Професійна підготовка учителів іноземних мов у вищих навчальних закладах Мексики

2. Позитивний вплив на розвиток мексиканської професійно-педагогічної освіти здійснили Національний університет в Мехіко та автономні університети, що виявився у загальній демократизації освітньої системи, в започаткуванні національних вищих педагогічних шкіл, відкритті центрів дидактики, відділів методики навчання, організації підготовки ліценціатів і магістрів з педагогіки, реалізації програм підтримки навчання викладачів ВНЗ і програм забезпечення якості освіти. Особливу роль відіграли університети у започаткуванні професійної підготовки вчителів іноземних мов шляхом створення центрів мовної освіти, які, будучи університетськими структурами, водночас є незалежними навчальними установами. Саме мовні центри стали ініціаторами укладення угод з провідними університетами світу щодо залучення висококваліфікованих кадрів до викладацької роботи у галузі іноземних мов. Підготовку висококваліфікованих викладачів для ВНЗ Мексики здійснюють також провідні університети України. Значна кількість українських наукових працівників (більше 300 осіб) проводить науково-педагогічну діяльність у вищих навчальних закладах Мексики.

3. На сучасному етапі Мексика володіє самобутньою системою професійної підготовки вчителів іноземних мов, що реалізується в державних, приватних вищих навчальних закладах і в інституціях транснаціональних освітніх корпорацій. У Мексиці здійснюється багатоваріантний підхід до професійної підготовки вчителів іноземних мов як складової педагогічної освіти: короткострокові курси; повна професійно-педагогічна освіта (ліценціат, магістратура); післядипломна педагогічна освіти (докторантура); педагогічна освіта без відриву від виробництва. Система професійної підготовки вчителів іноземних мов у Мексиці перебуває на етапі свого становлення і характеризується такими особливостями: спрямування на збереження мовного плюралізму (вивчаються англійська, французька, німецька, італійська, японська, російська) водночас з перевагами на користь англійської мови; домінування педагогічно-інструментальної й професійно-практичної складових; автономне існування програм професійної підготовки вчителів іноземних мов; різноманітність теоретичних основ реалізації кожної програми; використання під час формування курікулуму численних концептуальних засад навчання і навчальних технологій професійної підготовки вчителів іноземних мов.

4. Дослідження курікулумів професійної підготовки вчителів іноземних мов у мексиканських ВНЗ дало змогу встановити, що їх обґрунтування здійснюється з позицій соціально-критичного наукового підходу, який поєднує критичний, герменевтичний та міждисциплінарний аспекти. Методологія формування курікулуму включає інституціональний, культурологічний, дискурсивний аналіз, наративні, освітньо-етнографічні та інші квалітативні методи дослідження. Теорія реконцептуалізованого курікулуму обґрунтовує подальший розвиток курікулуму на основі встановлення розбіжностей між стандартами (формальний курікулум) та діючими реаліями (прихований, нульовий, реальний курікулуми) професійної підготовки вчителів іноземних мов у мексиканських ВНЗ.

5. Встановлено, що курікулум професійної підготовки вчителів іноземних мов у мексиканських ВНЗ ґрунтується на комунікативно-орієнтованих методиках, у ході реалізації яких застосовуються різноманітні технології навчання. Особливе місце займають інтерактивні технології, що зорієнтовані на мотивацію студентів до вивчення іноземних мов упродовж всього життя як умови забезпечення постійного особистісного розвитку і самовдосконалення. Розроблено науково-методичні рекомендації для викладачів і дослідників порівняльно-педагогічної проблематики, зміст яких характеризує особливості функціонування мексиканського освітнього простору, вплив на нього глобалізуючих тенденцій, специфіку професійної підготовки вчителів іноземних мов в умовах економічно нестабільного соціуму.

До напрямів подальшого дослідження належать порівняльно-педагогічний аналіз становлення і розвитку систем освіти інших країн Латинської Америки (Бразилії, Аргентини, Чілі), що дасть можливість поглибити наукове розуміння тенденцій розвитку міжнародного освітнього простору.

Основні положення дисертації відображено в таких публікаціях

1. Жижко О.А. Історико-ретроспективний аналіз становлення і розвитку професійної педагогічної освіти Мексики // Педагогічний процес: теорія і практика: Зб. наук. пр. /Гол. ред. С.Сисоєва - К.: Міленіум, 2006. - № 4. - С.117 - 128

2. Жижко О.А. Теоретико-методологічні засади становлення і розвитку професійно-педагогічної освіти у Мексиці // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Наук.-метод.жур./Ред.колегія: А.Алексюк, Г.Балл, П.Воловик, С.Гончаренко та ін. - К., 2006. - № 3 - 4. - С.173 - 180

3. Жижко О.А. Професійна підготовка вчителів іноземних мов в Мексиці в науково-теоретичних дослідженнях // Педагогічний процес: теорія і практика: Зб. наук. пр. /Гол. ред. С.Сисоєва - К.: Міленіум, 2007.- № 2. - С. 48 - 56

4. Жижко О.А. Курікулум в освітній діяльності провідних університетів Мексики // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка - Житомир: 2007. - № 33. - С. 69 - 72

5. Жижко О.А. Система освіти Мексики: Науково-методичні рекомендації. - К., 2007. - 53 с.

6. Zhizhko E. Las investigaciones sobre enseсanza de lenguas extranjeras en el estado de Zacatecas // Las investigaciones sobre la enseсanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en Mйxico. Hermosillo: Plaza y Valdez, 2007. - P. 123 - 136.

Жижко О.А. Наукові дослідження в галузі викладання іноземних мов в штаті Сакатекас // Наукові дослідження в галузі викладання іноземних мов в Мексиці - Ермосійо: Plaza y Valdez, 2007. - C. 123 - 136.

7. Zhizhko E. Formaciуn de profesores y proceso de enseсanza de lenguas extranjeras // Memorias FEULE 2006. Puerto Vallarta: FEULE, 2006. - P. 1 - 21.

Жижко О.А. Підготовка вчителів та процес викладання іноземних мов // Матеріали Форуму навчальних закладів з викладання іноземних мов 2006. Пуерто Вайарта: FEULE, 2006. - С. 1 - 21.

8. Zhizhko E., Formaciуn de los profesores de lenguas extranjeras. Un estudio en el Centro de Idiomas, UAZ. Universidad Autуnoma de Zacatecas, Docencia Superior. Zacatecas: UAZ, 2007. - P. 147.

Жижко О.А. Підготовка вчителів іноземних мов: наукове дослідження на базі мовного центру Автономного університету Сакатекаса. Сакатекас: UAZ, 2007. - C. 147.

9. Zhizhko E. Tantas veces eres persona, cuantas lenguas sabes // Mucho mбs que dos. 175/UAZ. Zacatecas: UAZ, 2007. - P. 48 - 56.

Жижко О.А. Скільки мов знаєш, стільки разів ти є людиною // Набагато більше ніж два. 175 років Автономному університету Сакатекаса. Сакатекас: UAZ, 2007. - С. 48 - 56.

АНОТАЦІЇ

Жижко О.А. Професійна підготовка учителів іноземних мов у вищих навчальних закладах Мексики. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти, - Інститут педагогічної освіти та освіти дорослих АПН України, Київ, 2008.

У дисертації здійснено історико-педагогічний аналіз становлення мексиканської системи освіти; розкрито вплив провідних університетів на розвиток мексиканської системи педагогічної освіти; виявлено особливості професійної підготовки вчителів іноземних мов у Мексиці; досліджено теоретичні засади формування курікулуму професійної підготовки вчителів іноземних мов у мексиканських ВНЗ; охарактеризовано методики професійної підготовки вчителів іноземних мов у ВНЗ Мексики і розроблено науково-методичні рекомендації для викладачів і дослідників порівняльно-педагогічної проблематики.

У дослідженні представлено результати комплексної характеристики системи професійної підготовки вчителів іноземних мов у вищих навчальних закладах Мексики. На базі порівняльно-педагогічного аналізу досліджено процес історичного розвитку цієї системи, визначено основні характеристики системи професійної педагогічної освіти, показано вплив глобалізаційних тенденцій на її становлення й розвиток.

Ключові слова: система освіти Мексики, професійно-педагогічна підготовка, вчитель іноземної мови, курікулум, критична, дискурсивна, інституціональна теорії, навчальні технології.

професійний вчитель іноземний мова

Жыжко Е.А. Профессиональная подготовка учителей иностранных языков в высших учебных заведениях Мексики. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогического образования и образования взрослых АПН Украины, Киев, 2008.

В диссертации осуществлен историко-педагогический анализ становления мексиканской системы образования; раскрыто влияние ведущих университетов на развитие мексиканской системы педагогического образования; выявлено особенности профессиональной подготовки учителей иностранных языков; исследовано теоретические основы формирования куррикулума профессиональной подготовки учителей иностранных языков в мексиканских ВУЗ; охарактеризовано методики профессиональной подготовки учителей иностранных языков в высших учебных заведениях Мексики; разработано научно-методические рекомендации для преподавателей и исследователей сравнительно-педагогической проблематики.

В исследовании представлены результаты комплексного анализа системы профессиональной подготовки учителей иностранных языков в высших учебных заведениях Мексики. На основании сравнительно-педагогического анализа исследован процесс исторического развития данной системы, определены основные характеристики системы профессионально-педагогического образования, показано влияние глобализационных тенденций на ее становление и развитие.

Ключевые слова: система образования Мексики, профессионально-педагогическая подготовка, учитель иностранных языков, куррикулум, критическая, дискурсивная, институциональная теории, учебные технологии.

E.А. Zhizhko. Professional training of foreign languages' teachers in establishments of higher education of Mexico.

The dissertation (manuscript) for obtaining a scientific degree of the Candidate of Pedagogical Sciences in specialty 13.00.04 - “Theory and practice of professional education”. - The Institute of the pedagogical education and adults' education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2008.

The results of the complex research of the professional pedagogical training of Mexico are highlighted. On the basis of comparative pedagogical analysis the process of the system historical development has been researched; the principal characteristics of professional pedagogical education have been determined; the influence of global tendencies on its formation and development has been shown.

The historical pedagogical analysis has shown that the Mexican education system origins in the Indian civilizations camp. The Spanish colonization (the ХVth - the beginning of the ХІХth centuries) had subjugated the Mexican education system to the Catholic Church and Spanish cities and the Mexican ethnic groups had lost their national identity, languages and culture. The development of the Mexican system of public education began with the process of gaining political independent of Mexico in 1810.

In the XXth century the Mexican system of public education was influenced by the economic expanse of the USA, as well as the decrease of the social and economic wellbeing of Mexico, decline of the system of higher and pedagogical education. The modern Mexican education system encloses basic education (preschool, primary school and secondary school), preparatory school, higher school and postgraduate education.

In modern Mexico the educational policy focuses on building national cultural educational camp, harmonizing both globalization and unique identity tendencies of development. The development tendencies of Mexican education system are as following: its non-clerical character, accessibility, reforming of university education, realization of the postgraduate pedagogical education programs and development of scientific pedagogical activities; democratization of education direction through equilibration of centralization and decentralization processes and participation of public organizations. The development of the Mexican education system can be divided into the following periods:

- The first period - under the protection of Catholic Church and Spanish cities (the ХVth - beginning of the ХІХth centuries);

- The second period - directed by the independent Mexican state (beginning of the ХІХth - the 90's of the ХХth centuries);

- The third period - directed by the state and public organizations (the 90's of the ХХth century - present times);

The National Mexican Autonomic University and state autonomic universities have the positive influence on the development of the Mexican system of professional pedagogical education. This influence is expressed in the democratization of educational system, foundation of national higher pedagogical schools, didactic centers, departments of methodic, teacher training courses, bachelor and master pedagogical programs, programs of economic assistance for university teachers who study for obtaining postgraduate degrees etc.

The Mexican universities play the important role in the development of the system of foreign languages' teachers' professional education through foundation of linguistic centers, which are both departments in the university structure and independent extension centers for public. The language centers were initiated the cooperation with many world-known universities and invitation of highly-qualified professors to teach in Mexico and prepare teachers of foreign languages. Ukraine takes part in this collaboration too and approximately 300 Ukrainian scientists work in Mexican universities.

Nowadays the Mexican system of professional training of foreign languages' teachers encloses state and private establishments of higher education and also in transnational educational corporations. In Mexico the multivariate focus in professional training of foreign languages teachers is realized through teacher training, didactic or methodic courses, professional pedagogical education (bachelor degree), postgraduate pedagogical education, open pedagogical education. Among the main characteristics of the Mexican system of professional training of foreign languages' teachers there are supporting of linguistic pluralism and teaching of various languages (English, French, Germany, Italy, Japanese, Chinese, Russian etc.), among which English is the most studied one. This fact shows the existence of international tendency of Mexican education development.

The research of curriculum of professional training of foreign languages' teachers shows that it is based on social critics and combines three components: critical, hermeneutical and interdisciplinary. The curriculum building methodic includes the use of institutional, discursive, cultural theories, ethnographical and qualitative analysis. The theory of re-conceptual curriculum forms the basis of curriculum development through analysis of formal, occult and real curriculum incongruence.

In the Mexican establishments of higher education, the practical application of professional training of foreign languages' teachers' curriculum is based on communicative methods and different techniques, especially, interactive and project techniques.

We consider that in future the research of comparative pedagogical analysis of the education systems development of Latin America countries such as Brazil, Argentine and Chili should be conducted.

Key words: the system of education in Mexico, professional and pedagogical training, teacher of foreign language, curriculum, critical, discourse, institutional theories, teaching technologies.

Размещено на Allbest.ru