Словесные и наглядные методы обучения на занятии по развитию речи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

ГОУ ВПО «Московский государственный областной социально-гумманитарный институт»

Педагогический факультет

Контрольная работа по педагогике

Словесные и наглядные методы обучения на занятии по развитию речи Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки)»

в 1 младшей группе

Толстова Юлия Александровна

Студентка 1(4)

Отделение Дош/Нач

Коломна 2012

Содержание

Введение

1. Технология реализации словесного и наглядного методов

2. Условия эффективного применения словесного и наглядного методов

3. Методические рекомендации по реализации словесного и наглядного методов

Заключение

Библиографический список

Введение

В процессе обучения воспитатель использует различные методы и приемы. Методы обучения - это способы работы воспитателя, с помощью которых достигается усвоение детьми знаний, умений и навыков, а также развитие их познавательных способностей. Прием - это часть метода. Воспитатель, определяя основной метод обучения, которым он будет пользоваться на занятии, использует разнообразные приемы для того, чтобы повысить его эффективность.

Словесные методы - объяснения, указания, рассказы об окружающем и т.п. играют важную роль в обучении детей раннего возраста. Эффективность их при работе с детьми зависит от доступности их пониманию, эмоциональной выразительности, образности. Чтобы слово нужным образом повлияло на ребенка, оно должно опираться на его чувственный опыт. Словесные методы необходимо сочетать с наглядными методами воспитания и обучения.

Наглядные методы включают в себя непосредственное ознакомление детей с окружающим природным и социальным миром и показ им реальных предметов, картинок, книг, диапозитивов и др. Наглядность в обучении должна опираться на все виды чувственного опыта ребенка: зрение, слух, осязание. Последнее особенно важно для обучения самых маленьких.

1. Технология реализации словесного и наглядного методов

Конспект занятия по развитию речи (первая младшая группа)

Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки)

Цель: учить детей различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна. словесный наглядный речь урок

Ход занятия

На столе воспитателя легковая и грузовая автомашины, автобус, трамвай. Воспитатель «звонит» по телефону и просит прислать такси. «Вова,- обращается он к мальчику,- ты сегодня шофер. Садись в такси - легковой автомобиль и поезжай за мной». Если мальчик ошибается и выбирает не ту автомашину, воспитатель обращается за помощью к другому ребенку.

Продолжая занятие, педагог спрашивает, на какой машине он приехал (хоровой индивидуальные ответы). Предлагает назвать машины, стоящие на его столе. Предупреждает, что сейчас какая-то из них уедет, и говорит: «Зажмурьте глаза. Откройте их. Чего не стало?» («Грузовой автомашины».)

Воспитатель возвращает грузовик на прежнее место. Просит кого - нибудь проверить, исправна ли автомашина, не сломалась ли. Выполняя задание, ребенок показывает и называет кузов, кабину, колеса, руль и т. п.

Затем воспитатель «отправляет в рейс» автобус, трамвай.

Далее дети рассматривают картинки, которые демонстрирует воспитатель («Телевизор» или «Живые картинки»), и говорят, что на них изображено.

Примерные сюжеты картинок: девочка и пудель едут в такси (они должны быть хорошо видны в окне машины); мальчик едет в автобусе, а бабушка с внучкой - в трамвае; в красивом грузовике едут веселые зверята: зайчишка, ежонок, белочка (они могут ехать и в расписной тележке, которую везет медвежонок).

2. Условия эффективного применения словесного и наглядного методов

В обучении детей используются наблюдение разного вида:

I) распознающего характера, с помощью которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений (форма, цвет, величина и т. д.);

2) за изменением и преобразованием объектов (рост и развитие растений и животных и т. д.) - дает знания о процессах, объектах окружающего мира;

3) репродуктивного характера, когда по отдельным признакам, устанавливается состояние объекта, по части - картина всего явления.

Метод демонстрации, включает различные приемы:

А) Показ предметов - один из самых распространенных приемов обучения: дети рассматривают кукольную мебель и одежду, посуду, домашние вещи, орудия труда, оборудование для рисования, лепки, аппликации и др.;

Б) Показ образца - один из приемов, которым пользуются при обучении изобразительной деятельности, конструированию. Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка;

В) Показ способа действий - используется на занятиях по развитию движений, музыкальных, изодеятельности и др., он должен быть точным, выразительным, разделенным на части; может быть полным или частичным;

Г) Демонстрация картин, иллюстраций помогает детям представить те стороны и свойства изучаемых предметов и явлений, которые они не могут непосредственно воспринять.

Рассказ воспитателя: должен быть образцом литературно правильной, образной и выразительной речи.

Рассказ детей - это может быть пересказ сказок, литературных произведений, рассказы по картинам, предметам, из детского опыта, творческие рассказы.

3. Методические рекомендации по реализации словесного и наглядного методов

¦ подбирать только такую наглядность, которая служит решению основной задачи обучения;

¦ заранее определять место и вид наглядности, используемой на занятии, а также вид работы с этой наглядностью;

¦ строго ограничивать количество наглядности на занятии, так как с каждым из подобранных видов наглядности должна быть проведена соответствующая работа;

¦ всю подобранную наглядность необходимо демонстрировать последовательно;

¦ необходимо подбирать доступные средства наглядности;

¦ при использовании наглядных средств, необходимо учитывать возрастные особенности детей;

¦ самодельные наглядные пособия должны быть выполнены качественно и соответствовать требованиям, предъявляемым к пособиям (размер, четкость и т.п.);

¦ демонстрируемая наглядность должна быть хорошо видна всем детям. Объемные предметы рассматриваются со всех сторон.

Заключение

Использование наглядных и словесных методов обучения обеспечивает развитие восприятия как ведущего познавательного процесса, а также развитие наглядно--действенной, наглядно--образной форм мышления и речи, основных видов деятельности дошкольника - игры, изобразительной и трудовой деятельности.

Чтение расширяет, обогащает знания детей об окружающей, формирует способности-детей к восприятию и пониманию художественной литературы.

Библиографический список

1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений. - 3-е изд., исправ. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 416 с.

2. Усова А.П. Обучение в детском саду. - М., 1981

3. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 336 с.

Размещено на Allbest.ru