Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Сочинский государственный университет»

Социально-педагогический факультет

Кафедра социальной педагогики и педагогики начального образования

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине «Образовательные программы начальной школы»

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования

Выполнила:

студентка группы 11-ЗПиСП

Потапова Ольга Викторовна

Проверила:

доцент каф. СПиПНО, к. п. н.

Нескоромных Наталия Ивановна

Сочи - 2013



Содержание

Введение

1. Цель и задачи программы

2. Этапы организации работы общеобразовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни

3. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения

4. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

5. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

Заключение

Список использованной литературы



Введение

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования познавательного интереса и бережного отношения к природе, умений безопасного поведения в окружающей среде, отношения знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. учебный здоровый культура общеобразовательный

В соответствии с требованиями Стандарта Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Экологическое образование (из КОНЦЕПЦИИ ОБЩЕГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ авторы:А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская, В.А. Грачев) понимается как нацеленный на достижение экологической культуры познавательно-воспитательный процесс, осуществляемый во всех видах педагогически организованной жизнедеятельности обучающихся. Оно отражает новый социальный заказ образованию: формирование у обучающихся способности проектировать свою жизнедеятельность на основе идей устойчивого экологического, экономического и социального развития с учетом её экономических, социальных и экологических последствий для состояния окружающей среды, здоровья, безопасной жизни населения.

В Концепции под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.

Экологическая культура рассматривается как разновидность общей культуры, проявляющаяся в сфере взаимодействия человека с природой, базирующаяся на особой системе экологических ценностей, ведущей из которых является гармония человека и природы, позволяющая в аспекте гармоничного развития общества и биосферы осуществлять взаимосвязанные виды деятельности по использованию, сохранению и воспроизводству жизненных сил природы.

Экологическое образование в начальной школе осуществляется на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлено на воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.



1. Цель и задачи программы

Цель программы:

- создание здоровьесберегающего образовательного процесса школы;

- создание условий для формирования экологической культуры, сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

- обеспечение психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

Важнейшая цель экологического образования и одна из приоритетных задач образования (из Концепции):

- обеспечение условий для формирования у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

- объединение усилий всех структур гражданского общества в развитии экологической культуры обучающихся начальных классов в интересах сохранения и улучшения социоприродной среды Псковской области.

Задачи программы в целом:

- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

- пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

- формирование установок на использование здорового питания;

- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

- формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

- становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

- формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Принципы программы

Основополагающие приоритеты Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни следующие:

Здоровый ребенок - практически достижимая норма детского развития.

Оздоровление - не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей.

Индивидуально-дифференцированный подход - основное средство оздоровительно-развивающей работы с обучающимися.

Цели здоровьесберегающих образовательных технологий обучения определяют принципы обучения, которые отражают насущные общественные потребности. Принципы выступают в органическом единстве, образуя систему в которую входят общеметодические принципы и специфические принципы, выражающие специфические закономерности педагогики оздоровления.

Общеметодические принципы - это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями здоровьесберегающих образовательных технологий.

Принцип сознательности - нацеливает на формирование у обучающихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

Принцип активности - предполагает у обучающихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип наглядности - обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.

Среди специфических принципов, выражающих специфические закономерности педагогики оздоровления, важнейшим можно назвать принцип «Не навреди!» -- одинаково актуальный как для медиков, так и для педагогов (No nocere!).

Усвоение пользы здоровьесберегающих мероприятий требуют их повторяемости.

Принцип повторения умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

Включение вариантных изменений в стереотипы предполагает соблюдение принципа постепенности. Он предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой.

Принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности и оздоровительной направленности здоровьесберегающих образовательных технологий. Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.

Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

Формирование двигательных умений и навыков, двигательные способности ребенка, функциональные возможности организма развиваются в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий на основе принципа учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Важнейшее значение имеет принцип всестороннего и гармонического развития личности. Он содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое развитие личности ребенка.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка в процессе обучения.

Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.

Принцип активного обучения, заключающийся в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповая работа, игровые технологии и др.).

Принцип формирования ответственности у обучающихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей, экологическое состояние окружающей среды.

Принцип связи теории с практикой призывает настойчиво приучать обучающихся применять свои знания по формированию экологической культуры, сохранению и укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

2. Этапы организации работы общеобразовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни

Выделяют два этапа организации работы.

Первый этап -- анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

1. организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

2. организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

3. выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап -- организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

· Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

· внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

· лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

· проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

· создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

·проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

·приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

·привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

3. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.

В школе работает спортивный зал, имеется спортивная площадка со специальным покрытием для бега, детская игровая площадка, необходимое игровое и спортивное оборудование и инвентарь.

В школе работает медицинский кабинет.

В школе создана служба содействия развитию личности детей и подростков.

4. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России», «Гармония» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России», «Гармония» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.



5. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

· полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

· рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

· организацию занятий по лечебной физкультуре;

· введение 3 часа физической культуры;

· организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

· организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

· регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Деятельность по реализации программы

Творческие конкурсы:

· рисунков «Здоровье в порядке - спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкультура!»;

· фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;

· сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».

Праздники здоровья

1-й класс - «Друзья Мойдодыра»

2-й класс - «С режимом дня друзья!»

3-й класс - «Парад увлечений»

4-й класс - «Нет вредным привычкам!»

Работа «Клуба интересных встреч» (в организации и проведении занятий задействованы родители, медицинский работник, специалисты различных профессий).

1. О чем поведал микроскоп.

2. Береги свои зубы.

3. Первая помощь при обморожении.

4. Внимание, клещ!

1. Профилактика детского травматизма. Операция «Внимание: дети

2. Если дружишь с физкультурой.

3. Профилактика простудных заболеваний.

4. Витамины вокруг нас.

1. Профилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, раздражительность).

2. В мире прекрасного.

1. Береги здоровье смолоду!

2. Профилактика алкоголизма и табакокурения.

3. Профилактика наркомании

4. Как быть другом.



Заключение

Структура программы формирования культуры здорового и безопасного

образа жизни обучающихся на ступени основного общего образования является логическим продолжением программы формирования здорового и безопасного образа жизни обучающихся начальной ступени образования.

Примерной основной образовательной программы, с учетом принципов здоровьесберегающей педагогики и включает четыре раздела, раскрывающих ее основное содержательно-процессуальное наполнение, учитывающих особенности самого образовательного учреждения.

Модель организации работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени основного общего образования разработана на основе анализа имеющейся образовательной среды, учитывая сложившиеся традиции школы в воспитании у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью и высоких нравственных устоев.

Структурно-функциональная модель организации культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени основного общего образования состоит из четырех компонентов (целеполагающего, организационно-содержательного, диагностико-результативного, функционального).

Предполагаемый результат реализации программы:

· знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

· знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

· знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;

· знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

· знание об экологически сообразном поведении в быту и природе, безопасном для человека и окружающей среды:

· знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;

· отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены, алкоголизма, табакокурния, наркомании и др.;

· понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.

· соблюдение правил гигиены и здоровьесозидающего режима дня;

· ведение подвижного образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).

· стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

· сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;

· активизация интереса детей к занятиям физической культурой;

· рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;

· высокий уровень сплочения детского коллектива;

· активное участие родителей в делах класса;

· способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ.

Особое внимание уделено раскрытию критериев оценки уровней сформированности компетенций обучающихся основной школы.



Список использованной литературы

1. Гришкина Л.И., Гун Г.Е. Формирование культуры здоровья педагогов в современной образовательной системе: Учебное пособие. - СПб.: ЛОИРО, 2007.

2. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа : в 2 кн. Кн. 2 : Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. - М. : Баласc, 2012. - 431 с.

3. Основные образовательные программы начальной школы. - М. : Академкнига/Учебник, 2011. - 126 с.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Е. С. Савинов. - М. : Просвещение, 2011. - 203 с.

5. Погадаев, Г. И. Физическая культура : программа для общеобразоват. учреждений : 1-4 кл. / Г. И. Погадаев. - М. : Дрофа, 2010. - 41 с.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа : 1-4 кл. : учеб.-метод. комплект «Планета знаний» : программа внеурочной деятельности в нач. шк. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. - M. : Астрель ; Владимир : ВКТ, 2012. - 190 с.

7. Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся : 1-11 кл. / В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М. : Просвещение, 2012. - 126 с.

8. УМК «Школа 2100» - http://www.school2100.ru.

9. УМК «Перспективная начальная школа» - http://www.akademkniga.ru.

10. УМК «Начальная школа XXI века - http://www.vgf.ru.

11. Федеральный государственный образовательный стандарт» - http://standart. edu.ru.

Размещено на Allbest.ru

...