Застосування нових інформаційних технологій в графічній підготовці студентів вищих навчальних закладів

З метою диференційованої оцінки засвоєння студентами нарисної геометрії та креслення в умовах комп'ютерного навчання було поставлено дві серії експериментів. В першій серії експериментів (1995-96 навчальний рік) в кінці початкового етапу навчання методом тестування було перевірено шість академічних груп, три з яких були контрольними (традиційне навчання). В експериментальних групах або проводився контроль в кінці лекцій, або здійснювався режим із застосуванням АНК на практичних заняттях. В кінці дослідження за допомогою тестування оцінювались знання студентів як контрольних, так і експериментальних груп. Друга серія експериментів (1996-97 навчальний рік) мала за мету детальніше порівняти ефективність традиційного навчання та на основі АНК. Результати навчальної діяльності студентів оцінювались кількісно (за десятибальною шкалою) і за досягнутими рівнями графічної діяльності.

Аналіз отриманих у процесі експериментальної роботи даних засвідчив, що графічна підготовка студентів в умовах комп'ютерного навчання має суттєві переваги. Свідченням цього є відмінності та зміни в результатах розподілу студентів за рівнями навчальної діяльності в експериментальних та контрольних груп (табл.1).

Таблиця 1 Порівняння результатів навчальних досягнень студентів (%)

На відміну від контрольних в експериментальних групах студенти мають значно вищі показники результатів навчальних досягнень

У процесі дослідно-експериментальної роботи оцінювався вплив досягнутих рівнів графічної підготовки студентів на засвоєння ними спеціальних предметів. Для вивчення обиралися предмети, у яких передбачається виконання студентами розрахунково-графічних робіт. Було встановлено, що рівень і якість таких робіт значно зростали за рахунок вмілого користування студентами комп'ютерними засобами автоматизації графічних робіт (зокрема, системою САПР). Важливо відзначити і те, що більшу частину часу студенти приділяли безпосередньому підвищенню знань з конкретної дисципліни, а не механічній роботі з графічними документами традиційним способом.

графічний автоматизація autocad

Висновки

Узагальнення результатів дослідження дає підстави зробити такі висновки:

1. Проведене дослідження переконливо засвідчує, що інформаційні технології набувають все більшого поширення у різних сферах професійної і освітньої діяльності. Їх поширенню сприяють постійне вдосконалення технічних можливостей комп'ютерних засобів та програмного забезпечення до них.

2. Результати проведеного дослідження підтверджують широкі можливості інформаційних технологій для вдосконалення графічної підготовки студентів. В основу їх створення може бути покладено моделювання зображуваних об'єктів з використанням універсального середовища автоматизації інженерно-графічних робіт AutoCAD. Система AutoCAD дає можливість розробляти двовимірні плоскі креслення, моделювати складні тривимірні каркасні, полігональні (поверхневі) і об'ємні (твердотільні) конструкції.

3. Інформаційна технологія комп'ютерного навчання графічним дисциплінам може бути реалізована у вигляді автоматизованого навчального курсу (АНК). Він являє собою людино-машинну діалогову систему, яка забезпечує самостійне поетапне засвоєння навчального матеріалу студентом, корекцію його навчальних дій та оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності

4. Застосування автоматизованого навчального курсу створює умови для підвищення продуктивності навчальної діяльності студентів на заняттях: кожен студент має можливість самостійно опрацювати теоретичний матеріал, індивідуально розв'язати необхідні графічні задачі і отримати оцінку власної успішності. Як наслідок цього підвищується рівень засвоєння навчального матеріалу, забезпечується можливість систематичної оцінки результатів навчальної діяльності одночасно у всіх студентів академічної групи.

5. Розроблений у процесі дослідження автоматизований навчальний курс є доступним для застосування в умовах вищого навчального закладу. Його застосування підвищує інтерес студентів до вивчення графічних дисциплін. В умовах комп'ютерного навчання формується психологічна сумісність студента з персональним комп'ютером, створюється клімат довіри і співробітництва з викладачем. Все це стає важливою умовою для реалізації мотиваційних ресурсів студента у його навчально-пізнавальній діяльності.

6. Застосування автоматизованого навчального курсу дає можливість інтенсифікувати роботу на практичних заняттях, поліпшувати культуру взаємодії викладача і студента в аудиторії, оперативно повторювати студентам на заняттях пройдений раніше навчальний матеріал. Автоматизований навчальний курс індивідуалізує темп навчальної діяльності студента відповідно до його інтелектуальних можливостей та розвинутих у нього просторових уявлень. Поєднання АНК з традиційними методами навчання дозволяє суттєво скорочувати час проведення іспитів з графічних дисциплін без шкоди для якості.

7. Результати дослідно-експериментальної роботи підтверджують явно виражений вплив комп'ютерного навчання на результати засвоєння студентами змісту графічних дисциплін. Кількісні показники результатів експериментальної роботи показали, що розроблені в дисертації комп'ютерні засоби слід розглядати як ефективний засіб, що суттєво впливає на процес графічної підготовки у вищому навчальному закладі, забезпечують умови для вдосконалення форм і методів навчальної взаємодії викладача і студентів.

А цілому результати проведеного дослідження дають підстави стверджувати про правомірність висунутої гіпотези і доцільність запропонованих інновацій.

Ми цілком усвідомлюємо, що поставлені та вирішені в процесі дослідження завдання не вирішують усіх проблем комп'ютерного вивчення графічних дисциплін. Надалі слід детально вивчити вплив інформаційних технологій на рівні самостійності навчальної діяльності студентів, розробити класифікацію графічних задач, адаптованих до умов комп'ютерного навчання та дослідити ряд інших аспектів, спрямованих на вдосконалення графічної підготовки студентів у вищих навчальних закладах.

Основний зміст дисертації викладено в таких публікаціях автора

1. Юсупова М.Ф., Сидоренко В.К. Передумови використання комп'ютера в процесі навчання графічним дисциплінам // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Випуск 16. - Рівне: РДПУ, 2001. - С.128-135.

2. Юсупова М.Ф. Сучасні тенденції і перспективи удосконалення графічної підготовки студентів вищих навчальних закладів // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Випуск 27. - Херсон: ХДПУ, 2002. - С.204-207.

3. Сидоренко В.К., Юсупова М.Ф. Інформаційні технології в процесі навчання графічних дисциплін // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Збірник наукових праць. У 2-х ч. - Ч1. - Київ-Вінниця, ДОВ Вінниця, 2002. - С.313-319.

4. Юсупова М.Ф., Соляник Т.Е., Малахова Е.С. Автоматизированный учебный курс “Начертательная геометрия” // Новые информациооные технологи обучения в учебных заведениях Украины. - К., 1992. - С.97.

5. Юсупова М.Ф., Гусак Е.В., Головский Е.А. Актуальне проблемы методики преподавания инженерной и машинной графики // Новые информациооные технологи обучения в учебных заведениях Украины. - Одесса, 1994. - С.146.

6. Юсупова М.Ф., Гусак Е.В., Головский Е.А. К вопросу о комп'ютеризации графических дисциплін в вузе // Новые информациооные технологи обучения в учебных заведениях Украины. - Одесса, 1999. - С.77-78.

7. Юсупова М.Ф. Нові технології навчання у викладання курсу креслення з використанням комп'ютерно-орієнтованих дидактичних засобів (на прикладі побудови ліній перетину поверхонь) // Вісник СевДУ. - Севастополь, 2001. - С.25.

8. Юсупова М.Ф. Дидактические основы комп'ютерного обучения графическим дисциплінам в вузе // Нові інформаційні технології навчання в навчальних закладх України. - Одеса, 2001. - С.183-185.

Размещено на Allbest.ru