Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій

ПО+СУС+ППУР=ТТМ (1)

Цей простий, але важливий висновок допомагає ясніше уявити значення психолого-педагогічних умов розвитку ПК, творчого мислення підростаючого покоління для прогресу продуктивних сил та науково-технічного базису суспільства.

Таблиця 3.

Взаємозв'язок етапів навчання з розумовими операціями

Етапи навчання	Характер розумових операцій	Тип технічного мислення
РЕПРОДУКТИВНИЙ	Точне копіювання пояснень вчителя та підручника	Репродуктивно-стандартне мислення
РЕПРОДУКТИВНО-ПОШУКОВЕ	Напівсамостійне осмислення. Часткове перетворення навчального матеріалу.	Напівсамостійне репродуктивно-варіативне технічне мислення.
ПРОБЛЕМНО-ПОШУКОВЕ	Самостійне синтезування нових технічних ідей з елементами засвоєних знань.	Самостійне творче технічне мислення.
Інтелектуально- творчий	Творчо пошуковий метод навчання, пізнання нових закономірностей і явищ матеріального світу.	Самостійно творча ініціатива в досягненні знань, вмінь та створення нових об'єктів діяльності.

Доведено, що формування професійної компетенції в учнівської молоді в процесі вивчення економічних дисциплін, підприємництва, наукової інформації є інтегрованим особистісним утворенням на засадах теоретичних знань, практичних умінь, значущих особистісних якостей та досвіду, що зумовлюють готовність учня до продовження навчання у ВНЗ та забезпечують високий рівень їх самоорганізації.

У четвертому розділі „Інтелектуальна власність як засіб формування професійних компетенцій маркетологів” обґрунтовано моделювання процесу навчання інтелектуальної власності для професійних компетенцій маркетологів.

Встановлено, що важливою умовою економічної освіти та формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів і підготовки їх до стосунків у суспільстві є засвоєння промислової власності - вміння в процесі трудової діяльності управляти інтелектуальною власністю, користуватися патентною документацією. В процесі дисертаційного дослідження розроблена і впроваджена у навчальний процес навчальна програма „Інтелектуальна власність” та відповідно до програми навчальний підручник „Інтелектуальна власність: теорія і практика інноваційної діяльності”.

Новий науковий підхід здійснено вперше у розробленні навчального підручника із вивчення інтелектуальної власності у навчальних закладах усіх рівнів акредитації, що слід включити до переліку обов'язкових дисциплін загальноосвітньої підготовки спеціалістів до ринкової економіки. Це дасть змогу дати випускникам ВНЗ знання про інтелектуальну власність та формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій до рівня провідних країнах світу; орієнтуватися в основних поняттях сфери інтелектуальної власності, професійних компетенцій, як інтелектуальних, комунікативних, організаторських, проективних, конструктивних; вміти оформити правові документи на об'єкти промислової власності. Ефективність професійних компетенцій залежить від рівня і якості знань у галузі тієї науки, основи якої становить предмет високого професіоналізму, формувати потребу в оволодінні метазнаннями (знаннями про знання); використовувати нормативно-законодавчу базу з метою правового захисту розроблюваних об'єктів та їх введення у господарський обіг, отримуючи прибуток для збільшення добробуту суспільства; випускникам педагогічних ВНЗ вміти передавати знання для учнівської молоді з метою розвитку інтелектуальних здібностей та їх використання у майбутньому в галузях людської діяльності.

Парадигма економічної освіти суспільства - багатовимірний процес, важливими складовими якого є ліквідація безграмотності, поширення сучасних знань. Але цього замало. Випускник ВНЗ повинен формувати у собі знання не тільки ринку та підприємництва на основі маркетингу та менеджменту, а й створювати все нове, конкурентоспроможне на основі інтелектуальної власності. Такі знання із високим рівнем ПК повинна давати в нинішніх умовах освіта у вищих навчальних закладах.

Нові завдання освіти в ХХІ ст. взагалі вимагають застосовувати в широкому масштабі інноваційні педагогічні технології, що базуються на фундаментальних епістемологічних та герменевтичних аспектах педагогіки. Тому вже зараз необхідно готувати високопрофесійних педагогічних та науково-педагогічних працівників, які відповідають інтеграційним чинникам „педагогічна майстерність + мистецтво комунікативності + передовий педагогічний досвід (технології) + знання інтелектуальної власності”. Саме в сенсі відповідності цим критеріям слід орієнтувати сучасну підготовку й підвищення кваліфікації вчителів - педагогів та всіх інших випускників ВНЗ із високими ПК до ринкової економіки.

Досліджено, що раціоналізація - це наймасовіший вид творчості, людської діяльності. Основними ознаками раціоналізаторської пропозиції є корисність, локальна новизна, технічне рішення, як це показано на рис.1.

У раціоналізаторські пропозиції закладаються елементи науково - інтелектуальної власності. Значною мірою раціоналізаторські пропозиції зорієнтовані на вдосконалення чинних засобів виробництва, технології продукції, яка виробляється, економію паливно - енергетичних ресурсів, матеріалів, покращення техніки безпеки, підвищення культури виробництва тощо.

Дисертаційні дослідження та аналіз стану інноваційної діяльності в промисловості свідчить про згортання її масштабів. У 2000 році інноваційну діяльність здійснювали 1738 промислових підприємств, або 18,7% їх загальної кількості. Вищою, ніж у цілому по промисловості частка таких підприємств була в нафтопереробній промисловості (44%), медичній (41,9%), газовій та мікробіологічній (37,5%), чорній металургії (31,5%) та машинобудуванні (27,6%). Сприятливішими до впровадження інновацій були великі промислові підприємства з чисельністю працюючих від 10 до 25 тисяч осіб завдяки наявності достатньої матеріальної бази.

Доведено, що вищим, порівняно із раціоналізаторством, ступенем інтелектуальної власності та рівнем професійних компетенцій у маркетологів є винахідництво. Знання про винахід та його сутність є необхідними у процесі діяльності маркетолога, застосовування цих знань у процесі досліджень ринку, розв'язання проблемних ситуацій розвитку науки і техніки, здатність до інноваційної діяльності, наукового обґрунтування, критичного осмислення та творчого застосування деяких концептуальних положень новітніх технологій, уміння прогнозувати та проектувати нове у процесі трудової діяльності свідчить про високий рівень професійних компетенцій.

Винаходу надається правова охорона, якщо він новий, має винахідницький рівень і промислово придатний. Сутність винаходу показано на рис. 2.

За дослідженнями автора, загальний стан винахідницької діяльності в Україні у період перебудови на етапі переходу до ринкової економіки господарювання не може задовольняти сучасні потреби розвитку економіки, техніки та технології, ця діяльність має тенденцію до зниження розвитку. У 1998 - 2002 роках новаторською діяльністю в Україні займались 2,1 тисячі підприємств і організації, що на 17% менше, ніж у 1997 році, і на 33% менше, ніж у 1996. Питома вага підприємств, на яких повністю припинилась винахідницька та раціоналізаторська робота, зросла з 55% у 1991 році до 94% у 2002 році.

Щорічно зменшується число винахідників, авторів промислових зразків і раціоналізаторських пропозицій. На кінець 2002 року новаторською діяльністю займались 2,1 тисячі осіб, проти 2,5 тисяч у 1999 році. На графіку 1 показано скорочення чисельності винахідників і раціоналізаторів в Україні в наш час. Чисельність винахідників і раціоналізаторів, тис.осіб.

Зауважимо, що кількість створених раціоналізаторських пропозицій та винаходів залежить від підготовленої до цієї діяльності особистості, рівня її професійних компетенцій.

Не менш важливе місце в цьому посідають здібності, які забезпечують інтелектуальну творчість або дивергентне мислення, тобто такий тип пошуково-проблемного стилю мислення, який характеризується швидкістю, гнучкістю та оригінальністю, високою професійною компетенцією. Саме дивергентність мислення і його точність забезпечують успіх в інноваційному процесі інтелектуальної власності.

Кожен випускник ВНЗ повинен вдосконалювати навички інтелектуального мислення та вміти керувати ними, щоб повністю використати можливості процесу формування ПК, інтелектуальної творчості для створення нового, прогресивного у сучасному конкурентному ринковому середовищі.

Творча праця має певну форму і напрям. Доведено, що сучасний етап виробництва з переходом до ринкових відносин, з втіленням у промислову діяльність менеджменту і маркетингу‚ спонукає до виробництва товарів високої якості, дизайну, широкого використання досягнень технічної естетики в народному господарстві України, на основі використання промислових зразків рис.3 та товарних знаків рис.4. а у маркетологів - формування відповідних професійних компетенцій.

Товарні знаки і знаки обслуговування - це позначення для розрізнення відповідно товарів та послуг, які виробляють або надають одні фізичні або юридичні особи, від однорідних товарів і послуг, які виробляють чи надають інші фізичні або юридичні особи.

Товарний знак символізує стабільність якісних характеристик і властивостей товару, зумовлених технічними і художньо-конструкторським рівнями виробу, кваліфікацією кадрів, культурою виробництва, тими чинниками, які визначають якість виробу. Економічну сутність товарного знака показано на рис.4. Проведений аналіз джерел інформації із інтелектуальної власності про товарні знаки засвідчує складність і велике значення їх у господарській діяльності і необхідність вивчення про товарні знаки як ПТОЗ, так і ВНЗ, які готують для ринку фахівців із відповідним рівнем ПК.

У п'ятому розділі ”Сучасна модель підготовки педагогічних кадрів в системі розвитку професійних компетенцій” наводяться основні шляхи і напрямки формування професійних компетенцій у студентів ВНЗ у процесі вивчення маркетингу як основної дисципліни фахових знань й умінь спеціаліста, що готується до ринкової економіки, із відповідним переліком компетенцій, які дають професійні знання і вміння за вибраною професією чи видом діяльності у напрямках економічної діяльності, правової, політичної, культурологічної і комунікативної діяльності, соціальній і організаційній, технологічній, екологічній та сфері повсякденного життя.

Встановлено, що основний шлях підготовки маркетологів із професійними компетенціями, які втілюються у практику, залежать від педагогічної освіти педагогів, які навчають майбутніх маркетологів, від їх індивідуальних якостей. Критерієм визначення педагога професіонала необхідно вважати його індивідуальний стиль, який є системою індивідуальних прийомів викладання маркетингу, що охоплює широке коло актуальних питань освіти і навчання, які сприяють ефективним напрямкам освоєння професії маркетолога в процесі щодо формування професійних компетенцій.

Досліджено особливості впливу конкуренції на розвиток освіти та формування професійних компетенцій маркетологів виробничої сфери. Конкуренція - регулятор ринкової економіки, ґрунтується на свободі вибору, формує ринкові ціни, урівноважує попит і пропозицію, стимулює зниження витрат виробництва та впровадження нової технології, об'єктів інтелектуальної власності, забезпечує суверенітет споживача.

Обґрунтовано вплив економічних чинників власності, фінансів, податків на процес формування професійних компетенцій у маркетологів. У дослідженні доведено, що для забезпечення високого рівня підготовки професійних компетенцій у майбутніх випускників ВНЗ та підвищення якості освіти в першу чергу необхідно реформувати освіту до вимог економічної системи, готувати спеціаліста, враховуючи тенденції, властиві освітньому співтовариству ХХІ століття. Освіта, наука, розвиток людини тісно зв'язані із системою виробництва - економікою, фінансами, податками, формами власності. Нинішні умови вимагають високої якості освіти грунтовних знань, без яких сучасне виробництво не може розвиватися.

Дослідно-експериментальні роботи проводились у Дрогобицькому державному педагогічному університеті, Інституті управління, технікумах з метою апробації наукових розробок автора у навчальному процесі. Аналіз результатів експерименту проводився з передумов входження освіти України до єдиного європейського та світового освітнього і наукового простору, суттєвих змін в організацію навчального процесу. Програма проведення педагогічного експерименту (затверджена наказом МОН України від 23.01.2004 р.№48) щодо впровадження кредитно-модульної системи (КМС) організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ - ІV рівнів акредитації і відповідно комплексні контрольні роботи (ККР).

У процесі експерименту автором розроблено 30 варіантів ККР відповідно до теми навчальної програми, що вивчається студентами для формування ПК, із курсу „МАРКЕТИНГ формування професійних компетенцій”. Кожен варіант ККР включає 16 питань різного рівня тестових завдань із наростаючою складністю виконання. Всього 480 запитань із курсу маркетингу, які після належного засвоєння формують необхідний рівень професійних компетенцій. Завдання ККР є комплексними, охоплюють всю програму дисципліни, повністю відповідають програмним вимогам і мають професійне спрямування для формування у майбутніх маркетологів високого рівня ПК.

Ключовим виміром оцінки результатів формування ПК у майбутніх маркетологів, системи економічних понять було обрано уміння студентів застосовувати їх для розв'язування конкретних економічних та прикладних завдань, що стосуються сучасних умов ринкової економіки.

З метою вивчення стану сформованості ПК нами було проведено опитування студентів других - п'ятих курсів факультету менеджменту і маркетингу Дрогобицького державного педагогічного університету. Результати опитування перш за все показали розуміння важливості і необхідності розвитку ПК, залежність успішності діяльності від рівня їх сформованості, усвідомлення рівня своєї компетентності.

Аналіз відповідей показав, що 29% опитаних студентів - майбутніх маркетологів уважають рівень своєї ПК достатньо високим; 64% не вважають його достатньо високим, але він їх задовольняє; 7% не вважають його достатньо високим і розуміють необхідність його підвищення. Зазначимо, що у 15% студентів є потреба в удосконаленні компетенції в процесі самоосвіти, а у 12% - у процесі різних семінарів та наукових досліджень.

Основними напрямками вдосконалення ПК студенти - майбутні маркетологи обрали психолого - педагогічний, маркетинговий та предметний. Студенти, які мають наміри працювати у галузі освіти або системі „педагог - учень”, професійну компетенцію визначили не тільки науковими знаннями, уміннями і якостями, але й ціннісними орієнтаціями, мотивами діяльності, стилем взаємовідносин з іншими людьми, здатністю до розвитку творчої індивідуальності, загальною культурою.

На основі експерименту з'ясувалося, що найбільше студентів майбутніх маркетологів цікавить бажання підвищити свій професіоналізм (88%), зробити навчання цікавим (77%), вони мають потребу у самовираженні та саморозвитку (80%).

Оцінювання досягнутих успіхів за семестр переводиться у системі оцінювання університету, після чого проводиться в національну шкалу оцінювання та шкалу ЕСТS відповідно до табл. 4:

Експеримент дав нам підставу стверджувати, що процес розвитку професійних компетенцій передбачає формування потреби у професійних знаннях і уміннях, якостях і здібностях у процесі спеціально організованого навчання та самоосвіти, тих компетенцій, які використовуються у процесі трудової діяльності.

Таблиця 4.

Критерії успішності навчання та засоби діагностики професійних компетенцій

Шкала оцінювання університет у (балах)	Націона- льна шкала оціню- вання	Оцінка із заліку	Шкала ЕСТS
			Сумарна модуль-на оцінка в балах	Оцінка за шкалою ЕСТS	ВИЗНАЧЕННЯ
88-100	Відмінно	Зара- ховано	94-100	А	Відмінно - відмінне виконання, лише з незначною кількістю помилок.
71-87	Добре		87-93	Б	Дуже добре - вище середнього рівня з кількома помилками.
			70-86	С	Добре - в загальному правильна робота з певною кількістю грубих помилок.
50-70	задовільно		63-69	D	Задовільно - непогано, але із значною кількістю недоліків.
			50-62	Е	Достатньо - виконання задовольняє мінімальні критерії
0-49	незадовільно	незараховано	40-49	FX	Незадовільно-потрібно працювати, перед тим як отримати залік.
			0-39	F	Незадовільно-необхідна серйозна подальша робота.

Співвідношення між умовними оцінками та традиційними оцінками за п'ятибальною системою має вигляд:

88% < Ку <100% відповідає оцінці “Відмінно” за умов, якщо студент повністю виконав завдання 1 та 2 рівня або не менше 7 завдань, точно визначив в них правильність тверджень і обґрунтував свої відповіді; 71-87% < Ку < 80% відповідає оцінці “Добре ” за умов, якщо студент точно визначив правильність тверджень у завданнях 1 та 2 рівня та дав правильні відповіді на запитання не менше 5 завдань, допустивши при цьому незначні помилки, або дав недостатнє обґрунтування відповіді; 50-70% < Ку < 60% відповідає оцінці “Задовільно” за умов, якщо студент точно визначив правильність тверджень у чотирьох завданнях, але не відповів на запитання і не обґрунтував свої відповіді правильно ; 0-49% < Ку < 40% відповідає оцінці “2” виставляється, якщо студент виконав менше, ніж 4 завдання поставленої контрольної роботи.

У всіх експериментальних групах рівень засвоєння навчального матеріалу перевищує 80%. Це підтверджує, що зміст розроблених у процесі дослідження авторських навчальних-програм, посібників, підручників та інших матеріалів доступний для засвоєння студентами і може бути рекомендованим для практичного застосування.

Доведено, що системний аналіз експериментального компонента дослідження теоретико-методичних засад формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій, на основі чого сформульовано висновки стосовно створеної системи експерименту. Розкриваються особливості доступності навчально-програмних матеріалів та сформованості економічних понять, умінь і навичок у майбутніх маркетологів відповідно до завдань їх економічної підготовки.

Таблиця 5.

Експериментальні дані показників засвоєння матеріалу

Вищі заклади освіти, у яких проводився експеримент	Показники засвоєння навчального матеріалу (у % за оцінками “5”, “4”, “3”)
	економічні поняття	економічні знання	економічні уміння
Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана франка	92,51	95,20	91,54
Національний педагогічний університет імені Михайла Драгоманова	96,30	93,11	94,38
Дрогобицький технікум статистики	89,29	90,00	88,25
Бердянський державний педагогічний університет	84,37	87,33	89,65
Інститут управління м.Дрогобич	89,55	86,10	87,75

ВИСНОВКИ

У дисертації наведені теоретичне узагальнення і нове практичне розв'язання наукової проблеми, що виявляється в розробці системи науково-методичної підготовки майбутніх маркетологів до умов ринкової економіки. Проаналізовано сучасний стан економічної освіти та виявлено соціально-педагогічні передумови теоретико-методичних засад формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів.

Основні підсумки дослідження, узагальнення отриманих результатів дозволили зробити такі висновки, які підтвердили висунуту гіпотезу та основні положення розробленої концепції.

1. Обґрунтовано, що в Україні вже зроблені перші кроки до запровадження економічної освіти на шкільному рівні, створення цілісної системи неперервної економічної освіти. Вона перебуває на етапі складного, але послідовного утвердження. Це проявляється у діяльності економічних ліцеїв, гімназій, економічних класів у школах, а також підготовки викладачів економічних дисциплін. У даний час випущено значну кількість навчальних підручників, посібників, відповідно до розроблених навчальних програм та концепції Міністерства освіти і науки України, які скеровані на формування у майбутніх маркетологів, студентів ВНЗ високого рівня професійних компетенцій.

2. Доведено, що професійна компетенція випускника ВНЗ є інтегрованим особистісним утворенням на засадах теоретичних знань економічних дисциплін, практичних умінь в галузі маркетингу та інтелектуальної власності, значущих особистісних якостей та накопиченого досвіду, що зумовлюють готовність майбутнього маркетолога до виконання професійної діяльності в умовах ринкової конкуренції. Професійна компетентність маркетолога не має вузькоспеціальних знань, оскільки від нього вимагається постійно творче мислення, розмаїття соціальних, психологічних, виробничих, наукових, фінансових, педагогічних та інших проблем, які тісно пов'язані з освітою та накопиченням знань.

Розглянувши загальний стан економічної освіти в навчальних закладах, стверджуємо, що основна мета навчальних закладів усіх рівнів та видів - дати випускникові високий рівень професійної компетенції, що є важливою умовою змістовного наповнення і якісного рівня розвитку соціальних та економічних знань, які формуються, поповнюються відповідно до процесів, які відбуваються в освіті та суспільстві. Така необхідність диктується сучасним станом розвитку економіки і суспільства, глибокими перетвореннями у нашій країні. Економічна освіта, знання маркетингу, інформації, інтелектуальної власності є органічною складовою загальної освіти, яка формує той рівень професійних компетенцій, яких вимагає ринок праці.

3. Доведено, що структурним компонентом професійних компетенцій маркетолога є знання економіки і її складових: власності, фінансів, кредитів, цінової та податкової стратегії; інформації, патентознавства, маркетингу: промислового, сфери послуг, культури, міжнародного, які характеризуються сукупністю знань (професійних з предметів майбутньої спеціальності), умінь (комунікативних, організаційних, конструктивних, управлінських), якостей (обов'язкових, важливих і бажаних), які позитивно впливають на формування професійних компетенцій, що допомагає у пошуку шляхів подальшого навчання або праці, дає змогу ефективно використовувати свої можливості у власних інтересах та інтересах суспільства. Економічна обізнаність формує загальну компетентність, інтелектуальна власність - здатність аналізувати і оцінювати економічну ситуацію, вміння розв'язувати конкретні життєві проблеми.

4. У роботі доведено, що економічна підготовка повинна бути багатоаспектною та структурно становити собою трирівневу систему, яка передбачає економічну освіту й виховання школярів (початковий рівень формування професійної комптенції), спеціальну-середню освіту (формує спеціальний рівень професійної компетенції), вузівську підготовку студентів до формування високих професійних компетенцій (формувальний рівень).

Через систему дослідницько-експериментальної роботи ми аргументуємо, що теоретико-методичні засади формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів передбачає різноманітність форм і методів навчання, а в основі педагогічних технологій економічної освіти повинен лежати принцип активності особистості, яка навчається, формує знання із інтелектуальної власності (раціоналізаторство і винахідництво), що є складовою соціально-економічної системи і основою прискорення розвитку технічного прогресу в галузях народного господарства.

Ми вважаємо, що талант, практика і творчість молоді, яка вступає у трудову діяльність, є невичерпним духовним потенціалом, який під час некваліфікованого підходу може зникнути, а при правильному керівництві проявити себе в повну силу. З погляду на це, у нашому дослідженні особливе місце займає питання готовності педагогічних кадрів до економічної освіти. Вони повинні:

- мати глибоку професійну компетенцію із системи економічних знань і вмінь;

- професійно використовувати новітні методики економічної освіти;

- вміти поєднувати систему освіти із практичною діяльністю, потребами регіону в професійних кадрах;

- володіти дидактико-методичною компетентність знань і умінь, закономірностей, принципів і методів навчання;

- використовувати різні форми навчання, напрямки, яких вимагає сучасний стан ринкової економіки.

5. Встановлено, що рівень господарського управління і порядок функціювання підприємства в багатьох випадках залежить від підготовки у майбутніх маркетологів професійних компетенцій до трудової діяльності, їхнього творчого мислення щодо зародження нових ідей та практичного втілення їх у виробництво. Високий рівень знань з економіки, маркетингу, інтелектуальної власності, інформації, які отримують випускники сучасних ВНЗ, є важливою складовою частиною процесу перетворення всіх сфер життя суспільства і перш за все радикальної економічної реформи суспільства.

Обґрунтовано, що формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів може протікати успішно тільки в умовах управління цим процесом як з боку педагогів, так і з боку самих випускників ВНЗ. Управління в цьому випадку виконує функцію навчання, засвоєння - формування: якщо компетенція сформована, то змінюється і характер управління нею, вона виконує функцію удосконалення або адаптації до умов ринку, конкуренції, які змінюються. Об'єктом управління в даному випадку виступає процес навчання та формування професійних компетенцій у майбутніх маркетологів. Такі умови управління, може забезпечувати економічна освіта молоді, та знання з інтелектуальної власності, різних напрямків маркетингу, формування високих професійних компетенцій випускників ВНЗ.

Встановлено, що поступовий і неухильний перехід усіх сфер господарської діяльності України до ринкової економіки актуалізує проблему економічної освіти молоді, формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій, підготовки їх до трудової діяльності. Сьогодні освіта є стратегією галузевої політики держави, до якої слід підходити як до загальнонаціональної важливої проблеми. Тільки освіта та належний розвиток науки можуть дати швидкий розвиток України та її входження у Європейський простір. Високий рівень економічної освіти та розвитку особистості сприятиме гармонійному поєднанню розуму і духовності, традицій і новації, що в загальному вимірюється як духовно-інтелектуальний потенціал держави.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Монографії

1. Вачевський М.В. Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій. Монографія К.:Вид. ”Професіонал”,- 2005. -364 с. Рекомендовано Вченою радою Дрогобицького державного педагогічного університету. (Протокол №9 від 21.10.04 р.)

2.Вачевський М.В. Соціально-економічні аспекти використання інтелектуальної власності в сучасних умовах. Монографія. -К.: ЦУЛ. - 2004.-376 с. Рекомендовано МОН України.(Лист №1/11-1113 від 21.03.03 р.).

3. Вачевський М.В.,Акімова Н.О. Соціально-економічні проблеми приватизації в сучасних умовах. Монографія. Дрогобич НВЦ „Каменяр”. - 2002. -167 с. Затверджено Вченою радою Дрогобицького державного педагогічного університету.( Вступ. Розділ „Соціально-економічний аналіз та проблеми приватизації підприємств в Україні” ).

4. Вачевський М.В., Акімова Н.О. Проблеми та ефективність розвитку приватної власності в сучасних умовах. Теорія і практика. Монографія. Дрогобич „Вимір”. - 2001.Затверджено до друку Вченою радою Дрогобицького державного педагогічного університету.(Протокол №9 від 26.01.2001 р.) (Передмова. Розділи „Приватна власність та її становлення в Україні” , „Фінансові аспекти розвитку підприємництва).

5. Вачевський М.В. Соціально - економічний механізм використання науково - технічної творчості. Монографія. Львів „Каменяр”, - 2001.-204 с. Рекомендовано Вченою радою Дрогобицького державного педагогічного університету ім. Івана Франка.

Підручники

6. Вачевський М.В.. Кремень В.Г., Мадзігон В.М. Інтелектуальна власність. Теорія і практика інноваційної діяльності. Підручник для студентів ВНЗ. -К.:Професіонал. -2006. Рекомендовано МОНУ. (Лист. №14/18.2-890 від 20 квітня 2005 року.) -448 с.( Вступ. Розд.1-5.)

7. Вачевський М.В. Маркетинг формування професійної компетенції. Підручник для студентів ВНЗ. -К.: „Професіонал”, - 2005. -512 с. Рекомендовано МОН України. (Лист №14/82. 2-2638 від 16.122004 р.).

8. Вачевський М.В., Скотний В.Г., Мадзігон В.М., Левченко Г.Є., Вачевський М.В., Примаченко Н.М. Основи економічних знань. Підручник для учнів 10-11 класів загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій та коледжів. -К.: ЦУЛ. - 2004. - 536 с. Затверджено МОН України як підручник для учнів середніх шкіл. Лист №1/11-2103 від 14.05.2004 р. (Вступ. Теми 1-5).

9. Вачевський М.В. Основи наукової інформації. Підручник для студентів ВНЗ. Дрогобич „Відродження”, - 1995. -135 с. Рекомендовано МОН України. (Лист №3/12-302 від 28.10.94 р.).

Навчальні посібники

10. Вачевський М.В., Скотний В.Г., Вачевський О.М. Промисловий маркетинг. Основи теорії і практики. Навчальний посібник. Для студентів ВНЗ. -К.: ЦУЛ. - 2004. -256 с. Рекомендовано МОН України. (Лист №14/182-427 від 27.02.2002 р.) (Вступ. Розділи 1, 2, 4, 6 та 9).

11. Вачевський М.В., Примаченко Н.М., Баб'як М.М. Маркетингова культура в підприємництві. Навчальний посібник для студентів ВНЗ. -К.: ЦУЛ. - 2004. -160 с. Рекомендовано МОН України. (Лист №1/11-2254 від 21.05.2004 р.) ( Розділ 2 п.2.4).

12. Вачевський М.В., Скотний В.Г. Маркетинг в сферах послуг. Навчальний посібник для студентів ВНЗ. Рекомендовано МОН України. (Лист №14/182-427 від 27.02.2002 р.) ( Вступ. Розділи 1, 2, 3, 7, 8 та 10).

13. Вачевський М.В., Скотний В.Г., Вачевський О.М. Маркетинг. Основи теорії і практики. Навчальний посібник для студентів ВНЗ. Львів „Каменяр”, - 1999. -223 с. Рекомендовано Вченою радою Інституту педагогіки АПН України. Протокол №484 від 14.11.1995 р.(Вступ. Розділи 1-10).

14. Вачевський М.В., Стасишин Б.О., Вачевський О.М. Патентознавство. Теорія і практика інноваційної діяльності. Навчальний посібник для студентів ВНЗ. Дрогобич „Вимір”. -1999. - 255 с. Рекомендовано МОН України .Лист №792 від 03.06.99 р. (Вступ. Розділи 1, 2, 3. 48, 12, та 13).

15. Вачевський М.В., Новак О.І. Тименко М.П. Економічне виховання як основа формування готовності учнівської молоді до трудової діяльності. Навчальний посібник. -К.:Інститут педагогіки АПН України. - 1997.-110 с. (Вступ. Розділ „Навчання і виховання молоді в національній школі”, „Вплив економіки на розвиток технічної творчості учнівської молоді” ).

16. Вачевський М.В., Скотний В.Г. Маркетинг для менеджера. Посібник для учнівської молоді. Стрий „Просвіта”. - 1993. -139 с. ( Розділи 1, 2, 3, 4 5 та 6).

Складові частини: книги, збірника

17. Вачевский М.В. Інтелектуальний потенціал та науково-технічна політика. (В Колективній монографії). (авт.Розд.1.с.8-25). НАН України. Львів Інститут регіональних досліджень. - 1999. -234 с.

18. Вачевський М.В. Реформа системи шкільної освіти в Польщі. Україна-Польща. Монолог-діалог культур. Випуск 4.Т.1.-Дрогобич-Кошалін. „Коло”.-2004. - С.340-349.

Статті у провідних фахових журналах

19. Вачевський М.В. Вивчення курсу інтелектуальної власності як важливого компонента у підготовці майбутніх маркетологів. //Молодь і ринок. - 2006. - №1(16). - С.11-17.

20. Вачевський М.В. Методи до вузівської підготовки молоді. //Молодь і ринок. -2006. - №2(17). -С.12-19.

21. Вачевський М.В. Формування економічного мислення учнівської молоді в сучасних умовах.// Молодь і ринок. -2006. - №3(18).-С.20-25.

22. Вачевський М.В. Розвиток інтелектуальної власності та її роль в підготовці менеджерів та маркетологів. // Молодь і ринок. -2006. №4(19). -С. 19-28.

23. Вачевський М.В. Інтелектуальна власність у формуванні вмінь та навичок у маркетологів.// Молодь і ринок. -2006. №5(20). - С.24-30.

24. Вачевський М.В. Міжнародний маркетинг у формуванні професійної компетенції маркетолога. // Молодь і ринок.-2006. -№6 (21). - С.88-91.

25. Вачевський М.В. Особливості впливу конкуренції на рівень освіти та підготовки професійних компетенцій маркетологів. //Молодь і ринок.-2006. -№7(22). -С.22-25.

26. Вачевський М.В. Обґрунтування економічної освіти у загальноосвітніх навчальних закладах на сучасному етапі. //Молодь і ринок. -2006. -№8(23). -С.22-32.

Сучасна економічна освіта у країнах Західної Європи: формування професійних компетенцій. Рідна школа.-2006. №3(914).-с.71-74.

25. Вачевський М.В. Маркетинг як основа знань ринкової економіки у формуванні професійних компетенцій. Рідна школа. -2006. №

26. Вачевський М.В. Генезис економічної освіти молоді в національній школі для формування початкових професійних компетенцій. Молодь і ринок. -2005.-№1(11). - С.45 - 53.

27. Вачевський М.В. Системний аналіз дослідження теоретико-методичних засад формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій. Молодь і ринок.-2005. -№2(12). -С.15 - 24.

28. Вачевський М.В. Теоретичний зміст економічної освіти у навчальних закладах для формування професійних компетенцій. Молодь і ринок. -2005. -№4(14). -С.15-25.

29. Вачевський М.В.Педагогічна технологія у процесі формування професійних компетенцій маркетологів. Молодь і ринок. -2005. -№5(15).-с.11-17.

30. Вачевський М.В.Управління навчальним процесом для формування професійних компетенцій маркетологів. Наукові записки. Серія: Педагогіка.-2005. №7. -с.35-40. (Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка).

31. Вачевський М.В.Формування у маркетологів професійних компетенцій раціоналізації організації виробництва в ринковій системі господарювання. Молодь і ринок. -2004.- №1(7). - С.45 - 53.

32.Вачевський М.В. Формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій. Молодь і ринок. - 2004. - №2(8).- С.13 -22.

33. Вачевський М.В.Шляхи і напрямки формування професійних компетенцій у студентів ВНЗ у процесі вивчення маркетингу. Молодь і ринок. - 2004. - №4(10). - С.23 - 34.

34. Вачевський М.В. Педагогічні аспекти економічної підготовки молоді до вибору професії в сучасних умовах. Актуальні проблеми економіки. - 2004. -№1(31). -С.190-204.

35. Вачевський М.В. Організаційна структура системи управління інтелектуальною власністю. Актуальні проблеми економіки.-2004. -№4 (34). -С.155-162.

36. Вачевський М.В. Роль науково-технічної інформації в розвитку техніки і технології. Актуальні проблеми економіки. - 2004.-№6 (36). -С.192-205.

37. Вачевський М.В. Джерела патентної документації та патентних описів до об'єктів інтелектуальної власності. Актуальні проблеми економіки. -2004. -№8 (38). - С.105 -114.

38. Вачевський М.В. Молодь та проблеми інтелектуалізації суспільства. Рідна школа. - 2004. -№7 (894-895). - С.35 -37.

39. Вачевський М.В. Вплив цінової системи на формування місцевих бюджетів. Молодь і ринок. -2003. -№1. - С.80-94.

40. Вачевський М.В.Економічна освіта і патентознавство як засіб реалізації знань в управлінні інтелектуальною власністю. Молодь і ринок. -2003. -№3.- С.12-19.

41. Вачевський М.В.Підготовка молоді до самостійної трудової діяльності в умовах ринкової економіки. Молодь і ринок. 2003. -№4. -С.13-18.

42. Вачевський М.В. Конкуренція і конкурентноздатність товару при використанні об'єктів інтелектуальної власності. Актуальні проблеми економіки. - 2003. -№1,- С.38-45.

43.Вачевський М.В. Кредитна політика в системі ринкової економіки. Вісник Львівського державного фінансово-економічного інституту. -2003.- №4, - С.82 - 87.

44. Вачевський М.В.Економічне виховання як основа формування готовності молоді до самостійної трудової діяльності. Актуальні проблеми економіки. - 2002.- №4. - С.47-52.

45. Вачевський М.В. Економічна ефективність раціоналізації і винахідництва в сучасних умовах. Актуальні проблеми економіки. - 2002.-№12. - С.80-89.

46. Вачевський М.В., Свінцов О.М., Кузнєцов В.Ф. Розвиток рекреаційної сфери в Карпатському регіоні. Український бальнеологічний журнал. -2001. - №1. -С.99 -104. ( Аспекти розвитку рекреаційної індустрії).

47. Вачевський М.В., Акімова Н.О. Проблеми розвитку підприємництва та мале підприємництво Львівщини. Державний Інформаційний бюлетень про приватизацію. -2001.- №4. - С.47-50. ( Обґрунтування підприємництва та його розвитку).

48. Вачевський М.В. Податки в Україні. Верхня межа оподаткування. Інформація і ринок. -1997.-№1. -С.8- 9.

49. Вачевський М.В. Принципи і форми кредитування. Рідна школа. -1996. - №9 (802). - С.56 - 57.

50. Вачевський М.В., Рибчук А.В. Фінансово-кредитна діяльність в ринковій економіці. Рідна школа. - 1995-№6.- с.62 - 65. (Теоретичне обґрунтування фінансової системи для студентів ВНЗ).

51. Вачевський М.В. Ціни в ринковій системі господарювання. Рідна школа. - 1995. - №9 (790). - С.29 -30.

52. Вачевський М.В. Особливості управління раціоналізаторством і винахідництвом. Інформація і ринок. -1995. - №2-3. - С.40 - 42.

53. Власність-основа економічних процесів роздержавлення і приватизації.Інформація і ринок. -1995. -№6. -с.28-30.

54. Вачевський М.В.Для ринкової системи господарювання. Рідна школа. -1994. - №8. - с.55.

55. Вачевський М.В. НОУ-ХАУ і Інжиніринг як продукти технічної творчості. Інформація і ринок. -1994. -№1. - с. 67-71.

56. Вачевський М.В., Сидор Д.І. Технологічний напрям розвитку економіки. Економіка України. 1992.-№3. - с. 86 - 87.( Обґрунтування технологічного прогресу).

Навчальні програми

57. Вачевський М.В. Маркетинг. Навчальна програма із підготовки фахівців ОКР „СПЕЦІАЛІСТ” спеціальності „Менеджмент і маркетинг організацій” (для формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій). Дрогобич, Дрогобицький педагогічний університет. Рекомендовано Вченою радою університету. Протокол №5 від 20.05.2004.17 с.

58. Вачевський М.В. Міжнародний маркетинг. Навчальна програма для студентів вищих навчальних закладів із підготовки фахівців ОКР „СПЕЦІАЛІСТ” спеціальності „Менеджмент і маркетинг організацій”. Дрогобич, Дрогобицький педагогічний університет. Рекомендовано Вченою радою університету. Протокол №5 від 28.05.2004.-14 с.

59. Вачевський М.В.Маркетингова цінова політика. Навчальна програма для студентів вищих навчальних закладів із підготовки фахівців ОКР „СПЕЦІАЛІСТ” спеціальності „Менеджмент організацій”. Дрогобич, Дрогобицький педагогічний університет. Рекомендовано Вченою радою університету. Протокол №5 від 28.05.2004.

60.Вачевський М.В.Патентознавство. Навчальна програма для студентів педагогічних інститутів України. Дрогобич, Дрогобицький педінститут, 1994.-12 с.

61. Вачевський М.В. Промисловий маркетинг. Навчальна програма. для студентів вищих освітніх закладів. Дрогобич, Дрогобицький педагогічний університет. -2002. -21 с.

62. Вачевський М.В., Мадзігон В.М., Левченко Г.Є. Основи наукової інформації. Навчальна програма для студентів ВНЗ. -К.: АПН України. 1993.-11с.(Розробка тематичного плану вивчення інформації)

63. Вачевський М.В., Мадзігон В.М., Скотний В.Г., Левченко Г.Є.Основи економічних знань. Навчальна програма для учнів 10-11 класів загальноосвітніх шкіл. -Дрогобич-Київ.2004. Дрогобицький педагогічний університет. 23 с.( Розробка тематичного плану та структури програми).

63. Вачевський М.В., Кишакевич Ю.Л., Пешенкова Л.А. Основи економічних знань. Навчальна програма для учнів ліцеїв, коледжів, гімназій та загальноосвітніх шкіл. Дрогобич.Дрогобицький педінститут. 1993. -18 с.( Розробка тематичного плану та структури програми)

Тези конференцій, методичні рекомендації

64. Вачевський М.В., Дави мука С.А., Кльоба Л.Г. Проблеми формування ринку цінних паперів в Україні. Інститут регіональних досліджень.(Зб.Соціально-економічні дослідження в перехідний період).-Львів.-1998. (Обґрунтування цінних паперів у фінансоввіій системі).

65. Вачевсчький М.В. Роль патентно-правового забезпечення в конкурентноздатності товару. Матеріали ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції 26-27 березня -1998 р.-К.: Трускавець, -1998. - С.25.

66. Вачевський М.В. Основи економічних знань як фактор підготовки учнівської молоді до ринкової економіки. Матеріали наукової конференції викладачів і студентів факультету менеджменту і маркетингу.Дрогобич, -1994. - С.1-3.

67. Вачевський М.В. Науково-методичні основи управління технічною творчістю. Матеріали науково-практичної конференції викладачів і студентів Дрогобицького педагогічного інститут, факультету менеджменту і маркетингу. Дрогобич, -1995. -С.1-4.

68. Вачевський М.В., Акімова Н.О., Шутенко В.О. Розвиток форм власності в ринковій системі господарювання. Методичні рекомендації для студентів. (Препринт).Дрогобич, Дрогобицький педінститут, -1997.-92 с.(Обґрунтування власності як економічної категорії у процесі вивчення студентами ВНЗ).

69. Вачевський М.В., Мадзігон В.М., Скотний В.Г. Формування готовності учнівської молоді до самостійної трудової діяльності. Препринт. НДІ педагогіки України, -1992. -147 с.( Обгрунтвання ролі розвитку розумових здібностей студентів).

Анотації

професійний компетенція маркетолог інтелектуалізація

Вачевський М.В.Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійних компетенцій.-Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступення доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04-теорія і методика професійної освіти. Інститут педагогіки АПН України. Київ, 2005.

Захищається рукопис, в якому викладена концепція формування професійної компетенції у майбутніх маркетологів, а також розроблена система підготовки вчителів маркетологів на різних освітньо-кваліфікаційних рівнях, розпочинаючи навчання економіки в загальноосвітніх школах, професійних навчальних закладах та ВНЗ. Визначено структуру та зміст основних інтегрованих курсів для формування високих професійних компетенцій в маркетологів в умовах безперервної освіти.

Визначено сутність професійної компетенції маркетолога, її зміст та структуру, включаючи знання, уміння, навички, якості, самосвідомість напрямків формування професійної компетентності. Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено напрямки професійної підготовки маркетологів до видів діяльності, що дало можливість створити комплекс підготовки навчальних програм, навчальних підручників і навчальних посібників до курсів підготовки маркетологів.

Результати дослідження підтверджують ефективність розробленої технології формування професійних компетенцій у маркетологів.

Ключові слова: професіоналізм, підготовка маркетологів, професійна компетентність, творчий потенціал, напрямки компетентності, педагогічні напрямки, технологія, інновація.

Вачевский М.В. Теоретико- методологические засады формирования у будущих маркетологов профессиональных комптентностей.-Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04- теория и методика профессионального образования. Институт педагогики АПН Украины. Киев, 2005.

Защищается рукопись, в которой изложена концепция формирования профессиональной компетенции у будущих маркетологов, а также разработана система подготовки учителей маркетологов на разных образовательно-квалификационных уровнях, начиная учебу экономики в общеобразовательных школах, профтехучилищах та ВОЗ. Определено структуру та содержание главных интегрированных курсов для формирования высоких профессионных компетенций в маркетологов в условиях безпрерывного образования.

В диссертации исследуются основы формирования у студентов экономических факультетов высоких профессиональных компетенций, необходимости модернизации учебного процесса в Украине и разработке новых учебных программ, учебников, пособий, которые должны сприять учебе как учеников общеобразовательных школ так и студентов ВУЗ.

Определена сущность профессиональной компетенции маркетолога, её содержание та структура, включающая знания, умения, опыт, качество, сознание для направления формирования профессиональной компетентности. Разработано, теоретически обосновано та экспериментально проверено направления профессиональной подготовки маркетологов к направлениям деятельности, что дает возможность создать комплекс подготовки учебных программ, учебников, пособий к определенным курсам подготовки маркетологов.

Доказано, что эффективность формирования профессиональной компетенции маркетолога зависит от знаний, структуры педагогический деятельности.

Теоретически обосновано, что профессиональная компетентность охватывает все сферы деятельности и является той центральной целью, к овладению которой должен стремиться маркетолог в процессе своего профессионального становления.

Исследовано, что профессиональное мастерство есть целью и результатом профессионального становления, а профессиональная компетенция определяется как уровень мастерства, которого достигает субъект на пути профессионального становления. Профессионализм и мастерство специалиста маркетолога у исследовании опирается, во первых на профессиональную компетентность, ее обоснованному накоплении качественных знаний, которые зависят от многих факторов: уровня развития психологии, педагогики, антропологии и культурологии, общественных и экономических последствий, которые видоизменяются к процессам образования в обществе.

Экономическое образование молодежи, её экономическое воспитание в школе, а позже у ВУЗ с углубленным обучением экономических курсов есть парадигмой новейших технологий учебного процесса, который ставит цель научить использованию экономических знаний в процессе работы как главного аспекта активизации молодежи к развитию интелектуальных способностей, инноваций, творческого решения стоящих проблем, готовности к работе в условиях рыночной экономики и главное - получение знаний с основ экономики, которые в последствии допомогут формировать профессиональную компетентность отдельно каждому ученику общеобразовательной школы.

Доказано, что сформированность ключевых компетентностей способствует развитию готовности у будущих маркетологов к инновационной деятельности, индивидуального стиля деятельности, значительно повышает уровень сформированности к работе в рыночной экономике.

Исследовано, что професионное мастерство есть метой и последствием профессионного становления, а профессионною компетентность следует определить как уровень мастерства, которого достигает индивид на пути профессионного становления, накопление профессионализма. Профессионализм и мастерство специалиста маркетолога у исследовании определяется на профессионной компетентности, ее кочественному пополнению знаниями, которые зависят от уровня развития психологии, педагогки, антропологии и культорологии, соцтальных ы экономических последствий, которые видоизменяются согласно процессов, которые возникают в учебе та обществе, которые в диссертации исследовано.

Для оценки уровня формирования профессиональных компетентностей у будущих маркетологов были проведены следующие мероприятия: комплексные контрольные работы с курсу маркетинг, по учебным дисциплинам формирующих профессональные компетенции; проведен анализ результатов согласно разработанной методике определения уровня знаний по сто бальной шкале; проведено анкетирование, в тех учебных заведениях, где проводились исследования поставленной проблемы.

Результаты исследования доказывают эффективность разработанной технологии образования для формирования профессиональной компетенции у маркетологов. Исследование нашло широкое апробирование на конференциях, публикациях (36) статтей, монографиях (5), учебниках (5), пособиях (10), которые внедрены в учебный процесс ВУЗ.

Ключевые слова: профессионализм, подготовка маркетологов, экономическое образование, профессиональная компетентность, творческий потенциал, направления компетентности, педагогические направления, технология, инновация, интеллектуальная собственность, информация.

Vachevskiy M. V. Theovetical - methodical principies of formation professional competences sn future marketoloqists.

Dissertation (thesis) for achievement Ph. D jn Pedaqoqical sciences on speciality 13.00.04 - the theory and methods of professional education. Pedaqoqical Institute APS of Ukraine. Kyiv, 2005.

The defenced thesis shows us the idea of formation the professional competence in future marketologists in different educational gualified levels, startinq with economical educational institutions and universities. Also the structure and the matter of the main courses for formation of high professional competences in marketologists in the conditions of continual education is defined.

We also lean the idea of professional competence of the marketologist, its structure, it contains knowledge, skills, experiences, characteristics, self consciousness for formation of professional competence. The trends of professional preparations of educational programs are theoretical well - founded and experimental examined.

It dives us the opportunity of makinq new educational programs, books and textbooks. The results of investiqation confirms the efficacy of made technology of formation professional competences in marketologists.

Key wards: professionalism, training of marketologists, professional competence, creation potential, technology, innovation, ways of competence, pedagogical ways, management, organization, system, structure, information, marketinq, marcet, finance, invention, manufactured sample, trademark, know-how, enqineerinq, intellectual property.

Размещено на Allbest.ru

...