Індивідуально-типологічні та дидактичні чинники результативності самостійної роботи студентів економічних університетів

14. Дослідження особистості студента як суб'єкта майбутньої професійної діяльності: Методичні рекомендації до виконання самостійної роботи з дисципліни "Психологія діяльності і навчальний менеджмент" для студентів усіх спеціальностей денної форми навчання / Укл.: В.А.Козаков, В.С.Лозниця, М.В.Артюшина, Г.М.Романова та інш. - К.: КНЕУ, 1998. - 64 с. - 0,4 авт. арк. (авторські - С. 18-28).

15. Індивідуально-типологічні риси особистості й ефективність діяльності: Методичні рекомендації до практичних занять з курсу "Психологія діяльності і навчальний менеджмент" для студентів всіх спеціальностей денної форми навчання / Уклад.: М.В.Артюшина, Г.М.Романова. - К.: КНЕУ, 2001. - 68 с. - 1,5 авт. арк. (авторські - С. 8-12, 35-56, 61-66).

Анотація

Романова Г.М. Індивідуально-типологічні та дидактичні чинники результативності самостійної роботи студентів економічних університетів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2003.

Дисертація присвячена питанням підвищення результативності самостійної роботи студентів, яка виступає важливою складовою якості професійної освіти. У роботі розкривається сутність понять "результативність навчальної діяльності”, “результативна самостійна робота”, пропонується модель самостійної роботи студентів, аналізується типологічний підхід до особистості суб'єктів навчання. Науково обґрунтовується взаємозв'язок індивідуально-типологічних особливостей студентів та дидактичних умов навчання, а також вплив цього взаємозв'язку на результативність самостійної роботи.

Розроблено та впроваджено комплексну методику дослідження індивідуально-типологічних та дидактичних чинників результативності самостійної роботи студентів. Викладено методику аналізу типологічного розподілу в навчальних групах. Аналізується прояв типологічних особливостей студентів у самостійній роботі. Доводиться взаємозв'язок індивідуально-типологічних особливостей студентів та дидактичних умов їх самостійної навчальної діяльності, систематизуються та узагальнюються дані щодо впливу визначеного взаємозв'язку на результативність самостійної роботи. Обґрунтовується та експериментально перевіряється система організації самостійної роботи на основі взаємозв'язку індивідуально-типологічних особливостей студентів і дидактичних умов навчання.

Ключові слова: результативність навчальної діяльності, самостійна робота, індивідуально-типологічні особливості студентів, взаємозв'язок індивідуально-типологічних та дидактичних чинників результативності самостійної роботи.

Аннотация

Романова А.Н. Индивидуально-типологические и дидактические факторы результативности самостоятельной работы студентов экономических университетов. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2003.

Диссертация посвящена вопросам повышения результативности самостоятельной работы студентов как важной составляющей качества профессионального образования. В работе раскрывается сущность понятия “результативность учебной деятельности”, поскольку это понятие в современной педагогической науке существенно расширилось: под ним понимают не только степень достижения целей, но и ценность полученного результата, его позитивность в сравнении с предыдущими результатами или с результатами аналогичной деятельности, достигнутыми другим способом.

Под результативной понимается такая самостоятельная работа, которая обеспечивает достижение конечного результата как совокупности продуктов самостоятельной учебной деятельности, приобретенного опыта, состояния субъектов обучения на основе самоуправления студентов и системного опосредованного управления со стороны преподавателей с учетом при этом внутренних, психологических факторов и созданием соответствующих им внешних, дидактических условий учебной деятельности. Обосновывается модель самостоятельной работы как цикла учебной деятельности, на каждом этапе которого реализуются определенные функции управления и самоуправления деятельностью студентов.

Анализируется типологический подход, который дает возможность рассмотрения типов личности студентов и преподавателей на едином основании, объясняет направления развития личности. В основу такого подхода положена типология, разработанная К.Юнгом и его последователями. Установлено, что типологические особенности не только определяют специфику учебной деятельности, но и позволяют моделировать саму деятельность.

В ходе исследования научно обоснована взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей студентов и дидактических условий обучения, а также влияние этой взаимосвязи на результативность самостоятельной работы. Разработана и внедрена комплексная методика исследования индивидуально-типологических и дидактических факторов результативности самостоятельной работы студентов. Охарактеризована методика анализа типологического распределения в учебных группах.

Анализируется проявление типологических особенностей студентов в самостоятельной работе на основе таких выделенных параметров, как наличие письменного стиля, стиль написания самостоятельных работ, организация содержания, упорядочивание информации, срок выполнения, уровень оформления, объем выполнения. Доказывается взаимосвязь индивидуально-типологических особенностей студентов и дидактических условий их самостоятельной учебной деятельности, систематизируются и обобщаются данные о влиянии установленной взаимосвязи на результативность самостоятельной работы.

Обосновывается и экспериментально проверяется система организации самостоятельной работы на основе взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей студентов и дидактических условий обучения, которая включает: привлечение студентов ко всем этапам управления самостоятельной работой с помощью мотивационно-организационных игр, совместных проектов; обеспечение равного проявления типологических особенностей на основе использования разнообразных заданий и критериев их оценивания, соответствующих всем типологическим особенностям, консультирование студентов относительно оптимальных способов выполнения заданий с учетом их типологических особенностей; достижение общих результатов на основе индивидуальных.

Сравнение разнообразных показателей результативности учебной деятельности экспериментальных групп с аналогичными показателями контрольных групп в ходе эксперимента позволила установить, что использование такой системы может значительно повысить результативность самостоятельной работы.

Ключевые слова: результативность учебной деятельности, самостоятельная работа, индивидуально-типологические особенности студентов, взаимосвязь индивидуально-типологических и дидактических факторов результативности самостоятельной работы.

Summary

Ann N. Romanova. Individually-typological and didactic factories of independent work productivity of students of economic Universities. - Manuscript.

The dissertation for a scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences, speciality 13.00.04 - Theory and Methods of Professional Education. - Institute of Pedagogics and Psychology of Vocational Training of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kiev, 2003.

The dissertation is devoted to the problems of increasing the productivity of independent work of the students as an important component of high quality vocational training. In this study, the concept of "productivity of educational activity " is considered, the model of independent work is examined, the typological approach to the students' and teachers' personality is analyzed. In this research, the interrelation of individually-typological distinctions of the students and didactic conditions of training, and the influence of this interrelation to the productivity of independent work is scientifically proved.

The complex methodology of research interrelation of individually-typological and didactic factories of independent work productivity is developed and introduced. The methodology of analysis of typological distribution in educational groups is described. The interrelation of individually-typological distinctions of students and didactic conditions of their independent educational activity is proved, and the data on influence of the established interrelation on productivity of independent work are systematized and summarized. The system of organization of independent work of self-contained because of interrelation of individually-typological distinctions and didactic conditions of training is described and experimentally tested.

Key words: productivity of educational activity, independent work, individually-typological distinctions of students, interrelation of individually-typological and didactic factories of independent work productivity.

Размещено на Allbest.ru