1. Зязюн Л.І. Освітня система Франції // Рідна школа. - 2001. - № 11. - С.70-74

2. Зязюн Л.І. Початкова школа Франції у 21-ому столітті. // Початкова школа. - 2001. - № 11. - С.49-53.

3. Зязюн Л.І. Артистичне виховання учнів у школах і ліцеях Франції в контексті сучасної естетичної теорії // Теорія і практика управління соціальними системами. - Харків. - 2001. - Т.3. - С.94-102.

4. Зязюн Л.І. Гуманістична парадигма освіти і виховання // Вища освіта України. - 2002. - № 3. - С.111-116

5. Зязюн Л.І. Якого педагога потребує артистичне виховання? // Вища освіта України. - 2002. - № 4. - С.117-123.

6. Зязюн Л.І. Нові тенденції у підготовці вчителів Франції. // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2002. - № 2. - С.177-191.

7. Зязюн Л.І. Освіта Франції: досягнення, реформа, очікувані результати // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Збірник наукових праць. Харків: - 2002. - Вип.2. - С.223-234.

8. Зязюн Л.І. Художньо-артистичне виховання учнів у професійних навчальних закладах Франції // Професійно-художня освіта України. - Київ - Черкаси: 2002. - Вип.1. - С.93-98.

9. Зязюн Л.І. Цікавий експеримент в освітній системі Франції // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Другі Кримські педагогічні читання: Збірник наукових праць. - Харків: 2002. - Вип.4. - С.26 - 37.

10. Зязюн Л.І. Освітня система Франції у вимірах демократії, професіоналізму, праці, естетики, артистизму. // Гуманітарні науки: науково-практичний журнал. - 2002. - № 2. - С.115-120.

11. Зязюн Л.І. Підготовка педагога-вихователя для системи вищої освіти: концептуальні засади і прикладні технології // Сучасні проблеми науки та освіти: Третя міжнародна міждисциплінарна науково-практична конференція. - Харків. - 2002. - С.117.

Анотації

Зязюн Л.І. Артистичне виховання особистості в системі освіти Франції. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Інститут вищої освіти Академії педагогічних наук України, Київ, 2003.

Дисертаційне дослідження присвячене розкриттю проблеми професійного удосконалення і самоудосконалення особистості засобами культури і мистецтв в системі освіти Франції. Цей процес відбиває континуумне поняття "артистичне виховання".

Артистичне виховання засобами мистецтва, через позитивні естетичні почуття, розвиває здібності до творчої експресії і відчуття творчості; сприяє розквіту особистої незалежності й індивідуальності учня; урівноважує розумові

і почуттєві можливості учнів; культивує способи мислення і дії; стає необхідним для вміння орієнтуватися і поводитися у сучасному суспільстві. Поступи в артистичному вихованні стають визначальними у міждисциплінарних зв'язках, вони ставлять акценти на численних формах і символах, вироблених школою, що є ключем до багатьох знань і дій, одержаних у школі.

Ключові слова: артистичне виховання, артист, професійний розвиток особистості, мистецтво, реформа в системі освіти Франції, професійна майстерність.

Зязюн Л.И. Артистическое воспитание личности в системе образования Франции. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт высшего образования Академии педагогических наук Украины, Киев, 2003.

Диссертационное исследование посвящено раскрытию проблемы артистического воспитания как профессионального совершенствования личности средствами культуры и искусства в системе образования Франции. Этот процесс отражает континиумное понятие ''артистическое воспитание''. Владимир Даль определяет артистизм как высочайшее мастерство, виртуозность.

Формируя чувственный опыт личности средствами искусства, артистическое воспитание развивает способности к творческой экспрессии и потребности в творческой деятельности; способствует развитию личностной

независимости и неповторимости индивидуальности каждого ученика; содействует равновесию в формировании рациональных и чувственных возможностей учащихся; культивирует способы мышления и деятельности;

обуславливает умения ориентироваться и вести себя в современном обществе; является обязательным условием профессионального развития личности.

Успехи в артистическом воспитании определяют успехи в междисциплинарных связях, познаниях и действиях, ставят акценты на многочисленные формы и символы, выработанные школой, и часто становятся

ключом для многих знаний и действий, получаемых в школе.

В системе образования Франции артистическое воспитание базируется на различных видах и жанрах искусств (музыка, живопись, танец, театр, кино, телевидение, физическое воспитание и спорт). Десятки лет дисциплины цикла искусств не были обязательными для каждого учащегося. С 2000 года в

материнской и начальной школах, в коллежах и лицеях Франции они введены в расписание школы как обязательные из расчета три часа на неделю и три часа - на физическое воспитание и спорт для детей от трех до семнадцати лет.

Новая французская модель артистического воспитания с центром в школе предвидит создание психолого-педагогических условий, при которых принципиально меняется сущность профессиональной подготовки. Из объекта профессиональной подготовки учащийся еще в школе становится субъектом

собственного профессионального саморазвития и своей профессиональной жизнедеятельности, благодаря познанию искусств и приобретению навыков проявлять себя личностно в определенном виде или жанре искусства. Эстетическое чувство как потребность при первых творческих успехах становится потребностью самосовершенствования, потребностью достижения новой цели в приобретении различных видов опыта, прежде всего - эстетического, рационального, практического.

На основе анализа отечественных и французских научных источников, научных источников других стран мира определено, что Франция - неповторимая страна, которая в продолжение столетий остается постоянной в защите исторических приобретений образовательной сферы, в том числе - в профессиональной подготовке учащихся и в их включении в гражданскую жизнь общества. Французы считают, что более чем когда-либо учащимся в современной школе необходимо дать фундаментальные знания отечественной и мировой культуры: общую сумму знаний; воспитательные ценности и идеалы; выработать умение творить; умение жить; умение общаться; настроить на владение секретами мастерства (артистизма) одного из искусств. Не пренебрегая при этом качеством профессиональных знаний, умений и навыков, познав их глубоко и всесторонне, давать свободный выход своим фундаментальным профессиональным компетенциям.

Ключевые слова: артистическое воспитание, артист, профессиональное развитие личности, искусство, реформа в системе образования Франции, профессиональное мастерство.

Zyazyun L.I. Artistic Upbringing of a Personality in the System of Education of France. - Manuscript.

A thesis for competition for a degree of the Candidate of Pedagogic Sciences, by the specialization 13.00.04 - theory and methods of vocational education. - Institute of Higher Education of the Academy of Pedagogic Sciences of Ukraine, Kyiv, 2003.

The dissertation research is focused on a problem of professional perfection of a personality by means of culture and art. This process reflects a continuum conception of the artistic upbringing. While forming a sensual realm of a personality by means of art, artistic upbringing develops abilities for creative expression and a sense of creativity; fosters flourishing of personal independence and personality of a students; contributes to а balance of various mental and sensual capabilities of students; cultivates ways of thinking and acting; and becomes inevitable for ability to orient and behave in a modern society. A progress in artistic upbringing is now

increasingly determinant in the inter-disciplinary relations, it accentuate numerous forms and symbols produced by the school, which is crucial for the many knowledge and skills gained at school.

Key words: artistic upbringing; artist; professional development of a personality; art; educational reform in France, professional art.

Размещено на Allbest.ru