Размещено на http://allbest.ru

Содержание

Введение`

1. Понятие «воспитание», воспитательная работа в высшем учебном учреждении

2. Специфика направлений воспитания в музыкальном вузе

Заключение

Список литературы



Введение

Федеральная программа развития образования акцентирует внимание на возвращение вопросов воспитания в круг государственных приоритетов, подчеркивает актуальность целенаправленного воспитания на всех уровнях образования, в том числе и в вузе.

Воспитательная работа -- это органическая часть учебно-воспитательного процесса вуза, направленная на реализацию задач формирования и развития культуры личности будущих специалистов.

Российские вузы всегда являлись не только институтом подготовки специалистов высшей квалификации, но и институтом воспитания, формирования личностных и гражданских качеств выпускников. Подготовка духовно и интеллектуально развитых, творчески работающих профессионалов -- граждан России -- национальная традиция отечественной высшей школы.

В основу воспитательной работы университета положен ряд принципиальных идей, отражающих современные тенденции развития мирового и российского высшего образования. Это идеи демократизации процесса образования, социокультурной толерантности, гуманизации и гуманитаризации процесса подготовки специалистов высшей квалификации.

Целью данной работы является изучение специфики воспитательной работы в высшем учебном заведении и рассмотрение основных направлений воспитания в музыкальном ВУЗе.



1. Понятие «воспитание», воспитательная работа в высшем учебном учреждении

Личность человека формируется и развивается под влиянием многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не пассивное существо, он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Понятие "воспитание" - одно из ведущих в педагогике. Оно употребляется в широком и в узком смысле. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой[].

В определении понятия "воспитание" заключены некоторые трудности, во-первых, в крайней сложности самого воспитательного процесса, во-вторых, в невозможности выделить процесс воспитания из комплекса жизнедеятельности (из процесса социализации, обучения и психологического формирования личности), в-третьих, в неопределенности самого, результата, воспитания - воспитанности (сложность структуры и неустойчивость). Процесс воспитания - многофакторное явление.

Воспитание - суть формирование воспитанности в условиях всестороннего воздействия воспитателя на воспитуемого в активном их взаимодействии в процессе обучения, формирования и развития личности. Именно целесообразное воздействие, а не само воздействие, является решающим фактором воспитания.

Важной категорией педагогической теории воспитания должна стать - "воспитанность". Воспитанность - это результат воспитания, представленный устойчивой системой ценностного мира личности, которая определяет всю совокупность социальных отношений последней. Таким образом, процесс воспитания - это последовательная смена состояний воспитания, в ходе которой происходит изменение личности воспитанника.

Воспитательный процесс в высшей школе является органической частью системы профессиональной подготовки и должен быть направлен на достижение ее целей и задач - формирование современного специалиста высшей квалификации, обладающего должным уровнем профессиональной и общекультурной компетентности, комплексом профессионально значимых качеств личности, твердой социально-ориентированной жизненной позицией и системой социальных, культурных и профессиональных ценностей[].

Цели и задачи развития образования и воспитания молодежи определяются рядом государственных документов: федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», постановление Правительства РФ «О национальной доктрине образования в РФ», «Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации» «Концепция развития студенческого самоуправления в Российской Федерации» и др. В этих документах поставлена задача воспитания новых поколений специалистов, вытекающая из потребностей развития страны

Воспитательная работа представляет собой комплекс информационно- пропагандистских, индивидуально-психологических, правовых, социально-экономических, морально-этических, культурно-досуговых, cпopтивно-массовых и иных мероприятий, осуществляемых субъектами воспитательной деятельности и направленных на формирование у воспитуемых необходимых морально-нравственных качеств. Воспитательная работа предполагает единство и согласованность действий всех субъектов воспитания.

В основе традиций российского профессионального образования лежат принципы преемственности, системности, фундаментальности, доступности и др. Особое значение имеют гуманистический характер образования; приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающему миру, Родине, семье; развитие национальных и региональных культурных традиций и особенности в условиях многонационального государства; демократический государственно-общественный характер управления образованием. При этом учитываются задачи вуза, определенные российским законодательством в области образования: удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии; удовлетворение потребностей общества и государства в квалифицированных специалистах с высшим образованием; формирование у студентов гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации; сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества. Реализация этих задач предполагает неукоснительное соблюдение прав и обязанностей студентов. Студенты имеют право участвовать в формировании содержания своего образования, во всех видах научной и творческой работы, в обсуждении и решении важнейших вопросов деятельности вуза и колледжа, создавать свои общественные организации. Одновременно они обязаны выполнять все требования учебного плана, Устава и Правил внутреннего распорядка ВУЗа.

Воспитательная работа, как система, представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов, которые объединены для достижения воспитательных целей и задач.

Воспитательная работа в вузе целенаправленна, прежде всего, на формирование у каждого обучающегося научного мировоззрения, целостного комплекса социально-ценностных качеств и, на этой основе, достижение высокого уровня морально-психологического состояния, сплоченности коллектива и способности успешно решать практические задачи в процессе обучения.

В соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Постановка воспитания на первое место не случайна. Воспитание -деятельность достаточно сложная, т.к. она направлена на преодоление антигуманных качеств и даже инстинктов (страха, зависти, злости, стремление к власти, господству, к неограниченному потреблению и т.д.).

В этой связи концептуальная прогностическая модель воспитания в университете не может не сопрягаться с все более принимаемой теориями диалога культур, социальных эстафет и личностно-развивающего образования. Динамика воспитательной системы мыслится как утверждение единства ценностных ориентаций обучения, исследования и воспитания. Именно эта триада позволяет сохранить институциональную сущность университетской идеи, престиж университетского образования, его культурную миссию в развитии общества и личности.

Реализация социальных функций образования предполагает не только передачу новым поколениям знаний, но и формирование у них позитивного отношения к ценностям материальной и духовной культуры социума, стремления к их усвоению и творческому приумножению. Таким образом, современное образование должно обеспечивать развитие и воспроизводство как содержательно-процессуального, так и мотивационно-ценностного аспeкта жизнедеятельности общества.

Воспитательная деятельность университета реализует такие гуманистические функции, как:

- развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия;

- формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптации к социальным и природным сферам;

- обеспечение возможностей личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации;

- обеспечение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья;

- создание условий для саморазвития творческой индивидуальности человека и раскрытия его духовного потенциала.

Культурно-гуманистические функции университетского образования подтверждают идею о том, что оно выступает средством трансляции культуры, овладевая которой, человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится способным к неадаптивной активности, позволяющей выходить за пределы заданного и развивать собственную субъективность.

Развитие субъективности личности в гуманистической традиции рассматривается как процесс взаимосвязанных изменений в рациональной и

эмоциональной сферах, характеризующих уровень гармонии её самости и социумности. Именно достижение этой гармонии является стратегическим направлением в воспитательной деятельности университета. Оно позволяет приобщить студентов к социальным ценностям, создаёт предметное и духовное пространство, необходимое для их самореализации. Культурно-гуманистические функции образования определяют цель воспитания, осуществляемого современным университетом: создание условий для самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. В этой цели аккумулируются гуманистические мировоззренческие позиции общества по отношению к личности и личности к своему будущему.

Компетентный подход предусматривает содействие формированию специалистов высокой квалификации, обеспечивает целенаправленную активную социально полезную деятельность каждого участника учебно-воспитательного процесса, направлен на активизацию позитивных качеств всех участников учебно-воспитательного процесса и сориентирован на высокий уровень индивидуальной работы, обеспечивающей формирование ценностей в системе «человек - общество - природа».

Воспитательная деятельность вуза направлена на содействие становлению нравственной, культурной, профессионально и социально компетентной личности. Вузовский коллектив формирует воспитательную среду и становится для будущих специалистов учебным, творческим, научным, социальным центром. Центральным компонентом воспитательной деятельности является формирование системы ценностных ориентаций в контексте национальных и общечеловеческих этических констант, способствующей успешной адаптации обучающихся в вузе и социуме в целом, самоорганизации рабочего и свободного времени, формированию иммунитета по отношению к девиантным формам поведения.

Основными составляющими его элементами являются обучение и воспитание. Эффективность и качество образования зависят от взаимодействия процессов обучения и воспитания.

2. Специфика направлений воспитания в музыкальном вузе

Таким образом, под воспитанием студентов понимается целенаправленная деятельность коллектива консерватории, ориентированная на создание условий для социально-гражданственного и нравственного развития студентов на основе этических ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, духовном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.

Исходным принципом современной концепции воспитания является понимание воспитания как деятельностного саморазвития личности, которое реализуется механизмами культуры. Особенно близок задачам обучения в музыкальном ВУЗе взгляд на специалиста как на интеллигента, для которого владение профессией музыканта - одна из важнейших граней культуры. Качество интеллигентности проявляется, прежде всего, в отношении к культурным традициям, определяющееся ценностными ориентациями личности, главной из которых становится служение культуре. Основополагающее значение культурно-исторического компонента должно направлять сознание студента в сторону приоритета духовных интересов над материальными, интеллектуальных над прагматическими, формировать соответствующую иерархию потребностей, вырабатывать творческий подход к решению профессиональных и жизненных проблем. При этом ответственное отношение к профессии должно выражаться не только в стремлении к высокому качеству создаваемых ценностей, но и в утверждении нравственных и эстетических идеалов личности.

Целью воспитания студентов музыкального вуза является разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота.

Основной задачей воспитательной деятельности музыкального ВУЗа является создание условий для раскрытия и развития творческих способностей, гражданского самоопределения и самореализации, гармонизации потребностей студентов в интеллектуальном, нравственном, культурном и физическом развитии.

Наиболее актуальными являются следующие задачи воспитания:

o формирование нравственной культуры студентов;

o формирование активной гражданской и патриотической позиции, правовой и политической культуры;

o формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

o привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;

o сохранение и приумножение историко-культурных традиций вуза, преемственность в воспитании студенческой молодежи;

o укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к табакокурению, наркотикам, алкоголизму, антиобщественному поведению.

Достижение поставленных цели и задач возможно при опоре на следующие принципы воспитания:

- гуманизм в отношении субъектов воспитания;

- демократизм, предполагающий реализацию системы воспитания, основанной на взаимодействии преподавателя и студента;

- уважение к общечеловеческим и отечественным ценностям, правам и свободам граждан; соблюдение этических норм;

- воспитание уважительного отношения, любви к Родине;

- преемственность поколений; сохранение, распространение и развитие национальной культуры, приобщение студентов к лучшим традициям отечественной культуры, в том числе к традициям консерватории, музыкального колледжа, факультета, кафедры;

- высокая степень вовлеченности студентов во все сферы жизни вуза, - творческую и научную деятельность, работу по реализации общезначимых проектов, содержание учебного процесса, участие в решении вопросов материального и бытового обеспечения, поддержания правового и хозяйственного порядка, сохранения культурных ценностей консерватории, института.

Специфика воспитательного процесса в музыкальном колледже заключается в работе с разновозрастным контингентом. В связи с этим, при планировании воспитательной работы необходимо включать в нее мероприятия разной направленности, учитывающие психологические особенности каждой из возрастных категорий учащихся.

Процесс воспитания осуществляется в соответствии с двумя направлениями:

1) через учебный процесс - во время аудиторных занятий;

2) через внеучебную работу - в свободное от учебных занятий время студента и преподавателя.

Воспитание студентов непосредственно связано с содержанием изучаемого материала и осуществляется как приобщение к общечеловеческим духовным ценностям. Существенное влияние на эффективность воспитательного процесса оказывает общий микроклимат образовательного учреждения, включающий традиции вуза, ценностные установки, культуру и характер общения, отношение к развитию научного и творческого потенциала, условиям труда и обучения, сохранению учебно-материальной базы, соблюдение норм внутреннего распорядка и т.д.

Спецификой преимущественно индивидуального характера образовательного процесса в области искусства обусловлена значительная роль в воспитании личностного контакта студента с преподавателем, проявляющим свой профессиональный опыт, нравственный облик и эстетические ориентации. Центром, в котором сходятся основные направления воспитания, является класс по специальности, где осуществляется индивидуальная работа со студентом. Специальный класс - творческая мастерская, перед руководителем которой стоит задача активизировать интеллектуальный и эмоциональный потенциал студента, создать условия для полноценного раскрытия его индивидуальных возможностей, способствовать утверждению в его сознании и поведении высоких нравственных и эстетических идеалов. Через класс по специальности происходит приобщение студентов к традициям отечественных исполнительских, научных и педагогических школ.

Вместе с тем, специальный класс не автономизирован от вуза. Необходимость адекватной оценки интеллектуальных и творческих способностей и возможностей студентов требует от педагога по специальности достаточной информированности об их отношении к учебному процессу в целом, о степени их участия в различных сферах деятельности музыкального колледжа и консерватории в целом. Важен творческий контакт между классами по специальности, который содействует расширению представлений студентов о школах исполнительского искусства и методах педагогической деятельности.

Важным звеном в структуре воспитательного процесса, объединяющим классы по специальности, преподавателей и студентов каждого факультета, является деятельность выпускающих кафедр. Здесь в совместной работе педагогов решаются специфические проблемы обучения и воспитания на отдельных факультетах, рассматриваются задачи участия студентов в творческих и научных мероприятиях, организуются и проводятся студенческие конкурсы и конференции, осуществляется мониторинг качества образовательного процесса и т.д.

Педагоги теоретических кафедр осуществляют воспитание студентов, главным образом, через направленность лекционных курсов, специфика преподавания которых в музыкальном колледже, где наполняемость учебных групп невелика, позволяет в значительной мере использовать индивидуально-личностный подход в обучении. В этих условиях повышаются требования к преподавателям как к педагогам, которые должны создавать в учебных группах творческий микроклимат, учитывать индивидуальные особенности студентов, осуществлять в решении проблем воспитания взаимодействие с педагогами специальных классов и с выпускающими кафедрами. Для преподавателей теоретических дисциплин существенное значение имеет систематическая актуализация учебных курсов, направленность их содержания на совершенствование ценностных (социальных, нравственных, художественно-эстетических) ориентаций студентов.

Организация воспитательной работы на кафедрах начинается с фиксации ее задач в индивидуальных планах преподавателей. Здесь отражаются аудиторные и внеаудиторные, коллективные и индивидуальные формы работы со студентами: организация творческих отчетов класса по специальности, подготовка студентов к участию в конкурсах, фестивалях, научных конференциях и семинарах, осуществление контроля состояния учебной дисциплины студентов класса, оказание им помощи в организации самостоятельных занятий и т.п. Проблемы воспитания студентов находят отражение в ежегодных планах работы кафедр. В круг их обязанностей входит систематический анализ учебной дисциплины студентов музыкального колледжа, прогнозирование и подведение итогов экзаменационных сессий, организация обмена опытом воспитания в классах по специальности, обсуждение результатов участия студентов в творческих конкурсах и т.п. Важное место в работе выпускающих кафедр должны занимать формы общения со студенческим коллективом: собрания по актуальным вопросам учебно-творческого процесса, совместные заседания с органами студенческого самоуправления, общефакультетские творческие мероприятия (конкурсы, конференции, мастер-классы, методические семинары с участием студентов, дискуссии по актуальным проблемам искусства, культуры и науки).

Важнейшую воспитательную функцию выполняет работа студентов в составе творческих коллективов вуза: оркестров, ансамблей, хора, оперной студии. Она способствует воспитанию профессиональной ответственности артиста перед коллегами и художественным руководителем, формированию позитивных моделей поведения в производственном коллективе.

Опорой воспитательной деятельности является система студенческого самоуправления. Первичное ядро этой системы - учебная группа. Старосты, избранные в учебных группах, образуют главный орган студенческого самоуправления - старостат. Для оперативной работы студенческим коллективом избирается студенческий совет, который представляет интересы студентов в отношениях с ректоратом, деканатом, ученым советом и другими органами управления консерваторией.

В соответствии с целью и задачами воспитания студентов музыкального вуза можно выделить три основных интегрированных направления: профессионально-трудовое, гражданско-правовое и культурно-нравственное воспитание.

Эти три направления отражаются в планах воспитательной работы на всех уровнях, в воспитательных мероприятиях как в учебное, так и внеучебное время: на лекциях и семинарах, в видах профессиональной практики, в работе учебной части музыкального вуза и органов студенческого самоуправления.

1. Профессионально-трудовое воспитание

В этом направлении интегрированы профессионально-творческое и трудовое воспитание, формирование современного мировоззрения и системы базовых ценностей.

В процессе формирования личности конкурентоспособного специалиста-профессионала важнейшую роль играет профессионально-трудовое воспитание студентов, сущность которого заключается в приобщении обучающегося к профессионально-трудовой деятельности и связанным с нею социальными функциям в соответствии со специальностью. Профессионально-трудовое воспитание студентов музыкального вуза является специально организованным и контролируемым процессом приобщения студентов к профессиональной деятельности в ходе становления их в качестве субъектов этой деятельности, связанным с воспитанием профессиональной этики.

В ходе профессионально-трудового воспитания, по мере приобщения к профессии, решается ряд взаимосвязанных задач:

- воспитание чести, гордости, любви к профессии, сознательного отношения к профессиональному долгу, понимаемому как личная ответственность и обязанность;

- развитие профессиональной психологии специалиста-профессионала как свободно определяющегося в данной области труда;

- формирование профессиональной культуры, этики профессионального общения;

- формирование социальной компетентности и другие задачи, связанные с имиджем и авторитетом профессии.

Для решения задач профессионально-трудового воспитания студентов музыкального вуза необходимо:

- формировать личность студента в процессе включения его в профессиональную деятельность в составе студенческих творческих коллективов, в процессе освоения видов и форм профессиональной практики;

- стимулировать профессиональную активность студента, сочетая уважение к личности с требовательностью к ней;

- открывать перспективу профессионального роста студента;

- учитывать индивидуальные и возрастные особенности студента.

Профессионально-трудовое воспитание студентов - это как педагогически-организованная деятельность студентов, так и самостоятельная. Профессионально-трудовое самовоспитание входит органической составной частью в целое как неотделимый его элемент.

Одной из важнейших характеристик конкурентоспособности выпускников вуза является их социальная компетентность, то есть сформированность знаний, навыков межличностного делового общения, социального имиджа, обусловленного не только особенностями личности, но и содержанием и характером приобретаемой профессии.

При воспитании конкурентоспособного выпускника музыкальный вуз должен сформировать у каждого студента:

- систему знаний, умений и навыков в соответствии с государственными образовательными стандартами;

- высокую нравственность и этику трудовой деятельности;

- высокий уровень творческого и интеллектуального профессионального развития личности;

- осознанное отношение к своим профессиональным достижениям;

- индивидуальную и коллективную ответственность за выполнение учебно-профессиональных заданий;

- организаторские и управленческие умения и навыки работы в учебном и трудовом коллективах.

2. Гражданско-правовое воспитание

В этом виде воспитания интегрированы гражданское, правовое, патриотическое, семейно-бытовой направления воспитания.

Гражданско-правовое образование в музыкальном ВУЗЕ консерватории является важнейшим направлением воспитания и развития у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, патриотического и национального самосознания. Оно обеспечивает тесную взаимосвязь среднего профессионального образования с социально-экономическими и духовными преобразованиями в стране и мире.

К числу эффективных методов формирования гражданственно-патриотического самосознания следует отнести целенаправленное развитие у студентов в ходе обучения таких качеств, как любовь к Родине, коллективизм, высокая нравственность, толерантность, интернационализм, высокие нравственные нормы поведения в семье и в обществе. Критериями эффективности воспитательной работы по формированию гражданственности у студенческой молодежи являются факты проявления ими гражданского мужества, порядочности, убежденности, терпимости, соблюдение законов и норм поведения.

Показателями уровня патриотического воспитания студентов являются желание участвовать в патриотических мероприятиях, знание и выполнение социокультурных традиций, уважение к историческому прошлому своей страны и деятельности предшествующих поколений, желание защищать свою страну, работать не только для самореализации, но и для процветания Отечества.

Формирование правосознания студента - сложный и длительный процесс, требующий творческого подхода всего коллектива музыкального колледжа, готовности, желания и умения трудиться над укреплением общественной дисциплины и правопорядка в учебном заведении и обществе, искоренением негативных явлений в жизни музыкального вуза.

Уровень сформированности правовой культуры молодого специалиста проявляется в осознании им своих прав и обязанностей, убежденности в необходимости их соблюдения и готовности реализовать их на практике.

В условиях демократизации российского общества большое значение имеет формирование внутрисемейных отношений, ориентированных на тип поведения и жизненные цели, отвечающие интересам всех членов семьи и развития общества. Особое внимание необходимо уделять проблеме взаимодействия и преемственности поколений.

Критериями уровня воспитанности в данной сфере могут выступать сформированная установка на создание крепкой жизнеспособной семьи, на уважительное отношение к старшим родственникам, преемственность социокультурных традиций.

3.Культурно-нравственное воспитание

Воспитание и развитие высокой нравственной культуры российского интеллигента является важнейшей задачей в процессе становления личности. Культурно-нравственное воспитание обучающихся включает духовно-нравственное, эстетическое и физическое воспитание. Интеллигентность как показатель нравственной и социальной зрелости человека проявляется в его образовании и культуре, честности и порядочности, неравнодушии к боли и страданиям окружающих. Подлинную российскую интеллигенцию всегда отличало высокое осознание гражданского долга и гражданского достоинства, ответственности перед народом и высокая личная культура.

В качестве критериев нравственного воспитания в системе образования выступают: уровень знаний, убежденности в необходимости норм морали, сформированность моральных качеств личности, умений и навыков соответствующего поведения в различных жизненных ситуациях.

Эстетическое воспитание предполагает, прежде всего, формирование устойчивой потребности постоянного восприятия и понимания произведений различных видов искусства, проявления интереса ко всему кругу проблем, которые решаются средствами художественного творчества.

В результате эстетического воспитания должны быть сформированы способности к эмоционально-чувственному восприятию художественных произведений, пониманию из содержания и сущности. В качестве показателей сформированности эстетического сознания можно выделить наличие идеалов высокого искусства, умение противостоять влиянию массовой культуры.

Физическое воспитание нацелено не только на формирование телесного здоровья, но и на ведение здорового образа жизни, на становление личностных качеств, которые обеспечат молодым людям психическую устойчивость в нестабильном обществе. Регулярное развитие физической культуры способствует формированию и совершенствованию таких важных качеств, как общая выносливость, оперативное мышление, эмоциональная устойчивость, решительность, инициативность, коммуникабельность.

профессиональный образование консерватория творческий



Заключение

Воспитание личности будущего специалиста является, наряду с обучением, важнейшей функцией системы профессионального образования.

Меняющиеся социальные реалии и идеологические процессы последнего десятилетия ставят перед учебным заведением новые задачи в подготовке и воспитании молодых специалистов в области музыкального искусства. Противоречия современной действительности принесли угрозу смещения нравственных ценностей молодых людей в сторону потребительства. В этих условиях все боле ощущается необходимость признания воспитания, наряду с обучением, неотъемлемой и важнейшей частью процесса образования в музыкальном вузе.

Ведущая роль в воспитании студентов принадлежит профессорско-преподавательскому составу. Преподаватель в России всегда был воспитателем, но сегодня воспитание может и должно быть понятно не как одновременная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но и как взаимодействие и сотрудничество преподавателей и студентов в сфере их совместной учебной и внеучебной деятельности.

К важнейшим условиям реализации Концепции воспитания в музыкальном вузе можно отнести следующие:

- ориентация на конкретный конечный результат воспитательных усилий;

- оптимальное планирование воспитательной работы на кафедрах и факультетах;

- эффективное использование гибкой системы стимулирования, поощрений и порицаний в воспитательном процессе;

- включение показателей участия профессорско-преподавательского состава в воспитании студентов в оценку их деятельности;

- опора на творческую активность студенческих коллективов.

В условиях модернизации образования большое внимание в консерватории уделяется вопросам изменения содержания воспитания студенческой молодежи. В современных условиях видятся следующие пути совершенствования воспитательной работы:

- повышение квалификации организаторов воспитательной работы;

- разработка планов, программ, проектов по отдельным направлениям воспитательной деятельности;

- информационное обеспечение воспитательной деятельности: организация выставок, размещение информации на Интернет-сайте вуза;

- изучение социально-психологического климата в студенческом коллективе;

- изучение, обобщение и распространение положительного опыта, разработка рекомендаций по совершенствованию воспитательной работы со студентами.



Список литературы

1. Зимняя И.А. Стратегиальный подход к воспитанию // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России. Кн.1 / под. ред. И.А. Зимней. - М., 2001. - 342 с.

2. Ильин Г.Л. Философия образования. - М. : Вузовская книга, 2002.

3. Коржуев А. В., Попков В. А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. М.: МГУ, 2003.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.И. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Школа - Пресс, 2000.

5. Турчин А.С. Педагогическая психология: Учебное пособие. -- Иваново, 2000.

6. Фокин Ю.Г.Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество. М.: издательский центр «Академия» , 2001.

Размещено на Allbest.ru

...