолированно, в словах (свекла, патиссон, чеснок, салат, капуста, спаржа), а также в предложении и в тексте.

Повторим еще раз, о каком звуке и о какой букве мы сегодня говорили?

-Еще раз посмотрите на картинки, которые мы сегодня называли, и скажите, какую тему мы сегодня изучали, о чем говорили?

-при произнесении звука «С» губы находятся в положении улыбки, зубы разомкнуты, кончик языка находится внизу, голосовые связки не работают, воздушная струя узкая, направлена вниз, холодная, сильная.

- мы сегодня говорили о звуке и букве «С».

-Сегодня на занятии мы изучали Овощи

14.Оценка деятельности. детей.

1

Ребята, какие вы умницы сегодня, вы справились со всеми заданиями и помогли нашему зайчику, теперь он не будет переживать за своих детей- зайчат!

-занятие закончено, до свидания !

-До свидания