Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Минский государственный высший радиотехнический колледж»

Кафедра психолого-педагогических дисциплин

Курсовая работа

«Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин»

Преподаватель

Л.В. Молчан

Студент группы 05181

Гошаева Х.

2014



Оглавление

Введение

Глава 1. Дидактические основы методики преподования предмета «Радиоматериалы» уровня Профессионально-технического образование

1.1 Организация и проведение обучения на уровне Профессионально-технического образование в учреждениях образования Республики Беларусь

1.2 Содержание и особенности методики преподавания предмета «Радиоматериалы»

Глава 2. Разработка содержания обучения и элементов методики преподавания Предмета «Радиоматериалы» по теме «Структура основных свойства и характеристики радиоматериалов»

2.1 Фрагмент содержания учебной программы

2.2 Фрагмент перспективно-тематического плана

2.3 Разработка содержания занятия по теме программы

Заключение

Список используемых источников



Введение

Тема данной курсовой работы - «Методическая разработка фрагмента курса по предмета «Радиоматериалов» уровня Профессионально-технического образование». Данная курсовая работа проектировочного характера, она направлена на то, чтобы обобщить, систематизировать и закрепить знания полученные при изучении предмета «Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин» и применить их на практике при разработке фрагмента курса по учебной предмета «Радиоматериалов». Курсовая работа способствует формированию умений подбора и анализа литературных источников, использования теоретических знаний при решении практических задач. В подготовке будущего педагога курсовая работа играет огромную роль. Она направлена на формирование системы методических знаний, умений и навыков, дающих возможность целенаправленно, осознанно и эффективно обучать и воспитывать учащихся.

Для выполнения курсовой работы необходимо система теоретических знаний об этапах обучения и содержании деятельности на каждом из этапов, т.е. умение анализировать учебно-программную документацию: учебный план, учебную программу, квалификационную характеристику. После анализа учебно-программной документации уметь делать правильные выводы для дальнейшего применения их при разработке дидактического материала, написания преспективного-тематического плана, плана-конспекта учебного занятия, правильного выбора методов, форм и средств обучения.

Цель работы: обоснование и разработка элементов содержания обучения и методики преподавания по предмета «Радиоматериалов» уровня Профессионально-технического образование

Задачи: обучение профессиональный технический образование

- выявить и описать основные характеристики образовательного процесса уровня Профессионально-технического образование и используемой дидактической системы;

- выявить на основе анализа типовой учебной программы, частных методик, спрогнозировать и описать особенности методики преподавания предмета «Радиоматериалов» уровня Профессионально-технического образование;

- разработать и описать элементы содержания обучения и методики преподавания предмета «Радиоматериалы» по теме «Структура основных свойства и характеристики радиоматериалов».

Объект образовательный процесс уровня Профессионально-технического образование

Предмет -- методика преподавания предмета «Радиоматериалы».

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, научно-технической литературы, учебников и учебных пособий, квалификационных характеристик, моделирование; проектирование; обобщение; анализ и обобщение отечественной и зарубежной практики в области профессиональной педагогики.



Глава 1. Дидактические основы методики преподавания предмета «Радиоматериалов» уровня Профессионально-технического образование

1.1 Организация и проведение обучения на уровне Профессионально-технического образование в учреждениях образования Республики Беларусь

Кодекс об Образовании РБ 243-З от 13.01.2011 г.

Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании

1. Профессионально-техническое образование - уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, его профессиональное становление, получение специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации рабочего с профессионально-техническим образованием, служащего с профессионально-техническим образованием.

2. Система профессионально-технического образования включает в себя:

2.1. участников образовательного процесса при реализации образовательных программ профессионально-технического образования;

2.2. образовательные программы профессионально-технического образования;

2.3. учреждения профессионально-технического образования;

2.4. иные учреждения образования, реализующие образовательные программы профессионально-технического образования;

2.5. государственные организации образования, обеспечивающие функционирование системы профессионально-технического образования;

2.6. учебно-методические объединения в сфере профессионально-технического образования;

2.7.Организации, обеспечивающие прохождение производственного обучения учащимися;

2.8.Организации - заказчики кадров;

2.9 Республиканские органы государственного управления, иные государственные организации, подчиненные Правительству Республики Беларусь, местные исполнительные и распорядительные органы, иные организации и физических лиц в пределах их полномочий в сфере профессионально-технического образования.Срок получения профессионально-технического образования в дневной форме получения образования составляет:

На основе общего базового образования без получения общего среднего образования или специального образования - от одного года до двух лет;На основе общего базового образования с получением общего среднего образования - от двух лет шести месяцев до трех лет;

1. Образовательные программы профессионально-технического образования подразделяются на:

- образовательную программу профессионально-технического образования, обеспечивающую получение квалификации рабочего (служащего);

образовательную программу профессионально-технического образования, обеспечивающую получение квалификации рабочего (служащего) с изучением.

- Учебно-программная документация образовательных программ общего среднего образования включает в себя учебные планы и учебные программы.

- Учебные планы подразделяются на:

- типовой учебный план общего среднего образования;

- Учебные планы учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, экспериментальные учебные планы учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования;

- Индивидуальные учебные планы.

- Типовой учебный план общего среднего образования является техническим нормативным правовым актом и состоит из типовых учебных планов учреждений общего среднего образования каждого вида.Типовой учебный план учреждения общего среднего образования соответствующего вида включает в себя перечень обязательных для изучения учебных предметов по классам, устанавливает количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий и консультаций, обязательную и максимальную допустимую учебную нагрузку в неделю на одного учащегося в каждом классе и общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий).

- Учебный план учреждения образования, реализующего образовательные программы общего среднего образования, разрабатывается учреждением образования, реализующим образовательные программы общего среднего образования, ежегодно на основе типового учебного плана учреждения общего среднего образования соответствующего вида и утверждается его руководителем по согласованию с учредителем. Экспериментальные учебные планы учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, разрабатываются и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь.

- Учебные программы подразделяются на:

- Учебные программы по учебным предметам;

- Учебные программы по отдельным видам спорта;

- Учебные программы факультативных занятий;

- Экспериментальные учебные программы по учебным предметам.

Для отдельных категорий лиц в соответствии со статьей 180 настоящего Кодекса устанавливаются льготы при приеме для получения профессионально-технического образования.

-учебно-методические объединения в сфере профессионально-технического образования;

-организации, обеспечивающие проведение практических занятий, прохождение практики учащимися;

-организации - заказчики кадров;

-республиканские органы государственного управления, иные государственные организации, подчиненные Правительству Республики Беларусь, местные исполнительные и распорядительные органы, иные организации и физических лиц в пределах их полномочий в сфере среднего специального образования.

Участниками образовательного процесса при реализации образовательных программ профессионально-технического образования являются учащиеся, законные представители несовершеннолетних учащихся.

Учащимся на весь период получения профессионально-технического образования выдаются билет учащегося и книжка успеваемости учащегося, образцы которых устанавливаются Министерством образования Республики Беларусь.

Для учащихся устанавливаются:

каникулы на протяжении учебного года продолжительностью не менее 2 календарных недель;

летние каникулы продолжительностью не менее 6 календарных недель.

Основной формой организации образовательного процесса при реализации образовательных программ профессионально-технического образования является учебное занятие: урок, лекция, курсовое проектирование, семинарское, лабораторное, практическое и иное занятие. Учебные занятия могут проводиться по сменам. Дополнительно проводятся факультативные занятия, консультации.

Количество часов, отводимых на учебную и производственную практику, составляет не менее 20 процентов от общего количества часов, отводимых на реализацию образовательных программ среднего специального образования.

Наполняемость учебной группы при получении среднего специального образования в дневной форме получения образования составляет от 25 до 30 учащихся, в заочной формах получения образования - от 15 до 20 учащихся.Наполняемость учебной группы, в которой образовательный процесс организован только для лиц с особенностями психофизического развития, составляет от 6 до 12 учащихся.

В учреждение образования для получения профессионально-технического образования в дневной форме получения образования принимаются лица, имеющие общее базовое, общее среднее образование или профессионально-техническое образование с общим средним образованием, а в заочной форме получения образования --лица, имеющие общее среднее образование или профессионально-техническое образование с общим средним образованием.

Учащиеся при освоении содержания образовательных программ профессионально-технического образования проходят текущую аттестацию.

Формами текущей аттестации являются:

Опрос учащегося;контрольная работа;курсовой проект (курсовая работа);зачет экзамен по учебной предмета,Результаты текущей аттестации учащихся, оцениваются отметками в баллах по десятибалльной шкале либо отметками «зачтено», «не зачтено». Положительными являются отметки не ниже 4 (четырех) баллов и «зачтено».Итоговая аттестация проводится в одной из следующих форм:

-защита дипломного проекта;

-государственные экзамены по учебным предмет;

-государственный экзамен по специальности (направлению специальности);

-государственный экзамен по специальности (направлению специальности) и защита дипломного проекта (работы).

Учебно-программная документация образовательных программ среднего специального образования включает в себя учебные планы и учебные программы.

Учебные планы подразделяются на:

-типовые учебные планы по специальностям (направлениям специальностей);

-типовые учебные планы по специализациям;

-учебные планы учреждений образования, реализующих образовательные программы среднего специального образования, по специальностям (направлениям специальностей) и специализациям;

-экспериментальные учебные планы учреждений образования, реализующих образовательные программы среднего специального образования, по специальностям (направлениям специальностей) и специализациям;

-индивидуальные учебные планы.

Учебные программы подразделяются на:

-типовые учебные программы по учебным дисциплинам;

-типовые учебные программы по практике;

-учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по учебным предметом

-учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по практике;

-экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по учебным предметом;

Классно-урочная система организации учебной работы имеет ряд преимуществ по сравнению с другими системами, в частности индивидуальной: она отличается более строгой организационной структурой; экономная, поскольку один преподаватель работает одновременно с большой группой учащихся; создает благоприятные предпосылки для взаимообучения, коллективной деятельности, соревновательное, воспитания и развития учащихся. Вместе с тем данная система не лишена недостатков, снижающих ее эффективность, главный среди которых -- опора (ориентация) на «среднего» учащегося, отсутствие возможности осуществления индивидуальной учебно-воспитательной работы с учащимися.

Ключевым компонентом классно-урочной системы организации обучения является занятие. Занятие -- это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса. Несмотря на малую длительность занятие сложный и ответственный этап учебного процесса -- от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество учебной подготовки. Поэтому основные усилия теоретиков и практиков во всем мире направляются на создание и внедрение таких технологий занятия, которые позволяют эффективно и в краткие сроки решать задачи обучения данного состава учащихся. Дать хороший (качественный) занятия -- дело непростое даже для опытного преподавателя. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к занятию, которые определяются социальным заказом, личными потребностями учащихся, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса.

1.2 Содержание и особенности методики преподавания дисциплины «Радиоматериалы»

Общепрофессиональные и специальные дисциплины занимают важное место в подготовке квалифицированных специалистов. По цели и месту в учебном процессе, содержанию, формам и методам обучения они имеют специфические особенности в сравнении с общеобразовательными предметами. В этой связи необходим дидактический анализ общетехнических и специальных предметов.

С помощью дидактического анализа преподаватель может выяснить, какие знания и умения нужно формировать у учащихся, на какие части следует разбивать учебный материал. Чтобы они были логически завешенными, какие способы изложения материала окажутся более доступными для учащихся.

Дидактический анализ содержания учебного материала представляет собой анализ содержания отдельных тем или разделов курса. При этом надо разобраться в его структуре, выделить основные понятия, определяющие специфику данной учебной дисциплины, установить внутрипредметные связи, межпредметные связи, связь с производственным обучением или практикой. В результате этого анализа преподаватель определяет базовый уровень знаний и умений в рамках исследуемой темы

Задачи радиотматериалов следующие: изучение основ радиоматерялы, принципов построения передающих и приемных устройств связи, ознакомление с основными технологиями телекоммуникационных систем. Радиоматериалы это специально подобранные материалы, из которых изготавливают радиодетали и узлы радиоэлектронной аппаратуры (РЭА). Рациональный подбор материалов должен обеспечивать высокую стабильность работы (РЭА) Применяемые в РЭА материалы по электрическим свойствам делятся на диэлектрики, полупроводники и проводники, по магнитным - на слабомагнитные исильномагнитные материалы..

Предмет «Радиоматерялы» является предметом общеспециального цикла профессионального компонента учебного плана, дидактическая задача которого заключается в обеспечении учащихся базовыми знаниями, умениями и навыками радиотехнической квалификации и формировании познавательного интереса, способностей, профессиональной направленности личности и творческого мышления.

Совокупность всех знаний, умений и навыков по радиоматериалов , предусмотренных программой, характеризуется показателем качества знаний полнотой и глубиной. Кроме системности и полноты, качество знаний проявляется в их гибкости (быстрота нахождения вариативных способов применения знаний в незнакомой ситуации), прочности (длительность сохранения знаний в памяти), систематичности (осознание иерархий знаний), оперативности (быстрота извлечения из памяти точного знания способа применения в стандартной ситуации) и др.

Хорошим средством для построения профессионального знания и развития общей ориентировки в содержании учебной предмета является изучение тем предмета в виде логической последовательности определенного состава элементов и ключевых понятий, предназначенных для усвоения.

Изучение тем учебных предмета с постоянной ориентацией на логическую последовательность элементов и ключевых понятий способствует формированию не только общей ориентировки (представления) в дисциплине, но и видение целостности тем, осознанного понимания и применения знания.

Основной целыо изучения дисциплины является формирование у учащихся базовых знаний, умений и навыков радиотехнической квалификации и формировании познавательного интереса, способностей, профессиональной направленности личности и творческого мышления.Преподаватель не только сообщает студентам некоторую учебную информацию и определяет при этом пути, формы, средства и методы приобретения знаний. Прежде всего, он направляет научный и творческий поиск студентов и является активным участником профессионального формирования.Содержание предмета является базой для изучения специальных учебных дисциплин по специальностям «Проектирование и производство РЭС» и «Техническая эксплуатация РЭС».

Для успешного овладения теоретическими знаниями и практическими умениями учащиеся должны по предмету «Радиоматериалы» иметь хороший уровень подготовки по «Математике», «Физике», «Основам радиоэлектроники и микроэлектроники», «Теоретическим основам электротехники», «Информатике», «Информационным технологиям», «Материаловедению», «Электрорадиоэлементам и устройствам функциональной электроники», «Электронным приборам и устройствам».

В результате изучения предмета учащиеся:

1.1. Должны знать:

1.1.1. Теоретические основы и принципы радиоматериалы, основы передачи информации, излучение, распространение и приема радиоволн и принципы работы отдельных функциональных узлов радиоэлектронных комплексов;

1.1.2. Классификацию радиосигналов и их характеристики, существующие помехи при передаче полезной информации, информационные характеристики передаваемых сообщений, особенности диапазонов электромагнитных волн и их использование в радиоэлектронике;

1.1.3. Физические явления и процессы, протекающие в линейных электрических цепях с сосредоточенными и рассредоточенными параметрами;

1.1.4. Параметрические процессы, проходящие в радиоэлектронных комплексах;

1.1.5. Нелинейные элементы и их характеристики, нелинейные цепи и радиотехнические устройства, методы их анализа;

1.1.6. Физические явления и процессы фильтрации радиосигналов на фоне помех, разновидности активных и пассивных четырехполюсников и их характеристики;

1.1.7. Основы теории электромагнитного поля;

1.1.8. Физические основы распространения радиоволн в свободном пространстве и их взаимодействие с земной поверхностью и атмосферой;

1.1.9. Особенности, классификацию, принципы функционирования, технические характеристики антенно-фидерных устройств различных диапазонов;

1.1.10. Принципы функционирования устройств СВЧ - диапазона;

1.1.11. Основные тенденции развития современной радиотехники.

1.2. Должны уметь:

1.2.1. Реализовывать теоретические знания на практике и пользоваться ими при изучении предметов специального цикла;

1.2.2. Грамотно использовать элементы, цепи и устройства для построения сложных радиотехнических комплексов;

1.2.3. Выполнять электрические расчеты линейных и нелинейных цепей;

1.2.4. Использовать методы анализа нелинейных цепей при курсовом и дипломном проектировании;

1.2.5. Решать задачи радиотехнического содержания;

1.2.6. Осмысленно применять физические законы при объяснении процессов, протекающих в радиотехнических комплексах;

1.2.7. Анализировать радиотехнические устройства и комплексы;

1.2.8. Делать выводы и умозаключения в процессе выполнения лабораторных работ;

1.2.9. Рассчитывать основные параметры радиотехнических устройств и составлять структурные схемы;

1.2.10. Пользоваться контрольно-измерительными приборами в лабораториях с учетом выполнения требований техники безопасности;

1.2.11. Пользоваться специальной радиотехнической литературой, справочными пособиями, методиками расчета радиотехнических блоков и узлов;

1.2.12. Диагностировать, обнаруживать неисправности в радиотехнических каскадах лабораторных и бытовых установок.

1.3. Должны иметь навыки:

1.3.1. Выбора элементной базы при проектировании радиотехнических устройств;

1.3.2. Составления электрических схем радиотехнических устройств;

1.3.3. Выбора характеристик и определения параметров по ним;

1.3.4. Ремонта узлов и лабораторных установок;

1.3.5. Оценки реальных условий распространения радиоволн и факторов, определяющих практические характеристики излучения и приема радиосигналов;

1.3.6. Использования типов антенно-фидерных устройств в практических линиях связи;

1.3.7. Применения контрольно-измерительных приборов для снятия характеристик радиосигналов и радиотехнических устройств;

1.3.8. Выполнения электрических и конструкторских расчетов с применением ПЭВМ;

1.3.9. Использовать пакеты прикладных программ при компьютерном обучения и проектировании радиотехнических устройств на средствах вычислительной техники.

Также согласно примерному тематическому плану для контроля и последующей коррекции знаний учащихся предусмотрено проведение двух обязательных контрольных работ.

По итогам изучения предмету «Радиоматериалы» учащемуся выставляется семестровая оценка, которая и будет отражена в дипломе. Выполнение курсового проекта, зачета или экзамена программой предмета не предусмотрено.

Занятия по предмету необходимо проводить в современных аудиториях, оснащенных макетами, а также компьютерной техникой в достаточном количестве. Для лучшего усвоения материала и индивидуального подхода к каждому учащемуся при проведении лабораторных работ желательно разбить группу на подгруппы. Это позволит преподавателю уделить достаточное количество времени и внимания каждому учащемуся. Также большое внимание необходимо уделить разработке методического обеспечения для проведения лабораторных работ. Каждый учащийся должен иметь методическими рекомендациями к выполнению лабораторной работы и индивидуальное задание

Несомненно, познавательная деятельность учащихся протекает не самостоятельно, а под руководством преподавателя, который цепочкой вопросов и заданий подводит учащихся к выводам, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение пока отсутствует.

На заключительном этапе учебного занятия применимы словесные методы о достижениях цели урока, объяснение наиболее типичных ошибок, возникших в процессе работы, объяснение выставленных отметок за выполненную работу, объяснение выполнения домашнего задания, а также наглядные методы при демонстрации лучших работ учащихся.

Принципы обучения - это руководящие идеи в организации учебных занятий, научно обоснованные рекомендации, правила, нормы, регулирующие процесс обучения.



Глава 2. Разработка содержания обучения и элементов методики преподавания дисциплины «Радиоматериалы» по теме «Структура основных свойства и характеристики радиоматериалов»

2.1 Фрагмент содержания учебной программы

В Кодексе Республики Беларусь об образовании указано, что учебно-программная документация образовательных программ ПТО включает в себя учебные планы и учебные программы. Учебные программы подразделяются на: типовые учебные программы по учебным дисциплинам; типовые учебные программы по практике; учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ПТО по учебным предмета ; учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ПТО, по практике; экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ПТО, по учебным дисциплинам; экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы с ПТО по практике (при осуществлении учреждением образования экспериментальной деятельности).

Учебная программа учреждения образования, реализующего образовательные программы ПТО (конкретного учреждения образования), по учебной предмета разрабатывается преподавателем этого учреждения образования, на основе соответствующей типовой учебной программы и утверждается его руководителем. Программа предусматривает базовый или повышенный уровень изучения учебной предмета.В настоящее время методических указаний, полностью отвечающих нормам Кодекса Республики Беларусь об образовании, по разработке учебных программ для системы ПТО на уровне республики не утверждено. Учебная программа учреждения образования, реализующего образовательные программы среднего специального образования, по учебной дисциплине разрабатывается учреждением образования, реализующим образовательные программы среднего специального образования, на основе типовой учебной программы по учебной дисциплине, предусматривает базовый или повышенный уровень изучения учебной предмета и утверждается его руководителем

Разработанный фрагмент учебной программы состоит из:

примерно-тематического плана;

пояснительной записки;

содержания;

перечня оснащения учебного кабинета

литературы.

В примерно-тематическом плане указывается распределение часов на изучение предмета по разделам и темам.

Основная часть содержание программы представляет собой таблицу из трех основных столбцов, в которых указываются цели изучения тем, их содержание и результат изучения. При составлении преспективные-тематического плана и дальнейшего проведения занятий преподаватель должен руководствоваться содержанием программы. То есть разработанные преподавателем учебные занятия, выбранные их организационные формы и методы обучения должны быть оптимальны, и направлены на достижения целей и результатов учебной программы.

2.2 Фрагмент преспективые-тематического плана

Одним из обязательных документов при разработке методики преподавания является преспективное-тематический план. Он разрабатывается на основе утвержденной программы предмета в соответствии с объемом часов, отведенным учебным планом на изучение этой предмета и тематическим планом на изучение каждой темы, и предназначен для распределения содержания предмета по отдельным занятиям.

Перспективное -тематический план учебно-программный документ, описывающий систему занятий по предмета. Его составляет преподаватель на основании учебной программы предмета. Если ранее учебная программа составлялась в том случае, если не было типовой, или требовалось значительное изменение содержания, после введения Кодекса Республики Беларусь об образовании разъяснений по этому поводу нет, а существовавшие ранее методические рекомендации устарели.

Поэтому даже составление преспективное -тематического плана в настоящее время как обязательное не прописано в действующих нормативных правовых актах. Однако исторически сложилось так, что именно этот документ позволяет формализовать содержание в рамки выделенного учебного времени на дисциплину в соответствии с графиком учебного процесса и расписанием учреждения образования.

Основная таблица плана может располагаться на нескольких листах. На последнем листе обычно приводятся правила его заполнения.

Перспективное -тематический план является документом, способствующим организации учебного процесса по предмета, обеспечивающей методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и взаимодействие со смежными предмета. Он помогает педагогу заблаговременно подготовить к занятиям необходимые наглядные пособия, правильно спланировать проведение лабораторных и практических работ, экскурсий и т.п. Наличие ПТП дает возможность учебной части и цикловой комиссии осуществлять систематический контроль за ходом выполнения программы и равномерной загрузкой учащихся.

В составе компонентов ПТП: титульный лист, основная таблица для планирования учебного процесса, сетка часов, используемая основная и дополнительная литература, инструкция по составлению.

На титульном листе ПТП заполняются все указанные формы, проставляется количество часов, предусмотренное учебным планом на данную предмету и семестр, а в таблице показывается действительное количество часов, вытекающее из расписания, на которое он составляется.

В графе 7 преподаватель указывает используемые на учебном занятии технические средства обучения, наглядные пособия, предусмотренный раздаточный материал и т.д. В данном случае для изучения учащимися рассматриваемой темы преподавателю необходимо разработать методические рекомендации по выполнению каждой лабораторной работы, предусматривающие выполнения учащимися как общих для всех, так и индивидуальных заданий. Желательно предусмотреть наличие индивидуальных заданий повышенного уровня сложности для учащихся способных или одаренных.

В графе 8 указывается домашнее задание для учащихся. Список литературы, который используется для его выдачи, приведен после ПТП . В этой графе преподаватель указывает номер источника, и номера страниц.

Преспективные-тематический план составляется на семестр, рассматривается цикловой (методической) комиссией и утверждается заместителем руководителя учреждения образования по учебной работе.

2.3 Разработка содержания занятия по разделу

Согласно варианту курсового проекта необходимо разработать практическое занятие или лабораторную работу в условиях лекционно-семинарской дидактической системы. В данной работе предложено содержание лабораторной работы № 8 учебной программы «Структура основных свойства и характеристики радиоматериалов»

На данный момент традиционная педагогика предлагает несколько способов организации занятий по отработке навыков и один из них - лабораторные занятия, на которых, как правило, ученики развивают свою учебную и познавательную деятельность в специально созданных для этого условиях.

По характеру занятия лабораторная работа относится к практическим методам обучения. Она также содержит элемент самостоятельной работы учащихся.

Учащиеся должны быть заранее предупреждены о предстоящей лабораторной работе. Их задача состоит в подготовке к данному виду работы. Ребята должны просмотреть материал в учебниках, дополнительной литературе, при необходимости проконсультироваться с преподавателем. Далее практические действия учащийся совершает на занятии самостоятельно под контролем преподавателя. Учащиеся успешно справятся с работой, если будут знать порядок её выполнения. Им надо не только рассказать, но и показать, как лучше выполнить работу. Таким образом, процесс приобретения навыков в рамках образовательного процесса осуществляется по следующей схеме:

• Практическое занятие, которое включает:

• ознакомление с предстоящей работой;

• практическая деятельность (учащихся).

• Обсуждение результатов практической деятельности (преподавателем и учащимися)

• Оценка результатов практической деятельности

Несомненно, многолетняя практика такой схемы преподавания прикладных дисциплин оправдывает себя.

Таким образом, лабораторная работа является важной составляющей процесса обучения. В ходе выполнения у учащихся формируются умения и навыки работы с прикладными программами, вырабатываются самостоятельность, а также способность анализировать и делать выводы из наблюдений. Проявляются такие качества личности как терпение, усидчивость, целеустремлённость и может быть даже находчивость.

Разработанные план-конспект учебного занятия и методические рекомендации к выполнению лабораторной работы №10 «Структура основных свойства и характеристики радиоматериалов» представлены в приложении В. В данной разработке:

• определены цели работы;

• составлен план работы, по которому учащиеся могут ориентироваться, что им необходимо выполнить;

• составлены требования к содержанию отчета;

• предусмотрена теоретическая часть;

• разработаны индивидуальные задания для учащихся;

• разработан перечень контрольных вопросов для самоконтроля учащихся.

В начале занятия преподаватель сообщает тему и цели занятия, мотивирует учащихся на успешную учебную деятельность.

В конце занятия преподаватель обсуждает с учащимися результаты их практической деятельности, спрашивает, что было непонятно, что вызвало трудности, при необходимости отвечает на вопросы, возникшие у учащихся. Далее преподаватель выставляет учащимся отметки и сообщает о результатах достижения целей занятия. Также учащимся выдается домашнее задание - подготовиться к следующей лабораторной работе.

ПЛАН УРОКА

Предмет: Радиоматериалы

Тема: Структура основных свойства и характеристики радиоматериалов

Цель урока:

· обучающая -- проверка знаний об общих знаниях радиоматериалы;

· воспитательная -- воспитание добросовестного отношения учащегося к собственной работе, настойчивости, целеустремленности и самостоятельности;

· развивающая -- развитие внимания, памяти, мышления.

Оснащение урока: компьютер, тестирующая программа по теме Структура основных свойства и характеристики радиоматериалов программное средство InterBase 7.0.

Тип урока: урок контроля

Ход урока

1. Организационный момент:

1.1 приветствие учащихся, проверка присутствующих (с отметкой в журнале), заполнение журнала.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Вводный инструктаж:

3.1 пояснения о порядке построения урока;

3.2 объяснение критериев оценки работ.

4. Актуализация знаний по теме:

4.1 актуализация знаний по технике безопасности (короткий инструктаж педагога);

4.2 актуализация знаний по теме урока (мини-беседа по вопросам педагога).

5. Индивидуальное тестирование по вариантам. Выполнение теста с помощью компьютер.



Заключение

В данной курсовой работе были:

• выявлены и описаны основные характеристики образовательного процесса уровня ПТО и лекционно-семинарской дидактической системы;

• на основе анализа типовой учебной программы, частных методик, были выявлены, спрогнозированы и описаны особенности методики преподавания предмет «Радиоматериалы» уровня Профессионально-технического образование;

• разработаны фрагмент учебной программы, преспективные -тематического плана и содержание учебного занятия учебной предмета «Радиоматериалы» по теме «Структура основных свойства и характеристики радиоматериалов».

Все разработанные в курсовой работе учебно-программные документы, их фрагменты находятся во взаимосвязи, соответствуют друг другу.

При разработке элементов обучения были проанализированы и использованы современные литературные источники и нормативно-правовые акты, Кодекс Республики Беларусь об образовании.

Данные элементы обучения могут быть использованы при проведении занятий по предмета«Радиоматериалы» в Профессионально-технического образование учреждениях, обеспечивающих получение по специальности 3-39 02 51 Технология произвоства радиоэлектроной аппаротуры и приборов.



Список использованных источников

1. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика: учебн. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Минск: Тетрасистемс, 2002. - 544 с.

2. Кодекс Республики Беларусь об образовании, 13.01.2011, № 243-3 (с изм. и доп.) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. - 2011.-№2 / 1795.

3. Славинская, О.В. Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин : метод, рекомендации по курсовому проектированию для студентов специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение (по направлениям)» направлений специальности 1-08 01 01-02 «Профессиональное обучение (радиоэлектроника)», 1-08 01 01-07 «Профессиональное обучение (информатика)», 1-08 01 01-08 «Профессиональное обучение (экономика и управление)» / О.В.Славинская. - Минск : МГВРК, 2013. - 60 с.

4. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева, А.М.Новикова. - изд. 3-е, переработанное. - М.: ЭГВЕС, 2010. - 456с.

5. О разработке образовательных стандартов и учебно-программной документации образовательных программ среднего специального образования: Приказ Министерства образования Республики Беларусь, 25.07.2011, № 497 // Образовательный портал «Профессиональное образование» [Электронный ресурс]. - Режим доступа :http://ripo.unibel.by/umosso/-Дата доступа : 16.09.2013.

6. Управление среднего специального образования // Образовательный портал «Профессиональное образование» [Электронный ресурс]. -- Режим доступа :http://www.upto.ripo.unibel.by. - Дата доступа: 06.09.2013

7. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. / И.П.Подласый. - изд. 2. - М., 2010.

8. Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения: учеб.пособие / В.А.Скакун. - М., 2012.

9. Государственная программа развития среднего специального образования на 2011-2015 годы: [утв. постановлением Совета Министров Республики Беларусь (с изм. и доп.)] // НРПА. - 2010. - № 5 / 33081.

10. Правила проведения аттестации учащихся, курсантов при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106] // НРПА. - 2011. - № 8 / 24152.

Размещено на Allbest.ru

...