Становлення та розвиток шкільної літературної освіти в Україні у 1918 – 1938 роках

Характеристика особливостей та розвитку змісту шкільної літературної освіти. Вивчення умов, в яких відбувалося становлення шкільної літературної освіти. Ознайомлення з основними етапами розвитку шкільної літературної освіти в Україні у 1918 – 1938 роках.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык украинский
Дата добавления 27.07.2014
Размер файла 56,8 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

У сучасній науковій літературі ще нерідко поширюється надто однобічна оцінка комплексної системи, що практикувалася в 20-х роках ХХ століття. Однак, на нашу думку, задум комплексності не можна розглядати лише як щось потворне, позбавлене здорового глузду. Слід зазначити, що тогочасна комплексна система орієнтувала вчителів на здійснення міжпредметних зв'язків, інтегроване навчання, що відіграло, безумовно, і позитивну роль.

З 1924 - 1925 років до навчальної практики середніх шкіл було введено Дальтон-план, що ґрунтувався на засадах самостійності учнів, на їхньому умінні раціонально використовувати власний час, працювати за планом, щоб досягти відомої й попередньо визначеної мети. Послідовники методу стверджували, що у процесі навчання важливо не стільки повідомлення школярам знань, скільки формування в них навичок самостійності.

Спонукання учнів до творчої самостійності, формування у них почуття відповідальності за доручену справу, розвиток інтересу до вивчення літератури у процесі здобуття ними літературної освіти, - все це, звичайно, було кроком уперед. Однак але універсалізація Дальтон-плану породила в навчально-виховній системі і негативні тенденції. Живе слово вчителя - один з найважливіших засобів збудження інтересу до літератури - втратило свою роль. Вивчення зразків мистецтва слова нерідко замінювалося прийомами роботи, що тільки віддалено були пов'язані із осмисленням художнього твору.

Період з 1926 до початку 30-х років у системі розвитку шкільної літературної підготовки, як і всієї народної освіти Української республіки, відзначався введенням до практики шкіл “методу проектів”. Комплексно-проектне, класово заангажоване навчання негативно впливало на розвиток системи літературної підготовки школярів. У школі вивчалися маловідомі, важко доступні дітям певного віку твори; програма була перевантажена. Викладання літератури здійснювалося за тематичним принципом. Заняття проводились у вигляді лабораторно-ланкової роботи, за допомогою літературних екскурсій або ж повністю переносилися до приміщень виробничих підприємств. Суспільно корисна фізична праця переважала над розумовою. Усе це означало руйнування навчально-виховного процесу, повну ліквідацію перевіреної роками класно-урочної системи викладання, і водночас спричиняло значні порушення літературного розвитку школярів, ігнорування їхніх естетичних уподобань, недостатню увагу до виховання гуманістичних рис дітей та вдосконалення їхніх моральних ідеалів.

30-ті роки ХХ століття увійшли в історію нашої країни як роки ліквідації національної школи й перетворення її на засіб геноциду проти українців. Педагогічна і методична наука одержали “соціальний наказ” - виховати безнаціональну й безлику радянську людину. У методиці викладання літератури 20 - 30-х років ХХ століття існувало кілька суперечливих методичних концепцій, з позицій яких обґрунтовувалися принципи аналізу художнього твору в школі. Серед методистів, які мали значний вплив на школу, були відомий вчений О.Білецький та професор Харківського університету А.Машкін.

Концепція О.Білецького, що здобула назву “формальна аналіза”, орієнтувала вчителів враховувати специфіку літератури, особливості образного мислення письменників, своєрідність відображення ними життєвих явищ, індивідуальну неповторність творчості кожного митця. Значну увагу автор приділяв художній майстерності, методу, стилю митців, мовному оформленню творів.

Методична концепція А. Машкіна (так звана “соціологічна аналіза”) ґрунтувалася на інших позиціях - позиціях соціологізаторства, що було на той час провідним не тільки в методиці, а й в освітній галузі взагалі. На перше місце вчений ставив ідейне спрямування художнього твору. Він дотримувався лише соціологічного підходу до вивчення літератури й повністю заперечував науковий принцип історизму, ігнорував літературу як різновид мистецтва.

Проблема становлення і розвитку шкільної літературної освіти не вичерпується результатами виконаного дослідження. Подальшу дослідницьку роботу вбачаємо в таких напрямках: „Розвиток літературної освіти в Україні у 1939 - 1960 рр.”, „Теорія і практика літературної освіти в Україні у 1960 - 1980-х рр.”, „Розвиток літературної освіти в Україні на сучасному етапі”, „Становлення методики викладання літератури в Україні у ХХ столітті”.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Базиль Л.О. Роль історичного досвіду методики викладання української літератури в утвердженні шкільної літературної освіти на сучасному етапі розвитку нашої держави // Наукові записки: Збірник наукових статей Національного педагогічного університету імені
М.П.Драгоманова / Укл. П.В.Дмитренко, О.Л.Макаренко. - К.: НПУ, 2001. - Випуск 40. - С. 33-35.

2. Базиль Л.О. Особливості розвитку шкільної літературної освіти, зумовлені функціонуванням комплексної системи навчання (1923 - 1928 рр.) // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. - К.: Логос, 2001. - Т. ХХІХ - С. 19-25.

3. Базиль Л.О. Вивчення історії та розвитку літературної підготовки школярів як важлива ланка вдосконалення навчально-виховного процесу освітніх закладів України // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції „Проблеми вищої педагогічної освіти у світлі рішень ІІ Всеукраїнського з'їзду працівників освіти і виступу Президента України Л.Д.Кучми” / Укл.: П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко, О.П.Симоненко. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова. - 2002. - Ч. 1. - С. 59-60.

4. Базиль Л.О. Створення перших шкільних програм з української літератури // Українська література в загальній школі. - 2002. - № 3. - С. 23-27.

5. Базиль Л.О. Вплив комплексних програм на викладання літератури в школі // Українська література в загальній школі - 2002. - № 4. - С. 37-41.

6. Базиль Л.О. Становлення шкільної літературної освіти в Україні у ІІ половині 20-х - на поч. 30-х років // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. - Вип.1 - Глухів: ГДПУ, 2002. - С. 118-121.

7. Базиль Л.О. Становлення літературної освіти в українських школах за умов функціонування Дальтон-плану // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. - К.: Логос, 2003.-Т. ХХХVII - С. 18-28.

АНОТАЦІЇ

Базиль Л.О. Становлення та розвиток шкільної літературної освіти в Україні у 1918 - 1938 роках - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - Теорія та методика навчання (українська література). - Інститут педагогіки АПН України. - Київ, 2004.

Дисертацію присвячено проблемам становлення шкільної літературної освіти в Україні у 1918 - 1938 рр.

У дослідженні на основі системного аналізу визначено й обґрунтовано періоди процесу розвитку літературної освіти українських шкіл, що зумовили структуру дисертаційної роботи. На основі аналізу шкільних програм, підручників, методичних посібників сформульовано особливості розвитку літературної освіти учнів у 1918 - 1922, 1923 - 1932, 1932 - 1938 роках, відзначено реальний внесок українських методистів цього періоду в розвиток методики викладання української літератури.

Доведено, що процес розвитку літературної освіти у 1918 - 1938 рр. був досить складним і неоднозначним, що зумовлювалося динамічною зміною подій у вирі стихійного політичного життя.

Ключові слова: шкільна літературна освіта, методичне прожектерство, комплексна система, Дальтон-план, комплексно-проектна система навчання, метод проектів.

Базыль Л. А. Становление и развитие школьного литературного образования в Украине в 1918 - 1938 гг. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - Теория и методика обучения (украинская литература). - Институт педагогики АПН Украины. - Киев, 2004.

Диссертация посвящена проблемам теории и практики литературного образования в Украине в 1918 - 1938 гг. В исследовании осуществлён комплексный анализ становления и развития системы литературного образования в украинских школах, обоснована актуальность изучения теоретических и методических основ данной проблемы в научной литературе; определены роль и место литературного образования в целостном процессе национально-культурного возрождения Украины; охарактеризированы особенности развития литературной подготовки учащихся украинских школ.

В диссертации показано, что процесс становления литературного образования был сложным и неоднозначным. В частности, до провозглашения Украины в 1918 г. независимым государством украинская литература как учебный предмет в большинстве учебных заведений вообще не преподавалась. Только с 1918 г. её ввели в школьные программы как обязательную дисциплину украиноведческого содержания. Вопросам, связанным с преподаванием украинского языка и литературы, уделялось особое внимание, о чём свидетельствовали образовательно-методические документы, действующие в то время: украинский язык как предмет школьного обучения, в состав которого входила и литература, считался самым главным учебным предметом, центром образовательного процесса школ. Авторы первых программ ориентировали педагогов на рассмотрение художественных произведений украинских писателей во взаимосвязи с произведениями мировой литературы. В соответствии с новыми программами ученики должны были изучать только самые высокохудожественные произведения известных писателей, которые способствовали бы формированию представлений о жанровом и стилистическом разнообразии литературы, открывали бы широкие возможности для морального и эстетического воспитания. В программах предусматривалось формирование национального самосознания школьников.

В диссертации также отображено, что основными недостатками школьного литературного образования 1918 - 1922 гг. были: игнорирование психолого-педагогических принципов обучения, максимализм и т.п.

С 1923 г. в школы Украины было введено комплексное обучение, позже Дальтон-план, а с 1928 г. - комплексно-проектное, что, соответственно, негативно отразилось на литературном образовании учащихся. Литература как учебный предмет полностью потеряла свою самостоятельность и превратилась в иллюстрацию обществоведческих тем, лирика практически не изучалась, рассматривалось много произведений, недоступных детскому пониманию.

В исследовании показано, что 30-е годы ХХ в. вошли в историю нашей страны как годы ликвидации национальной школы и превращения ее в средство геноцида против украинцев. Педагогическая, а вместе с ней и методическая литература, получили социальный заказ - воспитать безнационального и безликого раба тоталитарной системы.

В диссертации раскрыты методические концепции преподавания литературы видных украинских учёных-методистов А.Дорошкевича, А.Белецкого и А.Машкина.

А.Дорошкевич был основоположиком украинской методики преподавания литературы. Отдельные положения его концепции являются актуальными и в наше время, в частности, национальное воспитание на уроках литературы, формирование патриотизма средствами литературы, непосредственная работа учащихся с произведениями писателей, литературный анализ изучаемых произведений с учётом специфики искусства слова.

Концепция А.Белецкого “формальная анализа” также учете педагогами специфики литературы, особенностей образного мышления писателей, своеобразия отражения ими жизненных событий, индивидуального стиля писателя.

Методическая концепция А.Машкина “социологическая анализа” основывалась на других позициях - позициях социологизаторства, которые были свойственны в тот период образовательной отрасли. Главное внимание уделялось идейному направлению произведений.

Таким образом, процесс формирования и развития школьного литературного образования в Украине в 1918 - 1938 гг. отличался сложностью и неоднозначностью, которые являлись результатом быстрой смены политических событий, разнообразия творческих поисков, экспериментов.

Ключевые слова: школьное литературное образование, методическое прожектерство, комплексная система, Дальтон-план, комплексно-проектная система, метод проектов.

Basil L.O. Formation and Development of School Literary Education in Ukraine in 1918 - 1938. - Manuscript.

The dissertation is submitted for qualifying for Candidate of Pedagogical Science Degree in specialty 13.00.02. - Theory and Methods of the Education (Ukrainian literature). - Institute of Pedagogics of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. - Kyiv, 2004.

The dissertation is devoted to problems of the school literary education's formation in Ukraine in 1918 - 1938.

On the basis of system analysis the author has designated and proved three periods in the development of Ukrainian schools' literary education, which have defined the structure of the dissertation work. By analysing of the school programs, textbooks, teacher editions the specificity of the literary education in years of 1918 - 1922; 1923 - 1932; 1932 - 1938 was formulated. The real contribution of the Ukrainian methodologists of this period to the development of the literature teaching methodology, which is a component part of the school literary education, was emphasized.

The process of the literature development in the 1918 - 1938-s is proved to be complicated and not synonymous that was the results of the dynamic change in the pontaneoet political life.

Key words: school literary education, “hare-brained” (impracticable) methodology - “prozhekterstvo”, complex system, Dalton - plan, complex-project system of education, method of projects.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Експертна оцінка освіти Італії на рівнях дошкільної, шкільної і вищої системи освіти. Напрями вдосконалення і розвитку системи освіти Італії: негативні і позитивні тенденції. Вплив і значення розвитку італійської освіти для освіти України.

    реферат [14,3 K], добавлен 10.02.2011

  • Історичний огляд розвитку дошкільної освіти в Україні. Розвиток дошкільної освіти у ХІХ столітті та після 1917 року. Реалії та перспективи розвитку дошкільної освіти в Україні. Географічні особливості розвитку дошкільної освіти на Кіровоградщині.

    курсовая работа [4,3 M], добавлен 24.12.2013

  • Вивчення першочергових завдань освітньої політики держави. Дослідження механізму сталого розвитку системи освіти. Аналіз особливостей розвитку освіти з урахуванням сучасних вимог. Аналіз парадигмальних аспектів модернізації системи освіти в Україні.

    статья [22,6 K], добавлен 22.02.2018

  • Роль літературної освіти для формування читацьких інтересів школярів. Педагогічні умови літературної освіти. Вимоги програми з читання для учнів початкової школи. Розробка уроку на тему "Українська народна казка "Лисичка та журавель" для другого класу.

    курсовая работа [374,1 K], добавлен 04.01.2014

  • Особливості дошкільного виховання у Великобританії. Система середньої освіти, шкільні програми. Вища академічна освіта. Рівні компетенції професійного навчання. Державне регулювання процесу освіти за допомогою фінансування, оподаткування та законодавства.

    презентация [3,9 M], добавлен 18.04.2015

  • Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.

    реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011

  • Місце історичного краєзнавства у вітчизняному законодавстві про освіту. Його роль в системі шкільної історичної освіти. дидактичні та виховні функції. Застосування методів роботи з краєзнавчим матеріалом в методичній розробці уроку з історії рідного краю.

    курсовая работа [73,5 K], добавлен 08.06.2012

  • Напрямки розвитку змістовної частини сучасної вузівської освіти. Принципи сучасної освіти: функціональна повнота компонентів змісту, диференціація та інтеграція змісту освіти. Загальна структура та вимоги до змісту освіти. Блоки підготовки фахівців.

    реферат [17,4 K], добавлен 03.06.2010

  • Основні напрями діяльності почесних попечителів навчальних округів, гімназій, реальних училищ щодо розвитку географічної освіти. Роль та значення родини Терещенків у розвитку географічної освіти. Особливості прогресивних ідей у підросійській Україні.

    статья [25,7 K], добавлен 11.09.2017

  • Етапи та особливості становлення вищої освіти на Україні у XVI-XVII ст. Києво-Могилянська академія як один із найавторитетніших центрів європейської вищої школи на той час, оцінка культурно-наукових зв'язків даної установи та значення на сучасному етапі.

    курсовая работа [35,3 K], добавлен 07.10.2010

  • Застосування методики викладання історії в школах. Виникнення навчально-методичної літератури. Розвиток шкільної історичної освіти в 1917 р. – початку 30-х рр. ХХ ст. Введення самостійних курсів навчання історії. Викладання у воєнний та повоєнний час.

    дипломная работа [70,6 K], добавлен 13.02.2012

  • Історія розвитку системи освіти, вплив організації англійської системи освіти на економічний розвиток країни. Реформи освіти другої половини ХХ століття, запровадження новий принципів фінансування. Значення трудової підготовки учнів у системі освіти.

    реферат [24,1 K], добавлен 17.10.2010

  • Характеристика питання формування та розвитку початкової професійної освіти, її проблем та перспектив. Виокремлення основних періодів її становлення: початково-формувального, техніко-регламентаційного, структурно-реорганізаційного та модернізаційного.

    статья [28,6 K], добавлен 27.08.2017

  • Реформування освітньої системи в незалежній Україні. Нова законодавча і нормативна бази національної освіти. Проблеми наукової діяльності, управління освітою. Посилення гуманітарного компоненту освіти, пріоритетні напрями державної політики в її розвитку.

    реферат [41,5 K], добавлен 09.02.2011

  • Розвиток шкільної системи в середньовічному суспільстві, зміст програми. Зростання престижу здобутої кар’єри ученого або вчителя в епоху пізнього середньовіччя. Риси та навчальний процес університетської освіти. Освітні процеси в середньовічній Україні.

    курсовая работа [54,7 K], добавлен 06.07.2012

  • Розвиток вітчизняної освіти за нормативами європейських домовленостей. Придатність приватних закладів освіти в Україні для інноваційного розвитку. Конкурентний вихід української освіти на світовий ринок інтелектуальних послуг. Псевдо-інноваційної моделі.

    статья [24,4 K], добавлен 02.02.2013

  • Вдосконалення змісту освіти як актуальна педагогічна проблема. Державний стандарт базової і повної середньої освіти, структура профільного навчання. Основні напрями реформування змісту освіти. Перехід на новий зміст освіти при вивченні іноземної мови.

    курсовая работа [55,7 K], добавлен 31.03.2014

  • Розробка нової освітньої стратегії – полікультурної освіти. Проблема полікультурної освіти в поліетнічному багатонаціональному суспільстві. Дослідження історичних та соціокультурних чинників, що сприяють зародженню і розвитку полікультурної освіти.

    статья [18,6 K], добавлен 17.12.2008

  • Дослідження стану системи фінансування сфери вищої освіти, а також системи кредитування навчання. Оцінка проблеми відсутності комплексної системи забезпечення якості освіти в Україні. Шляхи досягнення ефективної міжнародної академічної мобільності.

    статья [24,3 K], добавлен 22.02.2018

  • Етапи становлення початкових шкіл Англії XIX століття. Загальна характеристика сучасної системи освіти в Великобританії. Основні напрями розвитку недільних шкіл. Аналіз процесу створення єдиної структури навчального плану британської початкової освіти.

    курсовая работа [425,5 K], добавлен 06.12.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.