Соціально-педагогічні умови становлення самооцінки особистісних моральних якостей студентів медучилища у позанавальній діяльності

З метою підтвердження достовірності одержаних результатів студентам було запропоновано два завдання - тести. Водночас було проведено заміри і другого діагностичного компонента - діапазону. На підставі результатів виконання студентами другого завдання ми здійснювали заміри діапазону особистісно значущих орієнтацій як одного із параметрів системи морально-ціннісних орієнтацій. Це дозволило виявити маргинальні величини діапазону значущих особистісних моральних якостей для даної групи студентів. Потім ми визначали умовні межі для трьох рівнів даного показника - вузький, середній і широкий. Результати проведеного виміру після формуючого експерименту дозволяють стверджувати, що кількість адекватних власних самооцінок у всій групі студентів виросла з 27 до 43 одиниць, а, отже, кількість неадекватних самооцінок дещо змінилась. Так, скажімо, у групі А завищених самооцінок зменшилось з 12 до 9,4 відсотка, а в групі В - 38 до 6,6 відсотка, при цьому привертає увагу показник у групі В щодо занижених самооцінок, який змінився з 68 до 28,9 відсотків.

Ми припустили, що у процесі зростання міри переважання системи морально-ціннісних орієнтацій у всій структурі ціннісних орієнтацій можна очікувати наближення до адекватності занижених самооцінок таких якостей, як чесність, доброта, скромність, особливо у студентів другого - третього року навчання, рівень розвитку яких було охарактеризовано нами як недостатній.

Всі ці дані у своїй сукупності, на нашу думку, підтверджують одне із головних припущень нашої гіпотези про взаємозв'язки системи морально-ціннісних орієнтацій самооцінки і свідчать про правомірність висновків, зроблених на основі вивчення теоретичних передумов і результатів констатуючого діагностичного експерименту.

Перелік зазначених моральних якостей свідчить про достатнє усвідомлення студентами медучилища важливості моральних якостей для них як в особистісному плані, так і в професійному. 84% із опитаних вважають, що заняття навчально-тренінгового курсу допомогли їм правильно оцінювати свої вчинки, особистісні якості, показали необхідність здійснювати самоаналіз як для себе сьогоднішнього, так і для майбутнього; вони набули достатньої впевненості в собі, у своїх можливостях, причому не лише у сфері морального самовдосконалення, а й у майбутній професійній діяльності.

У ході корекції ми враховували прояв окремих якостей, які притаманні саме випускнику медичного училища: ставлення до болісних проблем соціального середовища; ставлення до хворих і знедолених людей ;ставлення до власного сумління; рефлективність емоційність стану.

У дослідну роботу було закладено також проведення опитування батьків, що дозволило нам після формуючого експерименту виявити, що батьки також підтверджують позитивний вплив експериментального навчально-тренінгового курсу на стиль взаємовідносин юнаків і дівчат зі старшими людьми у сім'ї. Окрім того, і педагоги, і батьки відзначають, що студенти навчились більш активно і впевнено аргументувати свою думку, свою позицію, з більшою увагою ставитися до думки батьків, старших за віком людей, не відкидаючи відразу ту чи іншу позицію.

ВИСНОВКИ

Підводячи підсумки аналізу соціально-педагогічних умов розвитку самооцінки особистісних моральних якостей студентської молоді, можна зробити такі висновки:

1.Соціально-педагогічні умови становлення самооцінки особистісних моральних якостей студента, щоб бути ефективними, мають враховувати особливості розвитку системи його морально-ціннісних орієнтацій.

Головним засобом актуалізації педагогічних умов становлення самооцінки особистісних моральних якостей студента може бути спеціальний навчально-тренінговий курс для студентів. У результаті засвоєння цього курсу, зміст якого враховує тісний зв'язок власних самооцінок особистісних моральних якостей і системи морально-ціннісних орієнтацій, студент може виробити свій стиль самооцінки і морального самовдосконалення.

2.Становлення самооцінки особистісних моральних якостей відбувається успішно, якщо спеціально орієнтована навчально-виховна робота органічно поєднується з цілями навчально-виховного процесу загалом і посилюється роботою педагогів-предметників, яка спрямована на активізацію всіх видів оцінної діяльності студентів на заняттях. Одержані дані дозволяють вважати за доцільне використати гіпотетично висловлене припущення про зв'язок окремих характеристик системи морально-ціннісних орієнтацій та самооцінки особистісних моральних якостей як робочу гіпотезу, спроможну активізувати подальше вивчення проблеми становлення самооцінки особистісних моральних якостей і забезпечення соціально-педагогічних умов, які сприятимуть цьому процесу.

3.Результати формуючого експерименту дають підстави для ствердження, що студенти оволоділи базовими навичками самоаналізу і соціальної орієнтації. Матеріали дослідження підтверджують, що становлення самооцінки студента і системи морально-ціннісних орієнтацій - складний, багатофакторний процес, у якому взаємопов'язані зовнішні і внутрішні умови і для якого може бути плідною спеціально організована педагогічна взаємодія педагога і студента. Формуючий експеримент показав позитивну динаміку: підвищення рівня розвитку системи морально - ціннісних орієнтацій і кількість адекватних власних самооцінок особистісних моральних якостей у переважної більшості студентів експериментальної групи.

4.Проведений експеримент дозволив довести цінність для практичної педагогіки запропонованих нами певних соціально-педагогічних умов, які сприяють становленню самооцінки особистісних моральних якостей студента. Такими умовами є:

наявність взаємозв'язку й одночасності процесів становлення самооцінки особистісних моральних якостей і системи морально-ціннісних орієнтацій під час взаємодії педагога і студента;

суб'єктна позиція студента щодо відношення до власного морального становлення є результатом оволодіння ним базовими навичками самоаналізу і соціальної орієнтації, вироблення власного стилю самооцінки і морального самовдосконалення;

готовність педагога до проведення педагогічної діагностики рівня розвитку системи морально-ціннісних орієнтацій і врахування результатів цієї діагностики у педагогічній діяльності;

здійснення навчання студентів навичкам самоаналізу і соціальної орієнтації не лише на спеціальних заняттях, але й на заняттях всіх предметних галузей.

Проведене дослідження не вичерпує всього кола питань, пов'язаних з досліджуваною проблемою. Подальшої розробки вимагають питання розвитку самооцінки особистісних моральних якостей майбутніх медиків у процесі фахової практики; динаміка розвитку ціннісних орієнтацій студентів у процесі навчання у вищому навчальному закладі, інтернатурі; застосування методів педагогічної оцінки рівня сформованості характерологічних якостей особистості медичного працівника.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Нарійчук М.Д. Формування самооцінки як одного із чинників успішного здійснення процесу морального становлення особистості. // Науковий вісник. Збірник наукових праць Південноукраїнського педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. - Одеса. 2001. Том Х-ХІ. - С.34-39

2. Нарійчук М.Д. Формування самооцінки особистісних моральних якостей студентів як прояву ціннісної орієнтації. // Соціалізація особистості: Збірник наукових праць. XIV. - К.: Логос. 2001. - С.185-191

3. Нарійчук М.Д. Виявлення реального рівня розвитку системи морально-ціннісних орієнтацій і самооцінки особистісних моральних якостей студентів. // Наука і сучасність. Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. - К.: Логос, 2001. Том XXVII. - С.94-100

4. Нарійчук М.Д. Педагогічне діагностування - важливий засіб виявлення рівня розвитку морально-ціннісних орієнтацій та самооцінки особистісних моральних якостей студента. // Соціалізація особистості: Збірник наукових праць. XV. - К.: Логос, 2001. - С.63-71

5. Нарійчук М.Д. Динаміка самооцінки та рівня розвитку параметрів системи морально-ціннісних орієнтацій особистості студента. // Науковий вісник. Збірник наукових праць Південноукраїнського педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. - Одеса, 2001. випуск ХІІ - С.1-6.

6. Нарійчук М.Д. Виявлення рівня розвитку морально-ціннісних орієнтацій та самооцінки особистісних моральних якостей студента за допомогою педагогічного діагностування // Наука і освіта. Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України.-Одеса.-2001,№ 6.-С.149-150.

7. Нарійчук М.Д. Розвиток рівня морально-ціннісних орієнтацій і самооцінки особистісних моральних якостей студентів та методи його виявлення// Науковий вісник. Збірник наукових праць Південноукраїнського педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. - Одеса. 2002. випуск 1 - 11 , С. 96-101.

8. Нарійчук М.Д. Соціально-моральна спрямованість студента як складова особистісної самооцінки. Вісник Прикарпатського університету, Івано-Франківськ.: Педагогіка, 2002.- Випуск 7, С.64-69.

Размещено на Allbest.ru