7. Бачинська Є.М. Готовність педагога до реалізації змісту громадянського виховання / Морально-етичне виховання школярів у системі громадянської освіти і виховання: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 15-17 листопада 2001 року. Івано-Франківськ, 2001. С. 50-53.

8. Бачинська Є.М. Профорієнтаційна робота в навчальному закладі як складова формування та розвитку компетентності спеціаліста / Стан та перспективи професійної орієнтації, трудового і профільного навчання та професійної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (13-14 лютого 2002 року, м. Бориспіль). К.: Інститут проблем виховання АПН України, 2002. С. 160-163.

9. Бачинська Є.М. Модель адаптивного управління методичною роботою з класними керівниками / Тенденції розвитку методичної роботи в системі післядипломної освіти педагогів: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 10-12 вересня 2003 року. Івано-Франківськ, 2003. С. 142-146.

10. Бачинська Є.М. Організація учнівського самоврядування в закладах освіти Київської області: Навчально-методичний посібник. Біла Церква: КОІПОПК, 2002. 90 с.

11. Бачинська Є.М., Клокар Н.І., Щербань Л.О. Супутник класного керівника. 4-те вид., випр. і доп. Біла Церква, 2001. 80 с.

12. Свято у школі: Збірник сценаріїв. У 2-х частинах / Укладачі: Є.М.Бачинська, Ю.М.Половинчак, Н.В.Яременко. Біла Церква: КОІПОПК, 2003. Ч. І. 240 с.

13. Свято у школі: Збірник сценаріїв. У 2-х частинах / Укладачі: Є.М.Бачинська, Ю.М.Половинчак, Н.В.Яременко. Біла Церква: КОІПОПК, 2003. - Ч. ІІ. - 272 с.

Анотація

Бачинська Є.М. Організаційно-методичні засади підготовки вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України, Київ, 2004.

Робота присвячена дослідженню змісту організації підготовки вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації.

У дисертації проаналізовано наукові дослідження та досвід підготовки вчителів до класного керівництва в історико-педагогічному контексті, розглянуто основні вимоги до їх знань і вмінь; обґрунтовано організаційно-методичні засади підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності класних керівників, розкрито шляхи забезпечення єдності та наступності всіх ланок системи підвищення кваліфікації у підготовці вчителів до виховної роботи.

Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено методику підготовки вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації, цільові програми підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності та програми проблемно-тематичних курсів для класних керівників.

Їх впровадження забезпечило позитивні результати у роботі з класними керівниками у міжкурсовий період та під час курсового підвищення кваліфікації.

Ключові слова: психолого-педагогічна компетентність класного керівника, модель психолого-педагогічної компетентності класного керівника, методика підготовки вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації, цільові програми підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності класних керівників, динамічна організаційна структура методики роботи з класними керівниками.

Аннотация

Бачинская Е.Н. Организационно-методические основы подготовки учителей к классному руководству в системе повышения квалификации. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Центральный институт последипломного педагогического образования АПН Украины, Киев, 2004.

В диссертации осуществлён разносторонний анализ теории и практики подготовки учителей к воспитательной работе с учащимися с 30-х годов ХХ ст. по первые годы ХХI ст., которую проводили педагогические институты и институты последипломного педагогического образования.

Проанализированы материалы организации методической работы с классными руководителями на школьном, районном (городском) и областном уровнях системы повышения квалификации. Рассмотрены основные требования к знаниям и умениям классных руководителей в разные исторические периоды.

Разработано модель психолого-педагогической компетентности классного руководителя как содержательную основу его подготовки к воспитательной работе. Результаты констатирующего эксперимента позволяют сделать вывод о том, что большинство педагогов используют традиционные формы и методы воспитательной работы. Вместе с тем отмечено, что классные руководители недостаточно владеют современными личностно ориентированными технологиями воспитания. Лишь небольшая группа учителей (3%) умеют проводить психолого-педагогические исследования уровня развития воспитанников и использовать эти результаты в работе. Большинство классных руководителей не ощущают необходимости в повышении уровня своих знаний в области воспитания, ориентируются на свой предыдущий опыт или на общие рекомендации заместителей директоров школ по воспитательной работе.

Анализ исследуемых материалов позволил определить причины преимущественно низкого уровня психолого-педагогической компетентности классных руководителей.

Определено и обосновано, что система повышения квалификации имеет возможности для компенсации отсутствующих знаний и умений классных руководителей; формирования положительной мотивации их профессионального развития; способна создать условия для свободного и равного выбора учителями форм и методов повышения уровня психолого-педагогической компетентности.

Обосновано организационно-методические основы повышения уровня психолого-педагогической компетентности классных руководителей, раскрыто пути обеспечения единства и последовательности всех звеньев системы повышения квалификации в подготовке учителей к воспитательной работе с учениками.

В процессе исследования разработана методика подготовки учителей к воспитательной работе в системе повышения квалификации, которая представляет собой совокупность содержания и организации деятельности классных руководителей в межкурсовой период (организация методической работы с классными руководителями на школьном, районном (городском) и областном уровнях системы повышения квалификации) и в период повышения квалификации.

Разработано организационную структуру подготовки учителей к классному руководству и выделено её этапы: аналитическо-организационный, научно-методический, практический и системно-обобщающий.

На основе использования "модели психолого-педагогической компетентности" разработано целевые программы повышения уровня психолого-педагогической компетентности классных руководителей, реализация содержания которых обеспечивается функционированием организационной структуры.

Доказано, что повышение уровня психолого-педагогической компетентности осуществляется при условиях целенаправленного отбора содержания подготовки учителей к классному руководству, проектирования динамических организационных структур методической работы с классными руководителями, единства и последовательности всех звеньев системы повышения квалификации, участия педагогов в работе проблемно-тематических курсов. Обоснованы организационно-методические условия внедрения методики подготовки учителей к классному руководству в системе повышения квалификации.

Экспериментальная проверка подтвердила педагогическую эффективность методики подготовки учителей к классному руководству в системе повышения квалификации.

Разработаны: программы проблемно-тематических курсов для классных руководителей, комплекс методических материалов и сценариев "Праздник в школе" (в 2-х частях), образовательно-методический сборник "Организация ученического самоуправления в учреждениях образования Киевской области", методика подготовки учителей к классному руководству в системе повышения квалификации, рекомендации по разработке и реализации целевых программ повышения уровня психолого-педагогической компетентности классных руководителей.

Материалы исследования могут быть использованы работниками институтов последипломного педагогического образования, методистами районных (городских) методических кабинетов отделов образования, заместителями директоров школ по воспитательной работе, классными руководителями.

Ключевые слова: психолого-педагогическая компетентность, модель психолого-педагогической компетентности классного руководителя, методика подготовки учителей к классному руководству в системе повышения квалификации, целевые программы повышения уровня психолого-педагогической компетентности классных руководителей, динамическая организационная структура методической работы с классными руководителями.

Summary

Bachynska Eugenia. Organizational-methodical basis of form-teachers' training in postgraduate system.

Thesis to ger Candidate of Science degree in speciality 13.00.04 - theory and methodics of professional education. - Central Institute of Postgraduate Education of Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, 2004.

Dissertation provides the investigation of the context and organization of the preparation of teachers for the form-teachers' activity.

Thesis provides detailed analysis of the scientific research and experience of form-teachers' training in historical-pedagogical context.

The main requirements for form-teachers' Knowledge and skills are revealed. Much attention is paid to the unity and consistency of all elements of the postgraduate education of form-teachers.

Special methods of training of personnel, having a special purpose programs foe improvement of professional skills of form-teachers and programs for problem-thematic course have been worked out substantiated and experimentally tested.

Key words: psychologic-pedagogical competence of the form-teachers; design pf psychologic-pedagogical competence of the form-teachers; methods of teachers training as form-teachers in the postgraduate system; having a special purpose programs for improvement of professional skills of form-teachers; matrix-type organizational structure of methodical work with form-teachers.

Размещено на Allbest.ru