Размещено на http://www.allbest.ru/

Военно-технический университет

Кафедра Общественных наук

Контрольная работа

По дисциплине:

Педагогика

Тема: «Современные тенденции семейного воспитания»

Выполнил: студентка 3 курса

Группы Сз-19 Тарарова М.Г.

Проверил: преподаватель

Золотовская Людмила Алексеевна

Балашиха 2012

Содержание

Введение

1. Характеристика семейной политики и демографии в России

1.1 Функции семьи

1.2 Основы семейного воспитания в различные периоды развития общества

2. Тенденции современного семейного воспитания

2.1 Цель и задачи семейного воспитания

2.2 Составляющие семейного воспитания

3. Характеристика тенденций развития современной семьи, семейной политики и демографии в нашей стране

3.1 Виды классификации семей

3.2 Основные тенденции развития семьи и семейного воспитания и его проблемы на современном этапе развития цивилизации

3.3 Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей

4. Правовые основы семейного воспитания

Вывод

Литература

семья воспитание дети семейный

Введение

Все изменения, происходящие в социально-экономической сфере, обязательно находят свое отражение в семье. Но в отличие от других социальных коллективов - производственных, профессиональных, политических - СЕМЬЯ НЕ ПОДВЕРГАЕТСЯ ПРЯМОЙ ПЕРЕСТРОЙКЕ. ПРОЦЕСС МОРАЛЬНОГО, ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ СЕМЬИ БОЛЕЕ ДЛИТЕЛЕН, БОЛЕЕ ПРОТИВОРЕЧИВ И СЛОЖЕН.

Утверждение новых отношений, новой морали в семье осуществляется более медленными темпами, чем в экономической сфере. Ведь в ПРЕОБРАЗОВАНИИ СЕМЬИ УЧАСТВУЮТ кроме основных социально-экономических и другие факторы - биологические, психологические, демографические. Этим можно объяснить причину устойчивости и живучести старого в семейной психологии. Этим, в частности, объясняется и трудность в «прогнозировании» развития семьи.

Итак, начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности, принято считать семью. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей, включающих одновременно два-, три, а иногда и четыре поколения: папа и мама, бабушка и дедушка, внуки и правнуки. Брак двух людей еще не составляет семью: она появляется и укрепляется с рождением детей. Не случайно слово "семья" прочитывается как "семь Я". Семья включает старших и младших родителей, их детей, внуков и правнуков. Таким образом, наличие детей -- один из главных признаков семьи. В воспроизводстве человеческого рода, в деторождении и воспитании заключены основные функции семьи. Не допуская нарушения межпоколенных связей, человечество всегда стремилось иметь детей побольше, сколько "Бог пошлет". Такое явление наблюдалось в России как в крестьянских семьях, так и в дворянских, в мещанских, купеческих.

1. Характеристика семейной политики и демографии в России

Жизнь семьи характеризуется многосторонними отношениями: социально-биологическими, хозяйственно-экономическими, нравственными, психологическими. Каждый этап в развитии семьи связан с утратой одних и возникновением других функций, с изменением масштабов и характера социальной деятельности ее членов. Семья выполняет важные общественно значимые функции по отношению к обществу и по отношению к человеку.

1.1 Функции семьи

Функции семьи как основной ячейки общества:	Функции семьи по отношению к человеку
1. Физическое воспроизводство населения. Для смены поколений необходимо соответствующее число детей в рамках определенного государства. 2. Воспитательная функция. Передача знаний, умений, навыков, норм, ценностей, духовное воспроизводство. 3. Производственно-хозяйственная. Социологи показали, что для того, чтобы полностью устраниться от домашних дел потребуется дополнительно 40-45 млн. чел. 4. Организация досуга или семейное общение, так как значительная часть времени проводится вне работы, учебы.	1.Супружеская функция. Супруги - самые близкие люди, они взаимодополняют друг друга. 1. Родительская функция. Семья дает все необходимое для гармони в жизни, для того, чтобы в старости скрасить жизнь родителей. 2. Организация быта. Семейный быт - самый комфортный в психологическом смысле.

В семьях всех сословий традиционно проявлялась большая забота о воспитании детей. В народе оно чаще всего строилось по принципу "делай как я", то есть в основу семейного воспитания был положен авторитет родителей, их дела и поступки, семейные традиции. В качестве образца в первую очередь выступал отец, глава семьи. Его пример, как правило, был образцом для подражания мальчиков, девочки чаще учились у матери.

1.2 Основы семейного воспитания в различные периоды развития общества

Так как крестьянские семьи нередко посещали разные беды: пожары, голод, болезни и преждевременная смерть -- дети лишались родителей и оставались сиротами. Тогда воспитание детей осуществлялось всем миром, общиной, а иногда и совсем посторонними людьми, которым отдавали сирот в ученики. При этом четко срабатывала народная педагогика со всеми традиционными правилами и ясным представлением о добре и зле, допустимом и запретном, разрешаемом и невозможном.

В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы и няни "Арины Родионовны", "Ваньки, Васьки, Захарки", приставленные к маленькому барину в услужение. Они прививали любовь к родному краю, родной природе, русской речи; воспитывали "русский дух", передавали вместе с народными песнями и сказками народные представления о правде и справедливости, о чести и достоинстве.

Взрослеющих детей передавали на воспитание французским гувернерам и гувернанткам, немецким боннам, которые учили правилам хорошего тона, светским манерам. Вообще в явлении гувернерства заложен глубокий положительный смысл: нотации и нравоучения читает чужой человек, которого за постоянные замечания можно и не любить, над которым можно подшучивать, подтрунивать. Родители же одаривают дворянских детей лаской, положительными эмоциями, поэтому о них дети всегда вспоминают с обожанием и глубоким уважением.

Как правило, в различные исторические периоды при различных общественных устройствах концепция семейной педагогики, ее научные основы и главные направления, оставались неизменными. Они включали в себя общечеловеческие ценности: борьбы добра со злом и его победу над ним, честность и честь, достоинство и любовь к людям, трудолюбие и умение быть благодарным. В основе семейного воспитания лежал авторитет родителей, семейные и общинные традиции.

Первые требования к личности человека и его поведению, как результату семейного воспитания, мы находим уже в библейских заповедях: не убий, не укради, будь почтительным к старшим и т. д.

Концепцию семейной педагогики мы встречаем в различных словесных изложениях. Смысл же ее был постоянно один и тот же: создание системы воспитания, обеспечивающей всестороннее и гармоничное развитие личности. Только такое семейное воспитание может сделать ребенка счастливым.

Бережное отношение к детям, к личности ребенка, ответственность за него родителей утверждалась евангельским положением о том, что в первые семь лет жизни детей за их грехи отвечают родители.

На рубеже XIX--XX веков модель традиционной патриархальной семьи значительно изменилась. Социальные и политические коллизии привели к внутрисемейным противоречиям, когда члены одной семьи оказывались в разных идейных лагерях и исповедовали разную мораль. Значительно снизился уровень престижа главы семьи, отца.

После революции 1917 года воспитание детей было объявлено делом государственным, и семья еще больше утратила свое значение в воспитании детей. Только что родившегося ребенка родители определяли в ясли, затем в детский сад, далее в школу с продленным днем или в школу-интернат. Ребенок вырастал, таким образом, переходя из одного образовательного учреждения в другое. Его свободное время тоже было распределено между музыкальной или спортивной школами, станцией юного техника или юного натуралиста и т. д. Даже летние каникулы проходили вдали от семьи, под педагогическим руководством воспитателей и пионервожатых в трудовых и пионерских лагерях, в туристских походах и экскурсионных поездках. В результате то, что считалось социальным достижением -- государственно-общественная забота о детях -- обернулась значительным ослаблением семейного воспитания и снижением уровня влияния родителей на детей. За родителями сохранились лишь, и то частично, забота о питании детей, об их одежде, о физическом здоровье.

В то же время именно родители -- первые воспитатели -- имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Родители являются теми предыдущими по отношению ко всем остальным: воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам, которым самой природой отдано преимущество. С самых первых дней рождения, когда ребенок еще беспомощен и нуждается в элементарном уходе, он усваивает родительские интонации, воспринимает эмоциональную атмосферу семьи, учится слушать и слышать, откликаться на ласку, ценить красоту. Не снимается ответственность за воспитание и не снижается потребность в семейном воспитании и в последующие (отроческие, подростковые и юношеские) годы. Поэтому обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются вечной и очень ответственной задачей человечества.

2. Тенденции современного семейного воспитания

2.1 Цель и задачи семейного воспитания

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств и свойств личности, которые помогут достойно преодолевать трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Ведь жизнь полна неожиданностей. Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей -- все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания.

Воспитание -- это такой процесс взаимодействия родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие как той, так и другой стороне. Срываясь на крик, порой раздражаясь, родители перечеркивают все результаты своего воспитательного воздействия.

Родитель -- профессия педагогическая. Для эффективного семейного воспитания необходимо формировать у самих родителей педагогически целесообразную направленность на общение с собственными детьми. Родителей нужно учить здоровому образу жизни, так как одной из главных забот родителей является забота о здоровье детей. В современных условиях дети нуждаются в воспитании разумной практичности, делового расчета, честной предприимчивости. Но вначале всем этим должны овладеть родители.

Для эффективного семейного воспитания необходимо формировать у самих родителей педагогически целесообразную направленность на постоянное и взаимополезное общение с собственным ребенком. Можно сказать, что родитель -- это профессия и профессия педагогическая. Определенный педагогический опыт есть у каждого, так как на воспитание собственных детей переносится опыт, усвоенный с детства от бабушек и дедушек. Все самые важные процессы начального воспитания происходят в семье -- все начинается с раннего детства.

Семейное воспитание начинается, прежде всего, с любви к ребенку. Это обеспечивает постоянное и систематическое внимание к нему. Основные конфликты в семье возникают на почве:

1. Дефицита духовности,

2. Недостаточного внимания к ребенку,

3. Нарушения взаимоотношений, педагогического целенаправленного общения.

В ЧЕМ ЖЕ ЗАКЛЮЧЕН СМЫСЛ ПОНЯТИЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНАЯ РОДИТЕЛЬСКАЯ ЛЮБОВЬ? Педагогически целесообразная родительская любовь -- это любовь к ребенку во имя его будущего, в отличие от любви во имя удовлетворения собственных сиюминутных родительских чувств, желания родителей "купить" детскую любовь или расположение "сюсюканием", задариванием, подчас щедрым субсидированием "на мороженое", "на пепси", "жвачки". Слепая, неразумная родительская любовь смещает в сознании детей систему нравственных ценностей, порождает потребительство. У детей формируется пренебрежение к труду, притупляется чувство благодарности, бескорыстной любви к родителям и другим родственникам.

2.2 Составляющие семейного воспитания

Рассмотрим составляющие целесообразного семейного воспитания. Еще П.Ф. Лесгафт считал, что нормальное физическое и нравственное развитие детей, обеспечивающее идеальное органичное развитие человеческого организма, возможно только в условиях целесообразного семейного воспитания. Оно должно протекать в атмосфере любви. Ребенок должен быть зачат в любви, выношен и рожден в любви, и все его детство должно пройти в атмосфере любви и взаимного уважения с родственниками и окружающими людьми. П.Ф. Лесгафт предупреждал, что слепая неразумная родительская любовь "забивает ребенка хуже, чем розги", делает человека безнравственным потребителем или честолюбивым карьеристом. Он считает необходимым исключение из семейных будней так называемых дополнительных раздражителей: роскоши и нищеты, чрезмерных лакомств и беспорядочной еды, табака и алкоголя, азартных игр и пустого времяпрепровождения. У ребенка, привыкшего испытывать удовлетворение от воздействия на его мозг "прибавочных раздражений", не вырабатывается способность к целенаправленной деятельности. А это значит, что еще одна творческая личность похоронена, не успев даже проявиться.

Оптимальное и гармоничное развитие ребенка в семье, считает П.Ф. Лесгафт, ПРОЯВЛЕНИЕ ВСЕХ ЕГО СПОСОБНОСТЕЙ обеспечивается в процессе слушания сказок, музыки, домашнего пения. Эти занятия сменяются физическими упражнениями, играми, работой в огороде и саду. В систему семейного воспитания П.Ф. Лесгафт включает занятия сборными игрушками и чтение стихов, игру в шахматы, рисование и лепку. Ведь никто не знает, в какой области человеческой деятельности может позднее проявляться талант ребенка, данный ему природой. Значит, он должен соприкасаться с различными занятиями, чтобы затем определить свое призвание, нельзя заранее программировать жизненный путь ребенка, "привязывая" его к какому-либо одному направлению деятельности.

В педагогическом наследии П.Ф. Лесгафта много и других ценных мыслей, которые не утратили своего значения в наши дни. Например, воспитатель постоянно должен следить за тем, чтобы ребенок брался за те дела, которые и данное время для него ПОСИЛЬНЫ. Иначе он потеряет интерес к занятиям, появится и разовьется леность. Только по мере роста и развития ребенка занятия должны становиться все более сложными и трудными.

Особенно актуальна мысль П.Ф.Лесгафта о том, что необходимо ОГРАЖДАТЬ РЕБЕНКА ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ КОНТАКТОВ с безнравственными людьми как сверстниками, так и взрослыми (ЗАЧЕМ?), ибо важнейшим методом знакомства с окружающим миром, овладения знаниями и жизненным опытом у ребенка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребенка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Дело в том, что для детей воспроизведение означает овладение. Воспроизвел -- значит, освоил. Поэтому родители, которые любят своих детей и желают им добра, должны не только оберегать их от опасных контактов, но и сами КОНТРОЛИРОВАТЬ КАЖДЫЙ СВОЙ ПОСТУПОК и каждое свое слово, чтобы не послужить примером безнравственного поведения. П.Ф.Лесгафт. Семейное воспитание ребенка и его значение.--М., 1991.--с. 170--175.

Воспитательный процесс в семье не имеет границ, начала или конца. Родители для детей -- это жизненный идеал, ничем не защищенный от детского пристального глаза. В семье координируются усилия всех участников воспитательного процесса: школы, учителей, друзей. Семья создает для ребенка ту модель жизни, в которую он включается. Встречается немало хороших семей, сознающих эту высокую родительскую миссию. Влияние родителей на собственных детей должно обеспечивать их физическое совершенство и моральную чистоту. Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Именно дети несут в себе заряд той социальной среды, в которой живет семья.

Семейное воспитание -- это педагогика будней, педагогика каждого дня, которая в повседневной жизни совершает великое таинство -- формирование личности человека. Семейная педагогика нуждается в философском осмыслении закономерностей образа жизни в семье, стиля общения и условий жизни.

В настоящее время необходимы глубокие научные исследования по проблемам современной семьи, которым пристальное внимание уделяет Российская Академия Образования (РАО) и которыми занимаются Центр семьи и детства, Институт развития личности, Центр эстетического воспитания, Институт коррекционной педагогики, а также многие педагогические институты и университеты. Составлена комплексная программа "Семейное воспитание", которой предусмотрена разработка моделей семейного воспитания на основе современной гуманистической психологии. Исследуется вопрос семейного воспитания с учетом различных религиозных традиций; предполагается обоснование принципов использования народной педагогики в семейном воспитании.

3. Характеристика тенденций развития современной семьи, семейной политики и демографии в нашей стране

Подробнее остановимся на характеристике особенностей и тенденций развития современной семьи, семейной политики и демографии в нашей стране. Их осознание и учет помогут более эффективно реализовать воспитательные возможности семьи. Итак, выделим ряд особенностей.

Результаты проводимых исследований свидетельствуют, что на протяжении почти всего двадцатого столетия в нашей стране резко недоставало мужчин. Их отнимали: первая и вторая мировые войны, гражданская война, потери в ходе межнациональных военных конфликтов в «горячих точках», криминальные разборки. В силу традиционного "мужского" воспитания (ЧТО ТАКОЕ «ТРАДИЦИОННОЕ МУЖСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛИ ОНО ИГРАЕТ РОЛЬ В ПОЦЕССЕ ИЗМЕНЕНИЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ?), когда бездумно повторяется "ты ж мужчина, не бойся", формируется ничем неоправданный постоянный риск как образ мыслей и образ жизни. По этой причине также гибнет значительное количество мужчин в автомобильных катастрофах, при купаниях в малоизвестных водоемах, в неоправданной браваде (прогулка по карнизу, по крыше высотного дома). В результате потери кормильца главой семьи нередко становится женщина, она же остается единственной воспитательницей своего ребенка. Наступил затянувшийся период феминизации семейного воспитания. (КАКОВА РОЛЬ ОТЦА В ДЕЛЕ ВОСПИТВАНИЯ РЕБЕНКА?) Убеждение, что женщина в семье все может сделать сама, всасывается с молоком матери, а затем это укоренившееся мнение возвращается на витке других поколений, хотя демографические причины постоянно меняются.

В современных условиях, когда идет бурная перестройка политического и социально-экономического укладов жизни общества и государства, система семейного воспитания также претерпевает значительные изменения. Она еще не получила глубокого научного анализа, но на уровне фактов уже приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании продолжает нарастать. Еще более ослабели внутрисемейные связи, сокращается рождаемость. По состоянию на 1993год (см.: Учительская газета, 1993 г., 10 авг.) в России ежедневно рождалось около 5450 детей, в том числе внебрачных почти 800: это каждый 6-7-ой ребенок. Увеличилось количество ослабленных детей, 30% новорожденных имеют хронические заболевания (врожденные или наследственные) и являются инвалидами детства, по прежнему очень велика детская смертность (в случае с новорожденными именуемая медиками термином «допустимые потери»), добавим к этому попытку правительства РФ ликвидировать в России институт педиатрии и получим очень неблагоприятную картину. По ряду причин в стране самое большое в мире количество абортов - ежедневно совершается почти одиннадцать тысяч случаев изгнания плода. Статистика одного дня фиксирует большое количество разводов, которое достигает" почти половины от зарегистрированных браков, а именно: вступает в брак -- 3616, разводятся -- 1534. В результате без одного из родителей остается 1288 детей, передается в дом ребенка -- 30; под опеку и усыновление -- 132; отбирается у родителей как не обеспечивающих нормальное воспитание -- 32; убегает из дома -- 237; ставится на учет в инспекции по делам несовершеннолетних -- 952: доставляются в органы внутренних дел --1463; совершается различных преступлений -- 476: осуждаются народным судом -- 235: покушаются на жизнь или совершают убийства -- 2; совершают изнасилования -- 7. Именно среди этой группы детей наиболее часто устанавливается диагноз больных алкоголизмом, наркоманией, пытающихся покончить жизнь самоубийством. см. Положение детей в России.-- М.. 1993г.

После распада СССР, в условиях рыночных реформ резко изменились привычные условия жизни: подорожало содержание детей в дошкольных учреждениях, планируется перевод на коммерческую основу полного среднего и высшего образования, закрылись или стали малодоступны многие Дворцы пионеров и школьников, переименованные в Дома творчества, так как занятия в них зачастую подлежат оплате родителями. Стал труднодоступным летний организованный отдых детей, как в летних оздоровительных лагерях, так и вместе с семьей.

Население России отреагировало на эти изменения резким падением рождаемости детей. Впервые за многие годы в стране прекратился прирост населения и смертность превысила рождаемость. Одновременно с этим наметился рост числа беспризорных и брошенных детей. Видимо, борьба за выживание, страх перед будущим у одних и возможность быстрого обогащения у других усилили эгоистические настроения людей. Тех, кто живет сегодняшним днем и не думает о продолжении своей фамилии, как видно, в России еще много. Хотя это явление не в равной степени проявляется в различных регионах страны, общая тенденция очень тревожна, особенно в крупных городах, столице, центрах европеизированной цивилизации. При этом общеизвестно, что никакими общественными институтами семью не заменить.

Констатируя, что прежняя политика государства была неправильной по отношению к семье, нельзя согласиться с тем, что семья не несет ответственности за упущения в воспитании детей. Изменение взглядов на роль семьи, возрождение ее природного назначения требует времени и определенных условий. Чтобы в сознании людей она вновь стала величайшей нравственной ценностью, начинать надо с детства, с воспитания детей, ибо дети -- это будущие родители.

3.1 Виды классификации семей

В зависимости от количества детей семьи делятся на:

1. многодетные,

2. малодетные,

3. однодетные,

4. бездетные.

По своему составу они могут быть:

1. однопоколенные (только супруги),

2. двухпоколенные (родители и дети),

3. межпоколенные, в которых совместно проживают дети, их родители и родители родителей.

4. Если в семье есть только один из родителей (мама или папа), семья называется неполной. Разновидностью неполной является внебрачная семья, где женщина рождает ребенка, не зарегистрировав брак. Отмечено, что более половины женщин, решившихся на рождение ребенка при незарегистрированном браке, сами рождены и выросли в условиях незаключенного официального брака их родителями. Как видим, семейные обстоятельства, в которых выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и даже предопределяют судьбу.

Виды семей:

Основание классификации	Выделяемые виды семей	Пояснения
1. По количеству детей.	-Многодетные -Малодетные -Однодетные -Бездетные
2. По составу.	-Однопоколенные -Двухпоколенные -Межпоколенные -Неполные и внебрачные	-Только супруги. -Дети и родители. -Дети, родители, дедушки и бабушки. -Один родитель с ребенком или, если брак не зарегистрирован. (не путать с правовым статусом!)
3. По характеру внутрисемейных взаимоотношений (по Ю.П. Азарову) Азаров Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы.-- М., 1993г.	-Идеальная, -Средняя, -Негативная или скандально-раздражительная
4. По характеру взаимоотношений (по М.Л. Буянову) Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра.--М., 1988г.	-Гармоничная -Распадающаяся -Распавшаяся -Неполная

У педагогов-практиков деление семей принято на "благополучные" и "неблагополучные", хотя благополучие не редко носит только видимый характер и определяется по анкетным данным: есть ли родители, каково их образование, где работают, каково материальное положение в семье. Бесспорно, все эти показатели имеют определенное значение и влияние на семейное воспитание. Но часто так бывает, что за этим анкетным благополучием скрываются глубокие внутренние противоречия, раздирающие всю семью. Сплоченность и крепость ее существует только для показа. Это семьи псевдоблагополучные, псевдосолидарные.

Неблагополучными принято считать те семьи, в которых ясно просматриваются дефекты воспитания. Как правило, в неблагополучных семьях дети больные, так как за постоянную напряженность в семье ребенок расплачивается неврозами и другими болезнями, тесно связанными между собой. В неблагополучной семье приходится наблюдать явное или скрытое эмоциональное напряжение ребенка, переходящее в отторжение. Частые наказания, окрики, недовольство со стороны родителей заставляют ребенка прийти к выводу, что его не любят, что он никому не нужен. В ответ на эту ситуацию ребенок замыкается, уходит в свой узкий и нерадостный мирок или пытается привлечь к себе внимание, заставляет родителей полюбить себя. Все это создает надлом в душе ребенка, делает его ущербным. Ребенок не может найти свое место в семье! а затем и в жизни.

3.2 Основные тенденции развития семьи и семейного воспитания и его проблемы на современном этапе развития цивилизации

К сожалению, ученые констатируют, что современные молодые родители не умеют воспитывать своих собственных детей. От этого страдают и дети, и их родители, и учителя и общество в целом. Причин к тому много. Вместе с А.П. Ситником выделим основные тенденции развития семьи и семейного воспитания и его проблемы на современном этапе развития цивилизации:

Однодетность или малодетность семьи (по причинам: занятость на работе, необеспеченность дошкольными учреждениями, рост материальных затрат на воспитание ребенка, перегрузка женщины-матери, неблагоприятные жилищные и бытовые условия, эгоистические стремления родителей пожить для себя) в городских условиях уже во многих поколениях, особенно на протяжении последних 50лет. Это значит, воспитываясь в таких условиях, дети не получают практических навыков по уходу и воспитанию, за своими братьями и сестрами, что было характерно в условиях многодетной семьи. Воспитывая младших сестер и братьев, будущие родители получали практические навыки, которые затем можно было использовать с появлением собственных детей. Все это порождает новую педагогическую проблему - необходимость изучения и разработки методов воспитания в малодетной семье.

В молодых семьях имеются возможности отделиться от своих родителей, от старшего поколения - происходит разукрупнение семьи. Казалось бы, в этом есть определенное благо, ибо происходит укрепление и развитие семьи как самостоятельного коллектива, утверждаются отношения выражающие чувства, индивидуальность, вкусы и интересы молодых супругов. Но жизнь порознь со старшим поколением порождает ряд бытовых трудностей, лишает молодые семьи возможности воспользоваться знаниями и мудростью старших в вопросах воспитания детей. Влияние старшего поколения на детей снижается, или вообще остается невостребованной накопленная за долгие годы жизни мудрость и жизненный опыт, богатый наблюдениями. Кроме того, дети лишаются ласки, сказок, внимания бабушек и дедушек (ученые выяснили, что творческие способности ребенка возрастают во много раз при общении с бабушками и дедушками). В то же время страдает и старшее поколение без наивной непосредственности внуков, без общения с ними. Преодоление этих трудностей - предмет заботы общества.

Основательно утрачены традиции народной педагогики, по законам которой считалось, что воспитывать ребенка надо, пока он еще маленький и "лежит поперек, а не вдоль лавки". Народная педагогика учила высокой нравственности через пословицы и поговорки, через незамысловатые, но очень значимые выражения: "Гуляй, девица, да смотри, чтобы ветром не надуло" или "Гуляй, да в подоле не принеси".

Специфика социального уклада в городских и сельских семьях сказывается на особенностях развития семьи, к примеру, отношения в сельской местности складываются таким образом, что каждый ребенок чувствует себя под строгим контролем односельчан. С одной стороны, это явление положительное, а с другой - такой социальный контроль может носить мещанский, домостроевский характер, и тогда он из потенциально положительного превращается в потенциально угнетающий личность. В городе такой контроль практически отсутствует. Вследствие происходящей урбанизации общества усилилась анонимность общения детей и взрослого населения. Раньше в деревне все знали, чей это сын или чья это дочь, которые нарушают правила поведения, совершают асоциальные поступки. Поэтому родителям было стыдно иметь невоспитанных детей, а детям совестно вести себя недостойно. Совсем иная ситуация в крупном городе, где живут горожане "в первом поколении", выходцы из деревни, но порвавшие родные корни с деревенскими традициями и не усвоившие еще городского образа жизни. "Лимита", "дети лимиты" -- так презрительно окрестили их в народе, приглашенных и прописанных по лимиту в крупных городах, за то, что утратив родные корни, они утратили общечеловеческие ценности, на которых произрастает нравственность, сохранение лучших традиций предшествующих поколений, уважительное отношение к окружающим людям и окружающим вещам, строениям и т. д.

В ряду причин, осложняющих семейное воспитание, все возрастающие социальные и экономические трудности: низкая заработная плата и несвоевременная ее выдача, полная или частичная безработица и необеспеченность во многих семьях прожиточного минимума. Все это снижает уровень внутрисемейного эмоционального настроя, что не создает благоприятных условий для общения в семье, в итоге -- для семейного воспитания. Происходящее в обществе расслоение населения по степени материального достатка серьезно влияет на различия в семейном воспитании детей, на характер взаимоотношений между родителями и детьми из семей с разным материальным обеспечением. Как правило, НА ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ ЗАТРАЧИВАЕТСЯ от 25% до 50% семейного дохода. В материально благополучных семьях при проявлении педагогической слепоты не редки случаи пресыщения (излишняя ласка, закармливание, задабривание). В результате проявляется такое отношение к жизни, материальным и духовным ценностям, которое проявляется в пренебрежении к предоставляемым благам. Из таких детей часто вырастают скептики, тунеядцы, искатели «острых» ощущений.

Гипертрофированная информатизация и политизация общества, когда телеэкраны полностью поглощают свободное время молодых родителей, а от детей в эту пору они отмахиваются, как от назойливых мух: "Отойди, не мешай!" И дети остаются предоставленными сами себе, на них уже не остается времени. Ситник А. П. Внутришкольная методическая работа в современных условиях.-- М., 1993г. Кроме того, существует прямая зависимость: чем выше образование родителей, тем более успешно учатся их дети. Но современные родители - это активно работающие люди и воспитание детей чаще всего возлагается на других лиц, образование которых значительно ниже. Здесь нередки случаи столкновения разных систем воспитания детей: бабушек и дедушек с одной стороны и родителей - с другой.

Перечень причин, которые не позволят или мешают молодым родителям заниматься воспитанием собственных детей, можно продолжить. Однако и этих вполне достаточно, чтобы констатировать неблагополучие в постановке семейного воспитания во многих современных семьях. Поэтому и педагоги и социальные работники должны быть заинтересованы в оказании помощи молодым родителям по содержанию и организации воспитания детей в семье, в педагогическом просвещении родителей, вооружении их знаниями и умениями воспитательного воздействия на детей, установлении между школой, родителями и учителями союзнических взаимоотношений.

В последнее время усилилось влияние на детскую психику со стороны героев кино, зачастую американских, телевидения, где тоже в репертуаре в основном американские боевики, демонстрирующие чужую жизнь, чужую мораль, чужие обычаи, подчиняющую себе власть силы, богатства и денег. На задний план отводит поддержка слабого, помощь немощному, чувство сострадания, дружбы, привязанности и любви. Неслучайно современные подростки и юноши менее уважительно относятся к пожилым людям и своим родителям. Это в определенной мере обусловлено тем, что в жизни они мало общаются с родными дедушками и бабушками, не учатся сочувствовать и сопереживать им, не наблюдают и не понимают естественных проявлений старости с ее болезнями, немощью, подчас с деформированным возрастом характером.

В отношениях членов семьи заметно повысился уровень взаимной психологической эксплуатации. Это наблюдается в стремлении одного из членов семьи проявить свой характер и психологический статус. При этом родственники вынуждены терпеть такое поведение, иначе конфликт усугубляется. Нередко один из членов семьи позволяет себе эмоционально разряжаться, перенося на родственников злость и агрессию, возникшую в служебной обстановке, в городской и транспортной суете.

3.3 Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей

Семья тысячами нитей связана с обществом, государственными и общественными организациями и учреждениями. Она чутко реагирует на все изменения, которые происходят в государственной и общественной жизни. Внутрисемейные процессы, в свою очередь, оказывают воздействие на общество. Поэтому необходима постоянная забота государства и общества о семье. В то же время семья должна руководствоваться не только узко семейными, но и общественными интересами.

Вот почему одним из важнейших направлений деятельности социальных институтов всех рангов как организующих центров воспитания является объединение усилий семьи и общественности. В этой работе есть своя специфика, проявляющаяся в содержании, методах и формах деятельности.

Специфика этой деятельности обусловлена следующими факторами:

1. знанием объективных закономерностей педагогического процесса,

2. четким представлением о функциях социальных учреждений в современных условиях,

3. пониманием особенностей и тенденций развития современной семьи,

4. практической подготовленностью социального работника к работе с родителями и общественностью по воспитанию подрастающего поколения.

В современной педагогике все чаще поднимается вопрос о взаимопроникновении общинного и семейного воспитания. На современном этапе подготовка молодого поколения к самостоятельной жизни приобретает новые качественные признаки, придает особую актуальность таким проблемам, как:

- развитие индивидуальности,

- профориентация и профотбор,

- образование и самообразование,

- ценностные ориентации и идеалы,

- выявление и развитие способностей и многим другим.

В таких условиях единство воспитательной деятельности школы, семьи, общественности и социальных учреждений просто необходимо. Воспитание не может рассматриваться только как школьное, общинное или семейное, ибо личность ребенка едина и процесс ее формирования носит целостный характер. Общественные институты расширяют и развивают воспитательные возможности семьи, осуществляют педагогическое просвещение, контролируют и направляют семейное воспитание, организуют и направляют деятельность различных организаций на активное участие, помощь семье и школе, координируют их действия.

Система работы квалифицированного специалиста, занимающегося указанными проблемами, должна отвечать ряду требований:

1. Целенаправленность деятельности всего педагогического коллектива. Нет работы с родителями вообще, а есть конкретные насущные педагогические проблемы, ради решения которых проводятся всевозможные мероприятия.

2. Повышение профессиональной квалификации и педагогической культуры. Пути к этому могут быть самыми разными: работа постоянного педагогического семинара «Семейная педагогика» или «Совершенствование семейного воспитания»; учет особенностей микрорайона; выявление неформальных подростковых групп по месту жительства; учет неблагополучных семей и педагогически запущенных детей; обобщение положительного опыта семейного воспитания и передового педагогического опыта; педагогический анализ работы, проводимой с родителями, определение ее эффективности.

3. Выработка единых требований к работе педагога с родителями и их детьми. Эти требования должны быть обоснованными, тактичными, правомерными. Надуманность, искажение требований приводят к конфликтам с родителями.

Прежде, чем перейти к характеристике основных форм и методов работы с семьей, необходимо остановиться на выявлении некоторых психолого-педагогических правил такого взаимодействия и способах установления контактов с семьей:

В основе работы с семьей должны лежать действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе, так как он является источником обид, раздражения и неловкости. После категоричных «вы должны», «вы обязаны» потребность родителей посоветоваться исчезает. Чаще всего родители знают свои обязанности, но на практике воспитание получается не у всех. Человеку важно знать не только что делать, но и как делать. ПРАВИЛЬНОЙ НОРМОЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ДАННОМ СЛУЧАЕ ЯВЛЯЕТСЯ взаимное уважение. Следовательно, формами контроля становятся обмен опытом, совет, совместное обсуждение. Ценность таких отношений состоит в том, что они порождают обоюдное чувство ответственности, требовательности и гражданского долга.

1. Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

2. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в дела семьи.

3. Оптимистичный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качеств ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.

Воспитание не совершается без трудностей и неожиданностей. Такие трудности необходимо воспринимать как проявление закономерностей развития ребенка и не вызывать растерянности (оно неравномерно и скачкообразно, причинно-следственно обусловлено, носит избирательный характер по отношению воспитуемого к воспитательным влияниям).

Рассмотрим формы установления контактов с семьей:

1. Посещение семьи. Осуществляется только по приглашению при условии тщательной к нему подготовки.

2. Пропаганда семейного воспитания.

3. Общение с родителями в процессе выполнения педагогических поручений. Различают несколько его видов:

- поручения, предполагающие активную воспитательную позицию (непосредственная работа с воспитанниками);

- поручения, предполагающие оказание организационной помощи педагогу;

- поручения, предполагающие помощь в техническом оснащении воспитательного учреждения.

Формы и методы работы педагога с родителями воспитанников:

A. коллективные:

1. Педагогический лекторий.- необходим для привлечения внимания родителей к активным проблемам воспитания, предполагает вооружение систематическими знаниями основ теории воспитания.

2. Педагогический всеобуч - для работы с родителями детей одной возрастной группы или коллектива.

3. Университеты педагогических знаний (университетская система обучения), по сравнению с лекторием и всеобучем ориентированы на более сложные формы работы родителей по овладению теорией воспитания, состоящие из лекционных и семинарских занятий.

4. Итоговые годовые научно-практические конференции родителей по проблемам воспитания.

5. День открытых дверей или родительский день.

6. Родительские собрания.

B. Индивидуальные:

1.Посещение семьи,

2.Педагогическое поручение,

3.Педагогические консультации.

4. Правовые основы семейного воспитания

В основе семейного воспитания лежит семейное право, которое закреплено Конституцией страны, различными законодательными и нормативными документами о браке, семье, правах ребенка и защите детства. Важное место среди документов, гарантирующих жизнь и здоровье детей занимает Международная Конвенция ООН о правах ребенка, принятая в 1989 году. Это мировой документ высокого класса. В соответствии с этим документом родители гарантируют свободу и достоинство своих детей, создавая в семье условия, при которых они могут состояться как личности и граждане, обеспечивая предпосылки для их свободной творческой жизни. Конвенция -- это документ, обращенный не только в будущее, но и настоящее, ибо дети, в первую очередь,-- наш сегодняшний мир, а уж затем -- наше будущее. Этот документ для нашей страны очень своевременный. В эпоху разрушения политизированных стереотипов, пересмотра многих жизненных ориентиров по привычке повторяют: "Все лучшее -- детям", "Дети -- единственный привилегированный класс": В практике же повсеместно и достаточно активно разрушаются эти принципы. Поэтому дети особенно нуждаются в социальной и родительской опеке и заботе. Конвенция предоставляет новую возможность проявить конкретную любовь к детям. Современная цивилизация, ее гуманистические предпосылки приобретают в наши дни общечеловеческий характер. В то же время известно довольно значительное количество факторов лишений и злоупотреблений, жертвами которых становятся дети. Вот почему родителям в каждой семье нужно усвоить такие положения Конвенции, как право ребенка на жизнь и право ребенка на родителей. Им также необходимо усвоить три принципа осуществления Конвенции, первый из которых -- знание ее основных положений; второй--понимание провозглашенных в ней прав; третий -- поддержка и конкретные меры и дела по превращению их в реальность.

Программе реальных действий в пользу детей посвящены еще два документа, подписанные в интересах детей в 1990 году в ООН на Всемирной встрече на высшем уровне: Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей и План действий по осуществлению этой декларации в 90-е годы. В этих двух документах разработаны меры сообщества по защите прав ребенка, охране его здоровья, обеспечению продовольствием и питанием, по защите гарантий семейных возможностей. Эти международные документы должны стать для родителей основополагающими, чтобы в суете каждодневности, когда захлестывает суровый быт, не утратить высоту родительских чувств и ответственности, чтобы в сегодняшнем дне родители могли ориентироваться не только на настоящее ребенка, но и на его будущее.

В Конвенции о правах ребенка подчеркнуто, что дети имеют право на особую заботу и помощь, для чего в семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и для благополучия всех ее членов и особенно детей, должна быть обеспечена необходимая защита. Признано, что для полного и гармоничного развития личности ребенку необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Только такие условия могут подготовить детей к самостоятельной жизни в обществе и воспитать их в духе общечеловеческих идеалов, в духе мира и собственного достоинства. "Ребенок ввиду его физической и умственной незрелости нуждается в специальной охране и заботе, включая надежную правовую защиту, как до, так и после рождения"-- указывается и в Декларации прав ребенка.

Если родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем, если вольно или невольно они наносят вред физическому" или нравственному здоровью детей, соответствующие компетентные органы на основании судебного решения лишают их родительских прав, а детей определяют на воспитание в государственные учреждения. Особо подчеркнута роль семьи в Плане действий по осуществлению Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы: "В семье начинается приобщение детей к культуре, ценностям и нормам общества. Семья несет основную ответственность за обеспечение питания и защиту детей с младенческого до подросткового возраста" (Раздел "Роль семьи").

Конвенция предупреждает родителей от авториторизма в семейном воспитании. Она призывает их строить взаимоотношения с детьми на высокой нравственно-правовой основе. Уважение к мнению, взглядам, к личности ребенка в целом должно стать в семье не только проявлением нормы общечеловеческой культуры, но и нормой права. Семейная педагогика должна строиться родителями на основе отношений равноправных личностей, равноправных субъектов права, а не на основе требований старших, не на слепом подчинении одних другим. Родители должны стремиться к тому, чтобы стержневым в формировании подрастающей личности стало воспитание уважительного отношения к закону, к правам других людей, каждого человека.

Таким образом, Конвенция о правах ребенка 1989 года, Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 1990 года вобрали в себя основные положения об охране жизни и здоровья детей, о роли, правах и обязанностях родителей по созданию условий для такой охраны, о воспитании детей в семье. В полном согласии с этими всемирными документами находятся нормативные и законодательные акты, регламентирующие положение детей в России, воспитательные функции родителей, роль семьи в формировании личности ребенка. Правовое отношение семьи и государства регламентируются нормативными документами, указами и постановлениями. Семья находится под защитой государства, которое проявляет заботу о семье путем создания и развития сети общеобразовательных учреждений, выплаты пособий по случаю рождения ребенка, по уходу за ним, предоставления пособий и льгот многодетным семьям, оказания помощи в воспитании и медицинском обслуживании, а также путем предоставления Других видов пособий и помощи семье.

Система государственного образования обеспечивает общеобразовательную и профессиональную подготовку граждан, их духовное и физическое развитие. Конституция обязывает родителей заботиться о воспитании детей, приобщать их к труду и воспитывать у них трудолюбие. Фонды общественного потребления гарантируют каждому ребенку общее бесплатное образование. Значительную помощь семье оказывают государственные меры по охране прав материнства и детства. Одним из основных принципов воспитания детей в семье, закрепленных законодательством, является предоставление отцу и матери равных прав и обязанностей в отношении своих детей. Он охватывает все стороны жизни детей в семье и означает, что все вопросы, касающиеся детей, родители решают совместно, никто из них не имеет преимущества друг перед другом. Этот принцип обеспечивает наилучшие условия для соблюдения интересов детей, гарантирует защиту от проявления родительского эгоизма, служит базой для объективных, разумных решений.

Родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей, а также детей нетрудоспособных и нуждающихся в помощи. Материальное содержание детей является необходимой предпосылкой для обеспечения всех иных родительских прав и обязанностей. Материальное содержание детей -- это моральный долг родителей. К матерям и отцам, не выполняющим свой долг перед детьми по их содержанию и воспитанию, может быть применена строгая моральная мера -- лишение родительских прав. Основанием к такому решению может послужить жестокое обращение с детьми, оказание на них вредного, аморального влияния, антиобщественное поведение: алкоголизм, наркомания, проституция, хулиганство, тяжелые психические расстройства. Недобросовестное выполнение родительских обязанностей по воспитанию детей не бывает бесследным, оно обязательно отразится на личности ребенка. В этих случаях органы опеки и попечительства осуществляют надзор, регулируют отношения родителей, бабушек и дедушек, братьев, сестер и других родственников, если складывается сложная, трудная ситуация по воспитанию детей. Для правового разрешения таких ситуаций, возникающих в новых условиях жизни общества, недавно принят Закон РФ "О внесении изменений и дополнений в Кодекс о браке и семье РСФСР 1969 г.". Принятый Государственной Думой в 1994 году, он упорядочил ряд статей, в т. ч. касающихся размеров уплаты алиментов (снят минимальный) на детей, находящихся в детских учреждениях или из семьи, нуждающейся в материальной помощи по инвалидности ребенка с детства. Установлена также возможность переведения взноса с банковского счета ответчика в любой валюте, равно как и взыскания его имущества.

Вывод

Таким образом, можно сделать вывод, что семейное воспитание не требует чтения моралей и нотаций. Нужно правильно организовать жизнь всей семьи, создать условия для общения, исключить из общения окрик, грубые интонации, постараться создать в семье атмосферу радости, любви и взаимного уважения. Ребенок должен чувствовать, что он любим, что любовь родителей к нему и его любовь к родителям имеет определенные проявления: желание помочь, облегчить работу, создать хорошее настроение, не огорчать. При правильном образе жизни в семье обеспечивается в комплексе физическое и нравственное воспитание, расширяется эмоциональная сфера, создается устойчивое психическое и психологическое состояние в семье.

...