Організація життєдіяльності дітей раннього віку в дошкільному навчальному закладі

Размещено на http://www.allbest.ru/

КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА

Педагогічний інститут

Кафедра педагогіки

ЗВІТНА ДОКУМЕНТАЦІЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

в групах дітей РАННЬОГО ВІКУ

(педагогічна компонента)

студента ______________________________

(прізвище, ім'я, по батькові)

Курсу, групи ___________________________

Спеціальність 6.010101 - «Дошкільна освіта»

ДНЗ № ______________________

Керівник практики від кафедри педагогіки

_____________________________

Київ - 2014

КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА

ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ

Кафедра дошкільної освіти

ЗВІТ

про проходження педагогічної практики

в _____________________

(вказати базу практики)

з « ___»________ по «____»__________ 2013 р.

студента (ки) _________________________

(прізвище, ім'я, по-батькови)

курс, група ___________________________

Напрям підготовки

6.010101 «Дошкільна освіта»

освітньо-кваліфікаційний рівень «бакалавр»

Оцінка: _________

«___»__________2014 р.

Індивідуальний план

на період проходження практики

з «___»________2014 р. по «___»________2014 р.

Студента _________________________________

Групи ____________________________________

№ з/п	Завдання практики	Термін виконання	Відмітка про виконання
1.	Ознайомлення із специфікою розвивально-освітнього процесу дошкільного навчального закладу в групах дітей раннього віку	02.03.2014	виконано
2.	Аналіз змісту і структури розвивального середовища груп раннього віку	03.06.2014	виконано
3.	Розробка педагогічних порад щодо використання іграшок у групах раннього віку	04.06.2014	виконано
4.	Спостереження і аналіз фрагментів організації процесу життєдіяльності дітей	05.06.2014	виконано
5.	Оформлення звітної документацію	06.06.2014	виконано

Організація життєдіяльності дітей раннього віку в дошкільному навчальному закладі

Тема 1. Реалізація принципу наступності у взаємодії вихователя та помічника вихователя

розвивальне середовище дошкільний організація

У дитячому садочку вихователі мають працювати з дітьми за принципом поступовості. Тобто, всім дітям має приділятися однаково достатня увага. Вони не повинні чекати. Якщо вони йдуть мити руки, значить всі діти йдуть гратися, і одна частина йде мити руки. Помили, пішли гратися (або сіли їсти), в цей же час інша частина дітей миє руки і також іде їсти. Вихователь також має розуміти, що діти індивідуальні. Одні помити руки/ поїсти/ одягтись і т.д. самостійно не можуть, а інші в їх віці вже вміють. Тому в таких випадках, вихователь спочатку обслуговує слабших дітей, інші в цей час займаються з помічником, а потім коли ті діти звільнилися, йдуть інші, і якщо вони вміють самі, то вихователь лише допомагає якщо потрібно. В нашій групі №10 цього принципу дотримуються. Вихователі про це і нам весь час розказують. Якщо говорити про чергування різних форм активної діяльності, то вони мають бути розділені правильно. Дитина не повинна весь час лише бігати і стрибати. Тому для цього в групі є розпорядок дня. Наприклад, вони робили фізкультуру, значить після цього вихователь буде читати їм книжку. А через деякий час знову можна проводити активні ігри. Зробити висновки щодо раціонального розподілу обов'язків вихователя і помічника вихователя. Взагалі, якщо говорити про розподіл обов'язків між вихователем та помічником,то він полягає в тому, що вихователь виконує головну роботу саме з дітьми: займається, годує, проводить прогулянки і т.д. А помічник в основному займається господарством: прибирає, накриває на стіл, пере речі дітей. Але якщо вихователю у роботі потрібна допомога, він може її надати. Наприклад одягти, роздягти, нагодувати і т.д. Подати пропозиції щодо усунення недоліків. Мабуть в нашій групі один єдиний недолік - це те, що діти плачуть за батьками. У всьому іншому в нас все добре. Є діти яких заспокоїти дуже важко, а є й такі, що й за 5 хвилин вже посміхаються. Потрібно просто відволікти дитину, провести бесіду, гру, або запропонувати чи спросити чого вона хоче

Тема 2. Проаналізувати зміст і структуру предметного розвивального середовища груп раннього віку за розробити педагогічні поради, щодо використання іграшок в групах раннього віку

Всі іграшки в групі відповідають віку дітей. Дрібних іграшок немає. Немає також таких, щоб діти розібрали на шматки, а потім ними гралися. Всі іграшки тварин та ляльки дуже реалістичні, відповідають нормам. Сенсорні ігри дуже чудові. Всі іграшки чисті. Є також іграшки для піску, але зараз вони ними не користуються. Настільні ігри, такі як мозаїка, також присутні. Їх частинки великих розмірів, безпечні для дитини раннього віку. Взагалі, всі іграшки в групі розраховані на те, що діти маленькі, а такі діти весь час сують до рота все, що потрапляє у руки. Тому іграшки мають бути безпечними. В нашій групі іграшки відповідають нормам.

Щоденний план

№	Дата	Зміст роботи
1.	02.06.	Ознайомлення з дошкільним навчальним закладом. Бесіда з директором (завідувачем), вихователем-методистом,медичними працівниками, вихователями. З'ясування типу дошкільного навчального закладу, укомплектованість його педагогічними кадрами, їх кваліфікаційний рівень; віковий склад дітей
2.	03.06.	Ознайомлення з календарно-тематичним планом групи раннього віку: структура, зміст, специфіка планування. Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половини дня: підготовка до сніданку (обіду), сніданок (обід), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси. Провела спостереження. Береза Мета. Поглибити і розширити знання дітей про березу, ; згадати вірші і пісні про березу, познайомити із загадками, повір'ями, ; виховувати дбайливе ставлення до рослин, любов до рідного краю.
3.	04.05.	Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половини дня. Виконання фрагментів організації життєдіяльності (побутові процеси) дітей у парі з вихователем. Провела заняття «Квіточка» Мета: розвиток і тренування координації рухів пальців,розвиток кінчиків пальців рук, розвиток уваги. Матеріал: аркуш паперу, на якому зображено квіточку великого розміру,клей,так крупи!манна та гречана
4.	05.06.	Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем (побутові процеси). Підготувати дітей до сніданку та сам сніданок, потім провела заняття "Посади жучка на листочок"потім допомогла умити та вдягнути дітей на прогулянку, і на прогулянці провела прогулянку "Травушка-муравушка". заняття "Посади жучка на листочок" Мета : Вчити дітей впізнавати та називати предмети ;Розрізняти основні кольори жовтий зелений червоний та синій; закріпити вміння підбирати подібний колір серед інших ;розвивати спостережливість увагу,логічне мислення! Матеріал : великі листочки з картону різного кольору ,та конверт з жучками такого самого кольору як листочки. Травушка -- муравушка Мета: Дати уявлення про трав'янисті рослини. Виховувати дбайливе ставлення до трав'янистих рослин. Показати, що трав'янисті рослини нижче в порівнянні з деревами
5.	06.06.	Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем. Самостійне проведення деяких фрагментів організації життєдіяльності дітей під керівництвом вихователя і керівника практики. Провела заняття Заняття Художня література Тема : “Кую кую чобіток” Мета : продовжувати вчити дітей уважно слухати мовлення дорослого, відтворювати деякі словосполучення, повторювати ритмічні рухи за вихователем . Розвивати мислення, уяву ,пам'ять, зв'язки мовлення, звуконаслідування. Виховувати вміння гратися поруч. Обладнання : іграшковий молоток

Тема 3. Аналіз змісту і структури розвивального середовища груп раннього віку (2 год).

1. Складання рекомендацій щодо підбору рослин, тварин, поповнення та зміни умов їх утримання в куточку природи. Куточок природи слід облаштовувати у світлій частині кімнати. А його об'єкти можна розмістити як традиційно - на столах чи шафах, так і нестандартно - на пеньках, металевих підставках тощо. Розміщуючи мешканців у куточку природи, треба насамперед подбати про те, щоб були враховані їхні біологічні особливості й потреби. Так, одні кімнатні рослини, скажімо герань, мають потребу у великій кількості сонячного світла. Отже, їх варто поставити на найосвітленіше місце. Інші, скажімо узамбарська фіалка, погано переносять прямі сонячні промені, їхнє місце - подалі від сонця. Утримуючи жаб чи ящірок, слід враховувати біологічні особливості плазунів та земноводних. Скажімо тераріум, де живе ящірка, варто ставити на місце, що добре прогрівається сонцем, а тераріум з жабою має перебувати неодмінно у тіні. Разом з тим куточок природи мас радувати око, прикрашати інтер'єр. Зрештою,об'єкти у куточку природи необхідно розміщувати так, щоб діти могли вільно підходити до них, спостерігати та доглядати за ними. Вимоги до відбору об'єктів для куточка природи Вимоги до підбору мешканців куточка природи: відповідність вимогам програми

- невибагливість до їжі та догляду

- безпечність

- привабливість

- поширеність

- типовість для тієї чи тієї систематичної чи екологічної групи.

Об'єкти для куточка природи слід ретельно відбирати. Насамперед треба враховувати їх безпечність, відповідність вимогам програми та можливість їх розміщення у конкретному приміщенні. Не можна утримувати, скажімо, отруйні рослини чи тварини, рослини з колючками або такі, що можуть викликати алергічні реакції у дітей. Догляд за мешканцями куточка природи за характером праці мас бути доступним для дітей відповідного дошкільного віку. Варто добирати привабливі зовні об'єкти, які зможуть привернути і утримувати не дуже стійку увагу дошкільника. Але при цьому необхідно враховувати можливість нормальної життєдіяльності, росту та розвитку тварин і рослин в умовах приміщення дошкільного закладу.

Для куточка природи добирають типових представників певної групи рослин чи тварин, але вони не мають відноситися до рідкісних видів, зокрема тих, що занесені до Червоної книги. У куточок природи необхідно періодично вносити зміни, зокрема сезонні. Кімнатні рослини.

Кімнатні рослини - постійні і обов'язкові об'єкти куточка природи. Адже залежно від місця зростання у природі кімнатні рослини потребують різного догляду, зокрема різного грунту, поливки, ступеня освітленості тощо, тому вони є цінним дидактичним матеріалом. Поповнюючи куточок природи, потрібно привернути увагу всіх дітей до нової рослини, назвати її, розглянути разом з дітьми, розповісти, де ця рослина росте у природі, як за нею доглядати, разом з дітьми визначити їй місце у куточку природи. У молодшій групі у куточку природи доцільно розмістити 3 - 4 кімнатні рослини, хоча в інтер'єрі групової кімнати квітів може бути значно більше. Тут розміщують рослини, що мають чітко виражені основні частини (стебло, листя) і яскраво, рясно та довго квітнуть. Малюків залучають до догляду за рослинами. Вони виконують доручення дорослого, зокрема: поливають рослини, обтирають їхнє листя вологою ганчірочкою. Отже, підбираючи кімнатні рослини для молодшої групи, необхідно пам'ятати про певні вимоги. У куточку природи слід утримувати рослини, які мають:

- привабливий вигляд - гарно і рясно квітнуть;

- велике, цупке листя, щоб малюкам було зручно витирати з нього пил;

- типову будову - стебло, листя, квіти.

З огляду на ці вимоги пропонуємо для наповнення куточка природи у молодшій групі такі рослини:

- красиво-квітучі - бальзамін, герань зональна;

- декоративно-листяні фікус звичайний невеликого розміру, аспідістра.

Доцільно мати у куточку природи одну з рослин у двох екземплярах для того, щоб діти могли вчитися знаходити однакові рослини.

Сезонні зміни у куточку природи

Сезонні зміни у куточку природи є обов'язковими. Вони дають змогу не лише збагачувати враження дітей, а й забезпечувати динаміку цих вражень - продовжувати спостереження, які були розпочаті у природних умовах.

Восени з куточка природи виносять рослини, у яких закінчується період вегетації. Зокрема це амариліс та глоксинія. їх розміщують у холодному приміщенні до весни для забезпечення періоду спокою.

Натомість заносять у куточок природи рослини із квітника. Це можуть бути айстри, чорнобривці, сальвії. Такі зміни в куточку природи дають змогу дітям продовжувати спостерігати за цими квітами на квітнику і у приміщенні, порівнюючи результати спостережень.

Узимку у куточку природи проводять вигонку рослин: висаджують цибулини тюльпанів, нарцисів і доглядають за ними аж до появи квітів. Також вирощують цибулю на перо та овес для підгодівлі птахів.

Навесні куточок природи поповнюють тими рослинами, які було винесено восени чи взимку, а також ранньовесняними рослинами - ефемероїдами. Висаджують підсніжник, пролісок, сон-траву, гусячу цибульку, первоцвіт. Після відцвітання цибулинки цих рослин висаджують у куточок лісу. Улітку куточок природи прикрашають квітковими композиціями, зробленими руками дітей і вихователів.

Мешканці куточка природи У куточку природи можна утримувати як постійних, так і тимчасових мешканців. До постійних мешканців відносяться: акваріумні риби, степова черепаха, канарка, хвилястий папуга, хом'ячок, морська свинка. Акваріум - складова куточка природи у кожній віковій групі. Варто використовувати акваріуми з прямокутними стінками, оскільки сферична форма дещо змінює зовнішній вигляд об'єктів, що погіршує сприйняття дітей під час спостережень. Для молодшої групи варто підібрати риб з місцевих водойм. Це - карась, короп, краснопірка. Також можна утримувати й одну з екзотичних риб - золоту рибку. Зверніть увагу! У дошкільних закладах відповідно до вимог безпеки дітей в акваріумах не повинно бути приладів для підігріву води та компресорів для насичення води киснем. Саме тому добирають такі види риб, які невибагливі до умов утримання, але мають привабливий вигляд. Степова черепаха, морська свинка чи хом'ячок, хвилястий папуга чи канарка можуть жити у будь-якій групі. Звичайно, для їх утримання необхідно мати акватераріум чи тераріум, відповідну клітку. Тимчасових мешканців, зокрема молюсків, комах, ящірок, жаб, тритонів, ліпше утримувати влітку на веранді, маючи для цього відповідне обладнання: комах слід утримувати в інсектарії; молюск і тритонів - в окремому акваріумі; жаб і ящірок - у тераріумі. Нагадаємо, що тимчасових мешканців можна утримувати не більше трьох днів, а потім їх відпускають у природне середовище. Це роблять разом з дітьми, переконуючи їх у тому, що на волі тваринам буде ліпше.

Тема 4. Спостереження і аналіз процесу організації життєдіяльності дітей групах раннього віку (2 год.)

1. Скласти каталог дидактичних ігор з розвитку мовлення для дітей раннього віку.

ХТО УВАЖНИЙ?

Мета: Розвивати гостроту слуху, вміння правильно сприймати словесну інструкцію незалежно від сили голосу, яким її вимовляють.

Обладнання: Лялька, іграшковий ведмедик, машинка.

Хід: Вихователь сидить біля столу, на якому лежать іграшки. Дитина перебуває на відстані 2 - 3 метрів від нього. Вихователь попереджає дитини: «Я буду говорити пошепки, тому сидіти треба тихо, щоб було чутно. Будь уважнішим! »Потім каже:

- Візьми ведмедика й посади в машину.

- Візьми ведмедика з машини.

- Посади в машину ляльку.

- Покатай ляльку машині.

Дитина повинна почути, зрозуміти і виконати ці доручення. Завдання потрібно давати короткі й прості, а вимовляти їх тихо, але дуже чітко

СОНЦЕ АБО Дощик?

Мета: Розвивати уміння переключати слухове увагу, виконувати дії згідно різного звучання бубна.

Обладнання: Бубен, картинки із зображенням прогулянки дітей при яскравому сонці і тікають від дощу.

Хід: Вихователь говорить: «Зараз ми підемо на прогулянку. Дощу немає, світить сонечко. Ти гуляй, а я буду дзвеніти бубном. Якщо почнеться дощ, я буду в бубон стукати, а ти, почувши стукіт, біжи до хати. Слухай уважно, коли бубон дзвенить, а коли я буду стукати у нього ». Можна повторювати гру, міняючи звучання бубна 3 - 4 рази.

ГОЛОСНО - ТИХО

Мета: Розвивати вміння змінювати силу голосу: говорити то голосно, то тихо.

Обладнання: Велика і маленька собачки або інші іграшки.

Хід: Вихователь показує двох песиків і каже: «Велика собачка гавкає голосно:« Ав-ав ». Як гавкає велика собачка? (Дитина повторює голосно). А маленька собачка гавкає тихо: «Ав-ав». Як гавкає маленька собачка? (Дитина повторює тихо)».

КУЛЬБАБА

Мета: Розвивати вміння тривало і плавно видихати повітря через рот, активізувати м'язи губ.

Хід: Вправа проводиться на вулиці. Вихователь пропонує дитині зірвати Відцвілий кульбаба і подути на нього так, щоб злетіли всі пушинки. Дитина може зробити це, дунувши на квітку 3 - 4 рази. Важливо стежити за правильністю видиху. Використовуйте художнє слово.

Кульбаба, до чого ж

Ти на хмарка схожий.

Страшно навіть і поглянути:

Як би хмарка не здути.

(Г. Вієру)

ДОРУЧЕННЯ

Хід: Вихователь просить дитини виконати нескладну інструкцію. Наприклад:

«Уклади ляльку спати», «покачати ведмедика», «Кинь м'яч у кошик» і т.д. Якщо малюк не справляється, то вихователь допомагає йому, по ходу гри коментуючи свої дії і дії дитини. Після кожного доручення вихователь задає питання: «Що ти зробив?»

КУРОЧКА І КУРЧАТА

Мета: Розвивати звуконаслідування, орієнтування у просторі.

Обладнання: Шапочки курочки і курчат (за кількістю дітей)

Хід: Вихователь зображує курочку, а діти курчат. «Курочка» з «курчатами» ходять по галявини і «клюють зернятка» (стукають пальцями об підлогу).

Вийшла курочка гуляти,

Свіжої травички пощипати,

А за нею хлопці,

Жовті курчатками.

Ко-ко-ко та ко-ко-ко,

Не ходіть далеко,

Лапками греби,

Зернята шукайте!

(Т. Волгіна)

Важливо домагатися, щоб діти підмовляли за вихователем, чітко вимовляли звукосполучення «ко-ко-ко».

ГОДИННИК ЦОКАЄ

Мета: Розвивати звуковимову, голосовий апарат. Закріплювати правильну вимову звуків «до», «т», «ть». Виробляти помірний темп мови, вміння вимовляти слова швидко і повільно, голосно і тихо.

Обладнання: Великі й маленькі годинник.

Хід: Вихователь показує дитині годинник і каже: «Це - годинник. Коли вони йдуть, то цокають «тік-так, тік-так». Як цокає годинник? (Діти відповідають).Годинники бувають великі і маленькі. Великий годинник цокає голосно (вимовляє голосно) «тік-так», а маленькі - тихо «тік-так». Як цокає великий годинник? А як - маленькі? (Діти відповідають). Великий годинник, коли йдуть, цокають повільно (вимовляє в уповільненому темпі) «тік-так». А маленькі - швидко (вимовляє в прискореному темпі) «тік-так». Як цокає великий годинник? А як - маленькі? (Діти відповідають). Важливо стежити за правильним і чітким вимовою звуків «до» і «т» (ть).

КОНЯЧКА

Мета: Навчання виразному вимові звуку «і».

Обладнання: Іграшкова конячка.

Хід: Вихователі показує дитині конячку, пояснює, що вона кричить «і-і-і» і просить малюка повторити (2-3) рази. Потім вихователь пропонує дитині пограти в заводних конячок, «заводить» дитини-«конячку» ключиком, той бігає по групі і вимовляє «і-і-і».

АВТОМОБІЛЬ

Мета: Формувати правильне і чітке вимова звуку «б» (бь), розвивати вміння вимовляти окремі звуконаслідування голосно й тихо; орієнтуватися в просторі.

Обладнання: Картонні керма (за кількістю дітей), велика і маленька машинки.

Хід: Вихователь показує машинки і запитує, як вона гудуть («бі-і, бі-і»). Потім показує велику машину і каже: «Велика машина гуде голосно, послухай, як (вимовляє звуконаслідування трохи голосніше, ніж зазвичай)« бі-і, бі-і », а маленька гуде тихо (вимовляє впівголоса) «Бі-і, бі-і». Дитині пропонується повторити звукосполучення то голосно, то тихо. Потім вихователь пропонує дітям самим покататися на машинах. Діти, зображуючи шоферів, бігають по групі з кермом в руках врозтіч, вимовляючи: «бі-і, бі-і».)

КАП - КАП - КАП

Мета: Розвивати голосовий апарат, виробляти вміння вимовляти звуконаслідування голосно і тихо.

Обладнання: Картинка з зображенням дощу.

Хід: Вихователь показує картинку і каже: «Дощик пішов. Спочатку закапав тихо: «кап-кап-кап» (дитина тихо повторює), потім застукав сильніше: «кап-кап-кап» (дитина повторює голосніше) «кап-кап-кап». Знову тихо капає дощик і перестав! ». У кінці гри вихователь читає потешку:

Дощик, дощик,

Кап-кап-кап!

Мокрі доріжки.

Нам не можна йти гуляти -

Ми промочив ніжки.

(Російська народна пісенька)

Дитина разом з дорослим повторює звуконаслідування «кап-кап-кап».

Тема 5. Вивчення особливостей роботи ДНЗ з родинами дітей (2-го року життя)

1. Скласти каталог ігрових прав на розвиток дрібної моторики для дітей раннього віку.

У ході цих ігор розвиваються наступні рухи:

хапання: дитина навчається захоплювати

предметно-відносні дії: дитина вчиться поєднувати два предмети

наслідування рухам рук дорослого: це вміння лежить в основі формування багатьох корисних навичок ручних дій руху кистей і пальців рук.

У програмі дитячого садка передбачені спеціальні заняття з розвитку дрібної моторики. Однак такі заняття можна проводити в перерві між основними, під час ігор в приміщенні або на прогулянці. Або використовувати в якості розминок на заняттях. Почати можна з самомасажу.

Самомасаж - один з видів пасивної гімнастики, його необхідно проводити щоденно, бажано 2-3 рази на день. Він надає тонізуючу дію на ЦНС, покращує функції рецепторів. Самомасаж починається з розтирання подушечок пальців у напрямку до долоні однієї руки, потім інший. Далі проводиться розтирання долоні однієї руки від середини до країв великим пальцем іншої руки. Після чого проводиться комплекс вправ.

1. "Пунктиром". Подушечки чотирьох пальців правої руки встановлені у підстав пальців лівої руки з тильного боку долонь. Рухами назад - вперед пунктирами зміщуємо шкіру, поступово просуваючись до лучезапястному суглобу.

2. "ПИЛА". Ліва рука (кисть і передпліччя) лежить на столі долонею вгору.

3. Застібки

Можна використовувати такі вправи із застібками: «застебни чобітки», «Зав'яжи сорочку», «Приший гудзик» і т.д. - Діти вдягають шнурок в отвори.

Так само використовуються різні килимки, подушечки, на яких нашиті гудзики, липучки, блискавки, гачки, кнопки і т.п., з якими маніпулюють діти.

4. Крупа

На крупі можна малювати, шукати в ній будь-які предмети, пересипати її з однієї ємності в іншу пучками або кулачками і т.д. Так само можна використовувати наступні вправи: «Нагодуємо пташку» - діти пучками розсипають крупу на годівницю для птиці, «Допоможи Попелюшку» - діти сортують, наприклад горох і квасолю, «Збери намисто» - діти з однієї горошині збирають горох або квасоля в посудину з вузьким горлечком.

5. Пальчики

На одному із занять познайомимо дітей з пальчиками:

П'ять та п'ять - рідні братики,

Так всі разом і народяться.

Якщо скопував грядку,

Тримають все одну лопатку.

Не нудьгують, а грають

Разом всі в одні іграшки.

А зимою, всієї гурьбою

Дружно ховаються в теплушки.

Ось такі "п'ять та п'ять",

Вгадайте, як їх звати?(Пальці)

- Так, діти, це пальці.

- А чому ви здогадалися?

- Чому пальці "рідними братами" називають?

- У всіх пальців кожної з рук "мама" - це кисть.

- Чи любите ви грати з пальчиками?

- Покажіть пальчики правої (лівої) руки.

- Попросіть братів правої і лівої руки привітатися.

- Діти, хто з вас знає як цей (показуємо великий) палець називається?

- Як ви думаєте, чому він так називається, більшим?- А давайте сховаємо великий палець і спробуємо щось зробити рукою без нього.

- Візьміть зі столу олівець (діти роблять спробу взяти олівець).

- Уявіть, що це не олівець, а ложка, приготуйтеся до їжі.

- Бачите, як важко працювати братам без великого пальця, без нього важко писати, малювати, грати. Люди так і назвали цей пальчик, тому, що він головний -- великий.

- І ще 4 братика. Ідуть вони назустріч старшому:

- Здрастуй, битий шлях!

- Здорово Васька - указка! Мишка-серединка! Гришка - сирітка! Так

Крихітка - Тимошка!- Пальчики і називаються: вказівний, середній,

безіменний, мізинець.

У гості до пальчику великим

Приходили прямо до будинку

Вказівний і середній,

Безіменний і останній.

Сам мізинчик, Малишок

Постукав про поріг.

Разом пальчики друзі

Один без одного їм не можна.

- П'ять братів: роками рівні, зростанням різні, хто такі?

- Що ж можуть наші пальчики? (Тримати олівець, гарно малювати, писати, будувати з конструктора, ліпити з глини та пластиліну, шити, вишивати ...)

- Наші пальчики можуть всі, значить вони чарівні.

Права і ліва водять поїзди,

Права і ліва будують міста,

Права і ліва можуть шити і штопати,Права і ліва можуть голосно плескати.

За віконцем ходить ніч,

Руки так втомилися ...

Права і ліва сплять на ковдрі. О. Дріз.

6. Тіньовий театр

Цілі та завдання:

розвиток узгоджених рухів обох рук, розвиток точних і диференційованих рухів кистей і пальців рук,

матеріали: настільна лампа.

Методи навчання:

показ дій, дію руками дитини.

Пропоновані фігури: "Дерево": підніміть пряму руку вгору, розчепірте пальці; поворушіть пальцями і покачайте рукою з боку в бік ("подув вітер, і дерево захиталося") "Зайчик": стисніть пальці руки в кулак, потім випрямити вказівний і середній пальці і поворушіть ними ("заєць ворушить вушками"); можна також зобразити, як зайчик "скаче", "танцює", "Коза": пальці руки стисніть в кулак, потім випрямити вказівний палець і мізинець - вийдуть "роги" на голові кози. За допомогою рухів рук можна зобразити, як коза "буцається", "ходить".

Вправа Дитина опускає кисті рук в посудину, заповнений яким однорідним наповнювачем (вода, пісок, різні крупи, дробинки, будь-які дрібні предмети). 10 хвилин як би перемішує вміст. Потім йому пропонується посудину з іншого фактурою наповнювача. Після декількох проб дитина з закритими очима опускає руку в запропонований посудину і намагається відгадати його вміст, не обмацуючи пальцями його окремі елементи.

7. Ігри - шнурівки Марії Монтессорі:

- Розвивають сенсомоторную координацію, дрібну моторику рук;

- Розвивають просторове орієнтування, сприяють розумінню понять "угорі", "унизу", "праворуч", "ліворуч";

- Формують навички шнурівки (шнурування, зав'язування шнурка на бант);

- Сприяють розвитку мовлення;

- Розвивають творчі здібності.

В іграх з шнуруванням також розвивається окомір, увага, відбувається зміцнення пальців і всієї кисті руки (дрібна моторика), а це в свою чергу впливає на формування головного мозку і становлення мови. А також, що не маловажно, ігри-шнурівки Монтессорі побічно готують руку до листа і розвивають посидючість.

8. "ШАЛУН"

Наша Маша варила кашу. Кашу зварила, малюків годувала.(на перші два рядки креслити кругові лінії на долоньці малюка)

Цьому дала, цьому дала Цьому дала, цьому дала,(на наступні 2 рядки загинати пальці з промовляння відповідних слів)

А цьому - не дала.

Він багато пустував,

Свою тарілку розбив.(зі словами останнього рядка пальцями іншої руки брати мізинчик і злегка похитувати)

9. "ПАСТУШОК"

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,(пальці обох рук складені колечком і підніс до рота,імітувати гру на трубі)

А я дудочку знайшла,

Пастушку я віддала.(хлопки в долоні)

Ану, милий пастушок,

Ти поспішай-ка на лужок,

Там Корівка лежить

На теляток дивиться.

А додому не йде,

Молочка не несе.

Треба кашу варити,

Діток (можна вимовляти ім'я вашого малюка)

Кашею годувати.(вказівним пальцем однієї руки кругові рухи по долоньці іншої руки) Вправою "Пастушок" бажано закінчувати пальчиковую гімнастику, так як воно містить елементи масажу

10. "ДІТКИ"

Раз, два, три, чотири, п'ять,

Будемо пальчики рахувать

- Міцні, дружні,

Всі такі потрібні.(підняти кисть правої (лівої) руки вгору, широко розсунути пальці;

черзі згинати їх в кулачок, починаючи з великого)

Тихіше, тихіше, тихіше,

Чи не галасуйте!

Наших діток не будіть!

Пташки стануть щебетати,

Будуть пальчики вставати.(розгойдувати кулачок вгору-вниз по ритміці

віршованих рядків, а на слові "вставати" - відкрити кулачок, широко

розставивши пальці)

Тема 6. Конспекти фрагментів організації життєдіяльності дітей у першу і другу половини дня

Понеділок (перша половина)

Ранок: прийом дітей у груповому приміщені, ранковий огляд,термометрія, бесіда з батьками , проведення ранкової гімнастики під бадьору музику спостереження за поливом квітів вихователем.

Заняття 1. Тема: Розповідання казки «Котик і Півник»

Програмовий зміст: розучувати міні-розминок для язичка, губ, дихання. Виховувати у дітей інтерес та бажання займатися театралізованою діяльністю. Навчити вихованців студії уважно слухати казку, запам'ятовувати її зміст.

Хід заняття.

Розминка: Рухи язиком: вліво-вправо, назад-вперед, «трубочка». Для губ:усмішка, «трубочка», «п'ятачок». Для дихання: видих на рахунок - вдих (з промовлянням «с -с -с») - видих ( з промовлянням «ш -ш -ш») надуваємо кульку.

Слухання казки. Імітація дітьми рухів тварин.

Вівторок (І половина дня)

Ранок: прийом дітей у груповому приміщенні,ранковий огляд,термометрія,бесіди з батьками у ранкові години,Проведення ранкової гімнастики,бадьору музику. Самостійні ігри дітей на килимочку та з великими машинами.

Заняття 1. Розвиток дрібної моторики рук.

Тема: «Квіточка»

Мета: розвиток і тренування координації рухів пальців, розвиток кінчиків пальців рук, розвиток уваги.

Прогулянка 1. Відвідання саду,спостереження за хмаринками,та сонечком що виглядає за ними. Рухливі ігри дітей на спортивному майданчику ,ігри з піском,а також ігри за задумом.

Середа (друга половина дня)

Поступовий підйом дітей,проведення гімнастики пробудження після денного сну ,загартовуючи та гігієнічні процедури. Самостійні ігри дітей в куточку побуту,читання улюблених казок та розгляд картин.

Бесіди з батьками у вечірні години

Четвер (перша половина дня)

Ранок: прийом дітей у груповому приміщенні,ранковий огляд,вимірювання температури,бесіди з батьками у ранкові години,Проведення ранкової гімнастики,бадьору музику. Самостійні ігри дітей на килимочку.

Заняття 3. Тема. Показ дітям лялькового театру за казкою «Котик і Півник».

Програмовий зміст: викликати інтерес у дітей до лялькових спектаклів та бажання розігрувати їх самим, продовжувати вчити дітей поводитися з атрибутами лялькового театру. Продовжувати вчити передавати відповідними рухами ляльок поведінку різних персонажів. Розвивати діалогічне мислення дітей, його виразність.

Хід заняття.

1. Розминка.

2. Показ казки дітям.

3. Вправи дітей з ляльками. Передавати за допомогою ляльки особливості ходи, характеру, виразних дій персонажа

4. Вправи для розвитку інтонацій (сили, висоти голосу кожного персонажу).

Размещено на Allbest.ru

...