Педагогическое сопровождение образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения

Размещено на http://www.allbest.ru/

14

14

ОТЧЕТ

О ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

ТЕМА: Педагогическое сопровождение образовательной деятельности ДОУ



Оглавление

педагогический дошкольный образовательный воспитательный

Введение

1. Проведение диагностики и самодиагностики готовности к решению типовых задач профессиональной деятельности

2. Педагогическое сопровождение образовательной деятельности ДОУ

2.1 Профессиональная деятельность работников ДОУ

2.2 Воспитательно-образовательная работа в ДОУ

2.3 Дидактический материал

3. Педагогическое сопровождение развития ребенка в ДОУ

3.1 Педагогическая диагностика развития детей

Заключение

Список используемой литературы

Приложения



Введение

C 14 апреля по 11 мая 2014 года я проходила квалификационную практику в МАДОУ ЦРР д-с № 136, расположенного по адрес г. Калининград, ул. Карамзина 11. Руководит детским садом заведующий - Львова Ираида Никифоровна. Прикреплена я была к подготовительной группе «Подсолнушки».

Цели моей практики были следующие:

· формирование моего индивидуального стиля в педагогической деятельности воспитателя групп дошкольного возраста;

· сбор эмпирического материала для моей дипломной работы, но теме: «Кризис трех лет развития ребенка».

МАДОУ ЦРР д-с № 136 является детским садом 1-категории, в нем реализуются образовательные программы в соответствии c государственным образовательным стандартом, по всем направлениям его деятельности (Приложение№ 1).

Дошкольное учреждение располагается в 2-х этажном здании с огороженной территорией. В детском саду находятся 11 групп (3 среднего, 3 старшего, 3 подготовительного возраста и 2 специальные группы). У каждой группы свой участок для прогулок. На территории детского сада имеется спортивная площадка, много зеленых насаждений. Оборудован и лицензирован медицинский кабинет, физкультурный, музыкальный залы, изостудия, кабинеты учителя-дефектолога, учителя логопеда и педагога-психолога, действует консультационный пункт для родителей. В здании располагаются кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет Заместителя заведующего, бухгалтерия.

С детьми занимаются квалифицированные специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор физической культуры, музыкальный руководитель, медицинский персонал.

Детский сад работаем по программе «Детство» под редакцией Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова. Девиз программы «Детство» - «Чувствовать - Познавать - Творить» определяет три взаимосвязанные линии.

Развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, предавая ей целостность и единую направленность. Цель программы «Детство» - формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных способностей ребенка. В обновленной программе «Детство» отражено содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», дана характеристика планируемых результатов освоения детьми программы.

В ходе практики я решала такие задачи:

ѕ учиться на практике применять знания, полученные во время учебы в «Колледж Экономики и Права»;

ѕ вырабатывать навыки общения с детьми на принципах личностно-ориентированного взаимодействия;

ѕ совершенствовать культуру педагогической деятельности;

ѕ сделать подборку эмпирического материала, необходимого для написания моей выпускной квалификационной работы.



1. Проведение диагностики и самодиагностики готовности к решению типовых задач профессиональной деятельности

Для диагностики готовности к решению типовых задач профессиональной деятельности используют следующие психодиагностические методы: тесты, тесты-опросники, рисуночные тесты, метод анализа результатов деятельности.

Для определения готовности к личностно-ориентированному взаимодействию мною была заполнена диагностическая карта. В результате я вышла на средний (теоретико-репродуктивный) уровень. Вследствие этого мне надо обратить внимание на следующие показатели: научиться обосновывать выбор организационных форм для реализации стратегических и оперативных задач обучения, воспитания и развития детей; научиться отбирать содержание и методы для реализации субъективной позиции ребенка и набраться опыта в анализировании и проектировании программы саморазвития на основе компетентного подхода (Приложение № 2).

На основании вышеприведенных тестирований я пришла к выводу, что мне надо повышать свой уровень готовности к решению профессиональных, творческих задач и само совершенствовать свои личностные качества.

Важные качества современного воспитателя -- эго постоянно меняться преобразовываться, самосовершенствоваться и жить «в ногу со временем». Поэтому своей темой по самообразованию я выбрала тему «Нетрадиционные методы оздоровления». Дошкольное образовательное учреждение должно постоянно осваивать комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «Здоровье сберегающие технологии». Главное назначение таких новых технологий -- объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и самое главное -- самих детей на сохранение, укрепление и развитие здоровья.



2. Педагогическое сопровождение образовательной деятельности ДОУ

2.1 Профессиональная деятельность работников ДОУ

Профессиональная деятельность работников ДОУ осуществляется по следующим направлениям:

ѕ Физическое развитие, включает в себя области «Физической культуры» и «Здоровья»;

ѕ Познавательно-речевое развитие, включает в себя области «Комму-никаций», «Чтение детям художественной литературы» и «Познания»;

ѕ Художественно-эстетическое развитие, в него входя т области «Музыка» и «Художественное творчество»;

ѕ Социально-личностное развитие, включает в себя образовательные области «Социализация», «Труд» и «Безопасность».

Вся деятельность работников ДОУ определена их должностными обязанностями. При приеме на работу сотрудники знакомятся с ними (под подпись) и в своей профессиональной деятельности следуют им.

МАДОУ ЦРР д-с № 136, со дня его открытия (1993 г.), руководит энергичный грамотный заведующий детским садом Львова Ираида Никифоровна, заслуженный учитель РФ. Благодаря ее усилиям коллектив занимает первые места в рейтинге муниципальных ДОУ, является победителем профессиональных конкурсов. Воспитанники детского сада - участники и призеры различных соревнований. В её функциональные обязанности входит нормативно правовое обеспечение образовательного процесса, кадровый подбор, комплектация групп, финансовые вопросы. В центре внимания нашего заведующего работа с родителями.

Родители могут обращаться к заведующей за консультациями и вносить собственные предложения по улучшению работы с детьми, частности, предложения по организации дополнительных услуг (Приложение №3).

Заместитель заведующего осуществляет совместно с заведующим руководство коллективом детского сада, учувствует в подборе кадров, в разработке и внедрении программы развития, планировании работы. Комплектует группы учебными пособиями, играми, игрушками, организовывает сотрудничество с другими дошкольными учреждениями, школами, и прочее (Приложение №4).

Старшая медсестра контролирует санитарно-эпидемический режим в детском саду, следи за соблюдением режима дня, питанием детей, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок. Организует мероприятия по закаливанию детей и участвует в организации оздоровительных мероприятий. Ведет ежедневный учет детей, отсутствующих по болезни, изолирует заболевших детей (Приложение № 5).

Воспитатель (воспитательница) - педагог, непосредственно отвечающий за жизнь и здоровье вверенных ему детей. Однако воспитательница не просто «приглядывает» за малышами, она планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. Создает условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы. Совместно с музыкальным руководителем и воспитателем по физической культуре готовит праздники, развлечения, досуги. Руководит работой младшего воспитателя. Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовывает с родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении (Приложение № 6).

Младший воспитатель помогает воспитателю в организации воспитательно-образовательного процесса, в проведении образовательных мероприятий; вместе с воспитателем отвечает за жизнь и здоровье детей. Организует прием пищи 4 раза в день, моет посуду. Помогает воспитателю выводить детей на прогулку и заводить их в группу, проводить гигиенические процедуры и некоторые режимные моменты. Отвечает за чистоту в помещениях группы (Приложение № 7).

2.2 Воспитательно-образовательная работа в ДОУ

Основой воспитательного процесса является планирование.

Планирование - это заранее намеченная система деятельности, предусматривающая определенный порядок, последовательность и сроки выполнения. Включает в себя постановку целей, разработку последовательности действий, предвидение и прогнозирование результатов.

Существуют различные виды планирования в ДОУ, которые условно можно разделить на несколько групп:

1. Планирование работы всего детского сада (годовое планирование) - осуществляет заведующий и его заместитель. Годовой план обсуждают и принимают на первом в учебном году педсовете.

2. Индивидуальное планирование специалистами (музыкальным руководителем, учителем-дефектологом и т.д.)

3. Планирование работы в конкретной возрастной группе - составляют воспитатели группы. Существуют перспективные планы (на длительный период времени) и ежедневные (календарные) планы.

Как правило, последовательность составления планов - сверху вниз. Сначала составляется план работы на год, затем тематическое планирование, затем на основе первых двух - планирование специалистами и воспитателями.

Во время практики я ознакомилась с годовым планом МАДОУ ЦРР д-с № 136, в котором определены 3 годовые задачи на 2013- 2014 учебный год и вытекающие из них мероприятия.

Структура плана включает:

1. Аналитическую справку за предшествующий учебный год.

2. Перечень тем педсоветов

3. Планируемые методические недели

4. Мероприятия с педагогами по повышению их профессиональной компетентности (семинары, мастер-классы, консультации и прочее)

5. Мероприятия по контролю над образовательным процессом

6. Работа с родителями и т.д.

(Приложение № 8).

В начале месяца воспитатель планирует образовательную деятельность с детьми своей группы. План выполняется в табличной форме, на каждый рабочий день, с указанием мероприятий совместной деятельности, самостоятельной деятельности детей, индивидуальной работы, а также темами непосредственной образовательной деятельности (Приложение №9).

Отдельно планируется работа с родителями, в которую включается распространение педагогических знаний, помощь семье в правильном воспитании детей, пропаганда лучшего опыта семейного воспитания и здорового образа жизни (Приложение № 10).

Воспитатель группы преследует цель создания для каждого ребенка разносторонней развивающей среды. Это так же находит отражение в перспективном и календарном плане.

В группе, в которой я проходила практику, созданы следующие уголки:

ѕ Книжный уголок «Здравствуй Пушкин»

ѕ Уголок будущего первоклассника

ѕ Уголок природы

ѕ Уголок хозяюшка

ѕ Уголок автомобилистов

ѕ Математический уголок (уголок сенсорики и мелкой моторики)

ѕ Центры для сюжетно-ролевой игры (парикмахерская, магазин, автомастерская, железная дорога)

ѕ Уголок дорожного движения

ѕ Уголок строительно-конструировательных игр

ѕ Физкультурно-оздоровительный уголок

В группе есть картотека, в которой расписаны все пособия, имеющиеся в группе, методическая литература, дидактические игры и прочее по всем направлениям развития детей.

2.3 Дидактический материал

Дидактический материал - особый вид наглядного учебного пособия, преимущественно карты, набор карточек с текстом, цифрами или рисунками, растения, животные и т.д., раздаваемые воспитанникам для самостоятельной работы в группе, в классе, дома или демонстрируемые педагогом на занятиях и вне их.

Дидактический материал оказываем практическую помощь педагогам дошкольных учреждений в практическом освоении учебно-воспитательной программы в детском саду. С помощью раздаточно-дидактического материала выполняются упражнения на сложение, вычитание, выраженные в форме рисунков предметов в различных количественных вариантах. Употребляется также и объёмный раздаточный материал (счётный): палочки, кнопки брусочки, камешки, жёлуди, бобы и др.

Дидактический материал весьма прост по своему содержанию и техническому оформлению, может быть изготовлен и своими руками. Он подвижен и легко приспосабливается к выполнению различных дидактических задач. Дидактические материалы нацелены на помощь в решении профессиональных и педагогических задач, таких как:

1. образовательная:

· расширять понятийный аппарат;

· формировать знания;

· формировать умения.

2. воспитательная;

3. развивающая:

· развивать навыки самостоятельной, познавательной, исследовательской деятельности (Приложение № 11);

· развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;

· формировать навыки коллективной работы;

· развивать логическое мышление, формировать умения обобщать и делать выводы.



3. Педагогическое сопровождение развития ребенка в ДОУ

3.1 Педагогическая диагностика развития детей

Общение - это очень важная составляющая жизни ребенка и то, на сколько, он овладеет способами общения, от этого будет зависеть его успешность в процессе взросления. Общение рассматривается в качестве одною из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности.

В группе «Подсолнушки», в которой я проходила практику, 26 детей, из них 11 девочек и 15 мальчиков. Из этих детей одна девочка посещает группу кратковременного пребывания. Она присутствует во время непосредственной образовательной деятельности и на утренней прогулке. Прием пищи для детей кратковременного пребывания не предусмотрен. В группе существует традиция отмечать дни рождения детей, делать для них подарки па праздники своими руками. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно-демократический. С родителями воспитатель осуществляет тесное взаимодействие, и привлекает их к жизни группы детского сада. Список детей группы «Подсолнушки» в Приложении № 12.

Вся организационно-воспитательная деятельность воспитателя рег-ламентирована режимом дня на холодный период (на учебный год) и режимом дня на летний период для подготовительных групп. Организация режима работы в детском саду производится таким образом, чтобы у детей в зависимости от возраста было достаточно времени для активных игр, занятий и отдыха. Режим для ребенка в детском саду может быть различным, но каждое дошкольное учебное заведение придерживается единых общих правил и федеральных государственных требований.

При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка), в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Это отражено в сетке совместной деятельности педагогов с детьми.

В процессе наблюдения за детьми я изучила возрастные и индивидуальные особенности детей 5-6 лет, и результаты наблюдений занесла в таблицу. По результатам я пришла к выводу, что развитие всех детей группы идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями дошкольного возраста.

Воспитатель группы проводит 2 раза в год (в сентябре и в конце мая) педагогическую диагностику, с помощью которой анализируется учебный процесс, и определяются результаты деятельности, как ребенка, так и педагога. Полученные результаты определяются критериями высоким (в), средним (с) и низким (и) уровнем развития детей и записываются в карты. Диагностика представляет собой задания по каждой образовательной области (речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, музыкальное развитие и др.).

На основании вышеизложенных диагностик, а так же на основе собственного наблюдения, мною была составлена психолого-педагогическая характеристика на воспитанника группы «Подсолнушки» Сальникова Ивана (Приложение № 13).

Старшая медицинская сестра совместно с воспитателем группы проводит антропометрию. Антропометрия в детском саду заключаемся в измерении роста и веса ребенка. Антропометрия производится в МАДОУ ЦРР № 136 два раза год в сентябре и в мае. Антропометрия в детском саду нужна для того, чтобы определить, как развивается ребенок (в соответствии с возрастными особенностями) и какой мебелью он должен пользоваться при рассаживании за столами.

Во время практики я проводила практические мероприятия (пробную непосредственно образовательную деятельность для подготовительной группы):

· по экологическому воспитанию (Приложение №14);

· по развитию речи (Приложение № 15);

· по формированию элементарных математических представлений (Приложение № 16);

· по художественному творчеству (Приложение №17);

· по физическому воспитанию (Приложение №18);

· организация досуга (Приложение №19);

Во время практики в МАДОУ ЦРР д/с №136 я выполняла обязанности воспитателя. Осуществляя подготовку к проведению непосредственной образовательной деятельности (НОД) я согласовывала темы НОД с воспитателем группы. Совместно с воспитателем осуществляла планирование работы с детьми с учетом программных требований, принимала участие в изготовлении наглядного и дидактического материала к занятиям. Во время проведения НОД использовала методы и приемы обучения и воспитания детей, полученные раннее в колледже. Совместно с методистом и воспитателем анализировали проведенные мной мероприятия по образовательной деятельности, учитывала все их советы и рекомендации при проведении мероприятий.

Размещено на http://www.allbest.ru/

16

Заключение

В ходе преддипломной практики я познакомилась с нормативными и методическими материалами МАДОУ ЦРР д/с № 136, принимала участие в плановой работе воспитателя группы «Подсолнушки», присутствовала в непосредственной образовательной деятельности данной группы и во время прогулок. Самостоятельно проверяла ряд НОД. анализировала результаты работы воспитателя, методического кабинета и свои. В работе возникали трудности, в частности нехватка педагогического опыта и непосредственных знаний по программе «Детство». Заместитель заведующего Светлана Анатольевна и воспитатель группы «Подсолнушки» Светлана Юрьевна делились со мной своим опытом, знаниями и помогали реализации моей практики.

Работа воспитателя в этом дошкольном учреждении мне доставила удовольствие. Практический опыт, полученный в ходе практики, несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.

Несмотря на положительный опыт, я отметила для себя сложность выбранной мной профессии. Со стороны кажется, что дети подготовительной группы уже относительно взрослые и вполне самостоятельные, но на практике это не совсем так. Каждый из моих воспитанников требует индивидуальный подход, учитывая его психолого-педагогические характеристики, а также воспитание, физическое и умственное развитие, которые они получают дома от родителей. Для детей всех подростковых категорий педагог должен проводить не только воспитательную работу, заниматься образованием и оздоровлением детей, но и обязательно вести работу с родителями, создавать предметно-развивающую среду для своих воспитанников. Так же на плечи педагога ложиться оформление документации, учета детей, ответственность за их жизнь и здоровья, их физическое, психологическое и эмоциональное состояние. Педагог должен не только учить детей, но и обучаться и развиваться сам.

В ходе практики, я закрепила теоритические знания, поняла необходимость в постоянном их совершенствовании. Я еще раз поняла, что выбранная мною профессия, действительно мне очень интересна и подходит к моему мировоззрению и образу жизни. Так же я получила более полное представление о содержании должностных обязанностей воспитателя и направлений в работы в сфере дошкольного образования.

Кроме того в ходе практики я приобрела следующий опыт, который буду использовать в своей дальнейшей работе с детьми:

· следовать распорядку дня, последовательно и постепенно и постепенно проводить режимные процессы, такие как сон, умывание, прием пищи, прогулка и другие;

· Навыки контроля состояния здоровья детей (контролировать состояние температуры, оценивать внешний вид, самочувствие, состояние аппетита, состояние утомления детей) детей;

· навыки организовывать деятельность детей, такую как наглядную, практическую, работу с дидактическими материалами, рисование, лепку, конструирование;

· умение устанавливать контакт с родителями детей, и давать рекомендации по вопросам семейного воспитания, а также получать обратную информацию от них (проблемные моменты воспитания ребенка, его страхи, увлечения и интересы, дополнительные занятия, которые посещает ребенок вне детского сада).

· Опыт по подбору необходимых практических материалов, наглядных и дидактических пособий, для проведения непосредственной образовательной, развивающей и творческой деятельности и воспитательных мероприятий, разрабатывать конспекты для них;

· Приобрела навыки общения конструктивного взаимодействия со всеми сотрудниками детского сада, включая руководство;

Педагог в ДОУ, это очень ответственная профессия, так как педагог стоит, фактически, у истоков развития ребенка, его физических и моральных качеств, становления его характера, его образовательной и умственной деятельности. Чем больше первый педагог сможет дать ребенку сейчас, тем больше ребенок сможет взять в будущем. Родители любят и воспитывают своих детей, но педагог ДОУ является первым профессиональным воспитателем и учителем в жизни ребенка.

Не смотря на трудности этой профессии, я хочу быть педагогом в детском саду и профессионально помогать детям получать знания и первые навыки в их большой и светлой жизни.



Список используемой литературы

1. Закон «Об образовании» 1992, с изменениями на 01.2012 г.

2. Должностная инструкция воспитателя, 2001 г.

3. Должностная инструкция старшей медсестры, 2001 г.

4. Должная инструкция зам. зав. по АХЧ, 2011 г.

5. Должная инструкция зам. зав. По ВМР, 2011 г.

6. Должная инструкция заведующего МАДОУ ЦРР д/с № 136 2011 г.

7. Устав МАДОУ ЦРР д/с № 136.

8. МАДОУ ЦРР д/с № 136 «Годовой план» 31.08.2013.

9. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. С-Пб: «Детство Пресс», 2011 г.

10. Каменский Я. А. Материнская школа. М: «Учпедгиз». 1947г.

11. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. Сред. Пед. Учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2000 г.

12. Зеньковский В.В. Психология детства, М.: «Академия», 1995 г.

13. Морева И.А. Основы педагогического мастерства, Учебное пособие для вузов, М.: «Просвещение», 2006 г.

14. Шейнов В. П. Как управлять другими, как управлять собой, Минск: «Амалфея», 2005 г.

Размещено на Allbest.ru

...