Коррекционная работа с детьми с нарушением речи на музыкальных занятиях
Анализ медико-педагогической документации детей логопедической группы и результаты диагностики речевого развития. Принципы и направления коррекционной работы на музыкальных занятиях, критерии оценки эффективности разработанной педагогической программы.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.06.2014 |
| Размер файла | 50,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2.3 Обследования речевого развития детей с нарушением речи после проведения коррекционной работы на музыкальных занятиях
С целью выявления эффективности внедренной нами коррекционной работы на музыкальных занятиях было проведено повторное обследования уровня речевого развития детей с нарушением речи.
Результаты повторного обследования через 3 месяца показали:
- Высокие показатели по данной диагностики прослеживаются у 2 детей, что составляет (13%). Это свидетельствует о том, что эти дети имеют предусмотренный программой запас знаний, употребляют сложные предложения при пересказе, пользуются прямой и косвенной речью, составляют рассказы по образцу, по картине, из личного опыта самостоятельно. Определяют место звука в слове. Умеют заменять слово другим словом со сходным значением, подбирать к существительному несколько прилагательных.
- Средние показатели выявились у 10 детей (64%) от общего числа обследуемых. Дети имеют предусмотренный программой запас знаний, умеют использовать их для решения задач. Но испытывают затруднения при пересказе, При составлении рассказа, многим потребовалась помощь. Это говорит о том, что у детей слабо развиты способности к обобщению и пониманию причинно-следственных связей. Трудности при составлении рассказа свидетельствует о нарушениях в развитии речи ребенка.
- Низкие результаты прослеживаются у 3 детей (20%). Это дети имеют предусмотренный программой запас знаний, однако испытывают трудности при их использовании. Не понимают суть задания. Помощь педагога не оказывает значимого влияния. Дети допускают в задании большие ошибки. Не могут употреблять сложные предложения, испытывают затруднения по составлению рассказов по картине, из личного опыта. Не могут пересказать небольшие литературные произведения. Испытывают трудности и в определении место звука в слове.
На заключительном этапе был проведен сравнительный анализ с целью определить влияние коррекционной работы на музыкальных занятиях на уровень речевого развития детей с нарушениями речи.
Сравнительный анализ уровней речевого развития
При сравнении результатов диагностики с целью определить влияние коррекционной работы на музыкальных занятиях на уровень речевого развития детей с нарушениями речи были получены следующие результаты:
Высокий уровень речевого развития выявился у 2 детей (13%) только после проведения коррекционной работы.
Средний уровень речевого развития к декабрю месяцу составил 10 детей (64%) что свидетельствует о положительной динамики, т.к. туда попали дети которые в сентябре имели низкие показатели.
С низким уровнем речевого развития оказались 3 ребенка (20%)
Причина заключается в том, что дети часто болеющие и музыкальные занятия очень часто пропускали.
Таким образом, в сравнительном анализе наглядно показано влияние коррекционной работы использующих на музыкальных занятиях на уровень речевого развития детей с нарушениями речи.
Предположение о том, что коррекционная работа на музыкальных занятиях оказывает эффективное воздействие на речевое развитие детей с нарушением речи полностью подтвердилось. Низкий уровень прослеживается у детей которые систематически не посещали музыкальные занятия в связи с болезнью.
При условии систематической коррекционной работы с детьми на музыкальных занятиях, уровень речевого развития будет выше.
Таким образом, гипотеза исследования подтверждена полностью.
Заключение
Работая с детьми с недоразвитием речи, с клиническим проявлением моторной алалии и дизартрии, принимают во внимание, что у детей с нарушением речи наблюдаются: отклонения в двигательной сфере, низкая работоспособность, незрелость эмоций, слабость воли, ограниченный запас общих сведений, несформированность навыков интеллектуальной деятельности, памяти, замедленность восприятия, снижение внимания к музыкальному звучанию.
Задача состоит в том, чтобы путем особых музыкально-ритмических упражнений, приемов исправить моторику и речь, обеспечить полноценное развитие ребенка. И педагогический процесс для детей с нарушением речи, опирающийся на средства логоритмики, наиболее эффективен, актуален.
Логоритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических. Укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память. Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. В занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, логопедическая гимнастика, мимические упражнения, а также могут быть упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые и музыкальные игры.
Добиться хороших результатов в системе коррекционно - педагогической работы можно только при условии правильной организации и оптимизации процесса. Мы хотим, чтобы наши дети, став взрослыми, добились в жизни успеха, сделали блестящую карьеру, преуспели в бизнесе, словом, состоялись, как личности, чувствовали себя свободными и уверенными всегда и во всем. А для этого надо научить наших детей говорить и говорить правильно.
Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.А. Методика развития речи детей и обучения родному языку дошкольников. М., Академия, 2000. -266с
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей
3. Бородович А.М. Методика развития речи у детей дошкольного возраста СПб., Библиополис, 2004 -74с
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. М. 2006. - 544с
5. Воробьева В.К. Методика развития речи с системным недоразвитием речи. «Астрель» М.:, 2006.
6. Глухов В.П. Основы психолингвистики. -, 2000-189с
7. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием. - М., 2004. - 176с
8. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 2001. - 201с
9. Елкина Н.В. Формирование связности речи у детей пятого года жизни: Автореф. дисс…. канд. пед. наук. - М., 20099. - 16 с.
10. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление
11. общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 2000. - 351с
12. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. СПб., 2008. - 224с
13. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи. - М., 1990. - 344 с.
14. Логопедия учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Под ред. Л С Волковой, С.Н. Шаховской М, 2008.
15. Лопатина Л, Серебрякова Н Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - С-Пб., 2001. - 268с
16. Лурия А.Р. Основы психолингвистики. - М., 1975. - 345с
17. Ляпидевский С.С. Гриншпун Б.М., О классификации речевых расстройств: Расстройства речи у детей и подростков. М., 2009.
18. Миронова С.А..Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / Пособие для работников дошкольных учреждений/ М., 2003. - 95с
19. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.-Л., 2002.
20. Рубинштейн С.Л, Основы общей психологии - СПб: «Питер», 2000 - 712с
21. Сохин Ф.А. «Развитие речи детей дошкольного возраста» М., Просвещение, 2008 г.-373с
22. Cпецифика работы логопеда детских лечебно-профилактических учреждений // Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - c. 222-245
23. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 2003.
24. Хватцев М.Е. Общее учение о косноязычии. Логопедия. - М., 1959 - 415 с.
25. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школ С-Пб., 2001 - 189 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проведение диагностики и определение уровня развития мелкой моторики у детей с общим нарушением речи из исследуемой группы. Подбор игры и упражнения для развития моторики на занятиях по ручному труду. Разработка и эффективность педагогической программы.
презентация [326,6 K], добавлен 13.04.2016Особенности музыкального развития детей дошкольного возраста. Задачи музыкального воспитания и понятие музыкальных способностей. Методические аспекты педагогической работы и педагогический эксперимент по ритмическому развитию детей дошкольного возраста.
реферат [28,7 K], добавлен 04.01.2016Особенности психо-моторного и речевого развития у детей дошкольного возраста, понятие общего недоразвития речи (ОНР). Понятие о логопедической ритмике. Коррекционная работа по преодолению ОНР III уровня у дошкольников на занятиях логопедической ритмикой.
курсовая работа [51,8 K], добавлен 18.02.2011Определение термина "нравственность". Музыкально-коррекционные занятия как инновационная форма музыкальных занятий с детьми с задержкой психического развития. Работа по формированию социально-нравственного эталона поведения детей на музыкальных занятиях.
дипломная работа [254,0 K], добавлен 13.10.2017Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушением письменной речи. Теоретический подход к процессу развития речи у детей с дисграфией. Анализ процесса нарушения письменной речи в современной отечественной и зарубежной литературе.
курсовая работа [269,8 K], добавлен 29.04.2014Изучение лингвистических и психологический основ формирования связных монологических высказываний описательного типа у дошкольников. Разработка педагогической программы, направленной на развитие связной речи у детей пяти лет на занятиях с игрушками.
дипломная работа [92,0 K], добавлен 12.08.2010Роль музыки в развитии ребенка. Особенности музыкального развития дошкольников с нарушениями речи. Средства логопедической ритмики как основа коррекции речи дошкольников на музыкальных занятиях. Тембр голоса ребенка и умение изменять его по высоте.
курсовая работа [96,6 K], добавлен 22.01.2012Характер речевого развития детей с нарушением интеллекта. Особенности овладения синтаксической стороной речи. Использование речи как регулятора поведения. Освоение навыков письменной речи. Коррекционная работа по формированию звукового анализа и синтеза.
курсовая работа [42,1 K], добавлен 25.06.2008Речь - фактор развития человека. Особенности развития речи детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Клиническая характеристика нарушений речи детей с умственной недостаточностью. Методики коррекционной помощи дошкольникам с такими нарушениями.
реферат [26,0 K], добавлен 08.01.2012Характеристика речевых и неречевых функций у школьников с нарушением интеллекта. Характеристика дисграфических ошибок. Направления коррекционной работы по устранению нарушений письменной речи. Принципы коррекционной работы по устранению дисграфии.
курсовая работа [66,6 K], добавлен 07.04.2014- Роль синтеза искусств на музыкальных занятиях в формировании общей музыкальной культуры дошкольников
Синтез искусств на музыкальных занятиях в формировании общей музыкальной культуры дошкольников. Определение возможностей музыкального словаря ребенка в старшем дошкольном возрасте. Способы организации исследовательской работы на базе детского сада.
курсовая работа [547,8 K], добавлен 24.04.2011 Словообразование как особый вид речемыслительной деятельности. Особенности словообразовательной деятельности детей с общим недоразвитием речи. Основные этапы коррекционно-педагогической работы с детьми. Характеристика детской логопедической группы.
аттестационная работа [42,9 K], добавлен 08.05.2010Исследование литературы и опыта использования музыки при обучении глухих детей. Применение звукоусиливающей аппаратуры на музыкальных занятиях в школе глухих. Влияние музыкальных занятий на развитие устной речи глухих школьников младших классов.
дипломная работа [8,4 M], добавлен 01.02.2013Краткая характеристика общего недоразвития речи у детей. Методика экспериментального исследования психомоторного и речевого развития детей раннего возраста. Направления коррекционно-логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 03.07.2011Развитие речи у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, их клиническая характеристика. Функции речи и их нарушения у детей с умственной недостаточностью. Коррекционная помощь дошкольникам с умственной отсталостью. Методики развития речи.
презентация [853,6 K], добавлен 13.06.2010Особенности развития познавательного интереса у детей 6-7 лет, развивающихся в норме и с нарушением речи, педагогические условия их развития. Выявление уровня сформированности и система коррекционно-педагогической работы у детей с нарушением речи.
курсовая работа [61,3 K], добавлен 17.02.2015Особенности использования методов музыки, танца и цветотерапии как средств психолого-педагогической коррекции детей, особенно подростков. Технологические приемы оздоровления, обучения и воспитания детей посредством искусства, методы коррекционной работы.
дипломная работа [351,0 K], добавлен 02.05.2015Понятие и подходы к изучению диалогической речи, ее становление и специфика формирования у дошкольников. Сущность коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи. Система упражнений для обучения и развития диалогической речи в детском саду.
дипломная работа [101,8 K], добавлен 21.02.2012Разработка технологий речевого развития детей, адекватных их возрасту и отвечающих требованиям. Возрастные особенности детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Порядок диагностики ОНР. Дифференциация ОНР и фонетико-фонематического недоразвития речи.
контрольная работа [51,4 K], добавлен 17.03.2017Общая характеристика речевого развития детей с умеренной умственной отсталостью. Нарушения лингвистического компонента речи. Основные направления коррекционно-развивающей работы со школьниками начальных классов. Целостное обучение детей через упражнение.
дипломная работа [99,4 K], добавлен 16.10.2012
