Обучение младших школьников созданию текста в жанре письма, сказки, заметки

Памятку, которая содержит несколько советов о том, как собирать материал к сочинению:

1. Собирай материал к сочинению: он поможет тебе сделать сочинение содержательным.

2. Развивай в себе наблюдательность: замечай характерные приметы, признаки, качества предметов и явлений.

3. Записывай наблюдения, составляй рабочие материалы -- первые наброски твоего будущего сочинения.

Умение собирать материал не приходит сразу, нужно постоянно развивать в себе это умение: кропотливо, по крупице собирать факты во время наблюдений за окружающими явлениями, событиями, людьми. Так поступают журналисты и писатели. «У меня, -- писал А. С. Макаренко, -- собралось около четырех тысяч заметок. Что я записываю? Чей-нибудь рассказ, детали портрета, характеристики, маленькие смешные мысли, обстановку жилища. То, что способно удержаться в памяти очень короткий миг, а потом исчезнуть». С умением собирать материал тесно связано умение наблюдать.

Наблюдать -- значит ко всему присматриваться, прислушиваться.

Когда что-нибудь наблюдаешь, то замечаешь много интересного. Наблюдаешь за каким-нибудь предметом, и тогда обращаешь внимание на все его особенности.

Наблюдать -- значит уметь замечать самое характерное, важное, существенное в любом предмете, явлении, событии.

Задание напишите заметку о каком-либо событии, которое вы считаете интересным и значительным(учащиеся пишут заметки, затем 3-4 из них зачитываются).

Прочитайте одну работу и ответьте, соответствует ли она заметке. Проанализируйте работу с точки зрения жанровых особенностей.

Море под землей

Сама природа позаботилась о водоснабжении старинного сибирского города. Правда, это удалось узнать совсем недавно, когда геологи пробурили первые скважины. Было установлено, что под Томском раскинулось огромное подземное море отличной питьевой воды. Месторождение вод будет щедро «поить» развивающийся город.

Действительно, эту работу можно назвать заметкой, так как очень слабо выражено авторское «я», точно выражена суть информации. Сообщает как будто бы только факт: геологи нашли подземное море питьевой воды. Но автор буквально одним словом находит возможность сказать о сегодняшней нови старинного сибирского города. Здесь ответы на все три вопроса: что? Где? Когда? Интересный, необычный заголовок привлекает внимание.

Это заметка информационного характера. Стиль такой заметки живой, не официальный, авторы пользуются элементами описания и повествования. Заметке информационного характера свойственны короткие зарисовки в одном - двух предложениях, красочные эпитеты, сравнения, олицетворения, интонационное разнообразие предложения.

Заключение

О необходимости развивать речь ребенка, воспитывать у него любовь к родному языку говорили лучшие педагоги и методисты.

Развитие речи ребенка как один из показателей общего развития его личности наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным развитием - это способ введения ученика в культуру, условие его саморазвития, его способности общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. Кроме того, речевая способность является первоосновой любой деятельности человека.

Развивать речь - значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

Работа по развитию речи активно должна вестись еще в дошкольном возрасте. Известно много методов и приемов по развитию речи младших школьников. Ведь научить ребенка ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли и выражать эмоции, развивать умение общаться - сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда.

Сочинение служит эффективным средством воспитания. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя. Воспитательный эффект сочинений зависит от выбора темы, от степени самостоятельности пишущего, от того, насколько его сочинение пишется сердцем, а не только пером.

Сочинения и рассказы являются как раз тем наилучшим средством, которое оживляет уроки русского языка, увлекает учащихся, на деле показывает им богатейшие возможности языка и необходимость его тщательного изучения ради подлинного общения, ради выражения своих мыслей и чувств, ради художественного творчества.

Сочинение помогает детям глубже осознать свои чувства, приучает к строгому и последовательному мышлению, повышает самоуважение, развивает интерес к литературному творчеству. Дети рассказывают и пишут о самом интересном и близком, их сочинения развивают чувство коллективизма, повышают общественную активность.

Образовательные и воспитательные задачи сложны и многообразны. «То, что сегодня ребенок может сделать с помощью взрослого, завтра он сделает самостоятельно. Текст, который мы предлагаем ученику для пересказа, - это своеобразная «помощь взрослого» в сложном деле обучения построению

Таким образом, языковую задачу ученики не смогут удовлетворительно выполнить, если им не показать, как создавался текст, какие закономерности и приемы были использованы при его написании.

Библиографический список

1. Лингвистический энциклопедический словарь, Главный редактор В. Н. Ярцева, Москва «Советская энциклопедия», 1990, 550 с

2. И.Р. Гальперин. Основы культуры речи: учебное пособие. //И.Р. Гальперин //- М., 1990.

3. Л.Н. Мурзин. Основы дериватологии. М., 2000.

4. А.И. Новиков. Развитие речи школьников в процессе обучения чтению // Рус. яз. в школе. - 1997. - № 1, 315 с

5. К.Д. Ушинский Работа над сочинениями разных жанров // Начальная школа. - № 12. - 1997. - с. 30-35.

6. Бескоровайная, Л.С. Современные открытые уроки русского языка. - Р., 2002, c.44

7. Л.С. Саломатина, Материалы курса «Теория и практика обучения младших школьников созданию письменных текстов различных типов (повествование, описание, рассуждение)»: - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. - 128 с.

8. О. Б. Сиротинина. Обучение изложению и сочинению в начальной школе. // О. Б. Сиротинина // - М., 1953.

9. Фёдорова И.В. Проблема подбора текстов для обучения написанию изложения // Начальная школа (Первое сентября). - 2007. - № 6. - С. 131

10. В.А. Добромыслов, Методика развития речи младших школьников. М., 1985.

11. Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе: Материалы к спецкурсу. - М., 1992.

12. Васильева, Р. А., Суворова, Г. Ф. Упражнения по развитию речи. 1 класс.// Р.А.Васильева, Г.Ф.Суворова// - М., 1999.

13. М.С. Соловейчик. Русский с увлечением. // М.С. Соловейчик //- Е., 1997, 334 с.

14. Ладыженская Т. А. Общеучебные умения и речевая деятельность школьников // Сов. пед.-- 1981.

Размещено на Allbest.ru