Методика залучення учнів 8-го класу до вивчення символічного значення квітів традиційного українського віночка

У цілому на практичне навчання відводиться не менше 75% загального навчального часу. Зміст технологічних відомостей відповідає характеру практичних робіт.

Пропонується використовувати інструкційні карти, малюнки, схеми, у тому числі й розроблені учнями на підставі творчих завдань.

У процесі вивчення навчального матеріалу програми курсу за вибором в учнів поглиблюються знання про сутність проектно-технологічної діяльності , удосконалюються уміння з проектування нових виробів, а також формуються знання:

- Санітарно-гігієнічних вимог, правил безпечної праці, яких необхідно дотримуватись в процесі виготовлення штучних квітів;

- Етапів створення композиції українського вінка;

- Вимог до матеріалів та способів їх підготовки до роботи, поєднання текстильних матеріалів, з'єднання елементів вкітки, плетіння вінка;

- Догляд за готовим виробом;

Уміння:

- Користуватися інструментами та пристосуваннями для виготовлення штучних квітів з текстильних матеріалів;

- Готувати матеріал до роботи;

- Гармонійно поєднувати кольори;

- Створювати композицію виробу;

- Уміти виготовляти деталі квітів;

- З'єднувати квіти у вінку;

- Оздоблювати готовий виріб;

- Дотримуватися безпечних прийомів роботи з нагрівальними приладами, нагрітими інструментами,що використовуються під час виготовлення квітів;

- Доглядати за готовим виробом.

Результативність роботи визначається проведенням захисту творчого проекту.

Розподіл годин у навчальній програмі орієнтовний. Учитель може вносити зміни до розподілу годин, відведених програмою на вивчення окремих тем, змінювати послідовність вивчених питань.

Згідно з даною програмою на вивчення предмету відводиться 1 година на тиждень у 8-му класі.

Для забезпечення високої ефективності занять з трудового навчання використовують різноманітні форми, прийоми, методи навчально виховної роботи, вибір яких залежить від конкретного змісту і завдань кожного заняття.

Для нашого дослідження було важливим підібрати форми організації роботи і методи навчання, які доцільно використовувати при вивченні курсів за вибором "Виготовлення штучних квітів".

У своєму дослідженні ми дотримувалися класифікації форм та методів навчально-пізнавальної діяльності запропонованої Тхоржевським Д.О.

Згідно цієї класифікації форм організації трудового навчання виділяють: форми навчальної роботи ( урок, виробнича практика, гурткові заняття тощо); форми організації роботи учнів (фронтальна, групова, бригадна або ланкова, індивідуальна). Підбір форм залежить від поставленох мети до заняття, змісту, що вивчається. Основною формою організації навчально-виховного процесу є урок. У своєму дослідженні використовували комбіновані уроки, уроки комплексного застосування знань, умінь і навичок, уроки формування практичних умінь і навичок.

Метод навчання - це спосіб взаємодії вчителя та учня, що спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття практичних умінь та навичок; на виховання та загальний розвиток учня [10 - 406]. Складовими є прийоми.

Класифікація методів:

- За джерелами інформації (словесні, наочні, практичні);

- За характером пізнавальної діяльності (пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемні, частково-пошукові, дослідницькі);

- Залежно від основної дидактичної мети і завдань - методи оволодіння новими знаннями, формування вмінь і навичок, перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок; методи усного викладу знань, закріплення навчального матеріалу, самостійної роботи учнів з осмислення й засвоєння нового матеріалу роботи із застосування знань на практиці та вироблення вмінь і навичок, перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок;

- Класифікація з точки зору цілісного підходу до діяльності у процесі навчання - методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; стимулювання й мотивація учіння, контролю, самоконтролю, взаємоконтролю і корекції, самокорекції, взаємокорекції в навчанні.

Сукупність методів викладання того чи іншого предмета є методикою викладання.

Для кращого розуміння і засвоєння навчального матеріалу доцільно використовувати при вивченні курсу за вибором роздатковий матеріал, шаблони, деталі квітів, інструкційні карти, зразки, наочність.

Для курсів за вибором було розроблено методичне забезпечення , що складалось із:

- календарно-тематичного плану (Додаток Д);

- конспектів уроків;

Тема першого уроку: « Вибір об'єкту проектної діяльності», тип уроку комлексне застосування знань, умінь і навичок.

Починаючи з першого заняття, знайомимо учнів з українськими традиціями по використанню квітів як оздоблюючого елементу. Щоб зацікавити їх, привернути увагу до квітів, які вони повинні будуть виготовляти, пропонуємо розгадати кросворд (Додаток Е). А вже потім, показуємо готовий віночок, пояснюючи, що найпоширенішою формою прикрас із квітів на Україні вважались вінки.

На етапі актуалізації опорних знань та життєвого досвіду учнів використовуємо бесіду, де вони повинні пригадати, що таке проект, етапи проекту. Потім пропонуємо пригадати національні звичаї України, у формі розповіді знайомимось з символікою квітів.

Завданням практичної роботи, яку учні повинні виконати у класі, було заповнення організаційно-підготовчого етапу проекту: написати назву об'єкта проектно-технологічної діяльності; безпосереднє значення назви із довідника; історична довідка виникнення виробу; призначення виробу; вимоги до виробу, користуючись методом пректування, учні проектують вінок для подальшого його виготовлення. Враховуючи, що у 8 - му класі учні вивчають метод комбінаторики, рекомендуємо його і застосувати. Але учні можуть користуватися і іншими; результатом роботи є заповнена таблиця характерних ознак квітів; обгрунтувано вибір обраного виробу і заповнений організаційно-підготовчий етап проекту.

На заключному етапі, користуючись методом «мікрофон», учні аналізують результат своєї діяльності.

Тема другого уроку: «Виготовлення шаблонів на деталі квітів віночка проектної діяльності», тип уроку - комлексне застосування знань, умінь і навичок.

На актуалізацію опорних знань варто використати бесіду з учнями. Вони пригадують конструкторський етап проекту, види проектної документації.

На практичній роботі учні повинні заповнити конструкторський етап проекту та виготовити шаблони для квіток.

Вони із визначених квітів замальовують ескіз об'єкта проектної діяльності - український віночок. За загальною згодою вибирається найкращий віночок (за розташуванням квітів) і на основі цього малюнка на наступних заняттях учні виготовляють елементи та вінок із штучних квітів всією ланкою. Результати роботи заносять у таблицю: «Побудова елементів об'єкта проектної діяльності» (назви квітів та листків і їх кількість). Після цього учні виготовляють шаблони для штучних квітів.

На заключному етапі користуючись методом «мікрофон», учні аналізують результат своєї діяльності.

Тема третього уроку: «Розкроювання деталей квітів для віночка», тип уроку - комлексне застосування знань, умінь і навичок.

На етапі актуалізації опорних знань та життєвого досвіду учнів використовуємо бесіду. Учні пригадують, правила обведення шаблонів.

На етапі мотивації діяльності учнів доречно використати бесіду, поговорити про важливість правильного обведення шаблонів.

На практичній роботі вони обводять шаблони на тканині. Потім підфарбовують пелюсткові кола та пелюстки квіток за допомогою фарби. Роблять це для того, щоб квіти мали більш природній вигляд. Коли тканина підсихає вирізають готові деталі квітів. Також учням пропонується таблиця з недоліками та шляхами їх усунення.

У заключній частині уроку використовуємо метод «мікрофон», де учні мають змогу прозвітуватись, хто і що зробив.

Тема четвертого уроку: «Виготовлення серцевинок квітів для віночка», тип уроку - комбінований.

На етапі актуалізації опорних знань та життєвого досвіду учнів використовуємо бесіду, де вони пригадують чим займались на минулому уроці, які квіти обрали для виготовлення віночка.

На етапі повідомлення нової теми, неохідно записати тему та завдання на дошці.

На етапі мотивації діяльності учнів пояснюємо важливість правильно виготовлених елементів квітки: тичинки, маточки.

Перш ніж розпочинати вивчення особливостей виготовлення серцевинок квітів, доцільно пригадати міжпредметні зв'язки з біологією та пригадати загальну будову квітки, назву її окремих частин. На цьому етапі застосовується метод репродуктивної бесіди.

На закріплення нового матеріалу учні повинні на дошці або на плакті показати окремі частини квітки.

На практичній роботі вчитель знайомить учнів з матеріалами, з яких виготовляють тичинки для штучних квітів і технологією їх виготовлення, використовуючи пояснення, наприклад:

v У ромашки серцевинку можна виготовити із вати, пату, паралону - для великої квітки або у вигляді китиці тичинок - для маленьких. Серцевина у різних квітів різна. У ромашки - приплюснута кулька, що виготовляється з вати, паралону, пату (садова ромашка), або китиця з ниток жовтого кольору (польова ромашка).

v У волошки серцевинка виготовляється у вигляді пучка ниток (швейні нитки чорного кольору № 30-40) і пильники з фарбованих манних крупів.

v Серцевинка жовтеця і маку складається з кульки, навколо якої розташовані тичинки з пильниками. Середня кулька жовтеця має трохи сплюснуту форму і виготовляється за тією ж технологією, що і серцевинка ромашки. Тичинки - це підкрохмалені нитки жовтого кольору, що закінчуються пилинками з фарбованих у жовтих чи оранжевих кольорах манних крупів.

v Кулька для маку-це шишечка з вати зеленого кольору, що перетягнута чорними нитками. Навколо шишечки розташовуються тичинки з ниток чорного кольору, що закінчуються пилинками білого кольору з манних крупів. Для польового маку можна зробити серцевину з чорних ниток у вигляді китиці з білими пилинками.

Результатом роботи є виконані тичинки для таких квітів як: мак, ромашка, жовтець, барвінок,волошка та заповнений технологічний етап проекту.

При поясненні особливостей і послідовності виготовлення серцевинок різних квітів, доцільно використовувати крім готових квітів, виготовлені лише серцевинки до кожної квітки та інструкційні карти на виготовлення квіток.

У заключній частині уроку використовується метод «мікрофон», де учні розповідають, що вони зробили, що не встигли зробити, труднощі , які виникали під час роботи.

Тема п'ятого уроку: «Гофрування деталей квітів», тип уроку - комбінований. На початку уроку учні пригадують з чого складається квітка, показуючи на малюнку ці деталі.

На етапі мотивації діяльності учнів варто використати розповідь про весільні вінки.

При вивченні нового матеріалу, учні знайомляться з основними інструментами, які використовуємо для гофрування елементів квітки.

На цьому етапі демонструємо інструменти (гачок, ніж, бульку), пояснюємо їх будову і можливі різновиди, показуємо прийоми правильного тримання і використання.

Щоб зацікавити учнів до практичної роботи демонструємо прийоми гофрування деталей квітів, пояснюючи, що гофрування має велике значення для якості квітки.

Учні повинні ознайомитись з безпечними прийомами користування нагрітими інструментами і їх зберіганням під час роботи. Використовуючи інструкційні картки, пояснюємо особливості гофрування чашолистиків, пелюсткових кіл та листкових пластин різних квітів (Додаток И).

На практичній роботі учні виконують тренувальні вправи по використанню інструментів та за інструкційною карткою проводять гофрування пелюсткових кіл, чашолистиків та листкових пластин.

У заключній частині уроку використовується метод «мікрофон», де учні розповідають, що вони зробили, що не встигли зробити, труднощі , які виникали під час роботи.

Тема шостого уроку: «Складання деталей квіточок віночка», тип уроку урок формування практичних умінь і навичок.

На етапі актуалізації опорних знань і досвіду учнів варто використати інтерактивний метод - тестування.

Повідомляємо і записуємо нову тему та завдання уроку на дошці. Щоб замотивувати учнів до уроку можна розказати історію віночка надії.

Завданням практичної роботи є складання квітів (мак, ромашка, барвінок, волошка, жовтець) за інструкційними картами.

У вступному інструктажі пояснюємо виготовлення листків, тобто виготовлення черенка (обкручування дроту папером чи нитками) з'єднання його з листковою пластинкою та стеблом. Знайомимо учнів з прийомами обкручування дроту папером чи нитками.

У заключній частині проводимо з учнями бесіду, з'ясовуємо, що вдалось зробити, а що ні.

Тема сьомого уроку: «Плетення вінка із штучних квітів. Заключний етап проекту», тип уроку - комлексне застосування знань, умінь і навичок.

На початку уроку розгадуємо загадку-кросворд.

Щоб замотивувати учнів на роботу варто розказати учням про те, що вони будуть на на цьому уроці плести віночок.

На практичній роботі використовуємо інтерактивний метод - презентацію по плетінню віночка. Збирання віночка проводиться групами. Одні плетуть каркас, інші готують папір для обкручування каркасу; сортують квіти за місцем їх розташування, готують стрічки тощо. Така робота підвищує відповідальність кожного за кінцевий результат, стимулює якість роботи, привчає до роботи відстоювання, формування своєї точки зору. Наприкінці заняття, коли віночок сплетений, учениці фотографуються у ньому.

У підсумках уроку аналізуємо сплетений віночок, обговорюємо, що вийшло, а що ні.

Програма була апробувана у загальноосвітній школі міста Глухова.

Під час вивчення тем, пов'язаних з обробкою та збіркою квітів, збіркою віночка, рекомендуємо використовувати такі прийоми навчання: обґрунтований доказ, пояснення під час демонстрації прийомів роботи, виконання вправ за зразком та інші.

Під час обговорення та оцінювання виробів учням рекомендується записати і запам'ятати вимоги до якості робіт, знання яких допоможе їм об'єктивно оцінювати свої роботи і роботи товаришів.

Свою особливу специфіку має оцінювання складності й художньої довершеності композиції, в першу чергу тут повинні враховуватися:

Ш вміння використовувати декоративні властивості матеріалу;

Ш рівень художнього оформлення виробу;

Ш відповідність оздоблення функціональному призначенню;

Ш творча новизна;

Ш відповідність композиції народним традиціям.

"Найчастіше декоративно-прикладні роботи дітей виконуються в руслі традицій місцевих художніх промислів. Поряд з цим є й роботи, що демонструють самостійну, оригінальну творчість дітей, збагачену сприйняттям творів народного мистецтва, яке слугувало лише відправним моментом в розробці юними художниками власних композицій... Обидва напрямки є однаково вірними і немає необхідності у їх протиставленні. В кінцевому підсумку важливим є результат, до якого приходить педагог в своїй роботі з дітьми" [1 - 56].

Перелічених критеріїв цілком достатньо для того, щоб на їх основі було обгрунтовано оцінювати роботи по виготовленню штучних квітів.

Основні етапи формування у школярів навичок самоконтролю на практичних заняттях досить чітко визначені в роботах С.Г.Геллерштейна, Н.Д.Левітова, Л.Т.Охітіна, Б.О.Федоришина, В.В.Чебишевої. Найзагальніші елементи цього процесу визначені Л.Т.Охітіною:

o попереднє орієнтування учнів, тобто знайомство із способами діяльності;

o аналіз результатів діяльності і робота над помилками.

Подібні елементи відзначає й Л.Г.Подоляк:

а) чітка постановка вимог щодо якості праці;

б) явна вказівка на місце і роль самоконтролю в трудовому процесі;

в) введення якомога більшого числа різноманітних ознак-сигналів для самоперевірки, які включали б різні види сприймання.

Методичні підходи до навчання школярів основам самоконтролю в процесі трудового навчання найгрунтовніше розроблені в докторській дисертації А.С.Линди "Дидактичні основи формування самоконтролю в процесі самостійної роботи учнів". Зокрема в ній чітко виділяються форми організації роботи учнів при самоконтролі, що є одночасно його етапами:

ь Фронтальний самоконтроль, в процесі якого здійснюється колективний аналіз виконання завдання, встановлюються допущені помилки, їх причини й шляхи усунення.

ь Взаємний контроль учнів, при якому вони обмінюються роботами і кожен з них виступає в ролі незалежного експерта.

ь Індивідуальний самоконтроль, коли кожен учень самостійно перевіряє хід і наслідки виконуваної роботи [4 - 143].

Подібну схему навчання учнів самоконтролю, з певною корекцією, прийняли й ми для використання на заняттях по виготовленню штучних квітів. На першому рівні самоконтролю відбувається процес засвоєння учнями переліку критеріїв оцінки та формування здатності до їх використання в кожному конкретному випадку. Керівництво обговоренням перших учнівських робіт по виготовленню штучних квітів має здійснювати сам вчитель. Його завдання полягає не лише в чіткому аналізі окремих деталей виробу, але й і в тому, щоб створити атмосферу дружнього обговорення і конструктивної критики, подолати упереджене ставлення учнів до відкритого висловлювання власної позиції.

Колективне обговорення робіт учнів дає великий ефект, бо товариська похвала чи критика нерідко мають більшу дієвість, ніж слово вчителя.

Така система підвищує відповідальність учнів за свою роботу і роботу своїх товаришів, розвиває організаторські здібності школярів, їх вміння безпомилково й чітко визначати сильні й слабкі сторони композиції. Крім того, у класі формується правильний стиль товариських відносин і співробітництва, учні вчаться керувати своїми товаришами і свідомо підкорятись чужому керівництву. Залучення до організаційної роботи підвищує інтерес учнів до занять, бо кожен з них повинен не лише засвоїти послідовність виконання операцій, але й вміти пояснити причини помилок у роботі [2 - 24].

Для повного уявлення змісту проведення занять модуля "Виготовлення штучних квітів'" додаються поширені конспекти занять.

2.2 Апробація методичного забезпечення

Складене методичне забезпечення представлене у ІІ розділі, §2.1, було апробовано у навчальному процесі загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 під час педагогічної практики;

Згідно праграми, мною спочатку було розроблено календарно-тематичний план (додаток), а потім на основі цього - цілий ряд уроків з методичним забезпеченням.

Перед початком проведення занять, провела тестові опитування для з'ясування базових знань учнів: «Проектно-технологічна діяльність, методи проектування».

У тестуванні прийняло участь 75% учнів. Аналіз тестування показав, що на питання під №4 «Що включає в себе конструкторський етап?», 75% опитаних дали правильну відповідь, 25% - не правильну. Це говорить про те, що більшість учнів орієнтуються у даній темі. Результати опитування відображені на Гістограмі 1.

Гістограма 1. Кількість правильних відповідей на питання «Що включає у себе конструкторський етап?»

Коли учні ознайомилися більш детально з технікою виготовлення штучних квітів, з інструментами, якими гофруються деталі, було знову проведено на етапі актуалізації знань тестування: «Матеріали та інструменти, які використовуються для виготовлення штучних квітів. Технологія виготовлення штучних квітів із текстильних матеріалів».

Проаналізувавши тести, можна сказати, що майже всі учні правильно відповіли на питання. Результати представлені у коловій діаграмі №1.

Висновки

Представлене методичне забезпечення пройшло апробацію у загальноосвітній школі I-III ст. №6 під час педагогічної практики. Проведене дослідження дозволило виявити можливості ознайомлення учнів середньої школи з національними традиціями та звичаями українського народу на основі вивченого модуля, курсів за вибором «Виготовлення штучних квітів».

Під час дослідження було встановлено:

1) Знайомство учнів середньої школи з декоративно-прикладним мистецтвом на заняттях з трудового навчання є ефективним засобом національного виховання і культурного розвитку школяра. Можливості трудового навчання у прилученні школярів до традицій та звичаїв є багатим і своєрідним, бо воно є тим рідкісним предметом, який перекидає місток між матеріальною і духовною культурою. Заняття різними видами народних ремесел і декоративно-прикладного мистецтва є органічною формою поєднання пізнавальної й продуктивної мистецької діяльності дітей.

Під час вивчення модуля «Виготовлення штучних квітів», а саме виготовлення об'єкту праці - українського народного віночка, учні знайомляться із символічним значенням квітів, різновидами віночків, їх значенням та відмінностями. Знайомляться та вивчають у український народний фольклор : пісні про віночок, квіти , які вплітаються до нього, прислів'я, приказки, загадки про квіти (барвінок, мак, ромашка, волошка, жовтець), різновиди українського народного віночка. На основі вивчення модуля «Виготовлення штучних квітів» учні знайомляться їз національною культурою, традиціями, звичаями.

2) Розроблена та експериментально перевірена програма модуля «Виготовлення штучних квітів».

Програма модуля передбачає вирішення таких завдань:

- Формувати початкові знання та вміння по виготовленню штучних квітів із текстильних матеріалів;

- Ознайомлювати в процесі занять з професіями типу: людина-художній образ.

3) У відповідності зі змістом програми підібрано та експериментально перевірено теоретичні положення, які містять: використання української народної спадщини у процесі виготовлення віночка складової вбрання української дівчини; різновиди українського віночка, його складові; основи складання українського національного віночка із штучних квітів; характеристику матеріалів, інструментів для виготовлення штучних квітів, технологію виготовлення квітів, що традиційно входять до складу українського віночка.

4) Обґрунтовано та експериментально перевірено форми та методи організації навчально-пізнавальної діяльності, які рекомендуються для використання при вивченні модуля, а саме: словесні методи (розповідь, пояснення, демонстрація, інструктаж, бесіда), методи контролю та самоконтролю (спостереження, опитування), форми активізації учнів (колективні форми роботи).

5) Підібрано, виготовлено та експериментально перевірено методичне забезпечення до кожної теми модуля (календарно-тематичний план, поширені плани конспекти уроків, наочність, інструкційні карти, тести, кросворди, український народний фольклор).

6) Розроблене методичне забезпечення, теоретичний матеріал допоможе при підготовці та проведенні занять з даного модуля.

Аналіз наукової літератури дозволив з'ясувати, що на Україні широко використовуються квіти для оздоблення оселі, одягу, зачіски. Вони часто застосовуються у різних ритуалах. Найбільш широко використовуються вінки. У процесі виготовлення, а особливо плетення українського віночка, створюються сприятливі умови до засвоєння низки традицій, традиційних обрядів, у яких використовують квіти і віночок.

Размещено на Allbest.ur