Плюсы и минусы дистанционного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Плюсы и минусы дистанционного образования

Реферат по дисциплине: Организация самостоятельной работы студентов

Выполнил студент группы ИОДО-ПС-2013

О.В. Кириловская

Новосибирск, 2014г.

Содержание

Введение

1. Что представляет собой дистанционное обучение

1.1 Предпосылки возникновения

1.2 Зарождение и развитие нового вида обучения

1.3 Причины популярности

2. Положительные стороны

3. Отрицательные стороны

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Перед современным обществом стоит одна из важнейших задач - создание перспективной системы образования, способной подготовить население к жизни в новых условиях цивилизации. Под воздействием информатизации происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни и профессиональной деятельности людей [5, с. 57-58].

В настоящее время во всем мире наблюдается тенденция к увеличению числа желающих получить высшее профессиональное образование. Однако вместе с тем возрастает и число тех, кто в силу тех или иных причин не могут реализовать свои потребности в образовании по очной форме обучения с использованием традиционных технологий [3, с.41-47.].

Одной из технологий обучения в системе высшего образования, способной решить проблемы, связанные с различными ограничениями, и увеличить количество потребителей образовательных услуг, является дистанционное обучение. Сегодня специалисты по стратегическим проблемам образования называют дистанционную форму обучения образовательной системой XXI века, и в мире на нее делается огромная ставка [6, с. 143-146].

Однако, как и в любом направлении, особенно находящемся на стадии становления, разработки, у системы дистанционного обучения есть свои достоинства и недостатки. Главной целью данного реферата является определение плюсов и минусов данной формы обучения, а также ответ на вопросы: что же представляет собой дистанционное образование, какие существуют предпосылки в обществе для развития нового вида обучения, стоит ли отдавать предпочтение данной форме обучения.

1. Что представляет собой дистанционное обучение

1.1 Предпосылки возникновения

Формирование дистанционного обучения, как в России, так и во всем мире, определено не только информатизацией образования, но и формированием нового социального заказа, предъявляемого обществом к качеству подготовки специалистов. Действующими лицами при формировании социального заказа выступают [5, с. 57-58]:

1. государство, интересы которого выражаются в возможности качественной подготовки специалистов широкого профиля, а так же в возможности своевременной переподготовки специалистов;

2. предприятия и организации различных отраслей народного хозяйства, интересы которых выражаются не только в подготовке специалистов определенного профиля, но и возможности повышения их квалификации по возможности без отрыва от производства;

3. личность, интересы которой выражаются в возможности непрерывного обучения с целью сохранения или улучшения социального статуса.

Новый социальный заказ предъявляет новые требования к современному образованию - обеспечить возможность [15]:

1. широкомасштабной подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов;

2. получения образования по месту жительства, решая тем самым социальные проблемы, связанные с диспропорцией в размещении высших учебных заведений на территории России;

3. получения образования лицами с физическими недостатками, которые не имеют возможность обучаться в традиционной системе;

4. перехода обучаемых с одной образовательной программы на другую, из одного учебного заведения в другое для продолжения образования;

5. получения высококачественного образования за счет реализации комплексных образовательных программ, основанных на лучших традициях отечественного образования и международном опыте использования информационно-коммуникационных технологий;

6. выхода высшей школы России на новые рынки образовательных услуг в стране и за рубежом.

1.2 Зарождение и развитие нового вида обучения

Дистанционное обучение - одно из относительно новых и перспективных направлений информационных технологий в образовании, позволяющее осуществлять обучение независимо от расстояния [4, с. 27]. За рубежом технологии дистанционного обучения стали применяться примерно 20-25 лет назад, а с появлением достаточно мощных компьютеров, скоростных каналов связи и новых видов коммуникации практически полностью были реализованы на базе сетевых технологий. В нашей стране технологии дистанционного обучения стали внедряться взамен заочного обучения; постепенно дистанционное обучение выделилось как самостоятельная форма организации процесса обучения [14, с. 165-167].

Такой вид образования вошёл в XXI век как один из самых эффективных систем подготовки специалистов высокого уровня. Он позволяет реализовывать лежащие в основе дистанционного образования принципы [10, с. 200-202., 14, с. 165-167]:

· первый - «образование для всех», право каждого без вступительных испытаний начинать учиться и получить среднее или высшее образование;

· второй - обучение при минимальном контакте с преподавателем, когда упор делается на самостоятельную работу.

Ведущие институты, университеты, колледжи разворачивают у себя системы дистанционного обучения, чтобы получить образование у них мог любой желающий вне зависимости от гражданства. По данным Росгосстата, в 2009 году более 50% потенциальных студентов предпочли заочную форму обучения, прием студентов за последние 5 лет возрос на 7.5%, при этом количество обучающихся очно сократилось на 6.8% [3, с.41-47.].

Эксперименты подтвердили, что качество и структура учебных курсов, равно как и качество преподавания при дистанционном обучении зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения [10, с. 200-202.].

До недавнего времени в России эта система сводилась к простому обмену корреспонденцией, и остро стоял вопрос обратной связи, которая предусматривается как в организации учебного материала, так и с помощью общения с преподавателем, ведущим данный курс [9, с. 85-88.].

Сегодня дистанционное обучение базируется на активном использовании новых информационных технологий, на базе мультимедиа-средств, позволяющих передавать образовательную информацию на неограниченные расстояния и обеспечивающих интерактивность обмена информацией, предполагая двухстороннюю связь в самых различных формах (текст, графика, аудио, видео) как в синхронном и асинхронном режиме, так и в комбинированном [7, с.195 - 198,12, с. 137-141].

1.3 Причины популярности

Эффективность и успех дистанционного обучения зависит от организации и методического качества используемых материалов, а также того, насколько учтены особенности представления информации, уровня подготовки педагогов, участвующих в этом процессе, и насколько они понимают особенности предоставления и восприятия информации в рамках современных виртуальных коммуникаций [6, с. 143-146].

Исследования по растущей популярности дистанционного образования выделяют четыре причины:

· для обучения не нужно покидать дом, семью, родных, друзей, работу, а также нести связанные с этим денежные расходы на дорогу, проживание. Абитуриент не ограничен в выборе образовательного учреждения;

· эта форма обучения уникальна для удалённых от центральных районов городов, где другие возможности обучения практически отсутствуют. Этот фактор часто имеет решающее значение для такой масштабной страны, как Россия;

· имеет место ярко выраженная практичность обучения. Она достигается благодаря тому, что обучающимся предоставляется выбор в последовательности изучения предметов, гибкий темп обучения, прямое общение с конкретным преподавателем, которому можно задавать вопросы именно о том, что интересует больше всего самого студента;

· предоставляет возможность использовать в процессе обучения современные технологии, то есть параллельно осваивать навыки, которые потом пригодятся в работе;

· дистанционное образование характеризуется высокой мобильностью. Мировой опыт показывает, что дистанционное обучение менее консервативно по отношению к вновь возникшим направлениям деятельности человека, нежели очное.

дистанционный образование обучение самостоятельный

2. Положительные стороны

Анализ отечественной и зарубежной практики дистанционного обучения позволяет отметить сущностные характеристики [2,13], присущие дистанционному обучению:

Гибкость. Обучающиеся, как правило, не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров, а занимаются в удобное для себя время, месте и в своем темпе. Каждый может учиться столько, сколько ему индивидуально необходимо для освоения учебного курса, той или иной дисциплины и получения необходимых знаний по выбранному направлению.

Модульность. В основу программ дистанционного обучения закладывается модульный принцип. Каждый учебный курс адекватен по содержанию определенной предметной области, что позволяет из набора независимых, но логически взаимосвязанных учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям. Тем самым появляется уникальная возможность, не свойственная традиционным формам получения образования, когда обучаемый формирует для себя учебный план, отражающий его индивидуальные предрасположения.

Параллельность. Обучение может проводиться при совмещении с основной профессиональной деятельностью или учебой.

Дистационность. Расстояние между обучающимся и образовательным учреждением не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

Массовость. Количество студентов не становиться критичным параметром. Все обучающиеся имеют полноценный доступ к всевозможным источникам учебной и справочной информации (электронным библиотекам, информационным базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через телекоммуникационные сети и средства связи.

Рентабельность. Это высокая экономическая эффективность дистанционного обучения. Оценка зарубежных и отечественных специалистов показывает, что дистанционное обучение обходится приблизительно в 1,5-2 раза дешевле других форм получения образования.

Социальность. Дистанционное обучение в определенной степени снимает социальную напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования, независимо от места и условий проживания и, в определенной мере, от материальных условий.

Интернациональность. Дистанционное обучение благоприятствует экспорту и импорту образовательных услуг.

Б.Б. Айсмонтас предложил наглядную схему, которая даёт представление о дистанционном обучении, а также о тех положительных навыках, которые вырабатываются у обучающегося (схема 2.1) [1]:

Схема 2.1 Своеобразие самостоятельной работы в процессе обучения.

3. Отрицательные стороны

При всем обилии положительных сторон у дистанционного образования есть и свои недостатки, основные из которых [8, с.112-113, 10, с. 200-202.]:

· недостаточное очное общение или отсутствие такового между студентами и преподавателем (происходит менее эффективная, безличностная передача знаний);

· необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий;

· необходимость постоянного доступа к источникам информации;

· учащиеся не всегда могут обеспечить себя достаточным техническим оснащением - иметь компьютер и стабильный выход в интернет;

· как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий;

· отсутствует постоянный контроль над учащимися. Требуется наличие у учащегося сильной личной мотивации, умение учиться самостоятельно;

· обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за недостаточной квалификации специалиста;

· в дистанционном образовании основа обучения - письменная.

Наиболее существенным недостатком дистанционного обучения является «искусственное общение». Электронные ресурсы не могут заменить живого общения. Настоящее человеческое взаимодействие предполагает вербальные и невербальные формы речи, окрашенные эмоционально-психологическими особенностями восприятия. Обучение невозможно без живого общения, но оно может быть более эффективным, если разнообразить инструменты общения, оптимизировать средства доставки и обработки учебной информации. Инфокоммуникационные технологии помогают оптимизировать процесс обучения, освобождая преподавателей от рутинных операций по разработке и сопровождению учебных материалов, упрощая процедуру контроля и другие процессы, которые можно автоматизировать [11, с. 67-70].

Многие авторы не рекомендуют получать дистанционное базовое образование из-за определенных недостатков данной технологии обучения, советуют пройти полную программу по очной форме обучения. А к дистанционному обучению удобно обратиться при получении второго высшего образования, прохождении дополнительных курсов повышения квалификации. В тоже время, введение в учебный процесс частных технологий дистанционного обучения является чрезвычайно важным. Действительно, их использование помогает решить множество таких проблем как оперативное использование новейших знаний; повышение информационной обеспеченности учебного процесса; свободный доступ к общению с выдающимися учеными, деятелями и специалистами современности в различных областях науки и др. [6, с. 143-146.].

Также бытует мнение о нехватке квалифицированных специалистов для разработки качественных курсов для такого обучения, обладающих креативным мышлением, чувством вкуса и умеющих грамотно выстроить учебный процесс.

Конечно, система дистанционного образования - это хороший, актуальный и высокоэффективный инструмент в руках коллектива опытных преподавателей. Но данный метод обучения, скорее всего, разумнее использовать как дополнительный, особенно на направлениях подготовки, требующих практических навыков работы. То есть достаточно сложно представить себе разработку методики обучения на растоянии, к примеру, по инженерной специальности: при определении направления крутящего момента на такой дисциплине как сопромат без талантливого и экспрессивного разъяснения преподавателя и обычной меловой доски не обойтись.

Заключение

Отличительной особенностью современного этапа развития общества является его информатизация. Под воздействием информатизации происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни и профессиональной деятельности людей, в том числе и в образовании, изменения, раскрывающие творческий потенциал, индивидуальность и талант личности. Одним из аспектов информатизации образования стала конвергенция очной и заочной форм получения образования на базе средств информационно-коммуникационных технологий, которая выразилась в зарождении и развитии новой формы получения образования - дистанционного обучения [2, 12, с. 137-141 ].

Наряду с положительными сторонами дистанционное обучение имеет и отрицательные, такие как отсутствие (или минимальное) человеческое общение, неудовлетворённая потребность в практических занятиях, а также недостаточный контроль со стороны преподавателя.

На сегодняшний день система дистанционного обучения обеспечивает эффективную подготовку специалистов высокого уровня, независимо от территориального нахождения обучаемого и вуза, позволяет самостоятельно распределять учебную нагрузку по времени, стимулирует самоорганизованность студентов, развитие творческих способностей.

Перечисленные сущностные характеристики дистанционного обучения позволяют сделать вывод, что дистанционное обучение ориентировано на:

1. развитие системы непрерывного образования, обеспечивающей общенациональные интересы России, ее конкурентоспособность на мировых рынках труда и конкурентоспособность ее населения в эпоху информатизации и глобализации общества;

2. интересы личности, выражающиеся в равенстве возможностей получения образования и возможности построения индивидуальной образовательно-профессиональной траектории.

Тем самым именно дистанционное обучение в дополнение к традиционным формам обучения (очному и заочному) позволит образованию выполнить новый социальный заказ общества.

Список использованной литературы

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты, М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006г. - 207с. - (Схемы).

2. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. - М.: Издательство МЭСИ, 1999.-196 с.

3. Горшенина М.В., Фирсова Е.Ю. Реализация принципа индивидуализации в условиях дистанционного обучения // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. Изд.: СГТУ, 2010. №6 с.41-47.

4. Керова Т.М., Чуркина А.Ю. О начальном курсе английского языка через дистанционное обучение // Современные наукоемкие технологии №2, 2010. с. 27.

5. Кудрина Е.В. Современное общество и дистанционное обучение // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус Т.2 №16, 2010. с. 57-58.

6. Кутузов М.Н. Дистанционные технологии обучения в традиционном образовательном процессе [Текст] / М.Н. Кутузов // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. II. -- Челябинск: Два комсомольца, 2011. -- С. 143-146 с.

7. Муромцева А.В. Мультимедийные средства в системе дистанционного обучения // Вестник МГОУ. Серия «Лингвистика». №1, 2011. с.195-198.

8. Парахонский А.П., Венглинская Е.А. Позитивные и негативные проявления дистанционного обучения // Международный журнал экспериментального образования №3, 2011. с.112-113.

9. Петров В.С. Дистанционное обучение как средство обеспечения доступности высшего образования // Вестник Челябинского университета. Сер. 8, Экономика. Социология. Социальная работа. - 2006. - No 5. - С. 85-88.

10. Покушалова Л.В. Дистанционное обучение -- образовательная система будущего. // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2009. No 2 (4). C. 200-202.

11. Рулиене Л.Н. Дистанционное обучение как новая образовательная практика // Вестник бурятского государственного университета №1, 2011. с. 67-70.

12. Тарасенко О.С. Использование дистанционных методик в обучении иностранному языку в техническом вузе // Известия ЮФУ. Технические науки №10, 2010. с. 137-141.

13. Трайнев В.А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие (Обобщение методологии и практики использования). - М.: Издательско-торговая компания «Дашков и Ко», 2006. - 294 с.

14. Федоров А.И. Дистанционное обучение в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту: состояние, проблемы, технологические решения // Психолого-педагогические аспекты физической культуры и спорта. Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура». // Вестник ЮурГУ №3 Вып. 7, Т. 2, 2006. с. 165-167.

15. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. Пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

Размещено на Allbest.ru