Зміст і структура навчально-методичного комплексу з німецької мови для майбутніх менеджерів

2. Уточнено цілі навчання та поняття професійно орієнтованої міжкультурної комунікативної компетенції, яка є результатом комплексної взаємодії іншомовної комунікативної, соціокультурної, фахової, навчальної та стратегічної компетенцій.

3. Вивчено та узагальнено фактори, які впливають і визначають перебіг та успішність взаємодії співрозмовників у межах ділової та професійно орієнтованої міжкультурної комунікації: особистісно-психологічний, професійний, мовний і мовленнєвий, ситуативний та соціокультурний.

4. Узагальнено та співставлено соціально-психологічні особливості української та німецької культур (в тому числі й ділової культури), які мають враховуються при відборі змісту та повинні моделюватися у НМК.

5. Уточнено поняття „підмова спеціальності”, а також зміст стильових рівнів підмови економіки, на цій основі конкретизовано граматичні особливості підмови економіки, а також виділено й узагальнено найчастіше вживані засоби міжфразового зв'язку.

6. Запропоновано процедуру відбору змісту навчання в НМК для напрямку підготовки 0502 „Менеджмент” з урахуванням міжпредметної координації, яка враховує адресат НМК, які загальноекономічні та професійно орієнтовані знання має цільова група та якими іншомовними навичками і вміннями володіє; контингент потенційних партнерів, з якими будуть працювати майбутні менеджери, використовуючи ІМ; в яких конкретних професійних ситуаціях вони будуть задіяні; поля та алгоритми професійної діяльності; проблеми і теми, в яких буде здійснюватися така діяльність. Проаналізований та відібраний навчальний матеріал конкретизується у чотирьох мінімумах: комунікативному, предметно-змістовому, лінгвосоціокультурному, мовному та мовленнєвому.

7. Здійснено якісний і кількісний аналіз міжпредметних зв'язків дисциплін за напрямом підготовки 0502 „Менеджмент” та ІМ і враховано його результати при відборі навчального матеріалу для НМК, при визначенні послідовності розміщення навчальних матеріалів у НМК та при виділенні паралельних варіантів НМК-ІІІ для завершального ступеню навчання за спеціалізаціями „Менеджмент на ринку товарів та послуг”, „Економіка та управління бізнесом”, „Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності”

8. Теоретично обґрунтовано і розроблено загальну систему вправ для навчання іншомовного міжкультурного професійно орієнтованого спілкування, яка включає чотири системи вправ у відповідності до чотирьох видів мовленнєвої діяльності, а також до кожної системи включені підсистеми вправ для формування навчальної і соціокультурної компетенцій. Крім того, до систем вправ для навчання говоріння та писемного мовлення ми долучили групи вправ для формування навичок і вмінь усної та письмової медіації, а до підсистеми з розвитку умінь монологічного мовлення - групу вправ для розвитку умінь коментувати графіки, діаграми, схеми.

9. Запропоновано модель циклу НМК, що створена на основі універсальної моделі навчальної діяльності стосовно опанування ІМ, і складається з шести блоків: оглядового, презентації, тренування та практики в спілкуванні, довідкового та блоку самоконтролю.

10. Проведена експериментальна перевірка ефективності розроблених циклів-зразків НМК-І для формування у майбутніх менеджерів ПМКК. У двох серіях експерименту підтверджено загальну ефективність обґрунтованих і укладених циклів НМК-І, а також визначено оптимальне співвідношення загальнокультурного, загальноекономічного та професійно орієнтованого навчального матеріалу в НМК-І.

11. Теоретичні основи та експериментальні результати дослідження були покладені в основу сформульованих методичних рекомендацій щодо створення циклів НМК з німецької мови для майбутніх менеджерів.

12. Розроблені теоретичні положення та отримані практичні результати можуть бути використані при розробці та укладанні НМК для інших курсів, а також для інших ІМ для підмови економіки. Виділені МЗ можуть бути розширені або уточнені для інших спеціалізацій напрямку „Менеджмент”, внаслідок чого можуть бути укладені додаткові варіанти НМК-ІІІ. Аналогічно можуть бути створені переліки МЗ для інших спеціальностей.

Основні положення дисертації висвітлені в таких публікаціях

1. Жданова Н.С. Соціально-психологічні особливості міжкультурного іншомовного ділового спілкування // Вісник КНЛУ. Серія Педагогіка і психологія. - К.: Видавничий центр КНЛУ, 2004. - Вип.7. - С. 167-175.

2. Жданова Н.С. Принципи відбору змісту навчання в навчально-методичному комплексі з німецької мови для майбутніх менеджерів // Вісник КНЛУ. Серія Педагогіка і психологія. - К.: Видавничий центр КНЛУ, 2005. - Вип.8. - С. 140-149.

3. Жданова Н.С. Дослідження ефективності моделі навчально-методичного комплексу з німецької мови для майбутніх менеджерів // Вісник КНЛУ. Серія Педагогіка і психологія. - К.: Видавничий центр КНЛУ, 2005. - Вип.9. - С. 148-160.

4. Жданова Н.С. Урахування міжпредметної координації при організації та розподілу змісту навчання в навчально-методичному комплексі з німецької мови для майбутніх менеджерів // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І.Сущенко (голов. ред.) та ін. - Запоріжжя, 2007. - Вип.43. - С. 78-83.

5. Жданова Н.С. Міжпредметний зв'язок як одна із засад при відборі змісту навчання у навчально-методичний комплекс // Міжнародний форум ”Мовна освіта: шлях до євроінтеграції”: Тези доповідей / За ред. С.Ю.Ніколаєвої, К.І.Онищенко. - К.: Ленвіт, 2005. - С. 237.

6. Жданова Н.С. Сучасні цілі навчання майбутніх менеджерів іноземної мови // Материалы ІІІ международной научно-практической конференции “Эффективные инструменты современных наук - 2007”. - Том 6. Психология и социология. Филологические науки. - Днепропетровск: Наука и образование, 2007. - С. 48-50.

7. Zhdanova N. Fachbezogene interkulturele kommunikative Konpetenz // XIII. Internationale Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer. Thesenband - Graz (Цsterreich), 2005. - S. 164-165.

8. Рамкова програма з німецької мови для професійного спілкування для вищих навчальних закладів України. Колектив авторів: Амеліна С.М., Аззоліні Л.С., ... Жданова Н.С. та ін. - К.: Ленвіт, 2006 - 90 с.

навчальний методичний німецький професійний

АНОТАЦІЯ

Жданова Н.С. Зміст і структура навчально-методичного комплексу з німецької мови для майбутніх менеджерів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання: германські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2008.

У дисертації розглянуто питання створення навчально-методичного комплексу (НМК) з німецької мови для формування професійно орієнтованої міжкультурної комунікативної компетенції у майбутніх менеджерів. Теоретично обґрунтовано процедуру відбору змісту навчання із врахуванням міжпредметних зв'язків ІМ з гуманітарними, природничо-науковими та загальноекономічними і професійно орієнтованими дисциплінами. Виділено три частини серії НМК та як мінімум три варіанти НМК-ІІІ, що відповідають трьом спеціальностям напрямку „Менеджмент” („Менеджмент на ринку товарів та послуг”, „Економіка та управління бізнесом”, „Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності”). На основі міжпредметних зв'язків запропоновано розподіл тем по всіх частинах НМК та визначено співвідношення загальнокультурного, загальноекономічного та професійно орієнтованого навчального матеріалу у серії НМК. Обґрунтовано і розроблено систему вправ для формування професійно орієнтованої комунікативної компетенції, яка реалізована у циклі НМК. Запропоновано модель циклу НМК, яка складається з шести блоків: оглядового, презентації, тренування та практики в спілкуванні, довідкового та блоку самоконтролю.

Ефективність обґрунтованих та укладених циклів НМК доведена у двох серіях експериментального навчання та визначено оптимальне співвідношення загальнокультурного, загальноекономічного та професійно орієнтованого навчального матеріалу для НМК-І. Розроблено методичні рекомендації щодо створення НМК з німецької мови для формування професійно орієнтованої міжкультурної комунікативної компетенції у майбутніх менеджерів. Розроблена методика та створені цикли НМК-І впроваджені навчальний процес у чотирьох ВНЗ України.

Ключові слова: навчально-методичний комплекс, професійно орієнтована міжкультурна комунікативна компетенція, відбір змісту навчання, міжпредметні зв'язки, цикли НМК.

АННОТАЦИЯ

Жданова Н.С. Содержание и структура учебно-методического комплекса по немецкому языку для будущих менеджеров. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальноти13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2008.

Диссертация посвящена проблеме отбора содержания и определения структуры учебно-методического комплекса (УМК) по немецкому языку для будущих менеджеров. В качестве основной цели обучения немецкому языку будущих менеджеров определена профессионально ориентированная межкультурная коммуникативная компетенция (ПМКК). Ее формирование решает проблему высококачественной подготовки будущего специалиста, который четко, самостоятельно и эффективно может выполнять производственные задачи средствами иностранного языка без помощи переводчика. ПМКК рассматривается как способность специалиста к квалифицированной профессиональной деятельности в профессиональной, образовательной и общественной сферах общения в многонациональном обществе средствами иностранного языка, а также невербальными (формулы, графики) и паралингвистическими (жесты, мимика) средствами общения в контексте целевой культуры. Эта способность обеспечивается совокупностью знаний, навыков и умений на основе соответствующих мотивов, интересов и установок личности. Даная компетенция представляет собой результат взаимодействия и комплексной реализации ряда компетенций: иноязычной коммуникативной, социокультурной, профессиональной, обучающей и стратегической компетенций. Кроме того определено минимальное количество аудиторных часов для достижения разных уровней овладения иностранным языком (описанных в Общеевропейских рекомендациях Совета Европы), поскольку количество часов, выделенных для изучения иностранного языка в вузах экономического профиля различно.

В работе рассмотрено понятие межкультурной деловой коммуникации, в составе которой выделена межкультурная профессионально ориентированная коммуникация. Кроме того, определен ряд факторов, который влияет на протекание такой коммуникации: языковой и речевой, профессиональный, ситуативный, социокультурный и личностно-психологический. Дальнейший сопоставительный анализ украинский и немецкой культур показал различие в культурных особенностях (в том числе деловой культуры) по всем критериям, что привело впоследствии к выделению социокультурного минимума при отборе содержания обучения для УМК.

На основании качественного анализа учебных планов в вузах экономического профиля Украины, выделены основные и дополнительные межпредметные связи иностранного языка и предметов циклов гуманитарной, природоведческо-научной, общеэкономической и профессионально-ориентированной подготовки. Анализ очередности изучения профилирующих дисциплин позволил выделить тематику и последовательность ее размещения в серии УМК, что является реализацией предложенного принципа учета межпредметных связей при отборе и распределении учебных материалов в НМК. Обоснована идея создания двух первых частей серии УМК общими для направления подготовки 0502 “Менеджмент”, и необходимость создания разных вариантов части УМК-3, исходя из особенностей специальностей, разветвление на которые происходит на старших курсах. Кроме того, в результате количественного анализа удельного веса предметов разных циклов выдвинуто предложение процентного соотношении общекультурной, общеэкономической и профессионально ориентированной наполняемости учебными материалами всех частей УМК, а именно для УМК-1 около 17%, для УМК-2 приблизительно 50%, а для УМК-3 около 80% профессионально ориентированного учебного материала.

В работе конкретизируется понятие “подъязык специальности”, а также содержание стилистических уровней подъязыка экономики, которые выделены немецкими лингвистами, с целью их учета при создании УМК. На этой основе конкретизированы грамматические особенности подъязыка экономики, а также обобщены типичные и наиболее частотные средства межфразовой связи.

Во второй главе рассматриваются принципы и процедура отбора содержания обучения для НМК; в форме минимумов и, в качестве результата, представлены разработанные автором два цикла УМК-1. Кроме того, определена внутренняя и внешняя структура НМК. Учитывая разницу в количестве аудиторных часов для изучения немецкого языка в различных экономических вузах Украины, предложена идея вариативности УМК за счет основного раздела (обязательного для любого количества часов), расширенного раздела и факультативного, которые в основном предназначены для самостоятельной работы студентов.

Предложена общая система упражнений для формирования у будущих менеджеров ПМКК, которая включает четыре системы упражнений в соответствии с четырьмя видами речевой деятельности. Каждая система описана отдельно, проиллюстрирована примерами на немецком языке с их детальной характеристикой. Кроме того, во все системы включены подсистемы упражнений для формирования учебной и социокультурной компетенции.

Дальнейшее развитие получила модель цикла УМК, в основу которой легла универсальная модель учебной деятельности. Модель цикла состоит из шести блоков: ознакомительного, презентации, тренировки и практики в общении, справочного блока и блока самоконтроля.

Проведенное экспериментальное обучение доказало эффективность разработанной методики отбора содержания обучения, его распределения и организации, а также создания циклов УМК. Статистическая обработка результатов проводилась по четырем критериям. В результате сформулированы методические рекомендации для создания циклов УМК по немецкому языку для будущих менеджеров.

Основные результаты исследования были внедрены в Рамочной программе по немецкому языку профессионального общения для неязыковых вузов Украины (2006), а также были внедрены в процесс обучения в четырех вузах Украины.

Ключевые слова: учебно-методический комплекс, профессионально ориентированная межкультурная коммуникативная компетенция, отбор содержания обучения, межпредметные связи, циклы УМК.

RESUME

Zhdanova N.S. Selection and structure of the teaching-methodical complex in the German language for future managers. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Speciality 13.00.02 - Theory and Methodology: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2008.

The dissertation focuses on the problem of creating teaching-methodical complex (TMC) in the German language for forming professionally oriented cross-cultural communicative competence of future managers. The procedure of selecting the contents of teaching considering subjects interaction is theoretically grounded. Three parts of TMC and at least three variants of TMC-III corresponding to three specialities of Management course are distinguished. The distribution of topics in all parts of TMC is offered, and correlation of general cultural, general economic and professionally oriented teaching material in TMC series is defined on the basis of subjects interaction. The system of exercises for forming professionally oriented communicative competence is theoretically grounded, worked out and realized in TMC cycle. The model of TMC cycle is offered. The model consists of six blocks: review, presentation, training and communication practice, reference and self-control. The effectiveness of worked out methods of creating TMC series is proved in two series of experimental teaching and optimal correlation of general cultural, general economic and professionally oriented teaching material for TMC-I is defined. Methodical recommendations for creating TMC in the German language for forming professionally oriented cross-cultural communicative competence of future managers are worked out. Worked out methods and TMC-I cycles are applied in the process of teaching in four institutes of higher education of Ukraine.

Key words: teaching-methodical complex, professionally oriented cross-cultural communicative competence, selection of contents of teaching, subjects interaction, TMC cycles.

Размещено на Allbest.ru