Особенности мотивации учения на этапах ранней и поздней юности
Проблемы формирования мотивации в юношеском возрасте. Сущность и понятие термина "мотивация" в психолого-педагогической литературе. Специфика учебной мотивации студентов, исследование учебной деятельности. Анализ и интерпретация полученных результатов.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.06.2014 |
| Размер файла | 48,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
а) положительное, неявное, активное… означающее готовность учащегося включиться в учение…
б) положительное, активное, познавательное,
в) положительное, активное, личностно-пристрастное, означающее включенность учащегося как субъект общения, как личности и члена общества».
Другими словами, мотивационная сфера субъекта учебной деятельности или его мотивация не только многокомпонентна, но и разнородна и разноуровнева, что лишний раз убеждает в чрезвычайной сложности не только ее формирования, но и учета, и даже адекватного анализа. [24]
Глава 2. Исследование учебной мотивации студентов
2.1 Исследование мотивов учебной деятельности студентов
Для изучения мотивов учебной деятельности студентов, мы взяли за основу результаты исследования, проведенные в Югорском Государственном Университете по методике «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» авторами которой являются А.А. Реан и В.А. Якунин (см. Приложение №1). Методика изучения мотивов учебной деятельности разработана на кафедре педагогической психологии Ленинградского университета (модификация А.А.Реана, В.А.Якунина) [25][26]и выявить наиболее значимые для студентов мотивы обучения в вузе.
В исследовании принимали участие 34 человека, из них 18 студентов первого курса и 16 студентов четвертого курса, Югорского Государственного Университета специальности педагогика и психология. Исследование проводилось в индивидуальной форме. В данной методике студентам предлагалось оценить ведущие мотивы учебной деятельности. В методике предлагается список мотивов, из которого необходимо выбрать пять наиболее значимых. Обработка результатов. Определяется частота называния мотивов в числе наиболее значимых по всей обследуемой выборке. На основании полученных результатов определяется ранговое место мотива в данной выборочной совокупности. Результаты заносятся в форму.
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов
Методика А.А. Реана, В.А.Якунина определяла эффективность следующих типов мотивации:
1) Стать высококвалифицированным специалистом
2) Получить диплом
3) Успешно продолжить обучение на последующих курсах;
4) Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично»;
5) Постоянно получать стипендию;
6) Приобрести глубокие и прочные знания;
7) Быть постоянно готовым к очередным занятиям;
8) Не запускать предметы учебного цикла;
9) Не отставать от сокурсников;
10) Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности;
11) Выполнять педагогические требования;
12) Достичь уважения преподавателей;
13) Быть примером сокурсникам;
14) Добиться одобрения родителей и окружающих;
15) Избежать осуждения и наказания за плохую учебу;
16) Получить интеллектуальное удовлетворение.
Для анализа определялась частота называния мотивов в числе наиболее значимых по всей обследуемой выборке. На основании полученных результатов определялось ранговое место мотива в данной выборочной совокупности. Результаты представлены в таблице №1 и №2
Выводы Чем чаще выбирается тот или иной мотив, тем выше его ранг, тем более доминирует он в системе мотивов.
Таблица № 1
Ведущие мотивы учебной деятельности студентов 1 курса.
|
№ мотива п/п |
Количество называний мотива |
Упорядоченные по убыванию данные |
Частота f |
Ранг мотива R |
|
|
1 |
16 |
16 |
1 |
1 |
|
|
2 |
9 |
13 |
1 |
2 |
|
|
3 |
7 |
12 |
2 |
3,5 |
|
|
4 |
12 |
12 |
2 |
3,5 |
|
|
5 |
4 |
9 |
1 |
5 |
|
|
6 |
12 |
7 |
2 |
6,5 |
|
|
7 |
0 |
7 |
2 |
6,5 |
|
|
8 |
1 |
6 |
1 |
8 |
|
|
9 |
0 |
4 |
1 |
9 |
|
|
10 |
13 |
3 |
1 |
10 |
|
|
11 |
0 |
1 |
1 |
11 |
|
|
12 |
3 |
0 |
5 |
17,5 |
|
|
13 |
0 |
0 |
5 |
17,5 |
|
|
14 |
6 |
0 |
5 |
17,5 |
|
|
15 |
0 |
0 |
5 |
17,5 |
|
|
16 |
7 |
0 |
5 |
17,5 |
Анализ полученных результатов показал, что наиболее значимыми мотивами обучения для студентов являются следующие мотивы:
* Мотив № 1- Стать высококвалифицированным специалистом.
* Мотив № 10-Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
* Мотив № 4- Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично».
* Мотив № 6-Приобрести глубокие и прочные знания.
* Мотив № 2- Получить диплом.
Наименее значимыми мотивами обучения для данной выборочной совокупности явились:
* Мотив № 3- Успешно продолжить обучение на последующих курсах.
* Мотив № 16- Получить интеллектуальное удовлетворение.
* Мотив № 14- Добиться одобрения родителей и окружающих.
* Мотив № 5- Постоянно получать стипендию.
* Мотив № 12- Достичь уважения преподавателей.
* Мотив № 8- Не запускать предметы учебного цикла.
Незначимыми явились такие мотивы как:
* Мотив № 7- Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
* Мотив № 9- Не отставать от сокурсников.
* Мотив № 11- Выполнять педагогические требования.
* Мотив № 13- Быть примером сокурсникам.
* Мотив № 15- Избежать осуждения и наказания за плохую учебу
Вывод по таблице №1: Из данной таблицы и полученных результатов, мы видим, что у студентов первого курса больше преобладают внешние мотивы. Это может быть связано с тем, что у студентов первого курса, ещё достаточно размытое представление о данной профессии, они имеют только теоретические знания из-за отсутствия практики.Таблица № 2
Ведущие мотивы учебной деятельности студентов 4 курса.
|
№ мотива п/п |
Количество называний мотива |
Упорядоченные по убыванию данные |
Частота f |
Ранг мотива R |
|
|
1 |
12 |
13 |
1 |
1 |
|
|
2 |
13 |
12 |
2 |
3,5 |
|
|
3 |
2 |
12 |
2 |
3,5 |
|
|
4 |
6 |
10 |
1 |
4 |
|
|
5 |
2 |
8 |
1 |
5 |
|
|
6 |
8 |
6 |
1 |
6 |
|
|
7 |
1 |
3 |
2 |
7,5 |
|
|
8 |
3 |
3 |
2 |
7,5 |
|
|
9 |
1 |
2 |
3 |
10 |
|
|
10 |
12 |
2 |
3 |
10 |
|
|
11 |
2 |
2 |
3 |
10 |
|
|
12 |
1 |
1 |
3 |
13 |
|
|
13 |
0 |
1 |
3 |
13 |
|
|
14 |
3 |
1 |
3 |
13 |
|
|
15 |
0 |
0 |
2 |
15,5 |
|
|
16 |
10 |
0 |
2 |
15,5 |
Анализ полученных результатов показал, что наиболее значимыми мотивами обучения для студентов 4 курса являются следующие мотивы:
* Мотив № 2- Получить диплом.
* Мотив № 1- Стать высококвалифицированным специалистом.
* Мотив № 10-Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
* Мотив № 16- Получить интеллектуальное удовлетворение.
* Мотив № 6- Приобрести глубокие и прочные знания.
Наименее значимыми мотивами обучения для данной выборочной
совокупности явились:
* Мотив № 4- Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и
«отлично».
* Мотив № 8- Не запускать предметы учебного цикла.
* Мотив № 14-Добиться одобрения родителей и окружающих.
* Мотив № 3-Успешно продолжить обучение на последующих
курсах.
* Мотив № 5- Постоянно получать стипендию.
* Мотив № 11- Выполнять педагогические требования.
* Мотив № 7- Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
* Мотив № 9- Не отставать от сокурсников.
* Мотив № 12- Достичь уважения преподавателей.
Незначимыми явились такие мотивы как:
* Мотив № 13- Быть примером сокурсникам.
* Мотив № 15- Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
Вывод по таблице №2:
Из данной таблицы и анализов произведенных результатов, мы видим, что у студентов четвертого курса больше преобладают внутренние мотивы. Это может быть связано с тем, что у студентов четвертого курса, ориентация на профессиональную деятельность, достаточно хорошо сформировано представление о профессии и перспектива получения диплома о высшем образовании.
Вывод:
Сопоставляя результаты, мы можем предположить, что студенты первого и четвертого курса заинтересованы в изучении данной специальности и хотят обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности. Но, при этом, студенты первого курса ориентированы на приобретение новых знаний и успешную сдачу сессии, а у студентов четвертого курса мотивы связаны больше с профессиональной деятельностью, т.к. в процессе обучения в ВУЗе, ими были пройдены две практики, изучаются специализированные предметы.
Заключение
В период студенчества отмечается общая направленность студентов на свое будущее, и все настоящее выступает для них в сете этой новой направленности их личности. У них формируется собственное нравственное мировоззрение, моральное "Я", которое предполагает наличие устойчивой системы убеждений, не зависимых от внешних условий и давлений окружающих. В студенческом возрасте происходит преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны и интенсивное формирование специальных способностей с другой.
Таким образом, проанализировав полученные данные мотивов учебной деятельности студентов, можно сказать, что цель исследования достигнута, задачи, поставленные в начале нашей работы, были решены, гипотеза подтверждена. На основании полученных результатов были предложены рекомендации по развитию учебной мотивации студентов, которые будут способствовать повышению эффективности профессиональной подготовки студентов:
* формировать позитивное отношение к процессу обучения;
* развивать интерес студентов к обучению;
* стимулировать повышение субъективной значимости теоретических знаний;
* акцентировать внимание на общественной значимости будущей профессии.
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. Современные психологические проблемы высшей школы. - Л., 1993. - Выпуск 2.
2. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995
3. Бондаренко С.М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении: по материалам психолого-педагогической литературы. Вопросы алгоритмизации и программирования обучения .Под ред. Л.Н.Ланды. - М., 1993. -Выпуск 2.
4. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика [Текст]: учебник для вузов/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - Санкт-Петербург: Питер,2000. - 304с
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.
6. Дубровина, И.В., Прихожан, А.М., Зацепин, В.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Хрестоматия / сост. И. В. Дубровина
7. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза // Вопросы психологии, 1998. - № 2.
8. . Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: Учебник для вузов/ И.А. Зимняя - 2-е изд. - Москва, 2004.- 384с.
9. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]: учеб. пособие/ Е.П. Ильин - Санкт-Петербург: Питер, 2002 -- 512с.
10. Кон, И. С. Психология юношеского возраста [Текст]: Проблемы формирования личности: Уч. пособие для пед. ин-тов. И. С. Кон- Москва, 1976. - 175с.
11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977. - 304 с.
13. Маркова, А.К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения [Текст]: Кн. для учителя/А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. -- Москва: Просвещение, 1990. -- 192 с. -- (Психол. наука -- школе).
14. . Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст]: пер. с англ.А. Маслоу . - 3-е
15. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям В. С. Мухина. - 7-е изд., стер. - Москва: Академия, 2003. - 452.
16. Немов, Р. С. Психология [Текст] : в 3 кн. : учеб. для студентов пед. вузов / Р. С. Немов. - Москва: ВЛАДОС, 1998 .
17. Нестерова Н.Б. «Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности» - М., 1984
18. Прихожан А. М., В. В. Зацепин.- Москва: Издательский центр «Академия», 1999. - 320с.
19. Психология юношеского возраста. М.,1989
20. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста[Текст]/ Ф. Райс. - Санкт-Петербург, 2010. - 816с.
21. Рубинштейн, С. Л. Основы общий психологии [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов/ С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 712с
22. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология [Текст]: Учебник для студентов вузов/ Л.Д. Столяренко - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2003 - 544 с. 32
23. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность [Текст]/ X. Хекхаузен. -- 2-е изд. -- Москва: Смысл, 2003. -- 860с.
24. Хрестоматия по курсу педагогической психологии. - Вологда, 2002
25. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб., 1998. - 639 с.
26. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. - М.-С.-Пет., 1994.
27. http://www.gumer.info
28. http://www.edudic.ru/psi
29. http://www.twirpx.com
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Этап мотивации учебной деятельности. Психологические характеристики отдельных сторон мотивационной сферы учения. Пути формирования мотивации учения. Реализация этапа мотивации учебной деятельности. Мотивация изучения теорем и алгоритмов.
дипломная работа [69,2 K], добавлен 08.08.2007Особенности и факторы учебной мотивации. Определение ведущих мотивов учебной деятельности и уровня учебной мотивации у подростков. Рекомендации по решению выявленных проблем для направления внимания педагогов на способы повышения учебной мотивации.
курсовая работа [240,2 K], добавлен 03.06.2014Мотивация - совокупность психических процессов, придающих поведению импульс и направленность. Проблема мотивации в социально-педагогической теории и практике. Характеристики мотивации учебной деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки.
курсовая работа [505,5 K], добавлен 06.08.2013Сущность и понятие учебной мотивации (УМ), эффективность механизмов ее формирования. Психологические особенности процесса формирования УМ. Описание опыта формирования мотивации на уроках иностранного языка в педагогической и методической литературе.
дипломная работа [412,4 K], добавлен 25.07.2017- Формирования мотивации к учебной деятельности у обучающихся с нарушениями слуха на уроках технологии
Понятие, виды и способы формирования мотивации, развитие учебной мотивации в школьном возрасте. Исследование особенностей формирования учебной мотивации у детей с нарушениями слуха. Оценка эффективности коррекционной работы на уроках технологии.
дипломная работа [74,6 K], добавлен 14.10.2017 Психологические особенности студентов-первокурсников, условия развития мотивации учебной деятельности. Соотношение мотивации и мотива. Выявление связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной и личной направленностью.
магистерская работа [919,3 K], добавлен 22.06.2011Понятие учебной мотивации. Изучение влияния мотивации на успешность учебной деятельности младших школьников. Различия в уровне успешности учебной деятельности в зависимости от мотивов учения. Анализ и обработка данных методики "Лесенка побуждений".
курсовая работа [547,6 K], добавлен 14.10.2014Анализ педагогических условий формирования мотивации учения старшеклассников на уроках истории. Исследование специфики уроков истории в старших классах. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников. Проблемы мотивации учения школьников.
курсовая работа [52,3 K], добавлен 11.10.2013Особенности учебной мотивации первоклассников. Методики оценки уровня развития учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития. Исследование мотивационной сферы учебной деятельности детей изучаемой группы, анализ его результатов.
курсовая работа [687,8 K], добавлен 10.11.2014Общая характеристика учебного процесса и определение роли интереса в обучении школьников. Изучение структуры и процесса реализации учебной мотивации. Анализ процесса формирования обшей учебной мотивации и формирования мотивации на отдельных этапах урока.
курсовая работа [38,7 K], добавлен 15.01.2012Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Психологические характеристики мотивационной сферы учения. Способы диагностики мотивации к учебной деятельности. Педагогические рекомендации по развитию мотивации учащихся начальной школы.
курсовая работа [97,2 K], добавлен 01.11.2011Понятие мотива и мотивации в зарубежной и отечественной психологии. Развитие мотивации учения младших школьников. Становление младшего школьника как субъекта учебной деятельности. Специфика взаимоотношений и взаимодействий в системе "учитель-ученик".
дипломная работа [355,1 K], добавлен 24.09.2017Исследование существующих в психологии и педагогике современных подходов к формированию учебной мотивации. Взаимосвязь учебной мотивации и эмоционального отношения к учебе. Соотношение внешней и внутренней мотивации и эмоционального отношения к учению.
дипломная работа [560,6 K], добавлен 22.08.2010Теоретически основы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий. Сущность понятия "мотивация", особенности домашнего задания в начальной школе. Подбор диагностических методик по выявлению уровня учебной мотивации.
курсовая работа [52,2 K], добавлен 14.03.2011Специфика мотивационной сферы человека. Стадии формирования, классификация, возрастные особенности мотивов. Закон Йеркса-Додсона о наличии оптимума мотивации. Формирование внутренней цели деятельности обучающегося. Уровни и способы учебной мотивации.
реферат [774,0 K], добавлен 12.10.2016Понятие "учебная мотивация". Педагогические методы повышения мотивации учебной деятельности младших школьников. Средства диагностики мотивов учения. Методы исследования мотивации. Методические рекомендации по развитию мотивации младших школьников.
дипломная работа [122,4 K], добавлен 17.07.2012Психолого-педагогические аспекты мотивации учебной деятельности. Особенности мотивации старшеклассников на занятиях физической культурой. Мотивы посещения уроков физкультуры у школьников. Роль родителей в развитии потребности к самостоятельным занятиям.
курсовая работа [55,1 K], добавлен 12.06.2014Сущность, структура и основные проблемы мотивации учебной деятельности. Механизм, психолого-педагогические условия и источники формирования учебных мотивов, связанных с деятельностью преподавания, а также рекомендации для их эффективного осуществления.
дипломная работа [154,2 K], добавлен 08.12.2009Понятие учебной мотивации и виды мотивов, их классификация и значение. Характеристика подростков и их учебной мотивации на примере 7 и 8 классов МОУ СОШ пгт. Новокручининский, принципы ее формирования у школьников и факторы, влияющие на данный процесс.
курсовая работа [550,9 K], добавлен 04.07.2014Проблема развития учебной мотивации у младших школьников. Анализ особенностей по формированию мотивации к учению в сельском социуме. Определение пути и средств по формированию учебной мотивации. Специфика сферы школьного образования в сельской местности.
курсовая работа [32,9 K], добавлен 07.12.2010
