Система трудового виховання в педагогічній спадщині І.Г. Ткаченка

Звичайно, проведене дисертаційне дослідження не претендує на повне й усебічне розв'язання порушених у ньому питань. Багатогранна спадщина І.Г.Ткаченка, важливість і значущість якої є актуальною і зараз, заслуговує на подальшу розробку, зокрема, більш глибокого вивчення потребують проблеми спільної діяльності школи та сім'ї щодо організації трудового виховання, роль педагога в трудовому вихованні дітей тощо.

Основний зміст дисертації розкрито в таких друкованих працях

1. Максимчук О.В. Виховання в учнів сільської школи любові до праці // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. - Вип. 33, серія: педагогічні науки. - Кіровоград, 2001. - С. 104-110.

2. Максимчук О.В. Проблема трудового виховання в історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. - Вип. 36, серія: педагогічні науки. - Кіровоград, 2001. - С. 97-109.

3. Максимчук О.В. Розвиток творчого мислення учнів у процесі трудової діяльності в педагогічній спадщині І.Г.Ткаченка // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. - Вип. 38, серія: педагогічні науки. - Кіровоград, 2001. - С. 105-110.

4. Максимчук О.В. Погляди І.Г.Ткаченка на трудове виховання в сільській школі // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. - Вип. 40, серія: педагогічні науки. - Кіровоград, 2001. - С. 105-112.

5. Максимчук О.В. Використання досвіду трудового виховання учнів Богданівської школи в умовах реформування школи // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. - Вип. 45, серія: педагогічні науки. - Кіровоград, 2002. - С. 21-24.

6. Максимчук О.В. Система трудового виховання в педагогічній спадщині І.Г.Ткаченка // Шлях освіти. - 2002. - № 1. - С. 48-51.

Анотація

Максимчук О.В. Система трудового виховання в педагогічній спадщині І.Г.Ткаченка. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Криворізький державний педагогічний університет. - Кривий Ріг, 2002.

Дисертаційна робота присвячена дослідженню системи трудового виховання в педагогічній спадщині І.Г.Ткаченка. Розглядається стан проблеми в історії педагогічної думки. У дисертації висвітлюється теоретико-практичний досвід І.Г.Ткаченка з питань трудового виховання учнів. Внаслідок теоретичного та логічного аналізу досвіду й теоретичних висновків І.Г.Ткаченка розкривається мета, завдання, зміст, принципи, організаційні форми й методи трудового виховання, особливості морального, естетичного й фізичного виховання у процесі трудової діяльності, детально аналізуються шляхи мотивації до трудової діяльності та обґрунтовується реалізація педагогічних вимог до організації трудового виховання учнів; характеризується навчально-виховна робота в учнівській виробничій бригаді, показані виховні можливості трудових традицій у системі трудового виховання Богданівської середньої школи, показується необхідність творчого застосування спадщини І.Г.Ткаченка в сучасних умовах.

Ключові слова: система, трудове виховання, трудове навчання, практична діяльність, навчально-виховний процес.

Аннотация

Максимчук О.В. Трудовое воспитание в педагогическом наследии И.Г.Ткаченко. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - Криворожский государственный педагогический университет, Кривой Рог, 2002.

Диссертационное исследование состоит из введения, двух разделов, выводов к каждому разделу, общих выводов, списка основных источников и литературы, приложений.

В диссертации исследованы теоретико-методические аспекты трудового воспитания в творческом наследии И.Г.Ткаченко, проанализированы его основные тенденции в зарубежной и отечественной педагогической науке.

В результате изучения педагогического наследия И.Г.Ткаченко установлено, что им активно использовались достижения народной педагогики, научных разработок общественных деятелей и педагогов прошлого, посвящённые проблеме трудового воспитания учащихся. И.Г.Ткаченко, опираясь на идеи своих предшественников и, в частности, на педагогическое наследие В.А.Сухомлинского, создал практически новую систему трудового воспитания учащихся, которая давала свои положительные результаты.

Изучение педагогического наследия И.Г.Ткаченко, архивных материалов и публикаций о нём дает основание утверждать, что трудовое воспитание он рассматривал как сложную педагогическую систему, сущность которой определялась многими составляющими компонентами.

И.Г.Ткаченко ещё в 50-е годы научно обосновал интегрированные связи предметов трудового обучения с преподаванием не только дисциплин естественно-математического цикла, а и социально-гуманитарного. Своими глубокими научными исследованиями и практикой ученый заложил основы трудового обучения и воспитания как в классной, так и внеурочной работе, в ученических научных организациях. Он был основателем интернациональных лагерей труда и отдыха старшеклассников, основателем ученических производственных бригад в Украине.

Более 20 лет И.Г.Ткаченко закладывал основы проектно-целевого планирования будущего работника для села; четко определил само содержание трудового воспитания, очертил его систему, выделил ее составляющие, в частности трудовое воспитание на уроках естественных наук, введение спецдисциплин, связанных со спецификой агропромышленного комплекса. Обучение на уроках физики, химии, биологии, математики, дисциплин с изучением сельхозтехники педагог-практик выстраивал с помощью проблемного и опытнического методов, благодаря чему учащиеся не только овладевали методикой самостоятельного поиска теоретических знаний с первоистоков, а и практически готовились к непосредственной деятельности в сельскохозяйственном производстве.

В понятие “труд”, “деятельность” И.Г.Ткаченко вкладывал широкое содержание. Как в научном плане, так и на практике, он раскрыл большие возможности школы в воспитании интереса к социально значимому труду учащихся. Учёный-новатор определил развернутую систему педагогически обоснованных требований к труду воспитанников разного возраста и с разными способностями. Он исходил из того, что важнейшая функция школы состоит в формировании у её воспитанников стойкий интерес не только к обучению, процессу познания, а и к труду как к основе существования человеческого общества.

Педагог разрабатывал специфическую методику трудового воспитания, сформировал чёткую программу для обучающей производственной практики учащихся 9-10-х классов из трудового обучения, он обосновал и определил обязательное условие - наличие соответствующей материально-технической базы для проведения такой практики. У его школе были созданы социально-психологические условия для выбора профессии и доказано, что соединение обучения и воспитания с производительным процессом не только всесторонне раскрывает многогранность сельскохозяйственных профессий и специальностей, но и помогает старшеклассникам выбрать свой путь в жизни.

Важную роль в трудовом воспитании И.Г.Ткаченко уделял личности и авторитету педагога, который обеспечивал последовательность этого процесса, консультировал учеников при преодолении ими трудностей, создавал условия для развития индивидуальности подрастающей личности, её творческой самореализации и активно-положительной направленности, чтобы каждый выпускник нашел своё место в жизни.

И.Г.Ткаченко на практике довел, что система трудового воспитания и профориентации в сельской школе имеет большие воспитательные возможности при условии комплексного подхода к таким сторонам воспитательного процесса, как научно-образовательная (глубокие и крепкие знания, без которых не может быть квалифицированный специалист), научно-техническая (применение на практике знаний, умений и навыков в одном из видов технического творчества и сельскохозяйственного опытничества), социальная (трудовые и моральные отношения в коллективе), социально-психологическая (отношение личности к труду), технико-экономическая (применение научной организации труда и хозрасчета в производственной деятельности ученической бригады для достижения высокой экономической эффективности производительного труда, обучение учащихся работе на сельхозмашинах) и т.д.

Исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы, но мы глубоко убеждены, что научные достижения Богдановской средней школы, директором которой был И.Г.Ткаченко, должны стать научной и моральной основой педагогических коллективов сельских школ в наше время, но с учетом изменений в экономике, которые произошли в современном селе.

Ключевые слова: система, трудовое обучение, трудовое воспитание, практическая деятельность, учебно-воспитательный процесс.

Annotation

Maksymchuk O.V. The system of professional education in I.G.Tkachenko's pedagogical heritage.

Thesis for the receiving the degree of candidate of pedagogical sciences on speciality - 13.00.01 - general pedagogics and history of pedagogics. - State Pedagogical University of Kryvyj Rih, 2002.

Dissertation is dedicated to the research of system of professional in I.G.Tkachenko's heritage. The state of problem is considered in the history of pedagogical thought.The theoretical and practical experience ofI.G.Tkachenko in point of pupils' professional education is expressed at the dissertation. As a result of theoretical and logic analysis of the experience and I.G.Tkachenko's theoretical conclusions the paper reveals the aim, task, contents, principles, organizing professional education forms and methods; peculiarities of moral esthetical and physical education in the process of professional education; the ways of motivation towards the professional education are analysed in details and realization of pedagogic requirements towards organization of pupils' professional education is grounded; educational work in the pupil's production brigade is characterized; educational possibilities of professional traditions in the system of professional education at the Bogdanivsky secondary school are shown; the necessity of creative use of I.G.Tkachenko's heritage in the contemporary conditions is shown here.

Key words: system, professional education, professional training, practical activity, educational process.

Размещено на Allbest.ur