Здоровый образ жизни молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

Глава I.

1.1 Формирование здорового образа жизни учащихся в образовательном учреждении

1.2 Создание здоровьесберегающей образовательной среды на уроках ОБЖ

1.3 Организация оздоровительной работы на уроках ОБЖ

1.4 Формы внеклассных занятий по ОБЖ

Глава II.

2.1 План урока на тему: «Здоровый образ жизни молодежи»

2.2 Классный час на тему: «Я - хозяин своего здоровья»

2.3 Открытое мероприятие на тему: "Анти-СПИД"

2.4 Классный час на тему: «Между нами девочками»

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. В последнее десятилетие поводом для особой тревоги общества является низкий уровень физического и психологического здоровья детей и подростков.

Изучение состояния здоровья учащихся многих школ показало, что за период последнего пятилетия доля детей, имеющих хронические заболевания, увеличилась в 2 раза, в 2008 году 80% школьников имели нарушение осанки, 42% - нарушения зрения. В структуре хронической заболеваемости ведущее место занимали болезни органов пищеварения, ЛОР-патология, аллергические заболевания. У трети школьников зарегистрированы нарушения функционального состояния нервной системы и органов чувств.

Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами система образования вносит существенный вклад в негативное влияние на здоровье школьников (по данным специалистов до 20-40%). Значение школы в формировании здоровья детей занимает исключительное положение, т.к. в школе формируется мировоззрение и система ценностей молодого поколения, функциональная незрелость детского организма делает его особенно восприимчивым к негативным факторам.

Объект - процесс преподавания ОБЖ.

Предмет - деятельность учителя ОБЖ по воспитанию у учащихся бережного отношения к своему здоровью и формирование ЗОЖ в процессе преподавания ОБЖ.

Целью данной работы является определение деятельности учителя ОБЖ по воспитанию у учащихся бережного отношения к своему здоровью и формирование ЗОЖ в процессе преподавания ОБЖ.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1.Изучить медико-педагогическую литературу по теме исследования;

2. Дать определение понятию здоровья, ЗОЖ и определить основные факторы здоровья;

3. Определить уровень готовности учителя ОБЖ по формированию здорового образа жизни (ЗОЖ), культуры здоровья, гигиенического образования и воспитания учащихся;

4. Обеспечить создание здоровьесберегающей образовательной среды на уроках ОБЖ.

Глава I

1.1 Формирование здорового образа жизни учащихся в образовательном учреждении

Среди факторов, формирующих здоровье, ведущее место занимает образ жизни (50%). Следовательно, основные усилия по сохранению и укреплению здоровья должны быть направлены на формирование здорового образа жизни (ЗОЖ).

ЗОЖ - это такой образ жизни, который обеспечивает сохранение и укрепление здоровья, помогает стойко переносить различные психологические и физические нагрузки, включая природные, социальные, личностные, без срывов в болезнь.

Образ жизни - сложная категория, включающая уровень и качество жизни (социально-экономические категории), стиль жизни (стереотипы поведения), уклад жизни (порядок жизни: городской, сельский, кочевой). В большинстве случаев, употребляя термин «образ жизни» мы имеем в виду «стиль жизни».

Большинство концепций формирования ЗОЖ основывается на:

- идее превентивного (предохраняющего) воздействия,

- идее успешного решения частных проблем профилактики заболеваний в рамках осуществления комплексного подхода к обучению и формированию ЗОЖ,

- идее положительного влияния высокой личностной самооценки на формирование негативного отношения к употреблению психоактивных веществ,

- идее престижности и экономической выгодности здоровья в условиях перехода постиндустриального общества к информационному, наличия зависимости между здоровьем и достижением жизненного успеха.

Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ), культуры здоровья, гигиенического образования и воспитания учащихся в школе включает:

- организацию и проведение уроков ОБЖ по разделу формирования ЗОЖ, уроков здоровья,

- реализацию образовательных программ по профилактике социально-значимых заболеваний (СЗЗ),

- проведение внеклассных мероприятий (праздники, недели, месячники здоровья),

- организация научно-исследовательской работы учащихся.

Министерство образования РФ инициировало, как один из вариантов, разработку целостной образовательной междисциплинарной программы обучения здоровью в школе, в которой рассматриваются такие аспекты здоровья детей и подростков как профилактика вредных привычек и социально-обусловленных заболеваний, душевное здоровье, формирование навыков правильного питания, личной гигиены, норм поведения, направленной на формирование, укрепление здоровья обучающихся, воспитанников, составленной с учетом их возрастных психофизиологических особенностей и в соответствии с физиолого-гигиеническими нормативами.

Задача учителя ОБЖ - дать системное представление о факторах формирующих здоровье, элементах здорового образа жизни в рамках преподавания.

Содержание таких уроков способствует формированию мотивации и обеспечивает необходимую информацию для выработки навыков поведения.

Основой формирования мотивации являются реальные ценности учащихся. Фактически здоровье само по себе не является ценностью для детей и подростков; поэтому здоровье на уроках рассматривается не как цель, а как средство достижения желаемого (общение, красота, сила, успех, карьера, высокая работоспособность и т.д.).

Например:

- беседа о гигиене полости рта, гигиене тела должна показать, что «свежее дыхание облегчает понимание», элементарные гигиенические процедуры дают возможность человеку быть уверенным в себе, способствуют уравновешенности, облегчают общение, помогают добиться успеха и дать необходимые знания для формирования навыков,

- беседы о рациональном питании демонстрируют влияние питания на фигуру, чистоту кожи, настроение, работоспособность.

Определенная часть учебного материала на уроках ОБЖ трансформируется в формы и методы, присущие сфере искусства. Разыгрывание сценок безопасного перехода улицы; рекламы на использование лечебно профилактической зубной пасты; телеинтервью по темам безопасного поведения во время чрезвычайных ситуаций и выживания в экстремальных условиях, оказание первой медицинской помощи - часто встречающийся на практике вариант интеграции сценического искусства. При этом не только повышается эффективность образовательного процесса, интерес к урокам, но и достигается позитивный результат для здоровья учащихся. Нейтрализация напряжения и стресса, эмоциональная разрядка, повышение коммуникативной компетентности, в том числе при разрешении конфликтов, преодоление эгоцентрической позиции через идентификацию с историческими или вымышленными героями - это лишь краткий перечень психологических эффектов, которые возникают при таких формах проведения уроков.

Использование здоровьесберегающих технологий при решении именно воспитательных задач в наибольшей степени может быть успешно реализовано именно в этом пространстве:

- подвижные игры,

- экскурсии,

- диспуты,

- валеологические походы (Волонтерское движение),

- путешествия.

Итоговые занятия и контроль знаний также можно проводить не только в традиционных (контрольные работы, тесты), но и в активных формах. Внеклассные мероприятия можно проводить на уровне отдельных классов, параллелей, общешкольном. Задачи преподавателя ОБЖ:

- участие в планировании и подведении итогов,

- разработка положений,

- непосредственное участие в проведении.

Традиционными считаются мероприятия, проводимые в течение года - День защиты детей, День здоровья, «Зарница».

Регулярно необходимо организовать работу с родителями. По результатам мониторинга проводить родительские собрания по параллелям, где освещаются вопросы формирования здорового образа жизни учащихся, результаты мониторинга, давать рекомендации.

Результатом всего комплекса медико-гигиенического образования и воспитания в школе являются знания, умения и навыки, которыми должны обладать учащиеся разных ступеней:

1 ступень.

Знания.

Иметь общие понятия о здоровье и факторах, на него влияющих. Иметь представление о строении и работе органов и систем организма, о режиме дня, учебы, отдыха. Знать о значении пищи для развития человека и рациональном питании, о роли физической культуры и спорта, закаливания, личной гигиены в укреплении и сохранении здоровья. Иметь представление о профилактике заболеваний, в том числе инфекционных. Иметь представление о негативном влиянии на здоровье алкоголя, табака, наркотиков.

Умения и навыки.

Уметь назвать органы и части тела, их функциональное предназначение. Уметь соблюдать правила личной гигиены, и профилактики инфекционных заболеваний. Уметь соблюдать режим дня, гигиенические требования при выполнении домашних заданий. Уметь распознавать признаки утомления, в том числе и зрительного. Уметь объяснять, выражать и описывать словесно свои чувства и эмоции. Уметь избегать опасных ситуаций и обращаться за помощью.

2 ступень.

Знания.

Иметь представление о взаимосвязи природы, общества и человека. Иметь понятие о здоровье и факторах, его определяющих, особенностях формирования здоровья подростка, факторах риска для здоровья. Знать об основных неинфекционных и инфекционных заболеваниях, социально значимых заболеваниях и их профилактике. Иметь представление о влиянии психоактивных веществ на организм. Знать состояние своего физического развития, здоровья.

Умения и навыки.

Уметь оценивать и предвидеть влияние окружающей среды на состояние здоровья. Уметь соблюдать навыки личной и общественной гигиены. Уметь рационально организовать режим дня, зрительную работу, умственную и физическую деятельность. Уметь оценить и самостоятельно регулировать воздушно-тепловой, световой режим. Уметь организовать оптимальный двигательный режим, систематически заниматься физической культурой, закаливаться. Иметь сформированные навыки отказа от употребления психоактивных веществ.

3 ступень.

Знания.

Знать, что такое здоровье и образ жизни, их взаимосвязь и элементы. Знать принципы сохранения здоровья. Знать методы и методики валеологического самоанализа, показатели своего физического и психологического здоровья. Знать современные программы укрепления здоровья. Осознавать коммерческий характер рекламы.

Умения и навыки.

Уметь осуществлять валеологический самоанализ и самоконтроль. Уметь анализировать влияние внешних факторов на здоровье человека. Владеть технологиями восстановления работоспособности при различных формах физических и психологических нагрузок. Иметь навыки критического мышления. Избегать неоправданного риска, эффективно общаться со сверстниками. Уметь анализировать свои желания и поступки, уметь уважать себя.

1.2 Создание здоровьесберегающей образовательной среды на уроках ОБЖ

Образовательная среда подразумевает не только условия обучения (выполнение требований к размещению и планировке земельного участка, здания, помещений, световому и воздушно-тепловому режиму), но и организацию учебного процесса.

Работа учителя ОБЖ по созданию здоровьесберегающей образовательной среды должна включать на уроках ОБЖ:

- приведение содержания обучения в соответствие с возрастными психо-физиологическими возможностями и потребностями детей, а также с программами по другим предметам;

- организацию учебно-воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий (ЗСТ), обеспечивающих профилактику школьного стресса;

- создание благоприятной внешней среды, соблюдение гигиенических требований к условиям обучения.

Формирование навыков рационального поведения невозможно без создания благоприятной образовательной среды. Бесполезно вести разговор о здоровье в душном или холодном помещении, при напряженном психологическом климате, загружая ненужной и неинтересной информацией.

На уроках ОБЖ должны соблюдаться гигиенические требования к условиям обучения и организации образовательного процесса.

Для повышения эффективности преподавания в классе необходимо создавать условия, благоприятные для решения задач саморазвития (эмоциональное благополучие, чувство комфорта, доверия, уважения, поддержки), применять различные формы организации учебного сотрудничества (индивидуальная, групповая, парная формы работы), организовывать самостоятельную поисковую деятельность учащихся, активизировать процессы наблюдения и самонаблюдения и строить программы индивидуального развития учащихся. Для достижения этих целей можно использовать такие формы уроков, как постановочный, диагностический, тренинговый, контрольно-оценочный, комплексный и др. Благодаря проведению коммуникативных и подвижных игр, интеллектуальной гимнастики, элементов тренингов (уверенного поведения, преодоления страхов, неуверенности, замкнутости, конструктивного взаимодействия, общения, аутотренинга и т.д.), тестирования, анкетирования, наблюдения и самонаблюдения и др., можно достичь формирования полезных привычек, навыков общения и сотрудничества, развития познавательной сферы, познания себя и других, по нимания закономерностей функционирования психики.

В постановлении правительства РФ от 23.03.2001 № 224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» ставится проблема внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Ориентация на активные формы обучения, переход от репродуктивных к продуктивным формам существенно повышает напряженность ученического труда. В связи с этим особую актуальность приобретает изучение новых педагогических технологий с точки зрения здоровьесбережения.

Задачи учителя ОБЖ заключается в отработке технологии мониторинга:

- обучение педагогов, учащихся и родителей методикам заполнения анкет;

- подготовка бланков анкет и сводных таблиц;

- определение сроков проведения исследований;

- сбор, обработка и анализ полученных результатов.

1.3 Организация оздоровительной работы на уроках ОБЖ

Оздоровительная работа учителя ОБЖ может включать непосредственное проведение оздоровительных мероприятий.

Для коррекции нарушений здоровья школьников, выявленных в процессе мониторинга, можно создать оздоровительную группу для часто болеющих детей, детей с нарушением осанки и зрения в составе летнего дневного лагеря при школе. На основе этой группы желательно разработать комплекс оздоровительных мероприятий, согласованный с медицинской амбулаторией поселка. Ежедневно с детьми проводить занятия лечебной физкультурой в течение 20 - 25 минут по подгруппам (6 - 7 человек) в зависимости от нарушений здоровья. Для укрепления иммунной системы детям готовить фиточаи, коктейли из трав и различных сиропов. В целях профилактики нарушений зрения и для его улучшения с каждой подгруппой проводить упражнения для профилактики утомления глаз (офтальмотренаж).

Одновременно для группы детей с нарушением осанки, сколиозом, часто болеющих можно провести лечение в физиотерапевтическом кабинете школы (по назначению врача): ингаляции трав, электрофорез, УФО. Все оздоровительные мероприятия будут способствовать повышению физической и умственной активности детей.

1.4 Формы внеклассных занятий по ОБЖ

Урок, даже самый удачный, имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений, даже когда группа остро интересуется каким-либо вопросом. Другое дело - внеклассное занятие, в котором учитель не связан жесткими временными и плановыми мерками. В обязанности учителя могут быть включены: руководство кружками, клубом по интересам, факультативом и т.п. Эта деятельность является продолжением целенаправленной работы на уроках и способностей школьника, формированию его личности.

Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная работа в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее создание должно отвечать личным интересам школьника. Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и активность учащихся во внеклассной работе больше, чем на уроках, нельзя исходить только из их желаний. Учитель должен выполнять свою направляющую роль потому, что лучше знает, что понадобиться детям в самостоятельной жизни.

Внеклассная работа - это система неоднородных по смыслу, назначению и методике проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ .

Внеклассная работа решает такие задачи:

- усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках;

- расширение мировоззрения учеников;

- развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;

- воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, языку который изучается.

Важным фактором успешного выполнения этих задач является учет психолого-педагогических особенностей обучения на разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной работы.

Существуют различные виды классификации внеклассной работы по ОБЖ, они весьма подробно освещены в многочисленной педагогической и методической литературе. Ю.М.Колягин различает два вида внеклассной работы по ОБЖ .

1. Работа с учащимися отстающими от других в изучении программного материала, т.е. дополнительные занятия по ОБЖ.

2. Работа с учащимися проявляющими интерес к ОБЖ.

Но можно выделить ещё и третий вид работы.

3. Работа с учащимися по развитию интереса в изучении ОБЖ.

Основной целью первого вида внеклассной работы является ликвидация пробелов и предупреждение неуспеваемости. Бытует мнение, что если такая дополнительная работа ведётся. То это говорит, что недостаточно организована работа на уроке. В любом случае эта работа должна носить ярко выраженный индивидуальный характер и требует от учителя особого такта и характера.

Цели второго вида внеклассной работы по ОБЖ могут быть очень разнообразны и зависят от того, что интересно и что хотят узнать нового о ОБЖ ученики так, например:

1. Развитие и углубление знаний по программному материалу.

2. Привитие им навыков исследовательской работы.

3. Воспитание культуры мышления.

4. Развитие представлений о практическом применении ОБЖ и т. п.

Третий вид внеклассной работы может носить подобные цели, но главный упор делается на развитие интересов ОБЖ в соответствии с возможностями этой группы учащихся.

Существуют следующие формы внеклассной работы:

1. Кружок.

2. Факультатив.

3. Олимпиады конкурсы, викторины.

4. Дискуссии.

5. Неделя ОБЖ.

6. Экскурсии.

Указанные формы часто пересекаются и поэтому трудно провести между ними резкие границы. Более того, элементы многих форм могут быть использованы при организации работы по какой либо одной из них.

здоровый оздоровительный безопасность внеклассный

Глава II.

2.1 План урока на тему: «Здоровый образ жизни молодежи»

Цели урока:

1. Сформировать понятия «здоровый образ жизни и его составляющие», «вредные привычки и их влияние на здоровье».

2. Развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, формулировать и отстаивать свою точку зрения.

3. Способствовать воспитанию убеждения, что только сам человек определяет свой здоровый (или нездоровый) образ жизни;

4. Способствовать формированию здорового образа жизни;

Тип урока: объяснение нового материала

Оборудование: учебники Т.А.Смирнова « ОБЖ-10»

План урока.

1. Понятие «здоровье»

2. Понятие «здоровый образ жизни»

3. Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

4. Значение здорового образа жизни

ХОД УРОКА

I . Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Вступительное слово учителя

Тема сегодняшнего урока - «Здоровый образ жизни молодежи»

Эпиграфом нашего урока являются слова: «Человек - украшение мира».

Вопрос:

Как вы считаете, какое отношение имеют это высказывания к теме нашего урока?

Как связаны понятия: «Человек - здоровье - красота»?

Ответы учащихся

Сегодняшняя тема урока посвящена актуальной проблеме поддержания, сохранения и преумножения здоровья на всех этапах жизненного пути человека, но в большей степени в период молодости.

Сегодня мы должны с вами обсудить проблему состояния здоровья современной молодежи, укрепления его и продления активной жизнедеятельности. Хочется, чтобы вы задумались о состоянии своего здоровья и определили, насколько здоровый образ жизни вы сами ведете и наметили пути совершенствования своего здоровья.

3. Изучение нового материала.

Предлагается ответить на следующие вопросы:

· Чего вы в первую очередь желаете себе?

· Чего вы в первую очередь желаете своим близким?

· Чего вы никогда не пожелаете своим врагам?

Ответ: Здоровье

Что же такое здоровье?

Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний или физических дефектов.

(запись в тетрадь)

Вопросы: 1. Подумайте, насколько тесно взаимосвязаны компоненты здоровья?

(компоненты здоровья тесно связаны: если человек здоров физически, но испытывает психологический дискомфорт, он не может чувствовать себя отлично).

2. От чего зависит здоровье человека? (от образа жизни, поведения, образа мыслей и т.д.).

Здоровье - главный дар, данный нам нашими предками и расточительно расходуемый нами. Как распорядиться этим бесценным (ведь оно нам дается совершенно бесплатно) даром?

Очень важно как можно раньше прийти к выводу и пониманию необходимости сохранения и умножения своего здоровья, в результате воспитания в себе здорового образа жизни, а для этого надо очень мало.

Ученые определяют такое стремление как движение в два шага:

1-й шаг состоит в выборе жизненных установок, определении своих целей в жизни.

2-й шаг: это выбор путей для реализации тех жизненных установок и

целей, которые вы для себя определили в первом случае.

Есть очень мудрые слова: «Великие люди ставят перед собой цели. Остальные живут своими желаниями».

Если вы хотите добиться чего-то в жизни, сохранив молодость, красоту, энергию, жизнерадостность, а не влачить жалкое существование, охая и жалуясь на то, что жизнь не удалась и интереса жить нет, то вы должны, поставив цель и приложив усилия достичь этого.

ВОПРОС:

Сложно это? Да, очень сложно.

Возможно выполнить это? Да, возможно.

Надо только запомнить, что главное условие здорового образа жизни - личная заинтересованность человека. Что результат будет тем лучше и выше, чем раньше вы начнете работать над собой.

Человек - это не просто высокоорганизованная биологическая система, а организм, живущий в определенных общественных условиях, которые отражаются на физическом и психологическом самочувствии и определяют его нравственные устои.

Какова же наша молодежь, с точки зрения статистики? Как влияют на нее общественные условия?

Необходимо привести некоторые цифры, свидетельствующие о росте заболеваемости среди молодежи.

Молодежью по данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) считаются люди в возрасте от 16 до 29 лет, и таких на Земле сейчас насчитывается около 30% (соответственно и в России). Заболеваемость этой категории за последние 5 лет увеличилась на 26,3 %. Смертность от неинфекционных заболеваний постоянно возрастает и достигает сейчас 83 %.

Итак, что же мы на сегодняшний день имеем? Ознакомимся с со статистическими данными, которые относятся к периоду с 90-х годов).

Вопрос: Что является причиной заболеваний?

( отсутствие личной заинтересованности у молодежи в здоровом образе жизни и заботе о продолжении своего рода).

Вопрос: Что может повлиять на здоровье человека?

(социально-экономические факторы, природные, биологические, психологические и, конечно же, вредные привычки).

Вопрос: какие привычки считаются вредными?

(ответы учащихся)

Насколько распространены вредные привычки среди молодежи?

Исследования распространенности вредных привычек среди подростков показали, что количество курящих достигло в среднем 70% (40% - девушки, 60% - юноши);

Употребление алкоголя среди подростков составляет - 30%;

Прирост наркоманов, в целом по России составлял в среднем 24% (в период с 1991 по 2002 года), а за 2006 год этот прирост составил 0,5%.

Подумайте и ответьте на вопросы:

1. В чем причина увлечения молодежи курением, алкоголем и наркотиками?

2. К каким последствиям это увлечение приводит?

3. Способствует ли увлечение вредными привычками сохранению здоровья нации? Что нужно, чтобы в нашей стране было здоровое, жизнеспособное население?

4.Что значит вести здоровый образ жизни

(работа в группах)

Итак, мы выяснили, что здоровый образ жизни - это не роскошь, а жизненно важная необходимость. Недаром в цивилизованных странах ведение здорового образа жизни становится очень популярным, даже модным.

IV. Закрепление пройденного материала.

Вопросы: 1. От чего зависит состояние здоровья человека?

2. Какое значение для здоровья человека имеет здоровый образ жизни?

V. Подведение итогов урока.

Заключительное слово учителя

Практика показывает, что у многих людей, в особенности у молодежи, размылось, утратило ценность и цельность представления о здоровье. В сознании же многих людей оно накрепко связано именно с лечением.

Но ведь лечить можно бесконечно, здоровья это не прибавит!

Между тем здоровье человека, в первую очередь, зависит, прежде всего, от условий и образа жизни. Необходимо выработать в себе привычку проявлять элементарную заботу о сохранении здоровья, об укреплении и создании его резервов.

Сберечь и увеличить резервы физического и психического здоровья людей - означает, без всякого преувеличения, приумножить потенциал могущества страны.

VI. Запись домашнего задания:

написать сочинение-исповедь « Мои цели в жизни. Мой образ жизни», за эпиграф взяв слова: «Великие люди ставят перед собой цели, остальные живут своими желаниями».

VII. Объявление оценок за урок.

2.2 Классный час на тему: «Я - хозяин своего здоровья»

“ Здоровье-это все, все без здоровья - ничто”

Цели:

1. Раскрыть роль ОБЖ и химии в трудовом воспитании учащихся и их профессиональной ориентации.

2. Активизация жизненной позиции учащихся и пропаганда ЗОЖ.

3. Активизация патриотического воспитания на уроках ОБЖ и химии

Оборудование: таблицы, плакаты, схемы, противогазы, огнетушители, медицинские аптечки, макет автомата Калашникова, магнитофон, секундомер, спортивные маты.

Подготовка к мероприятию: в мероприятии участвуют команды одного класса. Ведущим может быть учитель или ученик. Для ведения мероприятия выбирается жюри.

Ход мероприятия

Добрый день, уважаемое жюри, коллеги и ребята!

Наша школьная жизнь бежит быстро, несется лавиной, оставляя в памяти всех и все. Каждый день - новые события, которые несут немало трудностей. Мы не всегда можем стать “хозяевами своей судьбы”. Как часто мы зависим от обстоятельств, от людей с которыми нас сведет судьба в личной жизни и на работе. Как же надо, чтобы рядом был человек, с которым все пополам, чтобы у всех проблем был, как в русских сказках счастливый конец. Но реальный мир таков, что мы часто оказываемся в очень сложных жизненных ситуациях, в которых необходимо действовать грамотно и решительно, и таким образом уберечь себя, свою жизнь и жизнь окружающих. Ребята! Вы - будущие наши выпускники, и мы - учителя - хотим у вас спросить: “ А вы готовы к взрослой жизни? ”.А если конкретнее задать вопрос, он звучит так: “Насколько широки и глубоки ваши школьные знания по ОБЖ и химии, сумеете ли вы в будущем правильно использовать их?”.

Сегодня вам, ребята, нужно выдержать своеобразный экзамен, правда, в игровой форме.

Итак, начинаем нашу игру - соревнование. Она будет проходить в несколько этапов.

Выход команд.

Разминка команд.

Задание от жюри.

Домашнее задание

Итоги подводятся после каждого этапа.

Правила игры:

При ответах можно пользоваться таблицами, плакатами, схемами, находящимися в кабинете.

На обдумывание вопроса дается 1 минута, при задержке ответа более положенного времени записывается поражение (0), при неправильном ответе команды соперника задавшая вопрос команда дает правильный ответ.

За подсказку от болельщиков команды назначаются штрафные баллы.

После каждого этапа жюри подводит предварительные итоги. В конце мероприятия жюри объявляет команду - победительницу.

1 этап: Выход команд.

Звучит музыка - строевой марш. В класс входят команды в колонну по одному, строятся в одну шеренгу. Юноши одеты в защитную форму, девушки - в медицинские халаты.

Преподаватель ОБЖ: “Здравствуйте, товарищи учащиеся!”,

Команды: “ Здравия желаем, товарищ преподаватель!”.

Затем командиры отделений рапортуют о готовности команд. Команды показывают свои приветствия и девиз жюри.

Преподаватель ОБЖ проверяет строевую подготовку каждой команды: повороты направо, налево, кругом в составе отделения.

2 этап: Разминка (по 4 вопроса).

Команды поочередно задают друг другу по 4 вопроса.

Вопросы первой команды:

1. Назовите 4 вида оружия, применяемого в современных войнах.

2. Назовите азотосодержащие вещества, которые применяются в военных целях.

3. Какую первую помощь следует оказать при ожогах растворами кислот, щелочей?

4. Что такое токсичность вещества? Как она оценивается?

Вопросы второй команды:

1. Назовите -6 групп ОВ по характеру их воздействия на организм.

2. Какое физико-химическое явление лежит в основе действия фильтрующего противогаза?

3. Какую первую помощь следует оказывать при отравлении кислотами, щелочами, газами?

4. В каких случаях применяются огнетушители? В чем состоит принцип их действия?

Ответы на вопросы разминки 1 команды.

1. Ядерное, химическое, бактериальное, обычное

2. В основе азотной кислоты получают ряд сильных взрывчатых веществ - тринитроглицерин и динамит, тринитроклетчатку (пироксилин) тринитрофенол (пикриновую кислоту), тринитротолуол.

Хлорид аммония NH4CI применяют для наполнения дымовых шашек, такие шашки широко использовали в годы Великой Отечественной войны. При возгорании зажигательной смеси хлорид аммония разлагается, образуя густой дым. Нитрат аммония служит для производства взрывчатых веществ - аммонитов, в состав которых входят еще и др. взрывчатые нитросоединения (тринитротолуол) и порошковый алюминий, основная реакция протекает при его взрыве:

Нитраты бария, стронция и свинца используют в пиротехнике.

Раствор аммиака (40%) применяют для дегазации техники, транспорта.

3. При любом ожоге запрещается пользоваться жирами для обработки обожженного участка, запрещается применять красящие вещества (растворы перманганата калия, бриллиантовой зелени, йодной настойкой).

Ожоги 1 степени обрабатывают этиловым спиртом и накладывают сухую стерильную повязку и обращаются за медицинской помощью.

Ожоги растворами кислот и щелочей: вещества после стряхивания видимых капель смывают под широкой струей воды или под душем. Запрещается обрабатывать пораженный участок увлажненным тампоном.

4. Токсичность или ядовитость вещества на практике выражается в виде концентрации ядовитого вещества в воздухе при соответствующем времени воздействия на организм.

Применяют понятие о ПДК (предельной допустимой концентрации) Например ПДК для N02 в воздухе населенных пунктов-0,085 мг/м S02=006 мг/л ПДК(Н2S)=10мг/м ПДК(Н2S04)=l мг/м

Ответы на вопросы разминки 2 команды.

1. а) нервно-паралитического

б) кожно-нарывного

в) удушающего

г) общеядовитого (НСN ,CNCI)

д) раздражающего CS

е) психохимического BZ

2. Адсорбция - поглощение одних веществ поверхностью других веществ Адсорбент - это вещество, на поверхности которого происходит адсорбция (уголь). У атомов наружного слоя химические связи с другими внутренними атомами уравновешены частично, поэтому они обладают еще дополнительной силой связывания. И если другие вещества (газы, растворенные вещества) попадают в зону действия этой дополнительной силы, то они удерживаются на поверхности активированного угля, т.е. адсорбируются.

3. а) Отравление кислотами. Выпить 4-5 стаканов теплой воды, очистить желудок (рвотой) затем выпить 4-5 стаканов, взвеси MgO в воде и снова очиститься. После этого сделать 2 промывания желудка чистой теплой водой. Общий объем жидкости не менее 6 л.

б) Отравление щелочами. Выпить 4-5 стаканов теплой воды, очистить желудок, затем выпить столько же водного раствора уксусной кислоты с массовой долей 2 %. После этого сделать 2 промывания чистой теплой водой.

в) Отравление газами: обеспечить приток чистого воздуха и покой, в тяжелых случаях - кислород.

4. Порошковые огнетушители применяют при ликвидации всех видов пожаров, в т. ч. и на установках под напряжением. Ими можно тушить органические растворители. Удобны при работе на морозе. Огнегасящие порошки в своей основе содержат преимущественно соли органических кислот: NaHC03 , Na2C03 , Ро4 (NH4)2HP04 , К2СО3 в сплаве с мочевиной (NH2)2CO , K2S04 и даже NaCI.

Углекислые огнетушители практически универсальны. Ими можно тушить пожары на электроустановках под током, любые ЛВЖ. Но их запрещается применять для тушения щелочных металлов.

УО заполняют под давлением оксидом углерода. В этих условиях он находится в жидком состоянии. При открывании вентиля УО часть жидкого СО2 испаряется, температура резко понижается, поступающий из УО СО2 затвердевает. Через раструб огнетушителя поступает снегообразная масса. Он испаряется и при этом охлаждается и снижает температуру в очаге пожара. Кроме этого, увеличение объемной доли СО2 приводит к уменьшению доли кислорода, защищает предметы, на которых она отложилась, от лучистого нагревания.

3 этап: Задания от жюри:

1) Звучит сирена ... Сигнал “Внимание всем!”

С магнитофона звучит речевая информация: “Внимание, внимание! Произошла авария на Мелеузовском химическом заводе с выбросом аммиака. Всем работникам завода получить противогазы и приступить к эвакуации в безопасное место. Облако аммиака движется с юга на север. Работникам аварийного цеха приступить к ликвидации аварии”.

Ребята надевают противогазы в положении “наготове”. По команде “Газы” все участники надевают противогазы, после команды “Отбой” снимают противогазы и кладут их в сумки. (проверяется правильность и скорость выполнения данного задания).

2) Разборка, сборка автомата. Приглашается по 2 человека от команды (проверяется правильность и скорость выполнения данного задания)

3) Оказание первой медицинской помощи пострадавшему:

Задание команде №1:

а) Наложить жгут на область плеча при артериальном кровотечении;

б) Наложить шину на предплечье при переломе;

в) Наложить правильно необходимую повязку при ране подбородка.

Задание команде № 2:

а) Наложить жгут и давящую повязку на область бедра при венозном кровотечении;

б) Наложить шину на голень при ее переломе;

в) Наложить правильно необходимую повязку при ране затылка.

4 этап: Домашнее задание.

Преподавателями ОБЖ и химии задаются вопросы командам по изученным разделам этих предметов. Команды должны дать самый быстрый и самый полный ответ.

1. Каким огнетушителем нельзя тушить электропровода и установки под напряжением? - пенным.

2. Одежда, из какого волокна считается более гигиеничным? - из натуральных - шелк, хлопок, шерсть, лен.

3. Какие виды ран вы знаете? - рваные, укушенные, огнестрельные, ушибленные, размозженные.

4. Какие элементы наиболее распространены в космосе? - Н, Не.

5. В каком платье можно загорать? - в ацетатном, пропускает УФО.

6. Какие вещества вызывают рак у курильщиков?- бензопирен, деготь.

7. Сколько патронов в магазине автомата Калашникова? - 30 патронов.

8. Нитрат калия, сера, углерод - это составные части...( пороха)

9. Темп стрельбы из АКМ в мин. (автом.) -600 выстрелов.

10. Химический элемент, широко используемый в электронике для радиационного контроля (кремний). Его используют при изготовлении солнечных батарей, транзисторов, диодов, детекторов.

11. Крылатый металл? - Алюминий. В авиаракетостроении в виде сплавов с др. металлами

(Cu, Mg, Mn, Fe). Эти сплавы отличаются прочностью среднелегированной стали.

12. Виды кровотечений - артериальное, венозное, капиллярное.

13. Чем проверить утечку бытового газа? - мыльной эмульсией.

14. Легковоспламеняющие жидкости - бензин, диэтиловый эфир.

15. “ Мишени” табачного дыма - клетки крови, мозга, легких, нервные клетки.

16. Какой отравляющий газ связывается с гемоглобином крови -угарный С.

17. Легковоспламеняющиеся вещества ( красный Р, Мд )

18. Какая сталь идет на изготовление брони танков, стволов орудий, корпусов кораблей - молибденовая 1.5-2%. Она усиливает прочность 2.5см стали равной 7.5см.

19. Какой металл используется при изготовлении осветительных,

сигнальных ракет и зажигательных бомб - МД, яркое белое пламя.

20. Регенератор кислорода на военных подлодках - пероксид натрия. Эта же реакция лежит в основе изолирующих противогазов (ИП), которые обеспечивают выход из затопленного танка. ИП находятся на вооружении экипажей современных кораблей и подлодок. .

21. Для чего используется йод?- для обработки ран кожи.

22. Для чего используют в медицине КМНО4- промывают раны, желудок, полощут рот, горло.

5 этап: Выступление болельщиков.

Звучит спортивная ритмичная музыка. Двое юношей из числа болельщиков в форме дзюдоистов показывают приемы дзюдо, карате, рукопашного боя, приемы самозащиты от холодного и огнестрельного оружия.

6 этап: Итоги.

Жюри, подсчитав результаты выступлений команд по каждому этапу, объявляет команду - победительницу.

Заключение.

Преподаватель ОБЖ: Дорогие ребята! Все мы, взрослые, хотим, чтобы вы выросли здоровыми, умными и сильными, чтобы ваши мечты о хорошем образовании, престижной работе, счастливой семье, сбылись обязательно.

Но только ваши знания, умения, ваше благоразумие, стойкость и выдержка в рискованных ситуациях, способность постоять за свое достоинство и честь, а в конечном итоге - за здоровье и жизнь, уберегут вас от всех опасностей. Тогда не сломят трудности и мимо не пройдет прекрасная, как мечта, жизнь: с теплым солнцем и голубым небом. Всего вам доброго!

2.3 Открытое мероприятие на тему: "Анти-СПИД"

Цель: Сформировать представление о СПИДе как реальной угрозе жизни человека, познакомить с основными мерами профилактики СПИДа.

Задачи:

1. Привлечь внимание учащихся к проблеме ВИЧ и СПИД через информацию о путях заражения ВИЧ и возможности инфицирования.

2. Развивать умения разбираться в методах и способах профилактики ВИЧ и СПИДа.

3. Сформировать убеждение о необходимости избегать форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни.

4. Воспитывать внимательное отношение к себе, к своему здоровью, умение вести здоровый образ жизни.

Оборудование и оформление: автоматизированное рабочее место, буклеты, карточки, высказывания о СПИДе, интересная информация о СПИДе, статистика и т.д.

Приёмы обучения: презентация, работа с карточками, обработка информации, ведение беседы, самостоятельная познавательная деятельность.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.

Возраст детей: 10-11 класс

Дети рассаживаются за три стола.

Ход мероприятия

Комментарии.

Приветствие детей.

Показ презентации. В презентации рассказываются жизненные ситуации, при которых человек заражается ВИЧ.

Просмотр слайдов презентации (без обсуждения)

Учащимся предлагается сыграть в игру: раздать химические стаканы с водой, и лишь в один стакан налить раствор щёлочи (у которого на дне поставить маленькую чёрную метку). Внешне эти жидкости не отличаются. Затем детям в течение 30 сек предлагается переливать часть жидкости в стаканы друг друга. После обмена жидкостями детям предлагается капнуть в стаканы несколько капель фенолфталеина (или опустить универсальную индикаторную бумажку). У кого жидкость окрасилась в малиновый цвет, те и "заразились”.

Данная игра позволяет сделать акцент на необходимости изучения особенностей возбудителя заболевания и путей его передачи. Данная игра способность вызвать у учащихся довольно сильные эмоциональные переживания. В данном случае учителю следует отметить, что это всего лишь игра.

Учащимся предлагается повторить как происходит заражение ВИЧ.

Желательно дополнять информацию, имеющуюся на слайдах.

Учащимся предлагаются жизненные ситуации, написанные на листках бумаги.

1 группа учащихся выбирает ситуации, отражающие риск заражения ВИЧ как "Высокий риск”

2 группа учащихся выбирает ситуации, отражающие риск заражения ВИЧ как "Низкий риск”

3 группа учащихся выбирает ситуации, отражающие риск заражения ВИЧ как "Нет риска”

Далее все члены обсуждают правильность своего выбора. В случае необходимости аргументируют перемещение карточек.

Презентация: Демонстрируются интересные факты о путях передачи ВИЧ.

После игры учитель объясняет, что в процессе упражнения каждый учился определять, насколько рискованной оказывалась та или иная ситуация с точки зрения передачи ВИЧ-инфекции. Формулируется вывод, что для сохранения здоровья необходимо стараться избегать всех рискованных ситуаций, внимательно продумывать свои действия.

Далее учитель предлагает выполнить задания по группам: (можно предложить статистку о СПИДе в России)

Задание для 1-й группы: составить для себя алгоритм действий "Как не заразиться ВИЧ?”

Задание для 2-й группы: какие законы или правила вы предлагаете принять, для предотвращения распространения инфекции.

Задание для 3-й группы: каким должно быть отношение к ВИЧ-инфицированным людям?

Затем каждая группа отчитывается о проделанной работе. Можно предложить каждой группе основные тезисы написать маркером на ватмане.

ВИЧ-инфекция, подобно брошенному камню, распространяет вокруг себя волны, затрагивающие сначала ближайшее окружение человека - его семью, близких и знакомых людей. Затем последствия заболевания начинают сказываться и на всём общества в целом. Данное задание предусматривает возможность активного участия в поиске информации по указанной теме и в осознании собственной позиции по отношению к ней.

После выступления 3-й группы учитель переходит к символу протеста против истерии и невежества, против дискриминации и общественной изоляции людей, живущих с ВИЧ/СПИДом - это КРАСНАЯ ЛЕНТОЧКА. Показ презентации

Раздаются красные ленточки всем участникам мероприятия в знак солидарности с акцией "Красная ленточка”.

В заключение дети делятся своими впечатлениями о проведённом мероприятии.

- что узнали нового?

- над чем задумались?

- каково будет их поведение?

2.4 Классный час на тему: «Между нами девочками»

Цели:

1. Ознакомить детей с последствиями ранних половых связей;

2. Формировать отрицательное отношение к половой распущенности, вульгарности, доступности, позитивное отношение к целомудрию, воздержанию, нравственной чистоте;

3. Побуждать детей к соблюдению половой гигиены, к поиску положительного нравственного идеала.

Ход классного часа

1. Вступительное слово «Про это»

Классный руководитель. В 14-17 лет так хочется, чтобы тебя любили! Так хочется найти единственного, самого-самого дорогого и нужного человека. Когда он появляется, все мысли заняты им, хочется быть с ним постоянно, и кажется, что так будет всегда. Не так давно большинство подростков в этом возрасте просто встречались без физической близости, сохраняя на всю жизнь чистые воспоминания о своей первой любви. Сейчас этого уже недостаточно. Некоторые дети стремятся именно к сексуальным контактам, считая, что в них проявляется настоящая любовь. Но, к сожалению, любовь заканчивается очень быстро. И об этом свидетельствует неумолимая медицинская статистика: нежелательна беременность, аборт, совсем не детские болезни. Многие подростки признаются, что совсем не знали о последствиях свободной любви, что видели только ее романтическую сторону. Реклама, радио, телевидение, журналы, фильмы «про это» - там все выглядит так красиво, современно, без проблем. А о проблемах как раз никто и не предупреждал. А если и предупреждал, то казалось, что это будет с кем-то, но не со мной. Такую беспечность молодежи можно объяснить сексуальной безграмотностью. Но многие исследователи видят в этом, прежде всего нравственную распущенность, вседозволенность, которая целенаправленно насаждается среди нашей молодежи через кино, радио, телевидение. Как же сопротивляться этому? И нужно ли сопротивляться? Об этом мы сегодня и поговорим.

2. Информация к размышлению

Грустная статистика любви

Классный руководитель. Казалось бы, сейчас вокруг столько информации о последствиях «свободной любви». И, тем не менее, для многих подростков эти последствия становятся неприятной неожиданностью. Например, венерические болезни: только заболеваемость сифилисом за последние 5 лет возросла в 40 раз! Или расстройства психики: по исследованиям американских ученых, каждый третий подросток, ведущий половую жизнь, испытывает чувство несчастья, разочарования, неудовлетворенности, депрессии. Еще одно следствие ранней сексуальности - рост потребления алкоголя и наркотиков (особенно это относится к девушкам). Так что те, кто придумал лозунги «Бери от жизни все!» и «Наслаждайся!» ничего не сказали о цене этого наслаждения. Но самое главное и неожиданное открытие, которое приносят ранние половые связи - от «этого» рождаются дети. Причем кавалер, узнав об интересном положении своей возлюбленной, как правило, немедленно исчезает из жизни девушки, оставив ее.

По официальной статистике, каждый год тысячи девочек-подростков становятся мамами, десятки тысяч делают аборты. Россия уже вышла на первое место в мире по количеству абортов. По статистике:

- каждый десятый аборт в нашей стране производится в подростковом возрасте;

- из числа умерших после аборта каждая девятая погибает в возрасте 15-19 лет;

- ежегодно в мире от абортов погибает около 70 тысяч женщин;

- в России 15% супружеских пар бесплодны и не могут иметь детей.

Классный руководитель. Какое впечатление произвели на вас эти цифры и факты? (Дети отвечают.)

«Безмолвный крик»

Многие подростки, бросаясь в волны «свободной любви», очень легко относятся к аборту. В их представлении это элементарная операция, вроде удаления зуба. А между тем все гораздо серьезнее. Беременность - это естественное состояние женщины, но это и процесс формирования нового человека. Современные технологии позволяют проследить все стадии развития малыша:

3 недели - сердце уже бьется;

4 недели - формируются позвоночник, ручки, ножки, глаза, уши;

6 недель - появляются мозговые извилины;

7 недель - начинает оформляться личико, обозначается рот, глаза, носик;

8 недель - ребенок чувствует боль - и реагирует на прикосновение; сосет палец; плавает - выполняет движения пловца;

биение сердца прослушивается стетоскопом;

если беременность многоплодна, дети дерутся между собой; ребенок играет, раскачиваясь на пуповине, как на качелях;

9 недель - сформированы локтевые суставы. Малыш совершенствует свои навыки движения: скашивает глаза, глотает, шевелит языком, сжимает ладонь в кулачок;

11-12 недель - малыш реагирует на свет, тепло и шум, спит, просыпается, энергично упражняет свои мышцы, поворачивая головку, сгибая пальчики на ручках и ножках. Длина маленького человека около 9 см;

14 недель-сердце ребенка перекачивает 24 л крови вдень. Если на живот матери направить свет, малыш закрывает лицо руками;

16 недель - формируются реснички.

Удивительно, правда? А теперь подумайте: прерывание беременности у девочек-подростков в 25% случаев происходит на сроках 22-27 недель, т. е. тогда, когда ребенок полностью сформирован.

Аборт - это искусственное прерывание беременности. Поэтому очевидно, что аборт на любом сроке беременности является намеренным прекращением жизни человека. Некоторые называют это более жестко - преднамеренное убийство. Испокон веков искусственное прерывание беременности было вне закона. Клятва Гиппократа запрещает врачу делать аборты. Христианская концепция утверждает, что истребление плода лишает его благодати будущего крещения и, следовательно, является тяжким смертным грехом, который нужно искупать исповедью, покаянием, молитвой. Врачи-акушеры единодушно утверждают, что самым лучшим способом предохранения от нежелательной беременности является полное воздержание от ранних половых связей.

В глубокой древности у наших предков существовал свод правил о целомудрии и наследственности - Считалось, что женщина должна беречь свою честь, потому что по ней судят о чести рода. И для мужчины это было важнее, чем романтическая любовь. Честь женщины каждый мужчина должен был защищать, как святыню. А.С. Пушкин не побоялся отдать жизнь за честь своей жены, своей семьи. Эти традиции складывались веками. Мне кажется, современные парни подсознательно ищут именно.

Половая жизнь до брака всегда считалась в нашем обществе предосудительной и запретной.

V. Заключительное слово

Классный руководитель. Сегодня мы говорили об очень важных, насущных вещах. Можно сказать, что мы говорили о самом главном - о любви. О любви к себе, к своему избраннику, к своим будущим детям. Из этого складывается и любовь.

VI. Подведение итогов

Классный руководитель. Был ли интересен вам этот разговор? Что нового вы для себя открыли?

Заключение

Таким образом, важно не только сохранить здоровье ребенка в период обучения. Главное - сформировать компетенцию учащегося в сфере управления своим здоровьем, чтобы он мог добиваться успеха в жизни без ущерба для здоровья. Для этого он должен иметь мотивацию, обладать знаниями и навыками здоровье сберегающего поведения, позволяющего оптимально адаптироваться в постоянно меняющихся, преимущественно вредных условиях жизни.

Основными направлениями деятельности учителя ОБЖ по сохранению и укреплению здоровья учащихся являются:

1. формирование здорового образа жизни (ЗОЖ), культуры здоровья, гигиеническое образование и воспитание учащихся,

2. создание здоровье сберегающей образовательной среды,

3. организация оздоровительной работы.

Основные виды деятельности:

- учебная,

- методическая,

- организационная,

- диагностическая,

- коррекционно-профилактическая.

Желаемые результаты осуществления комплексного подхода к сохранению и укреплению здоровья учащихся в учебных заведениях следующие:

- положительная динамика показателей заболеваемости,

- допустимый уровень сформированности качеств здоровой личности старшеклассников,

- удовлетворительный уровень медико-гигиенических знаний учащихся,

- положительная динамика здоровье сберегающего поведения учащихся (рационализация режима дня, питания и т.д.).

Список литературы

1. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания: уч пособие для студентов педагогических вузов М., Просвещение, 1986.

2. Исаев А.В. Если хочешь быть здоров. М., Физкультура и спорт. 1998.

3. Клюева Г.А., Резвых И.Г. Диагностическое обеспечение здоровьесберегающего учебного занятия: Методические рекомендации. - Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2003.

4. Контратьева М.М. Звонок на урок здоровья. Просвещение: М., 1991.

5. Лихницка И.И. Что надо знать о возрастных и физических резервах организмах. Л., «Знание», 1987.

6. Лядова Н.В., Меньшикова Л.А. Физкультминутки для ученика и учителя: Метод. Пособие. - Пермь, Изд-во ПОИПКРО, 2003.

...