Высшее образование Украины и Германии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Высшее образование Украины и Германии

План

1. История высшего образования

1.1 Реформа высшего образования

1.2 Развитие высшего образования

2. Высшее образование в Германии

2.1 Формирование образования в Германии

Вывод

1. История высшего образования

История высшего образования в Украине тесно связана со всей историей украинского народа. В 1632 году путем объединения Киевской братской школы и Лаврской школы было создано первое высшее учебное заведение в Украине - Киево-Могилянская коллегия. Черниговский коллегиум - одно из старейших учебных заведений на Левобережной Украине. Основан в 1700 г., его основателем был педагог, церковный деятель и писатель Иоанн Максимович. Харьковский коллегиум был основан в 1721 г. в Белгороде как семинария, в 1727 г. переведен в Харьков. Харьковский коллегиум был центром просвещения Слободской Украины до начала XIX в. Переяславский коллегиум открыт в 1738 году в городе Переяславе (ныне Переяслав-Хмельницкий. В 1809 г. была основана Киевская гимназия, которая впоследствии (в 1811 г.) была отнесена к высшим учебным заведениям. В 1805 г. открыт Харьковский университет. В 1834 г. создан Киевский университет. В 1865 г. открылся Новороссийский университет в Одессе. Началось становление системы украинского высшего образования.

Оценивая период 1917-1941 гг., необходимо подчеркнуть, что он имеет огромное значение в истории высшего образования в Украине. Накануне Великой Отечественной войны сложилась университетская система в Украине, состоящая из шести классических университетов - Киевского, Харьковского, Львовского, Одесского, Днепропетровского и Черновицкого университетов. После обретения независимости (1991) в суверенной Украине начала формироваться собственная политика в области высшего образования. Она ориентирована на достижение современного мирового уровня, возрождение самобытного национального характера, коренное обновление содержания, форм и методов обучения, приумножение интеллектуального потенциала страны. Почти вся история высшего образования - это попытки сохранить автономию и самоуправление в университетах. Сегодня у преподавателей и ректоров ВУЗов проблем не меньше. Пожалуй, главная - как привлечь в университеты самых способных абитуриентов.

1.1 Реформа высшего образования

В середине 80-х гг. проводилась реформа высшего образования. Высшие учебные заведения Украины вносили значительный вклад в ее реализацию. Основные мероприятия, направленные на решение вопросов реформы высшего образования, дали некоторые положительные результаты. Заметно улучшилось качество обучения в вузах, как в плане научной подготовки студентов, так и в отношении их психолого-педагогической готовности к работе в школе. Этому способствовал курс на целевую подготовку учителей. На основе совместной деятельности постепенно начала складываться система довузовской подготовки и отбора абитуриентов. В университетах функционировали юношеские предметные школы, Малые академии наук, факультеты довузовской подготовки, проводились олимпиады по общественным, гуманитарным и естественным наукам.

В 90-е годы продолжала проводиться реформа высшего образования и наблюдалась тенденция реорганизации крупных педагогических институтов страны в университеты. В течение последних лет была преодолена государственная монополия в области высшего образования. Открыты вузы с различными формами собственности: коммерческие, частные, совместные, международные, которые предоставляют возможность получения высшего образования большому количеству выпускников средних и средне-специальных учебных заведений.

После обретения независимости (1991) в суверенной Украине начала формироваться собственная политика в области высшего образования. Она ориентирована на достижение современного мирового уровня, возрождение самобытного национального характера, коренное обновление содержания, форм и методов обучения, приумножение интеллектуального потенциала страны. В настоящее время в Украине действует 15 классических университетов.

1.2 Развитие высшего образования

Проблемы развития высшего образования относятся к числу наиболее актуальных и практически значимых проблем современного общества. Эйфория, царившая в 60-80 годы, когда на различных уровнях подчеркивалось превосходство советской системы высшего образования, сменилась тревогой за состояние и будущее отечественной высшей школы. На повестке дня в очередной раз встал вопрос о модернизации высшего образования. Среди множества вопросов совершенствования системы высшего образования страны, особое место занимают вопросы оптимизации ее территориальной структуры. Важно знать не только чему и как учить, но и где эффективнее с точки зрения территориальной организации общества, интересов регионов и страны в целом создавать и развивать соответствующие высшие учебные заведения.

Современная территориальная структура высшей школы - результат трехвекового развития высшего образования. Основы опорного каркаса образовательного пространства были заложены в дореволюционное время. Образовательное пространство и в прошлом и в настоящем характеризовалось и характеризуется высокой степенью неоднородности, территориальной дифференциацией, ярко выраженной поляризацией и дискретностью. В процессе развития в системе высшего образования происходят структурные, функциональные изменения. Цикличность в развитии общества объективно способствует циклическому развитию высшего образования.

Москва как столица централизованного государства и Киев как региональная столица формально в 1701 году стали первыми отечественными центрами высшего образования. Перенос столицы из Москвы в Петербург предопределил в новой столице развитие высшего образования. Петербург стал первым центром университетского образования России. С открытием Московского университета в стране возник второй центр светского образования, началось состязание двух столиц в сфере высшей школы, а вместе с этим, во влиянии крупнейших российских городов на жизнь провинции. Выбор Москвы в качестве университетского центра объяснялся, прежде всего, тем, что в середине XVIII века, оставаясь крупнейшим по численности населения городом Российской Империи, она в отличие от чисто европейского Петербурга, фактически являлась столицей русской провинции.

Высшее образование Украины

После обретения независимости (1991) в суверенной Украине начала формироваться собственная политика в области высшего образования Украины. Она ориентирована на достижение современного мирового уровня, возрождение самобытного национального характера, коренное обновление содержания, форм и методов обучения, приумножение интеллектуального потенциала страны. В настоящее время в Украине действует 15 классических университетов, самые известные из них: Киевский, Харьковский, Львовский, Одесский, Днепропетровский, Черновицкого университетов и т. д.

Высшее образование Украины - это более тысячи учебных заведений разного уровня аккредитации и различной формы собственности. В их числе 670 техникумов, колледжей (то есть высших учебных заведений 1 и 2 уровня аккредитации), из которых 586 - государственные. Среди 337-ми университетов, академий и институтов (это учебные заведения 3 и 4 уровня аккредитаций) - государственной формы собственности - 233. В целом высшая школа Украины сегодня насчитывает почти два с половиной миллиона студентов, преобладающее большинство которых обучается в государственных вузах (88%).

Сегодня высшее образование Украины готовит специалистов по 77 направлениям, а для специалиста и магистра предусматривается подготовка примерно по четыремстам специальностям. Чем популярнее вуз или специальность, тем дороже стоит обучение. Столичные учебные заведения пользуются большей популярностью, чем периферийные. Растет конкурс на инженерно-технические и естественно-математические специальности, на иностранную филологию уменьшается.

Качество высшего образования

Согласно стандартам ИСО (ISO) серии 9000, под качеством высшего образования следует понимать степень соответствия свойств какого-то объекта (продукта, услуги, процесса) некоторым требованиям (нормам, стандартам). Таким образом, качество высшего образования - это сбалансированное соответствие всех аспектов высшего образования некоторым целям, потребностям, требованиям, нормам и стандартам. При этом следует учитывать, что к определению качества высшего образования необходим многосторонний подход. Во-первых, перед высшим образованием ставятся определенные цели, как внешние, так и внутренние. Оно должно соответствовать установленным стандартам и нормам. Для получения действительно качественного образования должно быть обеспечено качество самих требований (целей, стандартов и норм) и необходимые качественные ресурсы (образовательные программы, кадровый потенциал, контингент абитуриентов, материально-техническое обеспечение, финансы и т.д.), т.е. качество условий (вложений в образование). При соблюдении этих двух аспектов качества важную роль играет качество образовательных процессов (научная и учебная деятельность, управление, образовательные технологии и т.д.), непосредственно реализующих (обеспечивающих) подготовку специалистов. И наконец, еще одним элементом качества образования является качество результатов деятельности вуза (текущие и итоговые результаты обучения студентов, характеристики карьерного роста выпускников и т.д.).

Качество высшего образования - это соответствие высшего образования как социальной системы социально-экономическим потребностям, интересам личности, общества и государства. Все составляющие качества высшего образования достаточно важны и должны рассматриваться совместно. Но, как правило, говоря о качестве высшего образования, чаще имеют в виду качество результатов образовательной деятельности вуза, а все остальное рассматривается как необходимые условия получения этих результатов. При этом в зависимости от конечного потребителя результатом образовательной деятельности вуза можно считать предоставляемые образовательные услуги, если потребителем является личность (студент, слушатель системы повышения квалификации и т.д.), или выпускаемых специалистов, если потребителем является работодатель (предприятие, организация, в т. ч. и сам вуз), государство или общество.

Статистика высшего образования

Исходя из общих задач системы образования, формируется статистика высшего образования, наблюдающая за деятельностью образовательных учреждений, которая видоизменяется по мере изменения нормативно-правовой базы, обновления содержания учебного процесса, демографической ситуации и других факторов, оказывающих влияние на систему образования. В последние годы, несмотря на трудности экономического характера, ведется активная подготовка (обновление) нормативно-правовых документов, цель которых - в закреплении качественных изменений в политике образования, предусматривающих при сохранении принципа бесплатности государственного образования переход к личностно и социально ориентированному образованию по выбору, при котором обучающимся предлагается широкий выбор альтернативных учебных программ, курсов и учебников.

Одна из ведущих задач статистики заключается в измерении образовательного потенциала общества; в изучении процессов его формирования, дифференциации и использования. Образовательный потенциал общества - это накопленный поколениями объем и качество знаний и профессионального опыта, которые усвоены населением и воспроизводятся через систему образования. По каждому из видов учебных заведений статистика высшего образования учитывает численность обучающихся, прием и выпуск учащихся, численность работающих и фонд оплаты труда, число учреждений, в них мест, обеспеченность учебной площадью и др.

На основе данных ведомственной статистики высшего образования разработана методика определения рейтинга высших учебных заведений. Система показателей высших учебных заведений, подготовленная государственной инспекцией по аттестации учебных заведений совместно с исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов, включает следующие разделы: оценка качества подготовки выпускников, их соответствие квалификационным требованиям; характеристика содержания образования; качество набора; эффективность системы оценок, качеств подготовки выпускников и студентов; состояние кадрового потенциала; состояние структуры вузов; эффективность научно-исследовательских работ; эффективность взаимосвязи исследовательских процессов; финансовое, материальное обеспечение вузов; состояние технологии обучения; эффективность оценки и аттестации преподавателей.

Система высшего образования

Система высшего образования - это университеты классического типа, а также политехнические и специализированные вузы. Происходящие социально-экономические преобразования показали, что система высшего образования, как и многие государственные учреждения, еще не готова к данным преобразованиям. Это ведет к тому, что система высшего образования становится не конкурентоспособной. Система высшего образования - это одна из самых консервативных систем в нашем обществе, что в первую очередь говорит о ее достоинствах. Нашей стране удалось сохранить систему образования, которая является одной из самых лучших, самых мощных в мире. Говоря о трансформировании данной системы, нужно в первую очередь думать о сохранении того мощного научного потенциала, накопление которого продолжается на протяжении многих веков, о сохранении традиций передачи знаний. Но как раз здесь и возникает противоречие, с одной стороны, нужно сохранить существующую систему высшего образования, но с другой - социально-экономические отношения в стране диктуют необходимость внесения изменений в систему для ее сохранения.

Многоуровневая система высшего образования - это совокупность одноэтапных унифицированных образовательно-профессиональных программ, ориентированных на массовую подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием. Многоуровневая система высшего образования - это совокупность последовательностей, каждая из которых составлена, из преемственных образовательно-профессиональных программ с резко усиленным образовательным компонентом на I-II уровнях и множественностью программ профессиональной подготовки на основе одного базового образования. Переход с одного уровня на следующий характеризует степень образованности.

Высшее профессиональное образование

Высшее профессиональное образование - образование, получаемое в процессе обучения в высших учебных заведениях, а также на специальных курсах. Институт - высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также образовательные программы послевузовского профессионального образования. Экстернат - самостоятельное изучение обучающимися дисциплин согласно основной образовательной программе высшего профессионального образования по избранному направлению подготовки (специальности) с последующей текущей и итоговой аттестацией в высшем учебном заведении.

Ступени высшего профессионального образования - бакалавр, дипломированный специалист и магистр. Соответствующая квалификация присваивается лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию. Структура системы высшего профессионального образования - совокупность: государственных образовательных стандартов и образовательных программ высшего и послевузовского образования; имеющих лицензии высших учебных заведений и образовательных учреждений соответствующего дополнительного высшего профессионального образования; научных, проектных, производственных, клинических, медико-профилактических, фармацевтических, культурно-просветительских предприятий, учреждений и организаций, ведущих научные исследования и обеспечивающих функционирование и развитие высшего профессионального образования; органов управления высшим профессиональным образованием, а также подведомственных им предприятий, учреждений и организаций; общественных и государственно-общественных объединений: творческих союзов, профессиональных ассоциаций, научных и методических советов и иных объединений.

Диплом

Диплом о высшем образовании (франц. dipl?me, от греч. d?pl?ma - сложенный вдвое документ) - свидетельство: об окончании высшего или среднего специального учебного заведения и присвоении соответствующей квалификации; или о присвоении ученой степени или ученого звания. Многоуровневое образование - процесс, предполагающий завершенность профессиональной подготовки на каждом уровне, подтверждаемой:

* дипломом о неполном высшем образовании;

* дипломом бакалавра;

* дипломом специалиста с высшим профессиональным образованием;

* дипломом магистра; или

* иным удостоверением.

Ученые звания и степени присваиваются специалистам с высшим образованием, определяют их научную квалификацию, достижения в развитии науки, техники и культуры, в подготовке кадров высшей квалификации. Диплом бакалавра, как правило, эквивалентен диплому о высшем образовании, выдаваемому выпускникам отечественных вузов с 4-летним сроком обучения, сдавшим государственные экзамены. Вторая ученая степень - магистр наук (или искусств). Для получения этой степени надо иметь ученую степень бакалавра и пройти дополнительный курс обучения в течение 1-2 лет; в некоторых университетах, кроме того, требуется защитить и диссертацию. Научная квалификация магистра примерно та же, что и выпускников отечественных вузов с 5-летним сроком обучения, защитивших дипломную работу или дипломный проект в государственной экзаменационной комиссии.

Эквивалентность дипломов о высшем образовании или научной квалификации определяется специальными межправительственными конвенциями. В 1967 в Вене и в 1973 в Бухаресте на конференциях министров образования европейских стран - членов ЮНЕСКО было принято решение продолжить работу по вопросам сравнения и определения равноценности дипломов о высшем образовании и научной квалификации специалистов в разных странах.

Второе высшее образование

Современные условия предъявляют принципиально новые требования к образовательному уровню специалистов, в связи с чем многие выпускники вузов для успешного решения проблем трудоустройства и дальнейшего карьерного роста стремятся получить второе высшее образование. Второе высшее образование - это не только второй диплом, но качественно новый уровень личности. Согласно закону второе высшее образование платное. Как правило, его хотят получить те, кто уже занимает хорошую должность, но испытывает недостаток в специальных знаниях. По мнению преподавателей таких студентов около 60-70%. Так что в нашей стране на сегодняшний день второе высшее образование не роскошь, которую можно позволить себе после тридцати, и не интеллектуальный тренинг - это насущная необходимость и способ продвижения по служебной лестнице. От первого образования второе высшее отличается в первую очередь отсутствием необходимости сдавать вступительные экзамены. Обычно вся процедура приема сводится только к собеседованию.

Второе высшее образование - это ускоренное освоение слушателями программы высшего профессионального образования. На обучение принимаются лица, имеющие диплом специалиста государственного образца о высшем профессиональном образовании или диплом магистра государственного образца. Обучение заканчивается защитой дипломного проекта. Выпускники получают государственный диплом о высшем профессиональном образовании. Срок получения второго высшего образования значительно меньше - обучение длится от 2-х до 3-х лет. Причем ускорение обучения достигается не за счет сокращения программы, а за счет перезачета части дисциплин (прежде всего общеобразовательных), применения методов обучения, предполагающих больший объем самостоятельной работы, внедрения новых технологий.

Резкий скачок в развитии второго высшего образования в нашей стране произошел в начале 90-х годов, когда возник огромный спрос на скорейшее получение новых специальностей. И тут образовательные учреждения, надо отдать им должное, отреагировали на новые веяния очень оперативно. Быстрое получение востребованных специальностей и второго высшего образования стало возможным благодаря активной поддержке Министерства образования. Немаловажную роль сыграли и только начавшие тогда появляться негосударственные вузы. Без сомнения, диплом о втором высшем образовании может открыть перед своим обладателем потрясающие возможности, однако без твердого представления о том, зачем второе образование нужно и каким именно оно должно быть, учиться нет смысла.

Высшее образование сегодня

Высшее образование сегодня является ключом к решению многих глобальных проблем современного мира: осознание исчерпаемости мировых природных ресурсов, энергетический кризис, экологические проблемы, проблемы обеспечения человечества необходимыми ресурсами (продовольствием, промышленным сырьем, энергией и т.д.), проблемы здоровья человека, проблема бедности людей, переоценка направлений развития промышленности, коренное улучшение социальных условий жизни людей, расширение физических границ среды обитания человека, обеспечение мира для всех народов, регулирование стремительного роста населения в развивающихся странах и т.д.

Высшее образование сегодня является важнейшей и поэтому наиболее приоритетной функцией государства. Нормальное существование любого общества невозможно без полноценного функционирования и развития системы высшего образования. Место образования в жизни общества во многом определяется той ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возможности развития своих профессиональных и личностных качеств.

Социальную значимость высшего образования сегодня можно определить следующими факторами: понимание все большей частью общества, что сегодня называется высшим образованием будет являться базовым, минимально необходимым для творческой деятельности, приносящей человеку наибольшее удовлетворение; повышение в глазах многих людей ценности высшего образования, особенно его общекультурной составляющей, для саморазвития, обретения чувства собственного достоинства и самоуважения, расширения круга человеческого общения за счет понимания людей другого культурного менталитета; надежда на возрождение экономики, а в этой связи и повышение прагматической ценности полученных знаний, поскольку во всех развитых странах наблюдается прямая зависимость между уровнем образования и уровнем материального благополучия; данные службы занятости, подтверждающие, что даже в наших алогичных условиях лица, имеющие высшее образование, больше социально защищены и востребованы, чем не имеющие его; желание получить отсрочку от призыва в Вооруженные Силы, служба в которой для многих сегодня не желательна. образование диплом учебный

Высшее образование экономическое

Высшее экономическое образование - подготовка специалистов по планированию, учету, финансам и другим направлениям экономической работы в народном хозяйстве, в области научной и педагогической деятельности. Возникновение экономических вузов связано с развитием промышленности и торговли. Во 2-й половине 18 в. в России были организованы первые коммерческие училища. Преподавание экономических дисциплин в университетах страны началось в 19 в. Первые специализированные вузы по подготовке специалистов для торгово-промышленной деятельности возникли в начале 20 в. (коммерческие институты в Москве и Киеве).

Высшее экономическое образование осуществляется по дневной, вечерней и заочной формам обучения. Комплекс учебных дисциплин по каждой специальности определяется профилем будущей работы выпускников. Студенты изучают общий курс высшей математики и специальные курсы теории вероятности, математической статистики и математического программирования. Обязательными дисциплинами являются также: вычислительные машины и программирование на ЭВМ, механизация обработки экономической информации, курс бухгалтерского учета. Для более глубокой подготовки экономистов предусмотрена их специализация. Так, на отделении планирования народного хозяйства студенты специализируются по планированию цен и себестоимости, на отделении экономики торговли - по экономике общественного питания и т. д.

Экономические институты - высшие учебные заведения дающие высшее экономическое образование и готовящие высококвалифицированные кадры экономистов и инженеров-экономистов для различных отраслей народного хозяйства. Обучение в них ведется по специальностям: экономика и планирование народного хозяйства, отраслей промышленности, строительства, транспорта, сельского хозяйства, торговли, экономика труда и планирование материально-технического снабжения, организация механизированной обработки экономической информации, автоматизированные системы управления, экономическая кибернетика, товароведение и организация торговли, технология и организация общественного питания, финансы и кредит, бухгалтерский учёт и др.

На данном этапе развития структура высшего образование Украины значительно изменяется. Конкретнее убирается такая ступень высшего образования как специалист, что повлечёт за собой увеличение требований и критериев к выпускникам вузов.

2. Высшее образование в Германии

2.1 Формирование образования в Германии

Основные черты современной системы образования в Германии сформировались в период Веймарской республики (1920-е годы), когда произошло разделение средней школы на полную народную школу, реальную школу и гимназию. До начала 1950-х годов обучение в реальной школе и гимназии было платным. Сеть дошкольных детских учреждений в Германии развита слабо. Детские сады в основном находятся в частной собственности, их посещают дети в возрасте от трех до пяти лет. Обучение в начальной школе (grundschule) в Германии начинается в шестилетнем возрасте и продолжается в течение четырех-шести лет. В первых двух классах отсутствует дисциплинарная структуризации - базовые знания по математике, немецкому языку, краеведению, музыке и религии преподаются комплексно, в рамках одного учебно-воспитательного курса. Как правило, начальные классы существуют в рамках структуры средней школы (allgemeineschule), где учащиеся, получившие начальное образование, продолжают учебный курс в собственно средней школе (с 10-12 до 16 лет) и средней профильной школе (с 16 до 19 лет). Средняя профильная школа, завершающая полный курс среднего образования, является одновременно и подготовительным этапом к университету. В Германии существуют также профильные школы, позволяющие получить законченное профессиональное образование (аналог российского понятия "среднее специальное образование") и устроиться на работу по профессии. Общая продолжительность полного курса среднего образования в Германии (включая начальную и профильную школы) составляет 13 лет. Начиная со стадии собственно средней школы, вводится многовариантность образования: учащиеся, помимо изучения базовых предметов, вправе самостоятельно выбирать дополнительные учебные дисциплины. Средние школы в ФРГ делятся на пять основных типов: гимназия, реальная школа, главная школа, профессиональная школа и общая школа. Наиболее престижным типом средней школы является гимназия (gymnasium), диплом которой позволяет без вступительных экзаменов поступить на большинство факультетов университета. Как правило, гимназии специализируется на гуманитарном образовании. Реальная школа (realschule) также обладает достаточно высоким статусом и дает профессиональное образование в сферах обслуживания, торговли и государственной службы. Высокий балл, полученный по результатам обучения в реальной школе, позволяет поступить в старший класс гимназии, а затем - в университет. Главная школа (hauptschule) предназначена, в основном, для учащихся, не предполагающих продолжения своего образования в университете. Профессиональная школа (professionalschule) также ориентирована преимущественно на учащихся, стремящихся овладеть той или иной рабочей профессией и не планирующих получать высшее образование. Общая школа совмещает различные особенности гимназий и реальных школ, позволяя получать одновременно гуманитарное и техническое образование. Учащиеся общих школ, сдавшие экзамены по программе гимназии, получают возможность поступить в университет. Среди каждого из пяти типов средних школ Германии представлены как дневные школы, так и школы-интернаты, в которых учащиеся могут проводить целый день или целую учебную неделю. В последние годы в ФРГ наметилась тенденция к увеличению доли учащихся гимназий и реальных школ за счет уменьшения доли учащихся средних учебных заведений остальных типов.

Структура образования в Германии

Система образования в Германии представляет собой классическую трехступенную структуру, состоящую из начальной, средней и высшей школы. На всех уровнях этой структуры представлены как государственные, так и частные образовательные учреждения, хотя количество последних незначительно. Германское государство гарантирует всем гражданам получение обязательного среднего образования, поэтому обучение в государственных начальных и средних школах бесплатное. В большинстве случаев бесплатным является и обучение в государственных университетах. Руководящими органами системы образования являются Постоянная конференция министров образования и культуры земель ФРГ и Конференция ректоров учебных заведений Германии. На уровне земель руководство образовательным процессом осуществляют земельные профильные министерства, которые, в частности, утверждают учебники для использования в школах данной земли. В каждой из земель действует свой закон об образовании, составленный на основе "рамочного" федерального закона.

В Германии установлены общие стандартные правила поступления в высшие учебные заведения. Своего рода допуском к обучению в университете является диплом Abitur, который выдается по результатам учебы в гимназии или в общей школе по программе гимназии. Для получения этого диплома выпускникам школ необходимо сдать экзамены по четырем основным предметам. Соответствие образовательному стандарту, зафиксированному дипломом Abitur, обычно позволяет поступить в университет без экзаменов. Несколько лет назад некоторые престижные университеты сделали исключение из этого правила, при поступлении на ряд факультетов, в особенности на медицинский, абитуриенту все же необходимо сдать вступительные экзамены и принять участие в конкурсе. Реформа высшего образования в Германии, связанная с объединением страны в 1991 году и вызванной им необходимостью унификации образовательных стандартов, привела к тому, что диплом Abitur перестал рассматриваться в качестве безусловной гарантии качества полученного его обладателем среднего образования. В ближайшее время прогнозируется дальнейший рост числа германских вузов, практикующих систему конкурсного отбора среди абитуриентов. Главным принципом высшего образования в Германии является "академическая свобода" - система, позволяющая любому студенту самостоятельно определять перечень изучаемых дисциплин, которые войдут в его диплом. Система высшего образования в ФРГ также подразумевает совмещение учебного процесса с научными исследованиями. Эти особенности определяют график учебного процесса в университетах: каждый семестр состоит из лекционных периодов (14-20 недель) и не лекционных, во время которых студент занимается самостоятельной научной работой. Система высшего образования ФРГ объединяет 326 учебных заведений, подавляющее большинство которых являются государственными (негосударственные вузы обязаны иметь государственную лицензию на преподавание). Основу системы составляют университеты (Universitaet) и приравненные к ним вузы (общее число - 78): классические университеты (факультеты медицины, гуманитарных и естественных наук, теологии, социологии, экономики, сельского и лесного хозяйства, инженерии), технические университеты (Technische Universitaet) (инженерия), общие университеты (Gesamthochschulen) (специальное профессиональное образование и научные исследования), педагогические институты (Paedagogische Hochschulen), медицинские колледжи, философско-теологические и церковные колледжи (Theologische Hochschule), колледж спорта. К числу вузов неуниверситетского типа принадлежат профессиональные высшие школы (Fachhochschulen)(профессиональное образование в сферах бизнеса, экономики, сервиса, сельского хозяйства и прикладного искусства) и колледжи искусств (Kunsthochschule и Musikhochschule). Наиболее известным и престижным высшим учебным заведением Германии является Гейдельбергский университет (основан в 1386 году по образцу парижской Сорбонны). Он расположен внебольшом городе Гейдельберге в 60 километрах от Франкфурта-на-Майне. С XIX века Гейдельберг пользуется репутацией лучшей в Европе школы юриспруденции. Среди преподавателей этого университета были философы Гегель и Ясперс, химик Геймгольц, восемь лауреатов Нобелевской премии. В рамках Гейдельбергского университета существует 15 факультетов - биологии, химии и биохимии, медицины, права, философии, восточных языков, современных языков, политических наук, спорта и здоровья и др. При университете открыт ряд специализированных исследовательских центров - в частности, Институт Южной Азии и Гейдельбергский институт ядерной физики имени Макса Планка. Иностранные студенты составляют около 12 процентов от общего числа студентов (25тысяч) Гейдельбергского университета. Второе место в рейтинге германских университетов занимает расположенный в Мюнхене университет Людвига-Максимиллиана (основан в XV веке). Этот вуз известен крупнейшим в Европе медицинским факультетом. Кроме него, университет объединяет 19 факультетов. Общая численность студентов мюнхенского университета - 44 тысячи человек. Средняя продолжительность обучения в высшем образовательном учреждении ФРГ составляет пять лет, хотя встречаются вузы с четырех- или шестилетними курсами. Максимальная продолжительность курса высшего образования в Германии составляет десять лет. Зачисление в вузы ФРГ происходит два раза в год: весной, перед летним семестром, и осенью, перед зимним семестром. Перед поступлением в вузы, в которых принят набор на конкурсной основе, абитуриенты могут пройти обучение на платных подготовительных курсах. Итоги обучения в течение семестра выражаются в зачетных баллах, которые присуждаются студенту после каждой сессии. Университетский курс разделен на два этапа: базовый (3-4 семестра), по итогам которого присваивается степень лиценциата (Vordiplom-Преддиплом), и основной (4-6 семестров), по итогам которого присваивается степень магистра (Magister Artium) (студенты технических специальностей вместо этой степени получают диплом специалиста). Помимо окончания основного курса университета, выпускник должен защитить дипломную работу или диссертацию. Государственный диплом, выдаваемый университетами и приравненными к ним высшими учебными заведениями Германии, дает право работать по профессиям, требующим высшего образования. После получения государственного диплома и степени магистра выпускники германских вузов могут сдать экзамен или защитить диссертацию на степень доктора (Doctorate). Эту степень могут получить только те студенты, которые имели преподавательскую практику и сдали предварительные квалификационные экзамены. Иностранные студенты обучаются в ФРГ на равных условиях с гражданами Германии, т. е. обучение в государственных вузах является для них бесплатным (в том числе, в случае получения второго высшего образования). Ряд германских фондов и обществ (например, Фонд Александра фон Гумбольдта, Фонд имени Конрада Аденауэра, Фонд имени Фридриха Эберта, Общество Макса Планка, Германское научно-исследовательское общество) предоставляет отечественным и зарубежным студентам и ученым специальные стипендии для проведения научных исследований и повышения академической квалификации. В отличие от германских абитуриентов, иностранцы при поступлении в вуз ФРГ должны сдать обязательный экзамен по немецкому языку (DSH-Pruefung).

Вывод

В 1999 году система высшего образования Германии объединяла 345 высших учебных заведений, как государственных, так и негосударственных. В систему высшего образования Германии входят несколько государственных и частных колледжей по повышению профессиональной подготовки. Система государственного высшего образования Германии включает вузы разных типов: университеты, высшие медицинские (к университетам приравниваются объединенные высшие школы), педагогические, школы искусств. Вступительных экзаменов в германских университетах нет. Исключение составляют только: творческие специальности, медицина, стоматология, ветеринария, факультеты философии, где сдают еще и латынь или французский язык. В германских вузах не существует первого, второго … курсов. Поэтому сроки обучения не ограничены. Сроки обучения зависят только от самого студента, его успеваемости, успешной сдачи экзаменов по изучаемым дисциплинам. Обучение в любом случае завершается сдачей выпускных экзаменов и защитой дипломной работы.

Высшее образование в Германии можно получить и на английском языке. Специальные высшие учебные заведения - Fachhoschulen готовят специалистов по прикладному искусству. Продолжительность обучения в данном высшем учебном заведении чаще всего занимает 3-4 года. Каждый семестр завершается сессией, а весь цикл обучения сдачей дипломных экзаменов. Последовательность сдачи экзаменов произвольна. В последние годы немецкие Вузы начали подготовку и по принятым в англоязычных странах программам бакалавра (Bachelor) и магистра (Master).

Высшее образование Германии в государственных ВУЗах бесплатно для всех иностранцев. Вступительных экзаменов нет. Иностранцы сдают только экзамен на знание немецкого языка, к которому можно готовиться при университете, уже являясь студентом. В университетах Германии производится обучение любым специальностям. Все студенты проходят практику на немецких предприятиях с возможностью получения рабочего места после окончания учебы. Немецкие дипломы признаются во всём мире.

Размещено на Allbest.ru