Индивидуальный образовательный маршрут по формированию мелкой моторики руки ребенка в подготовительной к школе группе

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СОЧИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Образовательный проект по дисциплине: «Особенности подготовки к школе детей с отклонениями в развитии »

Индивидуальный образовательный маршрут по формированию мелкой моторики руки ребенка подготовительной к школе группе

Выполнила студентка5 курса

ЗФО специальности 050707

группы 09-ЗДП Петрова Екатерина Сергеевна

Проверил : старший преподаватель

Слабченко Людмила Николаевна

Сочи 2014

Содержание

1. Введение

2. Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника по формированию мелкой моторики руки

3. Рекомендации родителям

4. Список литературы

Введение

В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Немаловажную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребенка играет сформированная мелкая моторика.

Мелкая моторика -- совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.

К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Учёные доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики.

На всех этапах жизни ребенка движения рук очень важны. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека - от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Мелкая моторика - это дифференцированные и сложно скоординированные движения кистей и пальцев рук при выполнении действий. Способность ребенка правильно распределять мышечные усилия при работе кистей рук, большого пальца по отношению к остальным - важное условие для успешного овладения двигательными навыками учебной деятельности (прежде всего письма). Поэтому развитию мелкой моторики уделяется особое внимание во время подготовки к школе.

Актуальность данного вопроса обусловила выбор темы.

Проблема проекта: какова система работы по формированию мелкой моторики руки с использованием известных методик.

Цель проекта: разработать систему педагогической помощи ребенку дошкольного возраста по развитию мелкой моторики руки.

Задачи проекта:

1) Определить методы, приемы и этапы работы с детьми по формированию мелкой моторики.

2) Изучить современную, научную и педагогическую литературу по данной теме.

3) Изучить теоретические и педагогические аспекты, позволяющие правильно диагностировать сформированность мелкой моторики руки ребенка дошкольного возраста.

4) Разработать тематический план индивидуального образовательного маршрута по формированию мелкой моторики.

Методы работы: индивидуальные, игровые.

Принципы построения образовательного процесса: принцип личностного подхода, принцип систематичности и последовательности.

Этапы:

1) Наблюдение.

2) Диагностика.

3) Разработка тематического плана.

4) Реализация.

5) Итоговая диагностика.

ПЛАН РАБОТЫ

1 этап. Наблюдение.

Для проведения наблюдения нами была выбрана подготовительная к школе группа № 7 МДОУ№115.

В ходе наблюдения нами были выделены дети, испытывающие затруднения на занятиях по ручному труду, в рисовании, в играх с мелкими предметами. У них быстро уставала рука, при работе в тетрадях терялась строка, не различали понятия «лево», «право», «лист», «строка», не укладывались в общий темп работы.

Особое внимание привлекла девочка Надя, у которой были явные проблемы в развитии мелкой моторики. Это проявлялось практически во всех видах деятельности, где требовалась работа руками. В беседе с воспитателем группы, мы выяснили, что девочка часто болеет, редко посещает детский сад. Во время нахождения дома с ребенком сидит бабушка. Это позволило нам сделать вывод, что ребенок не получил должного развития знаний, умений и навыков, в том числе и по развитию мелкой моторики руки. Все затруднения, связанные с несформированностью моторики у ребенка в последующем обучении в школе, скажутся отрицательно на усвоении программы первого класса.

Все собранные, во время наблюдения, данные позволили нам поставить задачи по формированию мелкой моторики: формировать умение управлять движениями кисти руки и пальцев, развивать мелкую моторику рук, развивать мелкие мышцы пальцев, используя пальчиковые игры, упражнения с мелкими предметами, усвоить правила правильной посадки при письме, упражнять в написании всевозможных линий, геометрических фигур, штриховке и т.д.

2 этап. Диагностика.

После наблюдения нами была проведена диагностика. Ее задача состояла в том, чтобы ребенок внимательно выслушал задания и приступил к его выполнению. Все задания выполнялись простым карандашом.

Задание 1. Перед ребенком лежит лист бумаги в линеечку. Ребенку необходимо провести прямые линии между полосками на листе. На задание отводится 60 секунд.

Задание 2. На листе бумаги нарисованы две дорожки. Нужно провести линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги.

Задание 3. На листе изображены мячики и кегля. Нужно попасть мячиками в кеглю, т.е. провести прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги. моторика образовательный дошкольник дети

Задание 4. На листе изображен рисунок, нужно обвести рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги.

Задание 5. Не отрывая карандаш от бумаги нужно продолжить рисовать узоры.

Задание 6. Нужно продолжить рисовать узоры по клеточкам.

Задание 7. Нужно нарисовать узор от точки: рисовать в последовательности: две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо и т.д.

Задание 8. Нужно выложить фигуру из мозаики по образцу.

Задание 9. Нужно нарисовать такую же фигурку по клеточкам.

Задание 10. Нужно скопировать фразу точно по образцу.

Полученные данные после диагностики, позволили нам разработать тематический план индивидуального образовательного маршрута по формированию мелкой моторики руки.

3 этап. Разработка тематического плана.

Так как у ребенка к подготовительной группе была слабо развита мелкая моторика, наш тематический план был разработан на учебный год, занятия проводились во второй половине дня по 25 минут.

Также, зная особенности развития ребенка, нами была проведена работа с родителями девочки. Ей были даны рекомендации по работе с ребенком дома. В группе ребенок также получал задания для развития мелкой моторики руки как на занятиях, так и в свободной деятельности.

Индивидуальный образовательный маршрут на 2013-2014уч.год

5 этап. Итоговая диагностика.

После проведения развивающих занятий, была проведена итоговая диагностика уровня развития мелкой моторики. Нами использовалась та же методика, что и на 2 этапе.

При сравнении результатов заметны существенные сдвиги. Ребенок со слабо развитой мелкой моторикой после систематических занятий в группе и активном участии родителей, стал более активен, работа в тетради стала аккуратнее, перестал путать понятия «право», «лево», «строка», «страница» и др. Игры с мелкими предметами доставляли радость и интерес.

После проведенной работы и анализа результатов диагностики можно сделать выводы:

- систематичные и целенаправленные занятия по формированию мелкой моторики руки дают положительные результаты;

- работа должна проводиться во всех видах деятельности ребенка;

- дома ребенок обязательно должен повторять, закреплять и тренировать пройденное на занятии.

В связи с сделанными выводами можно дать следующие рекомендации родителям.

Рекомендации для родителей

Упражнения по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребёнка.

В комплекс упражнений старайтесь включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей малыша.

Начинайте или заканчивайте занятия сеансом массажа кистей рук.

Проводите работу по развитию мелкой моторики регулярно, в соответствии с возрастом и учётом уровня физического развития малыша.

Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребёнок начинает делать их самостоятельно.

Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребёнком правильно. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п.

Чередуйте новые и старые игры и упражнения. После освоения ребёнком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных.

Выполняйте определённые движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребёнком) стихотворения.

Поощряйте творческую активность ребёнка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения.

Проводите занятия эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическим состоянием.

Список литературы

1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи. // Дошкольное воспитание. 1990. № 8.

2. Баринцова Н. Готовим руку к письму. // Дошкольное воспитание. 1996.

3. Григорович Л. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста. http://kidscentr.456.narod.ru.

4. Данилова Л. Школа рисования. Санкт-Петербург: Нева, 2006.

5.Коновалова О. Ручной труд как средство развития мелкой моторики рук. http://stalica.ucoz.ru.

6. Михайлова Л.С. Как подготовить ребенка к школе. Часть 1. Волгоград: «Братья Гринины», 1997.

7. Михайлова Л.С. Как подготовить ребенка к школе. Часть 2. Волгоград: «Братья Гринины», 1997

8. Папенина Е. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. М: издательство АСТ, 2000.

9. Сахарова О. Готовим руку к письму. М: РОСМЭН-ПРЕСС, 2008.

Размещено на Allbest.ru