Лінгводидактичні стратегії навчання української мови студентів неспеціальних факультетів вищих навчальних закладів

9. Любашенко О. В. Засоби реалізації комунікативного потенціалу студентів у процесі вивчення мов у вищих навчальних закладах // Проблеми освіти: Науково-методичний збірник. - К.: Науково-метод. центр вищої освіти, 2003.- Вип.30. - С.195 - 202.

10. Любашенко О. В. Методи актуалізації мотиваційного ресурсу студентів (на засадах когнітивного підходу) // Нові технології навчання: Науково-методичний збірник. - К.: Науково-метод. центр вищої освіти, 2005. - Вип.40. - С.146 - 155.

11. Любашенко О. В. Функціональні суперечності навчання рідної мови у вищому освітньому закладі // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. - К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. - Т.47.- С.147 - 153.

12. Любашенко О. В. Лінгводидактичні стратегії у контексті інноваційних технологій // Нові технології навчання: Науково-методичний збірник. - К.: Науково-метод. центр вищої освіти, 2005. - Вип.41. - С.42 - 51.

13. Любашенко О. В. Роль перцептивного образу навчального предмета у педагогічному процесі вищої школи // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. - К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. - Т.49.- С.75 - 81.

14. Любашенко О. В. Лінгвокультурна складова дидактичної стратегії вивчення граматичних категорій української мови // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка: Збірник наукових праць. - К.: КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2005. - №3. - С.200 - 208.

15. Любашенко О. В. Співвідношення знань, умінь та навичок у процесі керованого оволодіння українською мовою у вищому навчальному закладі // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. - К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2006. - Т.54. - С.67 - 75.

16. Любашенко О. В. Студентський контингент як чинник визначення та конструювання лінгводидактичних стратегій в університеті // Духовність особистості: Методологія, теорія і практика: Збірник наукових праць. - Луганськ: Вид-во Східноукр. нац. ун-ту ім. В. Даля, 2006. - С.94 - 102.

17. Любашенко О. В. Функції викладача у проектуванні лінгводидактичного процесу у вищій школі // Нова педагогічна думка. - 2006. -№2. - С.24 - 27.

18. Любашенко О. В. Концепція керованого оволодіння українською мовою як основа лінгводидактичної стратегії // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. - К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2006.- Т.53. - С.56 - 64.

19. Любашенко О. В. Навчання української мови як співдіяльність // Українська мова і література в школі. - 2006. - №2. - С.4 - 8.

20. Любашенко О. В. Діяльнісні засади побудови стратегії діалогічного мовлення // Науковий вісник Чернівецького університету: педагогіка і психологія. - Чернівці: Рута, 2006. - Вип.308. - С.52 - 59.

21. Любашенко О. В. Рецептивні стратегії читання у навчанні української мови // Педагогічний пошук: Науково-методичний вісник. - 2006. - №3. - С.68 - 71.

22. Любашенко О. В. Лінгводидактичні стратегії продукування тексту // Молодь і ринок. - 2006. - №3. - С.44 - 48.

23. Любашенко О. В. Усвідомлена навчально-пізнавальна діяльність у процесі залучення метакогнітивних стратегій навчання української мови // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. - Рівне: РДГУ, 2006. - Вип. 33. - С.112 - 116.

24. Любашенко О. В. Українська мова як мова навчання та дисципліна у вищій школі (історико-культурологічний аспект) // Українська мова і література в школі. - 2006. - №7. - С.39 - 42.

25. Любашенко О. В. Позитивна мотивація студентів як основа побудови стратегій вивчення української мови у вищому навчальному закладі // Педагогічний пошук: Науково-методичний вісник. - 2007. - №1. - С.68 - 71.

26. Любашенко О. В. Психолінгвістичні та лінгводидактичні підходи до визначення навчальної стратегії // Освіта Донбасу. - 2007. - №4. - С.48 - 53.

27. Любашенко О. В. Текстово-комунікативна діяльність студентів як об'єкт лінгводидактичної стратегії // Молодь і ринок. - 2007. - №7. - С.58 - 62.

28. Любашенко О. В. Навчання української мови на засадах суб'єктно-діяльнісного підходу // Вища освіта України: Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології». - Рівне: РДГУ, 2007.- Т.3. - С.146 - 150.

29. Любашенко О. В. Стратегії навчання жанрово-стильових форм українського мовлення // Проблеми освіти: Науково-методичний збірник.- К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти освіти, 2007.- Вип.53. - С.118 - 125.

30. Любашенко О. В. Аналіз звертання як синтаксичного компонента речення в контексті логіко-операційної діяльності // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка: Літературознавство. Мовознавство. Фольклористика. - К.: Вид.-полігр. центр «Київський університет», 2000. - Вип. 9. - С.51 - 54.

31. Любашенко О. В. Комунікативна функція вокативних синтаксем у структурі українського речення // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка: Літературознавство. Мовознавство. Фольклористика. - К.: Вид.-полігр. центр «Київський університет», 2001.- Вип.10. - С.58 - 62.

32. Любашенко О. В. Моделі комунікативно-функціональних конструкцій як елементи фольклорної поетики у народних думах // Література. Фольклор. Проблеми поетики: Збірник наукових праць. - К.: Вид.-полігр. центр «Київський університет», 2002. - Вип. 11.- С.37 - 42.

33. Любашенко О. В. Прагматичний потенціал комунікативного акту і знак ситуації в українській мові// Мовні і концептуальні картини світу: Збірник наукових праць. - К.: Вид.-полігр. центр «Київський університет», 2004. - Вип.12. Ч.2. - С.15 - 18.

34. Любашенко О.В. Режим актуалізації мотиваційного ресурсу студентів у процесі вивчення української мови у вищих навчальних закладах // Студії з україністики: Збірник наукових праць: Лінгвістика та лінгводидактика. - К.: Міжнародна школа україністики НАН України, 2004. - Вип. 6. - С.232 - 244.

35. Любашенко О. В. Навчання рідної мови як кероване формування комунікативних умінь// Мовні і концептуальні картини світу: Збірник наукових праць. - К.: Вид.-полігр. центр «Київський університет», 2004. - Вип.14. Кн.2. - С.268 - 273.

36. Любашенко О. В. Усвідомлена мовленнєва діяльність у процесі вивчення української мови у вищій школі // Студії з україністики: Збірник наукових праць: Скарби культури - безсмертя нації. - К.: Міжнародна школа україністики НАН України, 2007. - Вип. 7. - С.309 - 316.

АНОТАЦІЯ

Любашенко О.В. Лінгводидактичні стратегії навчання української мови студентів неспеціальних факультетів вищих навчальних закладів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання (українська мова). - Hаціональний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, Київ, 2008.

Дисертація є теоретико-педагогічним обґрунтуванням навчання української мови україномовних студентів нефілологічних спеціальностей ВНЗ шляхом побудови лінгводидактичних стратегій на суб'єктно-діяльнісних засадах. На основі висновків досліджень у різних галузях антропологічних знань було синтезовано концепції, гіпотези, методи психології, лінгвістики, психолінгвістики, дидактики, соціології, філософії для вироблення конкретного методичного інструментарію та його застосування в лінгводидактиці вищої школи.

Навчання української мови на неспеціальних факультетах у вищій школі розглядається як керований процес, який системно проектується спільно викладачами та студентами в аспекті загальних стратегій та конкретних навчальних тактик залежно від навчальної мети.

Основною метою навчання української мови студентів-нефілологів у ВНЗ визначено текстово-комунікативну діяльність, яка проектується в лінгводидактичній стратегії. Запропоновано методику навчання як реалізацію рецептивних стратегій: дидактичного аудіювання, читання, навчання репродуктивного та інтерпретаційного текстотворення, монологічних та діалогічних текстів, опанування стильовими та жанровими різновидами мовлення, трансформацій тексту з урахуванням фахових потреб студентів.

Ключові слова: лінгводидактична стратегія, програма тактик, суб'єктно-діяльнісний підхід, текстово-комунікативна діяльність, системне проектування, види мовлення, мовленнєві дії.

АННОТАЦИЯ

Любашенко О.В. Лингводидактические стратегии изучения украинского языка студентами неспециальных факультетов высших учебных заведений. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (украинский язык).-Hациональный педагогический университет имени М. П. Драгоманова, Киев, 2008.

Диссертация является теоретико-педагогическим обоснованием обучения украинскому языку украиноязычных студентов путем построения лингводидактичних стратегий на субъектно-деятельностных принципах. Автор использовала выводы исследований в разных отраслях антропологических знаний, осуществила попытку синтезировать концепции, гипотезы, методы психологии, лингвистики, психолингвистики, дидактики, социологии, философии для разработки конкретного методического инструментария и его использования в лингводидактике высшей школы.

Изучение украинского языка на неспециальных факультетах в высшей школе рассматривается как управляемый процесс, который проектируется совместно преподавателями и студентами в аспекте общих стратегий и конкретных учебных тактик в зависимости от учебной цели. Идея системного проектирования деятельности и процесса обучения заключается в возможности трансформировать знание, умение и навыки, которые приобретают студенты в соответствии с поставленной дидактической целью. С этой точки зрения закономерности учебы отображены в закономерностях реализации проекта - стратегии в соотношении с предметом и процессом учебы, совместной учебной деятельностью ее субъектов, педагогическими условиями обучения. В работе конкретизированы характеристики усвоения украинского языка студентами, определен деятельностный механизм учебы, рассмотрен процесс управления развитием личности, проанализированы пути самообучения, которые отвечают психологическим закономерностям речевой деятельности.

Функция стратегии заключается в нормировании распределенной совместной деятельности субъектов обучения и направлении ее на те учебные цели, которые ставит программа перед определенным курсом, факультетом, специальностью. Главное задание их - чтение и слушание текстов по специальности и быстрое извлечение информации из них, публичное вещание на научных конференциях, участие в дискуссиях, грамотный диалог с коллегами, использование языка для убеждения собеседников, высказывания своей позиции, написания научных работ, составления официально- деловой документации.

Определяя текстово-коммуникативную деятельность как цель, которая проектируется в лингводидактической стратегии, автор выделила ее основные особенности. Учитывая иерархию элементов текстово-коммуникативной деятельности, сам учебный текст представлен единицей организации дидактичного материала, для которой характерны: комплексность, семантико-синтаксическое построение, коммуникативность, которая проявляется в обязательном коммуникативном задании, соотнесенность с реальной речевой ситуацией, достаточная степень обобщения (типичность). Согласно проективной концепции дидактической стратегии, объектами проектирования являются речевая деятельность как цель, знание, умения (действия) и навыки (операции), которые получают непосредственную детализацию в программе тактик, а также методы, приемы и формы работы, которые поддерживают мотивацию студента. С учетом основных видов речи, которые выделяет психолингвистика, в стратегии проектируются такие ее разновидности: рецептивная деятельность восприятия и понимания текста - слушание (аудирование), чтение; продуктивная текстообразущая деятельность говорения, письма; трансформационные действия и операции с текстом (редактирование, дополнение, сжатие, изменение стиля).

В основу отмеченных разновидностей деятельности положен коммуникативный акт, который формируется на основе единиц тезауруса, грамматических категорий, высказывания, воплощения речевых действий и операций с ними.

Ключевые слова: лингводидактическая стратегия, программа учебных тактик, суб'єктно-деятельностный подход, текстово-коммуникативная деятельность, системное проектирование, виды речи, речевые действия.

SUMMERY

Liubashenko O.V. The Linguistic-didactical strategies of studies of Ukrainian language to students on the unspecial faculties of higher school. - The Manuscript.

The Thesis for gaining the scientific degree of the Doctor of Pedagogical Sciences in the speciality 13.00.02 - Theory and Methods of Studies of Ukrainian Language.- National Taras Shevchenko University of Kyi, Kyiv, 2008.

The dissertation is the theoretical pedagogical ground of studies of the Ukrainian language of students, whose native language is Ukrainian and they don't obtain the philological specialities. The way is to build the linguistic-didactical strategies on the principles of the subjective activity. The author has used the conclusions of researches in the different fields of anthropological knowledge, carried out an attempt to synthesize conceptions, hypotheses, methods of psychology, linguistics, psycholinguistics, didactics, sociology, philosophy to produce of concrete methodical tools and their usage in didactics of higher school.

The studies of Ukrainian on the unspecial faculties in higher school are examined as the guided process which is systematically designed both by teachers and students in the aspect of general strategies and concrete educational tactics, depending on an educational purpose.

The basic purpose of studies of the Ukrainian language of students (non philologists) of higher school defines the text-communicative activity which is designed in the didactical strategy. There were proposed the methods of studies as realization of receptive strategies of didactics listening, reading, studies of reproductive and interpretative text formation, monologue and dialogic texts, the mastering of stylish and genre varieties, broadcasting, transformations of texts taking into account the professional necessities of students.

Key words: linguistic-didactical strategy, the programme of tactics, subjective activity approach, text-communicative activity, speech kinds, speech acts.Размещено на Allbest.ru